Practicum 1

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Catlica de Loja MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
Departamento de Ciencias de la Educacin Seccin Organizacin y Planificacin Educativa
Practicum 1
Gua didctica 5 crditos
Titulaciones Licenciado en Ciencias de la Educacin Mencin: Educacin Bsica Fsico Matemticas Qumico Biolgicas Ciencias Humanas y Religiosas Ciclo
Autora:
Angelina Gajardo Valds
Asesora virtual: www.utpl.edu.ec
Gua didctica Angelina Gajardo Valds UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
PRACTICUM 1
CC Ecuador 3.0 By NC ND
Diagramacin, diseo e impresin: EDILOJA Ca. Ltda. Telefax: 593-7-2611418 San Cayetano Alto s/n www.ediloja.com.ec edilojainfo@ediloja.com.ec Loja-Ecuador Primera edicin Tercera reimpresin ISBN-978-9942-08-158-2
Esta versin impresa ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas; la cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
Abril, 2013
2. ndice
3. Introduccin.................................................................................................................. 5 4. Bibliografa................................................................................................................... 8 5. Orientaciones generales para el estudio.......................................................................... 9 6. Proceso de enseanza aprendizaje para el logro de competencia. ................................. 12 6.1 Competencias Genricas de Modalidad Abierta.......................................................... 12 6.2 Competencias Genricas de la carrera de Ciencias de la Educacin, menciones: Educacin Bsica, Qumico- Biolgicas, Fsico-Matemticas, Lengua y Literatura y Ciencias Humanas y Religiosas............................................................................. 12
6.3 Competencias Especficas del Practicum acadmico (Practicum 1)................................ 13 6.4 Planificacin para el trabajo del alumno.................................................................... 15 7. Proceso de enseanza aprendizaje para el logro de competencia.................................... 18
PRIMER BIMESTRE:
1. BLOQUE I: ANLISIS DE NORMATIVIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO........................ 18 PRCTICA 1: La educacin en la Constitucin de la Repblica Del Ecuador.............................. 18 PRCTICA 2: Ley Orgnica de Educacin Intercultural........................................................... 22 PRCTICA 3: Plan Decenal de Educacin de Educacin de Educacin...................................... 26
SEGUNDO BIMESTRE:
2. BLOQUE II: CDIGOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO........................................................................... 36 PRCTICA 4: Cdigo de la Niez y Adolescencia. ................................................................ 36 PRCTICA 5: Cdigo de Convivencia.................................................................................. 39
3. BLOQUE III: ACUERDOS INTERNACIONALES ................................................................................... 43 PRCTICA 6: Educacin para todos ................................................................................... 43 ANEXOS................................................................................................................................................... 46
PRELIMINARES
Gua didctica: Practicum 1
3. Introduccin
Estimado(a) Estudiante Bienvenidos al Practicum Acadmico1 Practicum 1, que corresponde a la carrera de ciencias de la educacin en las menciones de: Educacin Bsica, Lengua y Literatura, Fsico - Matemticas, QumicoBiolgicas, Ciencias Humanas y Religiosas y posee un total de 5 crditos. Tal vez se est preguntado Por qu es importante esta asignatura para mi formacin profesional?, espero poder aclarar esta interrogante. Como Usted conoce la Universidad Tcnica Particular de Loja, desde Octubre 2009 reformulo su modelo educativo e inicio con el Modelo Educativo basado en Competencias y Crditos Acadmicos UTPL-ECTS, el cual se centra en el logro del aprendizaje autnomo del estudiante, concebido como un cambio en la estructura cognitiva de la persona generado por la contrastacin de las nuevas representaciones, ideas y conceptos con los que ya posee, (Argelles, 2004). Estos aprendizajes facilitan la autoformacin del estudiante desarrollando la capacidad crtica, creativa, competente y responsable a travs de la mediacin del profesor-tutor, quien es capaz de orientar, facilitar, motivar y mediar los procesos de aprendizaje. Pero este modelo no puede centrarse nicamente en el revisar, analizar y comprender diferentes tipos de publicaciones, es importante entablar una nexo entre los estudios y la vida real, esto es lo que pretende el Practicum2 en todos sus niveles, es as que el Practicum es concebido como un eje transversal del currculo universitario, en torno al cual giran las tres funciones bsicas de la Universidad: docencia, investigacin y extensin. (Programa de carrera Modalidad Abierta, 2009). El Practicum se considera como un eje integrador de saberes y experiencias, es decir, la aplicacin de la teora en contextos reales, es por esto que a lo largo de su carrera se plantearon varios niveles, los cuales inician en el quinto ciclo y finalizan al trmino de su carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educacin. El Practicum 1, surge de la necesidad del profesional en formacin, de conocer la realidad educativa, los aspectos relacionados con el Sistema Educativo Ecuatoriano, organizacin de las instituciones escolares, relacin con la comunidad y su vinculacin con el contexto socio-educativo para tener una visin panormica del medio en el cual se desenvolver como profesional. Esta asignatura ha considerado como prerrequisito los crditos aprobados entre primero, segundo, tercero y cuarto ciclo. Los cuales le permitirn incorporarse en centros educativos reconocidos por el Ministerio de Educacin y familiarizarse an ms con los procesos metodolgicos, administrativos y orgnico-funcionales de estas instituciones. Para el Practicum 1 se disea esta gua didctica que se encuentra dividida en dos bimestres, a su vez cada una posee tres bloques de contenidos; en el Primer Bimestre comprende el: Anlisis de Normatividad del Sistema Educativo Ecuatoriano; y en el Segundo Bimestre: los Cdigos den el Sistema Educativo, Acuerdos Internacionales.
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El Practicum acadmico, de aqu en adelante ser denominado Practicum 1 Contempla la formacin profesional de la carrera posibilitando al estudiante un espacio para relacionarse con el campo laboral en el mbito de su futura profesin.
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Cada uno de estos bloques contiene Prcticas que se relacionan con contenidos previamente aprendidos. Para cada actividad usted encontrar, un detalle de conocimientos previos, explicaciones de contenidos relevantes relacionados, adems se da a conocer varios instrumentos que son necesarios para sus prcticas, sugerencias aplicacin, indicaciones concretas de lo que debe hacer, como debe hacerlo y del producto final que se espera y la valoracin de la actividad. De acuerdo con la UNESCO (2007), el mundo contemporneo requiere contar con mejores profesionales, pero, sobre todo con mejores docentes, convencidos de esta frase y confiando sobre todo en sus capacidades como futuro docente le deseamos el mayor de los xitos, adems de recordarles que cuentan con nosotros para proporcionarles todo el apoyo que necesiten para su perfeccionamiento profesional.
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4. Bibliografa
4.1 Bsica
Gajardo, A. (2011). Gua Didctica de Practicum 1. Loja Ecuador: Editorial UTPL. Esta gua orienta y conduce la realizacin de la prctica pre-profesional docente, en el primer nivel del practicum. En este material encontrar explicaciones, comentarios de cada uno de los temas, orientaciones para su estudio, as como prcticas y actividades complementarias que tienen como finalidad consolidar sus conocimientos.
4.2 Complementaria
Asamblea Constituyente . (2008). Asamblea Constituyente. Recuperado el 15 de Julio de 2011, de http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf. Este material nos brinda la oportunidad de conocer la norma mxima que rige a nuestro pas, adems de apoyarnos para la ejecucin de la primera prctica. CEPAL, Organizacin de Estados Iberoamericanos y Secretaria General Iberoamericana. (2010). 2021 Metas Educativas. Madrid-Espaa: OEI. El texto 2021 Metas Educativas es la sntesis del trabajo y esfuerzo de los pases iberoamericanos para direccionar las metas educativas que se desean para los estudiantes pertenecientes a la generacin del bicentenario. Adems nos brinda la ayuda para la sexta prctica. Ministerio de Educacin del Ecuador . (2006). Ministerio de Educacin. Recuperado el 08 de agosto de 2011, de http://www.educacion.gov.ec/_upload/tripticoplandecenal.pdf Este trptico nos brinda la oportunidad de conocer la campaa realizada por el Ministerio de Educacin para la elaboracin del Plan Decenal Educativo. Este material es de valiosa importancia ya que nos brinda la oportunidad de tener elementos de apoyo para la prctica tres. Ministerio de Educacin del Ecuador. (06 de 2011). Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Recuperado el 15 de 07 de 2011, de http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=232 Actualmente la Ley que rige el Sistema Educativo Ecuatoriano es la LOEI, es importante conocerla y analizarla, adems nos permite realizar la segunda prctica. Ministerio de Educacin y Consejo Nacional de la Niez . (Agosto de 2007). Dicho y hecho:Gua prctica para hacer conocer y cumplir tus derechos . Recuperado el 08 de agosto de 2011, de http:// www.educacion.gov.ec/_upload/folleto%20dicho%20y%20hecho%2015X21%20cm.pdf Este material nos proporciona un gran apoyo para la cuarta prctica, en la cual se muestra de una forma fcil y amigable la difusin de los Derechos de los Nios. Minsterio de Educacin del Ecuador. (2007). Acuerdo Ministerial 182. Recuperado el 08 de 08 de 2011, de http://www.educacion.gov.ec/_upload/Acuerdo182.pdf
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Dentro del trabajo del Cdigo de Convivencia en las Instituciones Educativas, es esencial conocer como se regulo este punto, esto se lo puede hacer conociendo el contenido del Acuerdo 182, el mismo que nos ayudar para la quinta prctica. Organizacin de Naciones Unidas. (1948). Declaracin de los Derechos Humanos. Recuperado el 08 de agosto de 2011, de Organizacin de Naciones Unidas- Per: http://www.onu.org.pe/ddhhlenguasperu/espanol.html Este texto nos permite conocer uno de los acuerdos ms valiosos que se generaron en la dcada de los 50, la Declaracin de los Derechos Humano, texto que nos permite comprender de mejor forma las prcticas del bloque de Cdigos en el Sistema Educativo. PREAL. (2006). CONVERSANDO EN LA ESCUELA: Herramienta para la prevencin de la violencia escolar. Santiago - Chile: San Marino. Este texto presenta una experiencia de Chile que sirve para la prevencin de la violencia escolar, es de utilidad para la quinta prctica. Santamara, A. (2008). Mdulos de Capacitacin del Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia. Quito, Ecuador. Nos permite conocer como el CNNA, capacito sobre el cdigo de la niez y adolescencia, adems nos presenta varios casos que deben ser examinados en la prctica cuarta.
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5. Orientaciones generales para el estudio

