Tipos de actividades de aprendizaje en el rea de Msica1,2

La tecnologa ha tenido una gran influencia en el mundo actual de la msica, incluyendo los medios a travs de los cuales las personas la producen, consumen y comparten. Los docentes cuentan con muchas opciones para utilizar la tecnologa como herramienta para facilitar el inters de sus estudiantes y su comprensin de la msica. Los 69 tipos de actividades de aprendizaje en el rea de msica que han sido identificados hasta la actualidad y que se detallan ms abajo, estn diseados para ayudar a los educadores a conectar el contenido, pedagoga y varias tecnologas musicales de manera autntica para permitir que los estudiantes creen, ejecuten y respondan a la msica. Con el objeto de estimular la reflexin de los docentes sobre las formas efectivas de planificar el aprendizaje de la msica asistido por herramientas digitales, cada tipo de actividad es descripto y luego alineado con una lista de posibles recursos tecnolgicos que pueden ser usados para apoyarlo. La Taxonoma de tipos de actividades de aprendizaje en el rea de Msica est organizada en trminos de los tres procesos artsticos en que participan los msicos: crear, ejecutar y responder a la msica. Esta es una forma ampliamente aceptada de conceptualizar la musicalidad (Ernst & Gary, 1965; Shuler, 2011; Shuler & Connealy, 1998). Aun ms, estos procesos musicales brindan la estructura organizativa para los Estndares nacionales de educacin musical3, base de muchos de los currculos de Msica estatales y locales. La taxonoma refleja actividades y tecnologas de creacin, ejecucin y respuesta para estudiantes de primaria y secundaria bsica de nivel principiante a intermedio. Fue el resultado del estudio y la sntesis de la investigacin y la literatura pedaggica sobre la enseanza y el aprendizaje de la msica y ha sido sometido al proceso de revisin de pares. La integracin exitosa de la tecnologa en las clases de Msica requiere una cuidadosa planificacin de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. La Taxonoma de tipos de actividades de aprendizaje en el rea de Msica ofrece una gua para que los docentes planifiquen clases que integran contenido, pedagoga y tecnologa de manera efectiva. Cuando los docentes desarrollan planes de clase, a menudo piensan en trminos de tipos de actividades de aprendizaje que ayuden a los estudiantes a alcanzar resultados de aprendizaje curricular (John, 2006; Yinger, 1979). Un tipo de actividad captura lo ms esencial de la estructura de un tipo de accin de aprendizaje en particular, ya que se relaciona con lo que los estudiantes hacen cuando llevan a cabo esa actividad de aprendizaje particular (por ejemplo, discusin grupal, juego de roles, leccin paseo). Los tipos de actividades se combinan para crear planes de clase, proyectos y unidades (Harris & Hofer, 2009, p. 3).
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Cita sugerida (formato APA, 6 ed.): Bauer, W. I., Harris, J., & Hofer, M. (2012, June). Msica learning activity types. Recuperado del
wiki de Tipos de actividades de aprendizaje de la Facultad de Educacin del College of William and Mary: http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/MsicaLearningATs-June2012.pdf

2 Music Learning Activity Types de William I. Bauer, Judi Harris y Mark Hofer bajo licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United States License. Basado en un trabajo de activitytypes.wmwikis.net. Las traducciones al espaol de las Taxonomas de los Tipos de Actividades de Aprendizaje fueron realizadas por Marta Libedinsky, Micaela Manso y Paula Prez de Fundacin Evolucin, con el generoso apoyo de Fundacin Telefnica. 3 National Standards for Music Education: http://www.nafme.org/resources/view/national-standards-for-msica-education

La posibilidad de eleccin a partir de una variedad de tipos de actividades disponibles segn los objetivos propuestos por los estndares de contenido, permite a los docentes planificar de manera ms efectiva planes de clase que integren tecnologa, a la vez que desarrollan su conocimiento de tecnologa, pedagoga y contenido (TPACK por su sigla en ingls)4 (Harris & Hofer). Los tipos de actividades para el aprendizaje de la msica se presentan organizados por los procesos generales de crear, ejecutar y responder a la msica, y se definen con mayor precisin por las acciones musicales comnmente asociadas con estos procesos. Los tipos de actividades se ordenan de forma cuasi jerrquica, pero es posible realizar actividades que aparecen ms adelante en la taxonoma, antes que otras que las preceden. Cada tipo de actividad est categorizado de acuerdo con el proceso musical ms prominente en su ejecucin. Sin embargo, debe notarse que casi todos los tipos de actividades incorporan mltiples modos de musicalidad simultneamente. Por ejemplo, mientras que la improvisacin es un acto creativo, tambin requiere la escucha atenta (Respuesta) y habilidad interpretativa (Ejecucin).

