Educacin, globalizacin y desarrollo econmico.

En un marco de competencia cada vez ms reida, cuya complejidad desdibuja frontera alcanzando el territorio nacional, es imprescindible hacer frente a las nuevas exigencias como resultado de la introduccin de los principios empresariales en el espacio educativo. La implantacin del sistema benefactor vendra a validar los esfuerzos del gobierno por mantener el compromiso fordista entre empresarios y mano de obra calificada. Cuestin difcil de asegurar dadas las divisiones en los intereses de ambas partes. Por un lado los empresarios aspiran a maximizar los beneficios y por el otro, los trabajadores buscan mejorar la calidad de vida laboral y sus salarios. Con las nuevas normas de creacin de riquezas, la prosperidad econmica depender de que las naciones y las empresas sean capaces de explotar las habilidades y conocimientos de los trabajadores utilizando formas que los principios del fordismo ya no pueden proporcionar. Aprendizaje, informacin y competencia tcnica son las nuevas materias primas del comercio internacional. Esto es, la introduccin del mercantilismo dentro del mbito formativo denominada guerra del conocimiento. En este escenario se presentan dos ideales del desarrollo econmico nacional. El Neofordismo que apunta a una mayor flexibilidad del mercado mediante la reduccin de gastos sociales generales y el poder del sindicato. Y el Portfordismo, que identifica al Estado como un comerciante estratgico dedicado a moldear la direccin del desarrollo econmico nacional mediante la inversin en sectores claves y el desarrollo del capital humano, en otras palabras, apuntar a un tipo de trabajador con mltiples capacidades.

Nueva Derecha y la Educacin en una economa de marcado neofordista:

La nueva derecha intenta que la educacin tienda a convertirse en un producto, cuya mercantilizacin privilegiase la eleccin del consumidor en diferentes instituciones, segn las aptitudes buscadas por el mercado laboral. Impulsa a polarizar el sector educativo en distintos niveles con distintas matrices, creando una especie de clasismo y separatismo, similar a lo que sucede en la sociedad. De este modo afirmaramos que la intencionalidad de la nueva derecha es clasista, incluso desde la educacin, justificando su accionar en base a la conveniencia de la evolucin educativa a partir de la libre competencia. Esta llevara a las escuelas a preocuparse por el producto que ofrecen, dando mayor mpetu a la capacitacin tercerizada (en trminos econmicos) en un mbito de instituciones mixtas. En las que la clase media tendr la posibilidad de acceder a dichos beneficios, preocupndose por su inversin y la respectiva rentabilidad, articulndose el mercado laboral con el educativo en base a la demanda. Estos son algunos de los argumentos que avalan la crtica al sistema benefactor que tomaba parte en todas las cuestiones polticas, econmicas y sociales poniendo grilletes a la sociedad con su intervencionismo, haciendo perder competitividad a las empresas a nivel global. Este modelo presenta su fisura en la cuestin de que, en vez de perfeccionarse tiende a disgregar a los distintos sectores sociales desde las instituciones educativas, perdiendo en el camino mucha gente con aptitudes y cualidades que no puede insertarse en el sistema educativo porque sus ingresos no permiten solventar su posterior capacitacin. Estos sistemas fabriles se trasladan a pases en vas de desarrollo para aprovecharse de la situacin, en un contexto de bajos sueldos, escasa legislacin laboral, vacos fiscales y beneficios en lo respectivo a inversiones e impuestos, contratando trabajadores sin necesaria capacitacin altamente especializada.

Modernizadores de Izquierda:

En su enfoque contradicen la visin de sus predecesores. Apuntan a la importancia de la calificacin del trabajador que garantice el desarrollo de una sociedad justa y competitiva, donde todo individuo goce de las mismas oportunidades de formacin. Ello otorgara las posibilidades de un futuro laboral seguro, evitando los riesgos de explotacin, en mira hacia una economa atrayente, en cuanto a un alto nivel de capacitacin y elevados sueldos. Haciendo nfasis en la inversin en el capital humano respaldada por el estado y su incidencia en el reforzamiento de la infraestructura que permita la evolucin econmica acorde a los requerimientos globales y no puramente a la redistribucin. Las fallas de este modelo se evidencian a travs de crticas al mismo. Por ejemplo, se ignora que la trayectoria de los pases no evoluciona en lo educacional de forma similar. Las empresas se abstienen de realizar inversiones tecnolgicas en sociedades que estn en condiciones ptimas, porque muchas veces es convenientes en trminos de costo, inclinarse a los sectores no capacitados y proveer salarios no tan prsperos. Una cuestin interesante es analizar la imposibilidad de obtener la formacin adecuada que luego habilite un empleo de buen salario, cuando nos referimos a los sectores con baja o nula remuneracin. En cuanto a la existencia de ciertos grados de valorizacin de las capacidades se hallan pases que premian al conocimiento, mientras que en otros la fidelidad del trabajador es lo indispensable. La relacin en cuanto a ingresos y capacidades parece ser una cuestin que involucra a factores culturales, sociales y polticos. Segn los reformadores, las desigualdades salariales son producto de la escasa demanda laboral y educativa en un mercado global pero que, para alcanzarlo, se requiere garantizar medianamente la calidad de los recursos con los que cuenta el individuo, cuestin indispensable para conservar el objetivo hacia un crecimiento competitivo.