Estimado Estudiante: Antes de iniciar con las orientaciones para su estudio, debemos felicitarlo por haberse decidido a estudiar en Modalidad Abierta y a Distancia y continuar con sus estudios. Sabemos que esta modalidad exige autodisciplina y dedicacin permanente. Por esto es necesario orientarlo para que su estudio pueda ser sistemtico y generador de aprendizaje significativos, por tal razn recomendamos lo siguiente: Adquiera el siguiente material de trabajo: escritorio, cuaderno de apuntes, esferogrficos, lpiz, borrador, mquina de escribir o computadora, grapadora, etc., la gua didctica. Inicie el estudio con una lectura analtica de la gua didctica, este tipo de lectura le permitir orientar su estudio, y profundizar en algunos temas. En cada una de las secciones de la gua didctica se le sugiere textos de apoyo para el estudio y ejecucin de las prcticas, por tal motivo se le solicita buscar esos textos en la web. Elabore un cronograma, en el cual se distribuya el tiempo para la ejecucin de la prctica. Debe considerar el perodo para analizar y estudiar la informacin necesaria para consolidar sus bases tericas que despus sern usadas en el Centro Educativo y la elaboracin del trabajo a distancia. Cuando inicie con su proceso de lectura realcelo tomando en consideracin las siguientes fases esquematizadas a continuacin:
Una manera de mejorar su estudio es realizar esquemas, cuadros sinpticos o resmenes de cada seccin de los temas investigados o de la gua didctica. En la gua encontrar diferentes grficos, ilustraciones o esquemas, las cuales deber observarlas y analizarlas detenidamente ya que stas facilitan la compresin de los temas o los orienta para la bsqueda sistemtica de informacin en diversas fuentes.
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No centre su estudio nicamente en la gua, diversifique sus fuentes de consulta. Revise la planificacin propuesta, ya que en ella encontrar la distribucin de temas, en base al tiempo y sobre todo conocer las competencias a desarrollar en cada uno de los bimestres. Y adems le permitir organizar su tiempo enfocndose en cada una de las prcticas propuestas. Es importante que optimice su tiempo de estudio, como alternativa se le siguiere disear un cronograma y horario de trabajo individual. En el que se establezca fecha de revisin de material terico, visitas a los centros educativos, entrevistas, videoconferencias y adems el tiempo necesario para la elaboracin del trabajo de prctica. Debe tomar en cuenta los ciclos escolares (Costa y Sierra) de esto depender la organizacin del tiempo en relacin a las entrevistas y trabajo en las instituciones educativas. En caso de surgir alguna dificultad en el desarrollo de las actividades propuestas en la gua, comunquese con el docente de esta asignatura, lo puede realizar va telefnica o por el correo electrnico. Tome en cuenta el horario de tutora propuesto por el docente para mejorar la comunicacin. Adems ingrese al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para profundizar sobre algunos temas as como poder intercambiar ideas con sus compaeros. Este es un recurso que nos permite un aprendizaje cooperativo Revise el horario de videoconferencias y confirme el mismo en su Centro Regional o Centro Universitario Asociado, no falte a esta valiosa oportunidad de interaccin con el docente de Practicum.
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Esta asignatura es muy similar al resto de sus materias, la diferencia consiste en que no se presentar a rendir examen pero si enviara un trabajo sobre 20 puntos en cada bimestre. En el caso de que el alumno no haya cumplido con los 28 puntos, (14 para cada bimestre) debe presentar el trabajo supletorio correspondiente a cada bimestre a la secretara del centro para el envo a la sede universitaria dos das antes de la fecha establecida para la evaluaciones supletorias asignadas en el calendario acadmico por la Modalidad Abierta y a Distancia
A continuacin se detalla el sistema de evaluacin para ste practicum.

Practicum acadmico (practicum 1). Evaluacin Supletorio Destinada a los estudiantes que no completen el puntaje mnimo de 14 puntos en el desarrollo de las actividades prcticas del primer y segundo bimestre. Las actividades prcticas supletorias correspondientes a cada bimestre sern otorgadas por el profesor principal del practicum. Su valor total ser de 40 puntos (20 por cada bimestre). El alumno tiene que obtener una puntuacin global mnima de 28 puntos. Siendo el requisito previo el haber entregado los trabajos (Actividades prcticas) del primer y segundo bimestre segn corresponda. Nmero de crditos 5 160 Nmero de horas.
Nota del primer bimestre Mnimo: 14/20 Mximo: 20/20
Nota del segundo bimestre Mnimo: 14/20 Mximo: 20/20
Total primer y segundo bimestre: Mnimo: 28/40 Mximo 40/40
Nota: En el caso de que el alumno no haya cumplido con los 28 puntos, (14 para cada bimestre) debe presentar el trabajo supletorio correspondiente a cada bimestre a la secretara del centro para el envo a la sede universitaria dos das antes de la fecha del supletorio. Iniciemos con el estudio xitos!
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6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

6.1 Competencias genricas
Las competencias genricas para modalidad abierta son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Vivencia de los valores universales del Humanismo Cristiano. Capacidad de investigacin. Capacidad para organizar y planificar el tiempo. Compromiso tico. Conocimiento sobre el rea de estudio Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
6.2 Competencias Genricas de la carrera de Ciencias de la educacin, menciones: Educacin Bsica, Qumico-Biolgicas, Fsico-Matemticas, Lengua y Literatura y Ciencias Humanas y Religiosas.
1. Aplica los fundamentos: terico-cientficos, psicopedaggicos, metodolgicos y socio humansticos, as como elementos fundamentales de la legislacin, planificacin y organizacin del sistema educativo nacional. Contextualiza la situacin socioeducativa nacional, local, y de centro escolar; para disear, implementar y evaluar procesos educativos en su rea de dominio. Resuelve problemas en diferentes contextos: educativo, social y laboral, con actitud crtica, autnoma y de responsabilidad. Elabora herramientas metodolgicas y didcticas para promover el aprendizaje significativo y autnomo de los estudiantes en los diferentes niveles educativos. Aplica estrategias didctico-pedaggicas, y de comunicacin que potencien y promuevan la interrelacin e interaccin con estudiantes, docentes directivos, padres de familia y comunidad; creando un clima escolar positivo. Disea y organiza, implementa y evala, adecuadamente la planificacin curricular, procesos y proyectos educativos en su rea de dominio, bajo los parmetros metodolgicos, pedaggicos y de estndares de calidad, establecidos desde la instancia reguladora de la educacin. Investiga sobre la problemtica educativa nacional, del centro y del aula, para intervenir con proyectos educativos que desarrollen buenas prcticas. Utiliza adecuadamente las herramientas tecnolgicas en los procesos de desarrollo y ejecucin del Practicum. Construye su mbito profesional y personal, considerando los diversos agentes educativos y factores de formacin continua que intervienen en su desarrollo integral y del entorno.
2. 3. 4. 5.
6.
7. 8. 9.
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6.3 Competencias especficas del Practicum acadmico. (Practicum 1)

El estudiante desarrollar las siguientes competencias: 1. Aplica los fundamentos terico cientficos, psicopedaggicos, metodolgicos, as como elementos fundamentales de la legislacin y organizacin del sistema educativo nacional. Contextualiza la situacin socioeducativa nacional, local, y de centro escolar. Construye su mbito profesional y personal, considerando los diversos agentes educativos y factores que intervienen en su desarrollo integral y del entorno. Utiliza adecuadamente las herramientas tecnolgicas en los procesos y ejecucin del Practicum.
2. 3.
4.
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6.4 Planificacin para el trabajo del alumno
COMPETENCIAS ESPECFICAS 1. Aplica los fundamentos terico cientficos, psicopedaggicos, metodolgicos, as como elementos fundamentales de la legislacin y organizacin del sistema educativo nacional. 2. Contextualiza la situacin socioeducativa nacional, local, y de centro escolar. INDICADORES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS Unidades /Temas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRONOGRAMA ORIENTATIVO Tiempo estimado
Analiza las leyes 1. Anlisis de nor- Lectura global de la Semana 1 - 2 y normas vigentes matividad del Constitucin de la que rigen el Sistema sistema educativo Repblica del Ecua- 12 horas de autoestudio: Educativo Ecuatoecuatoriano dor. 8 horas de interaccin. riano 1.1. PRACTICA 1: La Identifica las seceducacin en la ciones de la ConstiConstitucin de tucin relacionadas la Repblica del al mbito educativo Ecuador. Extraccin de ideas principales. Elaboracin de esquemas, organizadores grficos, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, etc. Aplicacin y anlisis de las encuestas. Procesamiento de la informacin encontrada Estudio individual o en grupo. Interaccin en el EVA.
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3.
Construye su mbito profesional y personal, considerando los diversos agentes educativos y factores que intervienen en su desarrollo integral y del entorno.
Identifica la Estructura del Sistema Educativo Ecuatoriano
1.2. PRCTICA 2: Ley orgnica de educacin intercultural.
4. Utiliza adecuadamente las herramientas tecnolgicas en los procesos y ejecucin del Practicum.
Lectura de la Ley Semana 3-6 Orgnica de Educacin Intercultural 24 horas de autoestudio: Esquematizacin 16 horas de interaccin. los Art 37 hasta el Art. 62 de la LOEI; Identifique los tipos de educacin, niveles, sostenimiento y jurisdiccin de cada una de ellas; Realice un esquema sobre la estructura del sistema educativo; Aplique la encuesta del ANEXO 2 a tres instituciones educativas Analice sus resultados. Plantee semejanzas y diferencias sobre las instituciones educativas seleccionadas. Establezca conclusiones y recomendaciones para su mejor funcionamiento. Estudio individual o en grupo. Interaccin en el EVA.
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Identifica y analiza las Polticas del Plan Decenal de Educacin de Educativa, metas y proyectos as como el cumplimiento de las mismas. Plantea alternativas de solucin que permitiran cumplir las metas propuestas en el Plan Decenal de Educacin de Educacin
1.3. PRCTICA 3: Plan Decenal de Educacin.
Lea y analice la in- Semana 7- 8 formacin relacio- horas de autoestudio nada con el Plan Decenal de Edu- horas de interaccin cacin, Consulte diversas 12 horas de autoestudio: fuentes de infor- 8 horas de interaccin. macin, relacionadas con el Sistema Educativo Ecuatoriano. Identifique los proyectos educativos que lleva a cargo el Ministerio de Educacin. Complete las tablas de doble entrada que le permita analizar cada una de las polticas del Plan Decenal de Educacin y los proyectos educativos; Analice los avances realizados en cada una de las Polticas Educativas planteadas en el Plan Decenal de Educacin; Estudio individual o en grupo. Analizar y comentar en el EVA los temas planteados.
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7. Proceso de enseanza aprendizaje para el logro de competencia.
BLOQUE I: ANLISIS DE NORMATIVIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO

PRCTICA 1 LA EDUCACIN EN LA CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR. Estimado alumno, como futuro docente, es necesario que conozca, comprenda y domine la normatividad general respecto a la educacin, ya que todos los pases, poseen leyes que rigen y norman la educacin, las mismas que son proferidas por un rgano del orden nacional gubernamental. Como docentes debemos conocer cules son los principios, responsabilidades y funciones que tiene: El Estado ecuatoriano, el Ministerio de Educacin, las Coordinaciones Zonales, los circuitos y distritos, las instituciones educativas, los docentes. En la actividad propuesta para esta prctica, se ha considerado necesario por realizar un anlisis de la Constitucin de la Repblica, parte central de la normatividad general de nuestro pas respecto al mbito educativo. CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ACTIVIDAD PROPUESTA: Estimado alumno, se propone que realice esta actividad, debido a que usted ha estudiado temas relacionados con Realidad Nacional y Ambiental y Filosofa de la Educacin que contienen elementos que tienen relacin con las actividades aqu propuestas. Adems debe apoyarse en contenidos de materias como: Metodologa de Estudio, Expresin Oral y Escrita, Computacin. Es importante que retome los textos bsicos de estas materias para que recuerde Qu es la Constitucin de la Repblica?, Qu elementos contiene?, y Cmo se encuentra estructurada? CONTENIDOS IMPORTANTES. La Constitucin es la norma fundamental, la cual fija lmites y define las relaciones entre los poderes del Estado, las responsabilidades, funciones, organizacin. Por tal razn es un contenido que debe conocer todas las personas que viven en ese Estado, con el fin de conocer sus deberes y derechos, con ms razn en algunos mbitos que son prioritarios tales como salud y educacin.
En Ecuador la Constitucin fue reformada en el 2008. En el siguiente esquema se muestra como est constituida.
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Fuente: Constitucin de la Repblia del Ecuador (Asamblea Constituyente,2008).
ACTIVIDAD PRCTICA Y ESTRATEGIAS