Creando msica
La creatividad es un tema muy en boga en el contexto educativo actual, y la msica es particularmente adecuada para comprometer a los estudiantes en actividades y pensamientos creativos. Los dos procesos creativos principales en msica son la improvisacin y la composicin. La improvisacin puede definirse como la creacin espontnea de nuevas ideas musicales, a menudo dentro de una estructura o contexto dados. La composicin, si bien es similar a la improvisacin, generalmente implica la revisin y el refinamiento de ideas, que son generalmente, aunque no siempre, expresadas en notas musicales, de manera que otros puedan ejecutarlas. Al igual que cualquier habilidad compleja, tanto la improvisacin como la composicin incluyen una variedad de sub-componentes. Los tipos de actividades de las Tablas 1 y 2 incluyen componentes de improvisacin y composicin diferentes, que cuando se combinan dan origen a un abordaje holstico para ayudar a los estudiantes a desarrollar y ejercitar estos procesos creativos.

Tabla 1: Creando msica Tipos de actividades de improvisacin

Tipo de actividad 1. Improvisar libremente Breve descripcin La improvisacin libre es msica improvisada sin reglas previas. Los estudiantes de cualquier nivel de conocimiento y habilidad pueden participar en la improvisacin libre, con un nivel de sofisticacin creciente con la experiencia. La tecnologa puede aportar las fuentes de sonido y/o un acompaamiento de fondo. Posibles tecnologas Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; estaciones de trabajo de audio digital; grabaciones de audio

4 Tambin conocido como Conocimiento tcnico pedaggico del contenido; ver: http://www.tpack.org/

2. Reproducir ritmo y patrones tonales

3. Improvisar una respuesta tonal o rtmica a un disparador tonal/rtmico

4. Ejecutar melodas familiares y/o sus lneas de bajo de odo

Para desarrollar las destrezas auditivas necesarias para la improvisacin, los estudiantes reproducen patrones generados por el docente, un compaero u otra fuente. Las tecnologas pueden aportar el patrn y/o un acompaamiento armnico/rtmico, y son especialmente tiles para la prctica. Como actividad de improvisacin inicial, el docente, un compaero u otra fuente canta o ejecuta un acompaamiento meldico o rtmico y el estudiante improvisa una respuesta original a ese patrn. Las tecnologas pueden aportar el patrn y/o un acompaamiento armnico/rtmico, y son especialmente tiles para la prctica. Los estudiantes escuchan melodas familiares y sus lneas de bajo ejecutadas por el docente u otra fuente y las tocan/cantan sin la ayuda de la notacin musical. Las tecnologas pueden aportar la fuente meldica y/o brindar un acompaamiento armnico/rtmico, y son especialmente tiles para la prctica. Los estudiantes usan una meloda conocida e improvisan variaciones rtmicas y/o meldicas de esa meloda. Las tecnologas pueden brindar un acompaamiento armnico/rtmico, y son especialmente tiles para la prctica.

Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; grabador de audio; software de grabacin de audio; software de autoacompaamiento; grabaciones de audio comerciales; aplicaciones mviles Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; grabador de audio; software de grabacin de audio; software de autoacompaamiento; grabaciones de audio comerciales; aplicaciones mviles Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; grabador de audio; software de grabacin de audio; software de autoacompaamiento; grabaciones de audio comerciales; aplicaciones mviles

5. Improvisar variaciones rtmicas y/o meldicas sobre una meloda familiar

6. Ejecutar patrones meldicos en una variedad de tonos/tonalidades

Un patrn meldico dado se ejecuta en diferentes tonos y/o tonalidades

Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; grabador de audio; software de grabacin de audio; software de autoacompaamiento; grabaciones de audio comerciales; aplicaciones mviles Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; grabador de audio; software de grabacin de audio; software de autoacompaamiento; grabaciones de audio