QU DEBE HACER? Estimado estudiante, para la primera actividad del Anlisis de normatividad del Sistema Educativo Ecuatoriano, usted debe realizar lo siguiente: Lea y analice la Constitucin de la Repblica del Ecuador, identificando los aspectos relacionados al mbito educativo. Realice un esquema sobre el mbito educativo en la Constitucin de la Repblica del Ecuador. Aplique la encuesta del Anexo 1, a por lo menos 5 personas, finalmente Analice sus resultados.
CMO DEBE HACERLO? Por para esta actividad se sugiere tener presente lo siguiente:
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Lea con cuidado la Constitucin del Ecuador, identificando que en cada uno de los captulos y de sus secciones existen relacin con el mbito educativo. Y no solamente las enunciadas en el Captulo Segundo, Derechos del Buen Vivir, Seccin Quinta. Aplique sus encuestas a por lo menos 5 personas, pueden ser sus familiares o amigos cercanos en cualquier mbito profesional. Practique por previamente a la aplicacin de la encuesta, realice un ejercicio de auto aplicacin que le permita familiarizarse con la temtica y el instrumento. Finalmente tabule los datos y Analice los resultados obtenidos.
DNDE DEBE HACERLO? Busque un lugar libre de ruido y lejos de interrupciones. Adecue el mobiliario de modo que el sujeto encuestado se sienta cmodo. EXPLICACIN DEL PRODUCTO FINAL Y VALORACIN Estimado alumno, al finalizar el primer bimestre usted debe entregar el siguiente producto: Un esquema sobre la educacin en la Constitucin de la Repblica del Ecuador. Debe resumirse en mximo dos carillas. Realice el anlisis de las encuestas aplicadas, para esto es necesario considerar el siguiente esquema Adjunte todas las evidencias del trabajo realizado (Hojas de respuestas llenas, fotografas):
PREGUNTA N1 La pregunta N1 busca indagar sobre las responsabilidades del estado con respecto a la educacin
Anlisis: Podemos observar que el 70% de personas no conoce la obligacin del Estado con respecto a la educacin, establecida en la Constitucin, al desconocer estas obligaciones la poblacin encuestada, limita su capacidad de exigir al Estado que cumpla con su responsabilidad de garantizar el efectivo goce de la educacin.
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VALORACIN: El producto tendr un valor de 7 puntos y se evaluar bajo los siguientes criterios: CRITERIO Presentacin LO QUE SE ESPERA PUNTAJE 1 1 1 1 1 1 1 7
Se analizar la claridad y precisin del texto. Ortografa Esquematizacin Identifica todos los elementos de Educacin en la Constitucin de la Repblica del Ecuador Esquematizacin clara y ordenada Encuestas Claridad y precisin en los argumentos presentados en el anlisis de las encuestas Identifica los aspectos principales Uso de trminos adecuados. TOTAL
Actividades complementarias
Conceptualice los siguientes trminos: Constitucin, Ley, Reglamento. Busque en un diccionario legal estos trminos y compare sus conceptos con los ah presentes.
1.2 PRCTICA 2 Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Estimado alumno, todas las leyes promulgadas ayudan a normar alguna situacin, en este caso la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) regula el Sistema Educativo Ecuatoriano. Usted como futuro docente, necesita conocer cmo est normado y organizado el Sistema Educativo. Ya hemos revisado algunas obligaciones que mantiene el Estado en relacin con la Educacin, ahora conoceremos los principios, fines, derechos y obligaciones, objetivos del Sistema Educativo Ecuatoriano CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ACTIVIDAD PROPUESTA Estimado estudiante para esta actividad usted puede consultar las asignaturas de: Realidad Nacional y Ambiental, Filosofa de la Educacin, Psicologa educativa y Pedagoga general que contienen elementos que tienen relacin con las actividades aqu propuestas. Adems debe apoyarse en contenidos de materias como: Metodologa de Estudio, Expresin Oral y Escrita, Computacin. A travs de varias de las asignaturas ya estudiadas conocemos varias corrientes filosficas, psicolgicas y pedaggicas; que han aportado y alimentado los sistemas educativos a nivel mundial; a su vez estas son reguladas y normadas a travs de diferentes leyes y reglamentos. Estas leyes establecen principios, fines, derechos, obligaciones y objetivos.
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CONTENIDOS IMPORTANTES. LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL La LOEI (2011), est conformada por ocho ttulos; los seis primeros contienen un total de 143 artculos, y los dos ltimos ttulos contienen 40 disposiciones. A continuacin, le damos a conocer los ttulos de la LOEI, este esquema le ayudara a comprender cmo se encuentra constituida.
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PRIMER BIMESTRE
ACTIVIDAD PRCTICA Y ESTRATEGIAS QU DEBE HACER? Estimado estudiante, para la segunda actividad del bloque de Anlisis de normatividad del Sistema Educativo Ecuatoriano, se propone el aplicar un instrumento a tres instituciones educativas con el fin de familiarizarnos con el Sistema Educativo: Lea y analice desde el Art 37 hasta el Art. 62 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural; Identifique los tipos de educacin, niveles, sostenimiento y jurisdiccin de cada una de ellas; Realice un esquema sobre la estructura del sistema educativo; Aplique la encuesta del ANEXO 2 a tres instituciones educativas del sector en donde vive; y Analice sus resultados.
CMO DEBE HACERLO? Siga estas sugerencias: Busque tres instituciones educativas del sector en donde vive, de preferencia de diferentes niveles y tipos de sostenimiento; Genere una cita con la autoridad mxima de cada una de las instituciones educativas. Presente la carta en que lo identifica como estudiantes de la Universidad Tcnica Particular de Loja, de la Escuela de Ciencias de la Educacin ( ANEXO 3), y que el trabajo consiste en obtener informacin objetiva sobre las instituciones educativas, sus caractersticas generales, su ubicacin geogrfica, la oferta educativa que ofrecen, el estado de la infraestructura educativa y fsica con la que cuentan, las caractersticas de sus docentes, empleados administrativos y alumnos, con la finalidad de conocer la estructura del Sistema Educativo Ecuatoriano como futuro docente . La actividad se encuentra dirigida para el Rector o Director de la institucin educativa. Practique previamente la aplicacin de la encuesta, se le sugiere que se lo aplique a una persona de su confianza. Fotocopie el material del Anexo 2 y 3. Llene a mano las hojas del Anexo 2, y solicite que el entrevistado de la institucin educativa firme y selle las hojas.
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PRIMER BIMESTRE
Realice la aplicacin en dos momentos en un primer instante de la actividad 1 a 4 y en un segundo instante de la actividad 5 en adelante, para la segunda seccin anticipe a la autoridad del Centro Educativo la informacin que va a requerir en su prxima visita. Transcriba la informacin obtenida y anexe las hojas firmadas y selladas a su trabajo. Analice la informacin recolectada: Indique si cumplen o no con lo planteado en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, plantee semejanzas y diferencias sobre las instituciones educativas seleccionadas y finalmente establezca conclusiones y recomendaciones para su mejor funcionamiento.
DNDE DEBE HACERLO? Ya que la informacin solicitada se lo va a realizar a las autoridades mximas de la institucin educativa, debera entrevistarlo en su oficina o a su vez en el lugar donde se le asigne. EXPLICACIN DEL PRODUCTO FINAL Y VALORACIN Estimado alumno, al finalizar el primer bimestre usted debe entregar el siguiente producto: Esquema personal del Sistema Educativo Ecuatoriano basado en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Tres fichas de diferentes instituciones educativas, transcritas y las llenadas a mano, selladas y firmadas por la Autoridad mxima del centro educativo. Anlisis de tres instituciones educativas con la Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Evidencias del trabajo realizado (Hojas de respuestas firmadas y selladas, fotografas las fotografas que evidencien el proceso realizado.)
VALORACIN: El producto tendr un valor de 9 puntos y se evaluar bajo los siguientes criterios: LO QUE SE ESPERA Se analizar la claridad y precisin del texto. Ortografa adecuada Esquematizacin Identifica todos los elementos del Sistema Educativo Ecuatoriano, presentes en la LOEI Esquematizacin clara y ordenada Fichas institucio- Sellos y firma de la mxima autoridad de las tres instituciones nales educativas observadas. Anlisis claros y precisos sobre las instituciones observadas Conclusiones con argumentos slidos Recomendaciones factibles Uso de trminos adecuados. TOTAL CRITERIO Presentacin PUNTAJE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
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PRIMER BIMESTRE
Realice una ficha de observacin del centro educativo, sobre el mantenimiento, seguridad y estado que brinda a los estudiantes. Esta actividad le permitir tener argumentos slidos al momento de plantear las sugerencias solicitadas en la seccin anterior.
1.3 PRCTICA 3 Plan Decenal de Educacin. Estimado estudiante se ha dado cuenta que en estos 15 aos, Ecuador ha sufrido una serie de cambios en la administracin pblica, esto ha generado una serie de dificultades para los planes y proyectos de cualquiera de los gobiernos, de estos planes muy pocos fueron concretados y sostenidos en el tiempo, por esta razn nace el Plan Decenal de Educacin, con el fin que independientemente del cambio de la administracin pblica se conserve las polticas educativas. Usted como futuro docente, necesita conocer cules son estas polticas y qu lneas de accin se genera en cada una de ellas. Hasta el momento hemos revisado dos grandes normativas del Sistema Educativo Ecuatoriano, esta vez nos centraremos en el Plan Decenal de Educacin, sus polticas y lneas de accin de cada una de ellas. CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ACTIVIDAD PROPUESTA Estimado estudiante, se propone que realice esta actividad, debido a que usted ha estudiado temas relacionados con Realidad Nacional y Ambiental y Pedagoga general que contienen elementos que tienen relacin con las actividades aqu propuestas. Adems debe apoyarse en contenidos de materias como: Filosofa de la Educacin, Metodologa de Estudio, Expresin Oral y Escrita, Computacin. Esto le proporcionara las bases para desenvolverse en la actividad solicitada. CONTENIDOS IMPORTANTES. De acuerdo al Ministerio de Educacin y Cultura3 (2006), las lneas generales del Plan Decenal de Educacin 2006.2015, fueron acordadas por el Consejo Nacional de Educacin, el 16 de junio de 2006. En el cual se plantearon los siguientes objetivos: OBJETIVO GENERAL Garantizar la calidad de la educacin nacional con equidad, visin intercultural e inclusiva, desde un enfoque de los derechos y deberes para fortalecer la formacin ciudadana y la unidad en la diversidad de la sociedad ecuatoriana.
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Actualmente es el Ministerio de Educacin
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PRIMER BIMESTRE
OBJETIVOS ESTRATGICOS MARCO CURRICULAR: Consolidar una reforma curricular que articule todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Acorde a la realidad socio cultural, lingstico, tecnolgico contempornea. MARCO DE TALENTO HUMANO: Renovar la formacin inicial del personal docente, capacitar al personal administrativo y contribuir a mejorar su calidad de vida. MARCO FINANCIERO Y DE GESTIN: Garantizar y mejorar su financiamiento que contribuya a asegurar la gobernabilidad. MARCO DE RENDICIN DE CUENTAS: Promover una activa participacin ciudadana que propicie la rendicin de cuentas del sistema educativo. MARCO LEGAL: Regular las funciones y los procesos educativos del sistema nacional.
En esa poca se realiz una serie de campaas y difusin del Plan Decenal de Educacin, a continuacin lo invitamos a conocer la informacin proporcionada por el Ministerio de Educacin y Cultura, a travs de la Direccin Nacional del Planeamiento de la Educacin en los diferentes Foros Nacionales y Regionales, llevados a cabo entre los aos 2005 y 2006 en el ANEXO 4 Posteriormente, se reorganizaron el orden de las polticas del Plan Decenal, que rescata los esfuerzos realizados y propone una gestin estatal de largo aliento que estabilice y organice las diferentes prioridades con un sentido inclusivo, pluricultural y multitnico. ACTIVIDAD PRCTICA Y ESTRATEGIAS QU DEBE HACER? Estimado estudiante, para la tercera actividad del bloque de Anlisis de normatividad del Sistema Educativo Ecuatoriano, se propone conocer los proyectos que se basan en el Plan Decenal de Educacin, para esto indagaremos los, por para ello revise diferentes proyectos educativos que lleva el Ministerio de Educacin, por y conozca la inversin estatal en cada uno de ellos. As como sugerencias de mejora en el desarrollo de estos proyectos. Lea y analice la informacin relacionada con el Plan Decenal de Educacin, busque diversas fuentes; Identifique los proyectos educativos que lleva a cargo el Ministerio de Educacin; Realice una tabla de doble entrada que le permita analizar cada una de las polticas del Plan Decenal de Educacin y los proyectos educativos; Analice los avances realizados en cada una de las Polticas Educativas planteadas en el Plan Decenal de Educacin;
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PRIMER BIMESTRE
CMO DEBE HACERLO? Siga estas sugerencias: Ingrese a diferentes pginas relacionadas con el Sistema Educativo Ecuatoriano y el Plan Decenal de Educacin, por ejemplo: Ministerio de Educacin, Organizacin de Estados Iberoamericanos, UNESCO, PREALC, SIGOB. Registre la informacin encontrada en una tabla, denominada POLTICAS DEL PLAN DECENAL, similar a la que se muestra a continuacin:
POLTICAS DEL PLAN DECENAL POLTICA 1.. JUSTIFICACIN PROYECTO POLTICA 2.. JUSTIFICACIN PROYECTO
OBJETIVOS
METAS
INVERSIN
OBJETIVOS
METAS
INVERSIN
Complete la informacin solicitada y seale la fuente bibliogrfica consultada, recuerde seguir las Normas APA. Analice la informacin recolectada si se est cumpliendo o no; si se llegar con las metas propuestas y formule sugerencias de mejora para cada uno de los proyectos.
SUGERENCIAS DE MEJORAS PARA CUMPLIR LAS METAS Y POLTICAS DEL PLAN DECENAL POLTICA 1.. METAS POLTICA 2.. METAS CUMPLIMIENTO SI NO SUGERENCIAS DE MEJORA SUGERENCIAS DE MEJORA
CUMPLIMIENTO SI NO
DNDE DEBE HACERLO? Esta actividad no requiere ningn lugar en especfico, puede ser realizada en el lugar designado para desarrollar sus trabajos y tener acceso a internet.
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PRIMER BIMESTRE
EXPLICACIN DEL PRODUCTO FINAL Y VALORACIN Estimado alumno, al finalizar el primer bimestre usted deber entregar el siguiente producto: Dos tablas, una denominada como Polticas del plan decenal y Sugerencias de mejoras para cumplir las metas y polticas del plan decenal Listado de fuentes bibliogrficas consultadas, de acuerdo a las nomas APA.
VALORACIN: El producto tendr un valor de 4 puntos y se evaluar bajo los siguientes criterios: CRITERIO Presentacin Tablas LO QUE SE ESPERA Se analizar la claridad y precisin del texto. Ortografa adecuada Identifica todos los elementos de cada una de las polticas del Plan Decenal de Educacin. Sugerencias factibles de ejecutar Citar las fuentes de consulta Uso de las Normas APA PUNTAJE 0.50 0.50 1 1 0.50 0.50 4
Fuentes bibliogrficas TOTAL
Para conocer ms sobre las polticas y planes educativos que mantiene el Ecuador, revise, el Plan Nacional Educacin para Todos, planteados para el Perodo 2003-2015, esto brindara la posibilidad de plantear mejores sugerencias.
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SEGUNDO BIMESTRE
Competencias Genricas de Modalidad Abierta
Las competencias genricas para modalidad abierta son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Vivencia de los valores universales del Humanismo Cristiano. Capacidad de investigacin. Capacidad para organizar y planificar el tiempo. Compromiso tico. Conocimiento sobre el rea de estudio Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
6.2 Competencias Genricas de la carrera de Ciencias de la educacin, menciones: Educacin Bsica, Qumico-Biolgicas, Fsico-Matemticas, Lengua y Literatura y Ciencias Humanas y Religiosas.
1. Aplica los fundamentos: terico-cientficos, psicopedaggicos, metodolgicos y socio humansticos, as como elementos fundamentales de la legislacin, planificacin y organizacin del sistema educativo nacional. Contextualiza la situacin socioeducativa nacional, local, y de centro escolar; para disear, implementar y evaluar procesos educativos en su rea de dominio. Resuelve problemas en diferentes contextos: educativo, social y laboral, con actitud crtica, autnoma y de responsabilidad. Elabora herramientas metodolgicas y didcticas para promover el aprendizaje significativo y autnomo de los estudiantes en los diferentes niveles educativos. Aplica estrategias didctico-pedaggicas, y de comunicacin que potencien y promuevan la interrelacin e interaccin con estudiantes, docentes directivos, padres de familia y comunidad; creando un clima escolar positivo. Disea y organiza, implementa y evala, adecuadamente la planificacin curricular, procesos y proyectos educativos en su rea de dominio, bajo los parmetros metodolgicos, pedaggicos y de estndares de calidad, establecidos desde la instancia reguladora de la educacin.
2. 3. 4. 5.
6.
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SEGUNDO BIMESTRE
7. 8. 9.
Investiga sobre la problemtica educativa nacional, del centro y del aula, para intervenir con proyectos educativos que desarrollen buenas prcticas. Utiliza adecuadamente las herramientas tecnolgicas en los procesos de desarrollo y ejecucin del Practicum. Construye su mbito profesional y personal, considerando los diversos agentes educativos y factores de formacin continua que intervienen en su desarrollo integral y del entorno.
6.3 Competencias especficas del Practicum acadmico. (Practicum 1)

El estudiante desarrollar las siguientes competencias: 1. Aplica los fundamentos terico cientficos, psicopedaggicos, metodolgicos, as como elementos fundamentales de la legislacin y organizacin del sistema educativo nacional. Contextualiza la situacin socioeducativa nacional, local, y de centro escolar. Construye su mbito profesional y personal, considerando los diversos agentes educativos y factores que intervienen en su desarrollo integral y del entorno. Utiliza adecuadamente las herramientas tecnolgicas en los procesos y ejecucin del Practicum.
2. 3.
4.
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6.4 Planificacin para el trabajo del alumno

COMPETENCIAS ESPECFICAS
1. Aplica los fundamentos terico cientficos, psicopedaggicos, metodolgicos, as como elementos fundamentales de la legislacin y organizacin del sistema educativo nacional. 2. Contextualiza la situacin socioeducativa nacional, local, y de centro escolar. 3. Construye su mbito profesional y personal, considerando los diversos agentes educativos y factores que intervienen en su desarrollo integral y del entorno. 4. Utiliza adecuadamente las herramientas tecnolgicas en los procesos y ejecucin del Practicum.
INDICADORES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Unidades /Temas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRONOGRAMA ORIENTATIVO Tiempo estimado
2. Cdigos en el Identifica los cdigos Sistema Educativo del Sistema Educa- 1.1. PRACTICA 3: Ctivo Ecuatoriano. digo de la Niez Y Adolescencia.
Propone alternativas de solucin a diferentes casos de estudio, basados en el cdigo de la niez y adolescencia y cdigo de convivencia.
Consultar infor- Semana 1 - 2 macin relacionada sobre los compro- 12 horas de autoestudio: misos adquiridos 8 horas de interaccin. como pas sobre los derechos de los nios. Lectura global del Cdigo de La Niez Y Adolescencia. Identifica las secciones del Cdigo de la Niez Y Adolescencia. Extraccin de ideas principales. Elaboracin de esquemas, organizadores grficos, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, grficos, etc. Lectura y anlisis de los estudios de caso presentados Procesamiento de la informacin encontrada Estudio individual o en grupo. Interaccin en el EVA.
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SEGUNDO BIMESTRE
1.2. PRCTICA 5: Cdigos de Convivencia
Consultar Semana 3-6 informacin relacionada sobre 24 horas de autoestudio: los cdigos de 16 horas de interaccin. convivencia. Lectura global del Acuerdo Ministerial 182. Identificar los conceptos esenciales de dicho acuerdo. Extraccin de ideas principales. Elaboracin de esquemas, organizadores grficos, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, grficos, etc. Visitar y solicitar el cdigo de convivencia a la institucin educativa. Analizar la informacin Procesar la informacin encontrada Estudio individual o en grupo. Interaccin en el EVA.
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Semana 7- 8 Identifica los prin3. Acuerdos Interna- Indague sobre las horas de autoestudio cipales acuerdos cionales diferentes metas y educativos as como 1.3. PRCTICA proyectos mundiales horas de interaccin el cumplimiento de 6: Educacin para en el marco de 12 horas de autoestudio: las mismas. todos Educacin para 8 horas de interaccin todos. Analiza la relevancia Lea y analice de cada acuerdo la informacin educativo para la relacionada con las mejora de la calidad diferentes metas y y calidez de la proyectos mundiales educacin a nivel en el marco de mundial. Educacin para todos. Consulte diversas fuentes de informacin, relacionadas con Educacin para Todos. Identifique las metas, proyectos y programas educativos que se promueven a nivel mundial Complete las tablas de doble entrada que le permita analizar la situacin de cada uno de ellos; Estudio individual o en grupo. Analizar y comentar en el EVA los temas planteados.
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BLOQUE II CDIGOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Respetar nuestros derechos es respetar los derechos de los dems Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia 2006 Estimado alumno, como futuro docente, es necesario que conozca, comprenda y promueva el respeto a los cdigos; tanto el cdigo de la niez y adolescencia y el cdigo de convivencia, en el bimestre anterior ya revisamos parte de la normatividad presente en el sistema educativo ecuatoriano en forma general ahora iniciamos con parte de la normatividad que deben tener las instituciones educativas. Como docentes debemos conocer cules son los derechos y deberes de los miembros ms vulnerables de la comunidad educativa los nios y adolescentes. En este bloque realizaremos dos prcticas una relacionada con el cdigo de la niez y adolescencia y la segunda que consiste en analizar el cdigo de convivencia de una institucin educativa. 2.1 PRCTICA 1 CDIGO DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ACTIVIDAD PROPUESTA Estimado alumno, a travs de todas las asignaturas y de las Jornadas Tcnico Profesionales que usted ha cursado se abra dado cuenta que se promueve el Humanismo Cristiano, y el Compromiso tico. En esta prctica adems de considerar las competencias dadas por Filosofa de la Educacin o Psicologa educativa, queremos enfatizar sobre manera en el desarrollo de estas otras competencias que hacen que cada uno de nosotros seamos mejores personas con los seres que nos rodean. CONTENIDOS IMPORTANTES. Para esta es actividad es necesario recordar los contenidos vistos en el bimestre anterior, tales como la Constitucin y Ley de Educacin, as como indagar sobre el Cdigo de la Niez y Adolescencia. Si usted conversa con nios sobre sus derechos y deberes, lo ms probable es que le enumeren varios de ellos. Pero muy pocos sepan cmo y quines promulgaron los derechos de los nios. A continuacin les daremos a conocer algunos datos interesantes de los Derechos de los Nios antes de iniciar con el Cdigo de la Niez y Adolescencia. En 1990, Ecuador se comprometi ante todos los pases de las Naciones Unidas a reconocer y hacer que se cumplan los derechos de los nios dentro de su territorio. Una de las declaraciones, por ejemplo, que el Ecuador firm y se comprometi en cumplir en mayo del ao 2002 en las Naciones Unidas se llama, Un mundo apropiado para los nios, adems de: Respetar y hacer respetar los derechos de los nios que estn en la Convencin de los Derechos de los Nios, adecuar la legislacin, establecer mecanismos de proteccin nacional de los derechos reconocidos, asignar el mximo de recursos disponibles, transformar las prcticas administrativas y sociales. Con estos antecedentes podemos adentrarnos en que es el cdigo de la Niez y Adolescencia, para esto lo invitamos a leer el Anexo 5.
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SEGUNDO BIMESTRE
ACTIVIDAD PRCTICA Y ESTRATEGIAS QU DEBE HACER? Estimado estudiante, para la primera actividad del bloque de Cdigos en el Sistema Educativo, se presentan algunos estudios de casos, propuestos en los Mdulos de Capacitacin del Consejo de la Niez y Adolescencia, y en base a sus conocimientos. ESTUDIO DE CASO 1 Doa Germania, llega a la Junta para reclamar que su hijo Santiago, fue expulsado por haber roto todos los vidrios de la escuela. Doa Germania admite que su hijo debe ser sancionado pero no expulsado. Cmo resolvera usted este caso? Cul es una solucin en la que todos ganan? Este es un conflicto de intereses. La escuela parece estar interesada, en no tener que lidiar con un alumno problema y la madre quiere que su hijo estudie. La Junta, rene a las partes en conflicto y analizan juntos otras formas de resolver satisfactoriamente, para ambos el problema. Si la escuela, se niega a resolver el problema, la Junta, toma una medida administrativa de proteccin. (Art. 217). Si an se niega, se vuelve a insistir con el superior del director de la escuela. Si an as no se resuelve el conflicto, se acude al Juez Especializado para que imponga la solucin. El gran desafo de la Junta, es evitar la judicializacin del conflicto. Para ello, es preciso descubrir formas de solucionar los conflictos con la familia, la sociedad, los rganos del Estado, y que se genere la conciencia que luchar por los derechos de los nios/as es inters de todos. (Santamara, 2008) Requerimiento para el caso 1: Contestar a las dos interrogantes planteadas ESTUDIO DE CASO 2 Mara entra en la sala de atencin de la Junta con un frasco de pega de zapatero. Lleg solita. Tiene 11 aos aunque parece de 8. Est asustada. Dice: No tengo para comer y un polica me acaba de pegar porque no le d dinero. Vivo en la calle y estoy con hambre. Estoy lista para morir. Un curita me dijo, que venga para ac varias veces y slo ahora me decid. Despus de mucho conversar con la nia, la miembro de la Junta, Alexandra, acaba descubriendo que hace tres aos que est en la calle. Viva en chabolita y junto con otros nios y nias decidieron salir a las calles. Conoci a alguna gente que le dio dinero a cambio de algunos servicios: pasar droga y recibir dinero para el traficante. La madre de Mara es prostituta y alcohlica. (Santamara, 2008)
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SEGUNDO BIMESTRE
Requerimiento para el caso 2: Si usted fuese parte de la Junta: cmo resolvera el caso idealmente. Qu podra hacerse si es que no se ejecuta, lo que la junta ha decidido? ESTUDIO DE CASO 3 La madre de Jenny, 15 aos, Beto, 12, y Santiago, 11, fue asesinada por su padrastro. Despus del hecho, se fug y dej a los nios/ a cargo de su hermana Leonor. Leonor, alegando dificultades econmicas, mand a los nios/a a la calle para que mendiguen. Deambularon tres meses por las calles hasta que Jenny, decidi encontrar un lugar donde alojarse y permanecer juntos: invadieron un terreno baldo y se construyeron una covachita. En la covacha, donde apenas entraba una cama en la que dorman, vivieron un mes acompaado de dos mascotas que encontraron en la calle. Los vecinos colaboraron en la alimentacin. Toda la comida era dividida en cinco porciones (que inclua a los perritos). (Santamara, 2008) Requerimiento para el caso 3: Si usted fuera parte de una ONG, que pasos debera seguir, para vigilar que la Junta cumpla con la ley y que le sugerira a la junta. CMO DEBE HACERLO? Siga estas sugerencias: Lea y analice la informacin relacionada con el Cdigo de la Niez y Adolescencia, sobre todo los artculos los Arts. 206, 217, 79, 94, 235, 213 y 245 y el anexo 5; Lea los casos presentados; Identifique problemas, los derechos violados Proponga alternativas de soluciones, tome en cuenta que aqu se debe promover la formacin humana que posee.
DNDE DEBE HACERLO? Esta actividad no requiere ningn lugar en especfico, puede ser realizada en el lugar designado para desarrollar sus trabajos y tener acceso a internet. EXPLICACIN DEL PRODUCTO FINAL Y VALORACIN Estimado alumno, al finalizar el segundo bimestre usted deber entregar el siguiente producto: La resolucin de los tres casos basados en los artculos del Cdigo de la Niez y Adolescencia.
VALORACIN: El producto tendr un valor de 8 puntos y se evaluar bajo los siguientes criterios
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SEGUNDO BIMESTRE
LO QUE SE ESPERA Se analizar la claridad y precisin del texto. Ortografa adecuada Estudio de Casos Identifica todos los artculos relacionados en estos casos Alternativas de solucin viables. TOTAL
CRITERIO Presentacin
PUNTAJE 1 1 3 3 8
Para conocer ms sobre el Cdigo de la niez y adolescencia, lea el documento DICHO Y HECHO: Gua prctica para conocer y hacer cumplir tus derechos, del Ministerio de Educacin y Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia, (2007), lo puede encontrar en el link http://www.educacion.gov. ec/_upload/folleto%20dicho%20y%20hecho%2015X21%20cm.pdf 2.1 PRCTICA 2 CDIGOS DE CONVIVENCIA Como futuros docentes debemos procurar que en nuestra aula de clase se promueva el respeto a los derechos y libertades de los estudiantes, en un ambiente de armona, pese a los problemas cotidianos que se genera por las relaciones interpersonales. Adems debemos considerar que nuestra labor no abarca nicamente el trabajo con estudiantes, sino tambin implica en trabajar con la comunidad educativa. Entendemos como comunidad educativa aquella que se encuentra formada por estudiantes, directivos, administrativos, padres de familia, docentes; en algunos casos la comunidad es ms grande y se contempla el barrio en el que se ubica la Institucin, ya sea incluyndolos o dejndolos a un lado, todos estos actores deben generar una convivencia armnica. En la actividad propuesta para esta prctica se plantea conocer qu es el cdigo de convivencia y como se construye este cdigo en una institucin educativa. CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ACTIVIDAD PROPUESTA Estimado estudiante, a travs de todas las asignaturas y de las Jornadas que usted ha cursado se habr dado cuenta que se promueve el Humanismo Cristiano, y el Compromiso tico. En esta prctica adems de considerar las competencias dadas por Filosofa de la Educacin o Pedagoga General, queremos enfatizar sobre manera en el desarrollo de estas otras competencias que hacen que cada uno de nosotros seamos mejores personas con los seres que nos rodean. CONTENIDOS IMPORTANTES. Para esta es actividad es necesario recordar los contenidos vistos en Pedagoga General, Filosofa de la Educacin as como la Constitucin, Ley de Educacin, y Cdigo de la Niez y Adolescencia, analizado en esta gua.
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SEGUNDO BIMESTRE
ACTIVIDAD PRCTICA Y ESTRATEGIAS QU DEBE HACER? Estimado estudiante, para la segunda actividad del bloque de Cdigos en el Sistema Educativo, debe acercarse a una institucin educativa y solicitar el cdigo de convivencia. Para esta prctica se han generado dos posibilidades de prctica. PRIMERA POSIBILIDAD En el caso de que la institucin educativa posea su Cdigo de Convivencia, proceda a buscar el Acuerdo Ministerial N 182 del ao 2007, expedido por el Ex Ministro Ral Vallejo; analice los criterios ah planteados con los del Cdigo de Convivencia de la Institucin Educativa seleccionada, para esto presente su anlisis en una tabla en que seale tres aspectos principales CRITERIO1 CUMPLE CON EL ACUERDO NO CUMPLE CON EL ACUERDO POSIBILIDADES DE MEJORA
SEGUNDA POSIBILIDAD En el caso de que la institucin educativa no posea su Cdigo de Convivencia, proceda a buscar el Acuerdo Ministerial N 182 del ao 2007, expedido por el Ex Ministro Ral Vallejo; analice los artculos ah planteados, revise el folleto CONVERSANDO EN LA ESCUELA: Herramienta para la prevencin de la violencia escolar (PREAL, 2006), y disee una campaa que integre a todos los miembros de la comunidad educativa para erradicar la violencia escolar. Compromtase con la institucin a dejar el plan de trabajo diseado. CMO DEBE HACERLO? Siga estas sugerencias: Presntese en la Institucin Educativa portando la carta del ANEXO 3. Lea y analice la informacin relacionada con el Acuerdo Ministerial N 182 del ao 2007, lo puede encontrar en la pg. web del Ministerio de Educacin: www.educacion.gob.ec En cualquiera de las dos posibilidades, solicite muy comedidamente que certifiquen la entrega o no del material solicitado4. Para el diseo de una campaa que integre a todos los miembros de la comunidad educativa, puede disear tres sesiones cada una de ellas dirigida tres poblaciones, docentes y directivos; padres de familia y estudiante; y debe poseer los siguientes elementos:
Estimado Estudiante, es muy probable que en la segunda posibilidad se nieguen a darle un certificado en el cual la institucin reconozca que no posea el cdigo de convivencia, por tal razn al momento de entregar su carta del anexo 3, solicite un recibido (firma y sello de la institucin) en una copia del documento, al momento de entregar su trabajo anexe esto, entregue una copia de su campaa a la institucin, certifique su recepcin y detalle lo sucedido.
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o o o o o
Objetivos Duracin Contenidos Metodologa Materiales
DNDE DEBE HACERLO? Esta actividad requiere buscar una institucin educativa, puede ser la misma seleccionada para la actividad del primer bimestre. EXPLICACIN DEL PRODUCTO FINAL Y VALORACIN Estimado estudiante, al finalizar el segundo bimestre usted deber entregar el siguiente producto: el diseo de una campaa que integre a todos los miembros de la comunidad educativa.
VALORACIN: El producto tendr un valor de 7 puntos y se evaluar bajo los siguientes criterios: PRIMERA POSIBILIDAD CRITERIO Presentacin Cdigo de convivencia LO QUE SE ESPERA Se analizar la claridad y precisin del texto. Ortografa adecuada Argumentos tcnicos, que determinan si cumplen o no con los criterios establecidos Alternativas de solucin viables. Certificacin de la informacin solicitada PUNTAJE 1 1 3 1 1 7
TOTAL SEGUNDA POSIBILIDAD CRITERIO Presentacin LO QUE SE ESPERA
PUNTAJE 1 1 1 1 1 1 1 7
Se analizar la claridad y precisin del texto. Ortografa adecuada Campaa de Objetivos claros una escuela sin Contenidos que tengan relacin con los objetivos violencia Metodologa que guarde relacin con los objetivos y contenidos, Actividades que motiven a la reflexin. Promueve el compromiso tico en cada una de las sesiones Certificacin de la informacin solicitada TOTAL
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SEGUNDO BIMESTRE
Para que su experiencia sea ms enriquecedora busque en la web o en distintas fuentes experiencias diferentes sobre los cdigos de convivencia o proyectos que promuevan una escuela sin violencia
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SEGUNDO BIMESTRE
BLOQUE III: ACUERDOS INTERNACIONALES