comerciales; aplicaciones mviles 7. Improvisar una Dada una progresin armnica estndar Instrumentos acsticos, meloda original para (por ejemplo, una progresin de electrnicos y/o digitales; un acompaamiento acordes de blues) o un grabador de audio; software dado acompaamiento ostinato, los de grabacin de audio; estudiantes improvisan una meloda software de autoapropiada. Las tecnologas pueden acompaamiento; brindar el acompaamiento grabaciones de audio armnico/rtmico, y son especialmente comerciales; aplicaciones tiles para la prctica. mviles 8. Transcribir un solo Transcribir en notacin musical una Digital grabaciones de interpretacin solista grabada audio, digital audio software, software de notacin musical 9. Improvisar en un Improvisar en un conjunto, escuchando Instrumentos acsticos, grupo y respondiendo a las expresiones electrnicos y/o digitales; musicales de los dems ejecutantes. software de autoacompaamiento; grabaciones de audio comerciales; aplicaciones mviles 10. Improvisar un Dada una meloda, los estudiantes Instrumentos acsticos, acompaamiento improvisan un acompaamiento electrnicos y/o digitales; armnico y/o rtmico apropiado. Las grabador de audio; software tecnologas pueden aportar la meloda de grabacin de audio y/o y/o ser usadas para crear el auto-acompaamiento; acompaamiento espontneamente. grabaciones de audio comerciales; aplicaciones mviles

Tabla 2: Creando msica Tipos de actividades de composicin

Tipo de actividad 1. Crear una composicin basada en bucles (loops) Breve descripcin Los bucles (loops), fragmentos musicales pre-existentes, pueden ser distribuidos y combinados en una variedad de formas por los estudiantes con poca experiencia en composicin, y de manera ms compleja por aquellos con mayor experiencia. A menudo el software de composicin basada en bucles permite arrastrar y soltar los bucles en un lugar determinado. Los estudiantes crean un ostinato meldico o rtmico. Las restricciones (por ejemplo, usar slo ciertos tonos o ritmos) son a menudo tiles en las etapas iniciales. Los estudiantes exploran sonidos electrnicos y/o acsticos no tradicionales (por ejemplo, sonidos creados por un sintetizador, sonidos grabados en el ambiente de los estudiantes) y los utilizan en una composicin. Los estudiantes exploran formas alternativas de registrar grficamente sonidos musicales. Se le brinda al estudiante una frase pregunta (antecedente) y compone la frase respuesta (consecuente) correspondiente. Posibles tecnologas Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; estaciones de trabajo de audio digital; secuenciadores; software comercial de msica; sitios web; aplicaciones mviles

2. Crear un ostinato

3. Usar sonidos no tradicionales para crear msica

Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; software de notacin musical; software de produccin musical; aplicaciones mviles Grabador de audio, instrumentos digitales, aplicaciones mviles, software de grabacin de audio, software de produccin musical Software de produccin musical, procesadores de texto, software de dibujo Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; software de notacin musical; software de produccin musical; aplicaciones mviles Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; software de notacin musical; software de produccin musical; aplicaciones mviles Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; software de notacin musical; software de

4. Crear o utilizar una notacin alternativa 5. Componer una frase "respuesta" (consecuente) a una frase "pregunta" (antecedente) 6. Componer una variacin meldica

7. Componer usando repeticin y contraste

Los estudiantes crean una variacin de una meloda dada. Pueden explorar modificaciones de elementos musicales (por ejemplo, tono, duracin, timbre). La tcnica SCAMPER: http://goo.gl/sYCW4 es un abordaje que ha probado ser efectivo. Los estudiantes emplean repeticin y contraste en la creacin de una composicin corta.

8. Crear una nueva mezcla (remix)

9. Arreglar msica

10. Componer un acompaamiento

Los estudiantes usan tecnologa para crear una versin alternativa de una cancin grabada (remix/mashup), a veces incorporando mltiples canciones y sonidos originales al trabajo resultante. Dada una composicin (por ejemplo, un coral de Bach), los estudiantes lo arreglan para otros instrumentos o voces. Dada una meloda, los estudiantes componen un acompaamiento armnico y/o rtmico apropiado.

produccin musical; aplicaciones mviles Software y hardware para mezcla de audio, hardware y software para grabacin de audio, estaciones de trabajo de audio digital

11. Crear una composicin

Instrumentos electrnicos y/o digitales, software de notacin musical, software de produccin musical Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; software de notacin musical; software de produccin musical; aplicaciones mviles Los estudiantes crean una composicin Instrumentos electrnicos original. En las etapas iniciales, y/o digitales, software de establecer restricciones a los estudiantes notacin musical, software (por ejemplo, ciertas tonalidades, de produccin musical ritmos, nmero de compases, nmero de voces, etc.) es una buena prctica pedaggica. A los estudiantes intermedios y avanzados se les puede permitir mayor libertad de eleccin. Los estudiantes componen una banda sonora para un video corto. Instrumentos electrnicos y/o digitales, software de notacin musical, software de produccin musical

12. Componer una banda de sonido

Ejecutando msica
La interpretacin musical formal e informal es una actividad de la que participan a diario personas de toda la escala social. Grupos musicales como bandas, orquestas y coros proveen las formas ms prominentes de interpretacin musical escolar, mientras que las instituciones progresistas pueden tambin incluir la enseanza de guitarra, piano, y grupos musicales alternativos como bandas de rock o mariachis. La interpretacin musical implica cantar y/o tocar un instrumento, y a menudo requiere la habilidad para leer notacin musical. Los tipos de actividades musicales incluidos en las Tablas 3, 4 y 5 alinean las actividades comunes de cantar, tocar y leer msica con las correspondientes tecnologas que pueden usarse para facilitar su desarrollo.

Tabla 3: Ejecutando msica Tipos de actividades de canto

Tipo de actividad 1. Cantar con un comps constante Breve descripcin Los estudiantes cantan una cancin, manteniendo un ritmo constante. La tecnologa puede brindar el acompaamiento o ayudar a que el pulso sea audible. 2. Cantar con Los elementos bsicos del canto son postura, apoyo fundamentales para una interpretacin respiratorio y diccin exitosa. La tecnologa puede usarse apropiados para monitorear y brindar retroalimentacin acerca de estas habilidades clave. Tambin puede ser beneficioso, proveer modelos en audio y/o video digital. 3. Cantar individualmente Los estudiantes usan tecnologa para brindar un acompaamiento al canto individual y/o para aprender y practicar una cancin. Posibles tecnologas Grabaciones de audio, metrnomos, software de auto-acompaamiento

Filmadora, grabador, grabaciones de audio/video, suplementos del libro de texto en audio/video

4. Cantar en un conjunto musical (ensemble)

5. Cantar con precisin tcnica

Cuando se canta en un conjunto, un msico deber ser capaz de hacer su parte de manera independiente, y simultneamente integrar dicha parte en la interpretacin grupal. Los estudiantes pueden aprender sus partes con la asistencia de la tecnologa. Pueden tambin practicar sus partes mientras escuchan las otras partes de la obra, aun cuando el resto de los miembros del conjunto no estn fsicamente presentes. Los estudiantes cantan una composicin solista o grupal con precisin respecto de tono/ritmo, rasgueos uniformes, balance, transicin, y/o entonacin. La tecnologa puede ser usada para monitorear y brindar/recibir retroalimentacin (autoevaluacin, entre pares, del docente).
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Software de autoacompaamiento; software/mquinas de karaoke; grabaciones de audio; instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; aplicaciones mviles Software de notacin musical; software de produccin musical; software de autoacompaamiento; grabaciones de audio; instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; aplicaciones mviles; sitios web

Software de grabacin de audio, grabador de audio, software de autoacompaamiento, software de reconocimiento de tonos, afinadores

6. Cantar con expresividad

7. Escuchar/observar modelos vocales/corales

8. Responder en el canto a los gestos de un director

9. Crear una nueva versin de una cancin (cover)

Los estudiantes cantan una lnea meldica con buen tono, fraseo y expresin musical (fraseo, dinmica, estilo, variacin de timbres vocales, etc.). La tecnologa puede ser usada para monitorear y brindar/recibir retroalimentacin (autoevaluacin, entre pares, del docente). El modelado es un poderoso abordaje pedaggico. Los estudiantes pueden escuchar y observar diversos modelos auditivos y visuales de canto a travs de la tecnologa. La comunicacin no verbal a travs de la direccin musical es un importante aspecto de muchas interpretaciones de conjuntos formales. Los estudiantes pueden aprender sobre los gestos que se utilizan en la direccin musical, practicar canto con un director grabado, y/o monitorear su respuesta a gestos dados con la asistencia de tecnologas variadas. Crear una nueva interpretacin de una grabacin previamente lanzada. A veces un cover trata de imitar explcitamente al original mientras que en otros casos altera drsticamente el estilo del mismo. Los cantantes a menudo aprenden de vocalistas y directores corales expertos en clnicas y clases magistrales. La tecnologa puede acercar expertos de lugares distantes a los estudiantes, tanto en forma sincrnica como asincrnica.