Estimado estudiantes, en algn momento hemos escuchado diferentes discursos que se busca ofrecer una educacin de calidad y calidez, pero esto no se hace nicamente a nivel de Ministerio o Direcciones Provinciales, o en nuestra regin, sino es el compromiso de diferentes pases a nivel mundial que se han comprometido con el brindar a los nios, nias y jvenes una mejor educacin. Pero en todos los lugares del mundo el primer compromiso se lo debe realizar desde el aula. Por tal razn como futuro docente debe estar comprometido con esta tarea y sobre todo conocer cules son las metas como pas, regin y el mundo. 3.1 PRCTICA 1 EDUCACIN PARA TODOS CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA ACTIVIDAD PROPUESTA Estimado estudiante, a travs de todas las asignaturas y de jornadas que usted ha cursado se habr dado cuenta que se promueve el Humanismo Cristiano y el Compromiso tico. En esta prctica adems de considerar las competencias dadas por las asignaturas Filosofa de la Educacin o Pedagoga General, se enfatiza en el desarrollo de nuevas competencias en este nivel del Practicum. Adems debe apoyarse en contenidos de materias como: Realidad Nacional y Ambiental, Filosofa de la educacin, Metodologa de Estudio, Expresin Oral y Escrita, Computacin. CONTENIDOS IMPORTANTES. Para esta es actividad es necesario recordar todas las metas y propsitos examinados hasta el momento y conocer sobre: Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos, Jomtien, marzo de 1990. Cumbre Mundial a favor de la Infancia, Nueva York, 1991 Foro Mundial de Dakar, abril del 2000. Conferencia de las Amricas, Santo Domingo, febrero del 2000. Declaracin de Cochabamba, Cochabamba, 2001 Declaracin de La Habana, Habana, 2001 Objetivos de Desarrollo del Milenio hacia el 2015. Metas 2021.
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Es importante que conozca que conlleva cada una de estos acuerdos internacionales y sobre todo que identifique cual es la participacin del Ecuador en cada uno de ellos. ACTIVIDAD PRCTICA Y ESTRATEGIAS QU DEBE HACER? Estimado estudiante, la actividad propuesta consiste en una revisin bibliogrfica de: Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos, Jomtien, marzo de 1990; Metas 2021; Foro Mundial de Dakar, abril del 2000; Conferencia de las Amricas, Santo Domingo, febrero del 2000. Lea y analice cada uno de ellos En base a esta lectura enliste los programas claves, el objetivo principal de dichos programas o proyectos y cite su fuente de origen.
CMO DEBE HACERLO? Siga estas sugerencias: Busque los documentos anteriormente mencionados. Disee una tabla de recoleccin de datos en los cuales registre los principales programas, objetivos y cite la fuente de origen.
DNDE DEBE HACERLO? Esta actividad no requiere ningn lugar en especfico, puede ser realizada en el lugar designado para desarrollar sus trabajos y tener acceso a internet. EXPLICACIN DEL PRODUCTO FINAL Y VALORACIN Estimado estudiante, al finalizar el segundo bimestre usted deber entregar el siguiente producto: Una tabla que enliste los programas principales, objetivos y citar la fuente de cada uno de ellos. Listado de fuentes bibliogrficas consultadas, de acuerdo a las nomas APA.
VALORACIN: El producto tendr un valor de 5 puntos y se evaluar bajo los siguientes criterios:
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SEGUNDO BIMESTRE
CRITERIO Presentacin Tablas
Fuentes bibliogrficas TOTAL
LO QUE SE ESPERA PUNTAJE Se analizar la claridad y precisin del texto. 1 Ortografa adecuada 1 Identifica los principales proyectos y programas 1 Reconoce los objetivos de los proyectos y programas 1 planteados Citar las fuentes de consulta 0.50 Uso de las Normas APA 0.50 5
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ANEXOS
7. ANEXOS
El presente material ha sido reproducido con fines netamente didcticos, cuyo objetivo es brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la comprensin de la materia, por lo tanto no tiene fin comercial.
ANEXO 1
ENCUESTA: La educacin en la Constitucin de la Repblica del Ecuador. Instrucciones para la aplicacin
1.
La constitucin establece como deber primordial que: el estado debe garantizar sin discriminacin alguna el efectivo goce de la educacin. a. b. si no
2.
El estado ecuatoriano considera que la educacin es un derecho de las personas: a. b. c. hasta que culminen el dcimo ao de educacin general bsica hasta que culminen el colegio a lo largo de su vida
3.
Las personas. familias y sociedad tiene el derecho y responsabilidad de participar en el proceso educativo. a. b. si no
46
ANEXOS
4.
La Constitucin garantiza el desarrollo holstico del ser humano, en la cual la educcin es participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez. Cree que esto es cierto: a. si b. no
Justifique su respuesta..... .....
5.
La Constitucin plantea que la educacin debe impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica. a. si b. no
Justifique su respuesta..... ..... 6. La educacin responder al inters pblico y no estar al servicio de intereses individuales y corporativos. a. si b. no Justifique su respuesta..... ..... 7. De acuerdo a la Constitucin, la educacin pblica ser universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educacin superior inclusive. Qu mejorara en la educacin pblica5. a. Infraestructura b. Calidad c. Calidez d. Accesibilidad
Puede escoger ms de una opcin.