Software de grabacin de audio, grabador de audio, grabaciones de audio y video

Grabaciones de audio y video, sitios de intercambio de videos, podcasts, videoconferencia Filmaciones, filmadoras, videoconferencia, sitios de intercambio de videos, sitios web

10. Participar en clnicas vocales y clases de expertos

Grabaciones de audio, grabador de audio, instrumentos y dispositivos electrnicos y/o digitales (por ejemplo, pedal de efectos para guitarra), aplicaciones mviles Videoconferencia, sitios de intercambio de videos

Tabla 4: Ejecutando msica Tipos de actividades de ejecucin de instrumentos

Tipo de actividad 1. Tocar con un comps constante Breve descripcin Los estudiantes ejecutan msica, manteniendo un ritmo constante. La tecnologa puede brindar el acompaamiento o la posibilidad de que el pulso sea audible. Los elementos bsicos de la tcnica instrumental (posicin del instrumento y de las manos, de la boquilla, empuadura de arco/vara, etc.) son cruciales para una interpretacin exitosa. La tecnologa puede ser usada para monitorear y brindar retroalimentacin sobre estas destrezas fundamentales. Los modelos digitales de audio y/o video tambin pueden ser beneficiosos. Usar tecnologa para brindar un acompaamiento para tocar en forma individual y/o para aprender y practicar una pieza musical. Posibles tecnologas Grabaciones de audio, metrnomos; acompaamientos generados por computadora/software Filmadora, grabadores, grabaciones de audio/video, suplementos de los libros de texto

2. Tocar con postura y destreza tcnica (motriz) apropiadas

3. Tocar de manera individual

4. Tocar en un conjunto musical

Cuando se toca en un conjunto, un msico debe ser capaz de ejecutar una parte independiente a la vez que integra dicha parte en la interpretacin general del conjunto. Una parte individual puede ser aprendida con la ayuda de la tecnologa y practicada mientras se escuchan las otras partes del conjunto, aun cuando el resto de los miembros del conjunto no estn presentes fsicamente. Tocar msica con precisin (precisin de tono/ritmo, rasgueos uniformes, balance, transicin y entonacin). La tecnologa puede ser usada para monitorear y brindar/recibir retroalimentacin (autoevaluacin, entre pares, del docente). Los estudiantes tocan una lnea meldica con buen tono, fraseo,
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Software de autoacompaamiento; grabaciones de audio; instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; aplicaciones mviles Software de notacin musical; software de produccin musical; software de autoacompaamiento; grabaciones de audio; instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; aplicaciones mviles; sitios web

5. Tocar con precisin tcnica

Software de grabacin de audio, grabador de audio, software de autoacompaamiento, afinadores, metrnomos

6. Tocar con expresividad

Software de grabacin de audio, grabador de audio,

7. Escuchar/observar modelos instrumentales

8. Responder a los gestos del director durante la ejecucin

9. Producir una nueva versin de una cancin

expresin musical, dinmica, estilo, etc. La tecnologa puede ser usada para monitorear y brindar/recibir retroalimentacin (autoevaluacin, entre pares, del docente). El modelado es un poderoso abordaje pedaggico. Los estudiantes pueden observar numerosos y diversos modelos auditivos y visuales de interpretacin musical a travs de la tecnologa. La comunicacin no verbal a travs de la direccin musical es un importante aspecto de las interpretaciones de conjuntos formales. Los estudiantes pueden aprender sobre los gestos que se utilizan en la direccin musical, practicar canto con un director grabado, y/o monitorear su respuesta a gestos dados con la asistencia de tecnologas variadas. Crear una nueva interpretacin de una grabacin lanzada previamente. A veces un cover trata de imitar explcitamente al original mientras que en otros casos altera drsticamente el estilo del mismo. Los instrumentistas a menudo aprenden de vocalistas y directores corales expertos en clnicas y clases magistrales. La tecnologa puede acercar expertos de lugares distantes a los estudiantes, tanto en forma sincrnica como asincrnica.

grabaciones de audio y video

Grabaciones de audio y video, sitios de intercambio de videos, podcasts

Filmacin, filmadoras, videoconferencia, sitios web

10. Participar en clnicas instrumentales y clases de expertos

Grabaciones de audio, grabador de audio, instrumentos y dispositivos electrnicos y/o digitales (por ejemplo, pedal de efectos para guitarra), aplicaciones mviles Videoconferencia, sitios de intercambio de videos

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Tabla 5: Ejecutando msica Tipos de actividades de lectura y notacin musical

Tipo de actividad 1. Hacer palmas/cantar con slabas rtmicas, cantar/ejecutar diferentes patrones rtmicos Breve descripcin El uso de slabas rtmicas junto con un sistema de conteo especfico puede apoyar la comprensin de los estudiantes en la transicin de sonido a smbolo cuando aprenden notacin rtmica. La tecnologa puede proporcionar acompaamiento rtmico/armnico en este proceso, estmulos auditivos para la prctica individual y producir notacin escrita de patrones rtmicos. El uso de slabas del solfeo puede apoyar la comprensin de los estudiantes en la transicin de sonido a smbolo cuando aprenden notacin de altura. La tecnologa puede aportar un acompaamiento rtmico/armnico a este proceso, estmulos sonoros para la prctica individual, y notacin escrita para patrones tonales. Los estudiantes identifican visualmente y ejecutan smbolos musicales tales como marcas dinmicas, armaduras de clave, nombres de las notas musicales, compases, valores rtmicos, etc. Los estudiantes leen notacin musical de nivel cada vez ms sofisticado. Posibles tecnologas Software de autoacompaamiento; grabaciones de audio; Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; aplicaciones mviles; software de notacin musical; pizarras digitales