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ANEXOS
ANEXO 2 FICHA INSTITUCIONAL 1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN a. Nombre de la Institucin. .. .. b. Nombre del Representante.- . .. Telfonos de la Institucin.- . ..... Correo electrnico institucional.-............. ...................................................................... Es Unidad Ejecutora6.- . .. Fecha de creacin.- (dd/m/a) .. A qu UTE7 o zona educativa (ZE) pertenece.-. .....
c.
d. e.
f.
g.
2.
UBICACIN GEOGRFICA a. Provincia:..Cantn: . Parroquia. .... b. c. d. e. Zona (U=Urbana; R=Rural).-........... Direccin de la Institucin.- Referencia rural8.-. Propietario Inmueble9.. del
f. Nombre de las instituciones educativas que comparte el edificio o inmueble10.. ..

8
6 7
Se entiende como Unidad Ejecutora, a la institucin que dispone de una unidad financiera y contable. UTE, Unidad Territorial Educativa Registre una referencia explcita que permita identificar la localizacin de la institucin educativa, para el caso de una institucin educativa rural, como es el caso de recinto, casero, localidad, barrio, etc. 9 Es el dueo o propietario del terreno y/o del inmueble en donde est ubicada y funcionando la institucin educativa. 10 En el caso de compartirlo, caso contrario siga a la siguiente pregunta
48
ANEXOS
3.
CARACTERSTICAS DE LA OFERTA EDUCATIVA INSTITUCIONAL
a. Escolarizado. b. SI.. NO.
Tipo de Educacin.- .. ... Rgimen Escolar.Rgimen Costa ..Rgimen Sierra
c.
d. Sostenimiento.- . ... e. Jurisdiccin. Hispana..Bilinge.. f. Modalidad de Educacin. Presencial g. Jornada. Matutina. Vespertina.Doble jornada.Nocturna. h. Administracin11. Fiscal Personas natural o jurdica Organismos seccionales12 Comunidades religiosas..
Semipresencial
Distancia
Fuerzas Armadas/ Polica Nacional Fundaciones / ONG
i. Gnero.-...... ... j. Identificacin tnica predominante.-.. ..................... k. En el caso de tener Educacin Inicial identificar los grupos de edades.- ... l. Grados de EGB13.- ...........................................
Es la entidad que est a cargo de la gestin administrativa de la institucin Son los municipios Consejos Provinciales 13 Registre todos los grados que oferta la institucin educativa para el tipo de educacin EGB
11 12
49
ANEXOS
m. Establecimiento unidocente.- .. n. Cursos de bachillerato. .. ........................................................................................ o. Especialidad.- ... p. Post Bachillerato.-.. ... q. Unidad de Produccin.-.. ... r. Discapacidad que atiende.- .. ... s. Posee educacin Popular Permanente. SI14.. NO.. t. Grados de Popular Permanente.-.. ... u. Tiene Bachillerato.SI.. NO..
v. Especialidad de Popular Permanente.-.. ... w. x. 4. Unidad de Produccin.SI.. NO.. Pertenece a extensin.SI.. NO.. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
a. rea total del terreno m2.-.. ... b. rea total de construccin m2.-.. ... c. rea total de aulas m2 .-. ...
14
Si la respuesta es Si, continuar con esta seccin, caso contrario pasar a la seccin 4
50
ANEXOS
d. Terreno de cultivo m2.- ... e. Capacidad total de aulas (# pupitres)15.-................................................................................ ... f. Dispone de cerramiento. g. SI.. NO..
Registre el nmero de aulas de clase segn el estado fsico de las mismas y de acuerdo al tipo de construccin que predomina.- ... h. SERVICIOS BSICOS Agua: SI.. NO.. Energa: SI.. NO.. Eliminacin de aguas servidas: SI NO
i. Laboratorios16.-.... ................................ j. Talleres17.-.. ... k. Tiene Biblioteca.SI.. NO..
l. Nmero de computadoras del rea administrativa.- ... m. Nmero de computadoras destinadas a enseanza/aprendizaje.- ...............
n. Software para la enseanza/aprendizaje.- . ... o. Acceso a internet.SI.. NO..
Registre la capacidad total de las aulas, mediante el nmero de pupitres utilizables en la institucin educativa. Los laboratorios son espacios fsicos donde se realizan trabajos y/o experimentos, tanto en el campo cientfico como en el tcnico. 17 Los talleres son espacios fsicos destinados a realizar actividades prcticas con ayuda de mquinas y herramientas.
15 16
51
ANEXOS
p. Herramientas de ofimtica.-... ... q. Espacios deportivos y recreacin.-... ... 5. DOCENTES18 a. Apellidos y Nombres completos, el cargo que desempea en la institucin educativa, aos de servicio y tipo de contrato. Apellidos y Nombres completos Cargo que desem- Aos de pea servicio Tipo de contrato2
7. Alumnos a. Aos de inicial, bsica, bachillerato; nmero de alumnos por ao. Nmero de alumnos
Aos de inicial, bsica, bachillerato

18
Gracias por su colaboracin!

En esta seccin debe ampliar la tabla con ms filas de las aqu presentadas.
52
ANEXOS
ANEXO 3