2. Cantar con slabas del solfeo, cantar/ejecutar diferentes patrones tonales

Software de autoacompaamiento; grabaciones de audio; instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales; aplicaciones mviles; software de notacin musical; pizarras digitales

3. Identificar e interpretar smbolos musicales

Software de teora musical, sitios web de teora musical, sitios web de partituras, software de notacin musical; pizarras digitales Software de notacin musical, software de teora musical, sitios web de teora musical o partituras, lectores de msica en PDF, software de autoacompaamiento, pizarras digitales Software de notacin musical, software de teora musical, sitios web de teora musical, lectores de msica en PDF, software de autoacompaamiento, pizarras digitales

4. Leer notacin estndar al cantar o tocar

5. Leer a primera vista con precisin

Los estudiantes leen msica desconocida con precisin.

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6. Identificar y/o anotar patrones auditivamente

7. Transcribir en notacin musical

Los estudiantes identifican la calidad de patrones musicales (por ejemplo, claves, intervalos, acordes) y hacen dictados de msica. La habilidad para anotar msica escuchada contribuir a la comprensin por parte de los estudiantes de la notacin musical. Los estudiantes transcriben msica, aumentando su comprensin de la notacin musical y permitindoles ejecutar composiciones y arreglos originales y/o inditos con otros.

Grabaciones de audio, software y sitios web de entrenamiento auditivo, software de notacin musical

Software de notacin musical; pizarras digitales

Respondiendo a la msica
Las personas responden a la msica de distintas formas. Los profesores de Msica tratan de desarrollar la habilidad de los estudiantes para escuchar y describir la msica, analizarla y evaluarla, comprender su contexto histrico y cultural, y apreciar su relacin con otras disciplinas, incluyendo otras formas de arte. Las tecnologas que permiten el acceso a multimedia y su manipulacin son especialmente apropiadas para su uso en actividades de aprendizaje alineadas con variadas formas de responder a la msica.

Tabla 6: Respondiendo a la msica Tipos de actividades de escucha y descripcin

Tipo de actividad 1. Escuchar repetidamente Breve descripcin Los estudiantes se familiarizan con composiciones musicales nuevas a travs de la escucha repetida. Los estudiantes consideran ejemplos positivos y negativos de conceptos, elementos y estilos musicales. Los estudiantes escuchan a intrpretes ejemplares de su instrumento/voz elegidos. Los estudiantes siguen una representacin icnica de una composicin (por ejemplo, un mapa auditivo; una notacin/partitura estndar) mientras escuchan. Posibles tecnologas Grabaciones de audio/video, sitios de intercambio de msica y video Grabaciones de audio/video, sitios de intercambio de msica y video, podcasts

2. Escuchar ejemplos

3. Escucha guiada

Software para presentaciones multimedia, procesadores de texto, software para elaborar mapas conceptuales, software de dibujo, podcasts, software de notacin musical

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4. Escuchar, describir, y comentar msica

5. Escuchar y reflexionar

Los estudiantes usan vocabulario musical cuando comentan msica en vivo o grabada en varios estilos y gneros. Por ejemplo, los estudiantes pueden describir y discutir cmo un compositor usa los elementos musicales (tono, duracin, volumen, timbre, textura, forma) en una composicin para crear una pieza de msica nica, interesante y expresiva. Los estudiantes crean un diario sobre sus experiencias de escucha, en forma escrita y/u oral.

Grabaciones de audio/video, sitios de intercambio de msica y video, foros de discusin, blogs

Grabaciones de audio/video, sitios de intercambio de msica y video, software/dispositivos de grabacin de audio, procesadores de texto, blogs, foros de discusin, podcasts

Tabla 7: Respondiendo a la msica Tipos de actividades de anlisis musical

Tipo de actividad 1. Moverse en respuesta a la msica Breve descripcin Los estudiantes comunican varias caractersticas musicales (ritmo constante, frases, tono alto/bajo, etc.) a travs de movimientos que podran incluir caminar, correr, palmear, aplaudir, dirigir, gesticular, etc. Las tecnologas pueden aportar el material musical para este tipo de actividad. Las tecnologas de video podran proporcionar modelos de varios movimientos (por ejemplo, gestos de direccin musical), como as tambin ser usadas para documentar/evaluar movimientos. 2. Identificar y Los estudiantes identifican aspectos nombrar componentes musicales en forma auditiva y/o visual estructurales y tales como intervalos musicales, expresivos de la cambios de tempo, frases, armaduras msica de clave y tiempo, marcas dinmicas, formas, instrumentacin, etc., usando trminos musicales para nombrarlos. 3. Describir y comentar Los estudiantes analizan msica en forma auditiva y/o visual para
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Posibles tecnologas Grabaciones de audio/video, filmadora, videojuegos de msica y movimiento

Software de notacin musical, grabaciones de audio/video, audio/sitios de intercambio de videos, sitios de intercambio de partituras, glosarios y enciclopedias de msica en lnea Grabaciones de audio/video, audio/sitios de

componentes estructurales y expresivos de la msica

4. Desarrollar un anlisis

describir y comentar cmo los elementos musicales (tono, duracin, volumen, timbre, textura, forma) se relacionan con el estilo y gnero de una composicin. Cmo utilizan los compositores las estructuras y funciones musicales para lograr expresividad y emocin musical? Los estudiantes analizan una pieza musical en forma integral. Por ejemplo, los estudiantes podran llevar a cabo un anlisis terico formal, crear un grfico u otra representacin visual de una pieza, o analizar las ondas sonoras de una composicin musical. Basndose en el anlisis, los estudiantes determinan cmo se ejecutar una composicin. La interpretacin podra ser presentada usando distintos medios, y/o descripta en forma escrita o verbal.

intercambio de videos, sitios de intercambio de partituras, procesadores de texto, foros de discusin, software de notacin musical, wikis

5. Desarrollar una interpretacin

Software de teora musical, sitios web de teora musical, procesadores de texto, software para elaborar mapas conceptuales, software de dibujo, software de notacin musical, digital audio software Software de grabacin de audio, grabaciones de audio, grabador de audio, Instrumentos acsticos, electrnicos y/o digitales, software para presentaciones multimedia, procesadores de texto

Tabla 8: Respondiendo a la msica Tipos de actividades de evaluacin musical

Tipo de actividad 1. Desarrollar criterios para evaluar una interpretacin, improvisacin, composicin o arreglo musical 2. Criticar una interpretacin, improvisacin, composicin, o arreglo musical Breve descripcin Los estudiantes desarrollan criterios de evaluacin independientemente, como grupo, y/o con la asistencia del docente. Por ejemplo, esto podra tomar la forma de una lista de verificacin, escala de clasificacin o rbrica. Los estudiantes realizan crticas que puede ser a s mismos, a pares y/o grupal. Podra ser deductiva, utilizando un instrumento previamente creado (por ejemplo, lista de verificacin, escala de clasificacin o rbrica), o inductiva (por ejemplo, basada en discusin). Los estudiantes hacen sugerencias y/o brindan retroalimentacin verbal o escrita con el objetivo de mejorar los
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Posibles tecnologas Procesadores de texto, pizarras digitales, generadores de rbricas en lnea

3. Brindar sugerencias constructivas para mejorar una

Grabaciones de audio/video, filmadora, grabadores, foros de discusin, blogs, afinadores digitales/electrnicos, software de autoacompaamiento Grabaciones de audio/video, filmadora, grabadores, procesadores

interpretacin, improvisacin, composicin, o arreglo musical 4. Crear un portafolio musical

resultados musicales propios, de sus pares y/o del grupo.

de texto, blogs, foros de discusin, wikis

Los estudiantes crean y seleccionan artefactos digitales que representan sus logros musicales en relacin con objetivos o estndares.

Editor de sitios web, wikis, blogs, software de notacin musical, software de grabacin de audio/video, scanner

El estudio interdisciplinar de la msica es popular en algunos contextos escolares, particularmente en el nivel primario y en secundaria bsica. Dos de los Estndares nacionales de Msica tienen fuertes connotaciones interdisciplinarias5. El aprendizaje de la msica puede incluir informacin y experiencias acerca de otras disciplinas que enriquecen la comprensin musical. De la misma manera, la msica puede ser usada para proporcionar perspectivas adicionales en otras disciplinas. Debe notarse, sin embargo, que cuando se utilizan enfoques interdisciplinarios, el contenido musical debe ser tratado de manera autntica y significativa. Por ejemplo, mientras que la msica puede ser usada como ayuda mnemotcnica para aprender las capitales de los estados, hay poco aprendizaje (o ninguno) sobre msica cuando se presenta este uso, o ms tarde, cuando de hecho se la utiliza para este fin. A continuacin se enumeran algunas formas en que la tecnologa puede apoyar el aprendizaje de los estudiantes en actividades musicales interdisciplinarias. Adems, otras taxonomas de tipos de actividades pueden ser usadas para planificar el estudio interdisciplinario de la msica. Por ejemplo, la mayor parte de los Tipos de actividades de aprendizaje para el rea de Ciencias Sociales seran aplicables cuando los estudiantes estn aprendiendo sobre los aspectos histricos y sociolgicos de la msica. Cuando se planifican clases, proyectos o unidades didcticas que abordan otros temas especficos (por ejemplo, la ciencia de la acstica, la interpretacin de textos en la literatura coral) podra ser til consultar las taxonomas Tipos de actividades de aprendizaje en el rea de las Artes Visuales, Tipos de actividades de aprendizaje en el rea de Ciencias Naturales, Tipos de actividades de aprendizaje en el rea de Matemtica, Tipos de actividades de aprendizaje para la alfabetizacin en preescolar y primaria, y/o Tipos de actividades de aprendizaje en el rea de Lengua y Literatura para el nivel secundario.

5 Estndares 8 (Comprender las relaciones entre la msica, las otras artes, y disciplinas no artsticas) y 9 (Comprender la msica en relacin con la historia y la cultura). Ver http://www.nafme.org/resources/view/national-standards-for-msica-education.

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Tabla 9: Respondiendo a la msica Tipos de actividades de relacin entre msica, otras artes, y disciplinas no artsticas
Tipo de actividad 1. Examinar las similitudes y diferencias entre la msica y otras expresiones artsticas Breve descripcin Los estudiantes experimentan varias formas artsticas (por ejemplo, danza, teatro, artes visuales y literatura) y comparan y contrastan los procesos y productos artsticos en estas disciplinas con los de la msica. Los estudiantes observan y documentan las formas en que la msica es parte de sus vidas cotidianas (por ejemplo, en el paisaje sonoro general, pelculas, programas de televisin, publicidad, etc.). Ejemplos de posibles formas de documentacin podran incluir presentaciones, collages sonoros, discusiones en lnea o publicaciones en blogs. Los estudiantes documentan por qu la msica tiene importancia y significado personal para ellos. Formas posibles de documentacin podran incluir presentaciones en vivo o formatos de audio, video o texto independientes. Posibles tecnologas Grabaciones de audio/video, audio/sitios de intercambio de videos, software para presentaciones multimedia, sitios web, wikis, libros electrnicos, pizarras digitales Software para presentaciones multimedia, grabador de audio/video, software para la edicin de audio/video, foros de discusin, blogs

2. Describir el rol de la msica en la vida cotidiana y su uso en la sociedad

3. Describir por qu la msica es importante a nivel personal

Software para presentaciones multimedia, grabador de audio/video, software para la edicin de audio/video, procesadores de texto, foros de discusin, blogs

Tabla 10: Respondiendo a la msica Tipos de actividades de relacin entre msica, historia y cultura
Tipo de actividad Breve descripcin 1. Describir las distintas La msica se usa de muchas formas en que la msica maneras diferentes (por ejemplo, se usa en el mundo ceremonial, placer personal, canciones de trabajo, entretenimiento, religiosas, de identidad grupal). Con este tipo de actividad, los estudiantes describen cmo la msica y las personas (incluyendo quienes asisten a un concierto) interactan en contextos musicales dispares.
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Posibles tecnologas Grabaciones de audio/video, audio/sitios de intercambio de videos, software para presentaciones multimedia, sitios web, wikis, libros electrnicos, pizarras digitales, foros de discusin

2. Hablar sobre las vidas de los msicos a lo largo de la historia, incluyendo los hechos sociales y polticos que los impactaron.

Los estudiantes abordan el tema de en qu medida responder a la msica es una parte esencial del ser humano. Los estudiantes usan tecnologas digitales y no digitales para acceder a informacin sobre compositores, directores y/o intrpretes y documentar la comprensin que van construyendo.

3. Describir los elementos histricos, sociales, y culturales de una composicin musical dada.

Los estudiantes usan tecnologas digitales y no digitales para acceder a informacin sobre una composicin musical en particular.

Grabaciones de audio/video, audio/sitios de intercambio de videos, software para presentaciones multimedia, sitios web, wikis, libros electrnicos, pizarras digitales, foros de discusin Grabaciones de audio/video, audio/sitios de intercambio de videos, software para presentaciones multimedia, sitios web, wikis, libros electrnicos, pizarras digitales, foros de discusin

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Referencias
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