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Sr. (a) DIRECTOR (A) En su Despacho.-
De mis consideraciones: Reciba un cordial saludo de quienes conformamos la planta docente de la Escuela de Ciencias de la Educacin, le deseamos los mejores augurios de xito en sus funciones, y a la vez le expresamos nuestros ms altos sentimientos de reconocimiento y estima por su alta preparacin acadmica y su gran espritu de colaboracin y servicio a los estudiantes de nuestra querida Universidad. As mismo, queremos solicitarle a Ud. Muy comedidamente se digne autorizar a nuestro estudiante ............................................................................................................, portador de la CI........................................, alumno del ciclo de la carrera de Ciencias de la Educacin, realice una varias trabajos que lo familiaricen con el Sistema Educativo Ecuatoriano, en su prestigiosa Institucin Educativa. Por la favorable atencin que se digne dar a la presente, desde ya le reitero mis ms gratos sentimientos de consideracin y estima personal. Atentamente, DIOS, PATRIA Y CULTURA
Mg. Mara Elvira Aguirre DIRECTORA DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
53
ANEXOS
ANEXO 4 QU ES EL PLAN DECENAL DE EDUCACIN?
Es el resultado de un proceso de acuerdos que en el pas vienen gestndose desde el primer Acuerdo Nacional Educacin Siglo XXI, en abril de 1992. Es un instrumento estratgico de gestin y una gua que da perspectiva a la educacin para que, no importa qu ministro o ministra ocupe el cargo, las polticas sean profundizadas. Es el producto concreto de una construccin ciudadana que requiere de la vigilancia ciudadana para y durante su ejecucin. Es la carta que condensa lneas de accin y el compromiso nacional para su financiamiento.
QU COMPROMISOS DEBEN ESTABLECERSE EN LA CONSTRUCCIN DEL PLAN DECENAL? El Congreso alberga a la representacin poltica del pas elegida democrticamente. Queremos comprometer a la representacin poltica del pas para que apoye la construccin del Plan Decenal de Educacin. Queremos comprometer a los candidatos de las prximas elecciones para que, llegado el momento, asuman el Plan Decenal de Educacin. Queremos comprometer a la ciudadana para que haga suyo el Plan Decenal de Educacin.
CMO SE CONSTRUIR EL PLAN DECENAL? A travs de la movilizacin de la sociedad ecuatoriana y la opinin pblica sobre la base del anlisis de los nudos crticos, mediante foros y mesas de trabajo provinciales, regionales y nacional, para organizar las prioridades de la agenda bsica que permita superar la rutina e improvisacin en el quehacer educativo, la fragmentacin social y la falta de concertacin entre los diferentes actores polticos y sociales. SOBRE QU BASE SE CONSTRUIR EL PLAN DECENAL? I Consulta Nacional Educacin Siglo XXI, abril 1992. II Consulta Nacional Educacin Siglo XXI, julio 1996 III Consulta Nacional Educacin Siglo XXI, noviembre 2004 Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos, Jomtien, marzo de 1990. Cumbre Mundial a favor de la Infancia, Nueva York, 1991 Foro Mundial de Dakar, abril del 2000. Conferencia de las Amricas, Santo Domingo, febrero del 2000. Declaracin de Cochabamba, Cochabamba, 2001
54
ANEXOS
Declaracin de La Habana, Habana, 2001 Objetivos de Desarrollo del Milenio hacia el 2015.
CULES SERN LOS APORTES DEL PLAN DECENAL? Con el cambio en la educacin podemos cambiar la historia de nuestro pas. El Plan Decenal contribuir a hacer de la educacin un compromiso de todos, responsabilidad inexcusable del Estado y prioridad nacional de inversin pblica CMO EST EL FINANCIAMIENTO DEL PAS EN EDUCACIN? A pesar de que el pas pas del 1.6% de participacin del sector educativo en el PIB, en el 2001, al 2.89% de hoy, y de los US$ 45 por habitante al US$ 78.39 de hoy, nuestras cifras estn lejos de las de otros pases: Corea del Sur: 11% del PIB Israel: 10% del PIB Japn: 9% del PIB Cuba: 8.5% del PIB Chile: 7.5% del PIB Finlandia: 7.2% del PIB EE. UU.: ms del 6% del PIB Jamaica: 6.3% del PIB Panam: 5.9% del PIB Argentina: 4,6% en crecimiento al 6% al 2011 segn Ley Federal.
CULES SON LOS NUDOS CRTICOS MS IMPORTANTES EN EL SISTEMA EDUCATIVO? Acceso limitado a la educacin y falta de equidad. Baja calidad de la educacin, poca pertinencia del currculo y dbil aplicacin de las TICs. Dificultades para el financiamiento. Infraestructura insuficiente e inadecuada. Dificultades en la gobernabilidad del sector e inexistencia de un sistema de rendicin de cuentas. Insuficiente implementacin de los programas de cultura esttica y ausencia de relacin del arte con la escuela.
55
ANEXOS
CULES SON LAS POLTICAS QUE ORIENTARN LA EDUCACIN EN LOS PRXIMOS DIEZ AOS? EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN ACORD LAS SIGUIENTES POLTICAS: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Aumento de 0.5% anual en la participacin del sector educativo en el PIB hasta el ao 2012, o hasta alcanzar al menos el 6%, para inversin en el sector. Universalizacin de la Educacin General Bsica, para garantizar el acceso de nuestros nios y nias al mundo globalizado. Universalizacin de la Educacin Inicial, para dotar a los infantes de habilidades para el acceso y permanencia en la escuela bsica. Lograr la cobertura de al menos el 75% de la matrcula en el Bachillerato, a fin de desarrollar en los jvenes de competencias para la vida y el trabajo. Erradicacin del analfabetismo y educacin contina para adultos, para garantizar el acceso de todos y todas a la cultura nacional y mundial. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de escuelas y colegios Mejoramiento de la calidad de la educacin, para incidir en el desarrollo del pas y en el mejoramiento de la calidad de vida de ciudadanos y ciudadanas. Mejoramiento de la formacin, revalorizacin del rol y el ejercicio docente , a travs del mejoramiento de la formacin inicial y la capacitacin permanente
Los ecuatorianos debemos darnos una tregua poltica, acordar unas polticas educativas para el mediano y largo plazo, comprometernos a elevar la participacin del sector educativo en el PIB en al menos el 0.5% anual durante los prximos 6 aos. La economa y las finanzas pblicas deben ser pensadas teniendo a la educacin y a la salud como una inversin social protegida. Con la participacin ciudadana, la educacin ser, nuevamente, motivo de esperanza para la gente.Ral Vallejo Corral Tomado de: Ministerio de Educacin del Ecuador . (2006). Trptico del Plan Decenal. Recuperado el 08 de agosto de 2011, de http://www.educacion.gov.ec/_upload/tripticoplandecenal.pdf
56
ANEXOS
ANEXO 5 El Cdigo de la Niez y Adolescencia: proceso de construccin Como hemos visto, el Ecuador (que fue el primer pas en Latinoamrica en ratificar la CDN y tercero en el mundo) se comprometi a adecuar su sistema jurdico a los requerimientos de la CDN y tambin de la Constitucin de la Repblica del Ecuador. La idea de crear un nuevo texto normativo para la niez y la adolescencia estuvo asociada, desde su nacimiento, a la conviccin de que deba ser el producto de un extenso y profundo proceso de participacin ciudadana. La participacin se convirti entonces en un compromiso de accin que activ a numerosas organizaciones pblicas y privadas del pas y a la cooperacin internacional, en base a un acuerdo poltico. La propuesta era novedosa en un pas acostumbrado a dictar leyes preparadas por pequeos grupos de tcnicos. Desde esta perspectiva, se impuls un ambicioso proyecto de consulta ciudadana en 29 ciudades del pas y en varios sectores rurales por parte de una vasta red de organizaciones que han venido trabajando desde hace muchos aos por los derechos de los nios, nias y adolescentes. En total, participaron alrededor de 18.000 personas, de las cuales 14.000 fueron nios, nias y adolescentes; se realizaron casi 800 talleres y reuniones a lo largo del proceso y se impulsaron decenas de entrevistas a diputados, ministros, alcaldes, autoridades pblicas, acadmicos y especialistas en la materia 3 Visin panormica del Cdigo de la Niez y Adolescencia
Qu es el Cdigo y para qu sirve? El Cdigo de la Niez y Adolescencia es un conjunto de normas jurdicas que regula el ejercicio y la proteccin de los derechos de los nios, nias y adolescentes. (Art. 1 CNA). Qu contiene el Cdigo de la Niez y Adolescencia? El Cdigo est divido en cuatro libros (los libros son a un cdigo lo que los captulos son a una novela): El Libro I, se llama Los nios, nias y adolescentes como sujetos de derechos. En este libro encontramos definiciones, principios, derechos, deberes y garantas de los nios, nias y adolescentes. El Cdigo tiene la finalidad de asegurar la proteccin integral a la niez y adolescencia. (Art. 1). Nio/a es todo ser humano que no ha cumplido doce aos y adolescente todo ser humano entre doce y dieciocho aos. (Art. 4). Los principios fundamentales son la igualdad y no discriminacin (Art. 6), la corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia (Art. 8), el inters superior de los nios (Art. 11), los nios/ as son prioridad absoluta en la formulacin y ejecucin de polticas (Art. 12), el ejercicio de derechos es progresivo. (Art. 13). Los derechos estn divididos en cuatro grandes grupos: derechos de supervivencia (Arts. 2032), derechos relacionados con el desarrollo (Arts. 33-49), derechos de proteccin (Arts.50- 58), derechos de participacin (Arts. 59-66) y derechos de proteccin especial. (Arts. 67-95).
57
ANEXOS
El Libro II, se llama El nio, nia y adolescente en sus relaciones de familia. En este libro se define a la familia, se reconoce su funcin fundamental en el desarrollo de los nios y se establecen mecanismos para protegerla. El espacio privilegiado para ejercer la ciudadana es la familia. La familia es el primer lugar donde se promueve o se violan los derechos. De ah que se entienda a la patria potestad no slo como la autoridad para administrar bienes sino como el deber y el derecho de los progenitores para velar por el desarrollo integral de los nios, nias y adolescentes. Se regula las relaciones del nio/a con su familia: Patria potestad. (Arts. 104-117). Tenencia. (Arts. 118-122). Derecho a visitas. (Arts. 122-125). Derecho a alimentos. (Arts. 126-147). Derecho de la mujer embaraza a alimentos. (Arts. 148-150). Adopcin. (Arts. 151-189).
El Libro III, se llama Del Sistema Nacional Descentralizado de Proteccin Integral de la niez y adolescencia. Sin el sistema los derechos que estn en el Libro I y Libro II seran meras declaraciones. El Sistema tiene por objeto asegurar el ejercicio y garanta de todos los derechos de los nios y nias. Para ello, el Sistema optimiza, reestructura y fortalece las instituciones pblicas y privadas, tanto a nivel nacional como a nivel local (cantonal). El sistema tiene tres niveles de organismos: 1. Organismos de definicin, planificacin, control y evaluacin de polticas (Art. 192) a. b. c. d. 2. El Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia. (Arts.194-198). La Secretara Ejecutiva del Consejo Nacional. (Arts.199-200). Los Concejos Cantonales de la Niez y Adolescencia. (Arts. 201-204). Consejos consultivos de nios, nias y adolescentes. (Arts.198).
Organismos de proteccin, defensa y exigibilidad de derechos (Art.192) a. b. La administracin de justicia de la niez y la adolescencia. (Arts. 255-297). Las Juntas Cantonales de proteccin de derechos. (Arts. 205-207).
c. Las defensoras comunitarias. (Art.208). La polica especializada de nios, nias y adolescentes. (Art.208). e. 3. La defensora del Pueblo. (Art.208).
Organismos de ejecucin (Arts. 192-209-214) a. Entidades pblicas. b. Entidades privadas.
58
ANEXOS
El sistema opera, para asegurar la proteccin integral, a travs de tres tipos de acciones: Las polticas pblicas. (Art. 193 CNA). Las medidas de proteccin (Arts. 215-234, como la reinsercin familiar, la custodia, el acogimiento familiar e institucional, la adopcin). Las infracciones y sanciones, que es la consecuencia grave de las violaciones a derechos de los nios/as. (Arts. 245-254).
El libro IV, se llama Responsabilidad del Adolescente Infractor. En este libro, consecuentes con el principio de que los adolescentes son sujetos de derechos, se reconoce sus responsabilidades cuando quiebran los derechos de otros. Esto no implica que sean tratados igual que los adultos (inimputabilidad: otros jueces y otro trato cuando son considerados responsables). Se regula: Los principios, derechos y garantas en el juzgamiento. (Arts. 305-322). Las medidas cautelares. (Arts. 323-333) El juzgamiento de infracciones: los sujetos procesales, las etapas del procedimiento. (Arts. 334368). Las medidas socio-educativas. (Arts. 369-386). La prevencin de la infraccin penal. (Arts. 387-389). Cules son los avances del Cdigo de la Niez y Adolescencia? El Cdigo incorpora y define todos los principios, derechos y avances normativos que se han reconocido mundialmente, como el inters superior de los nios, nias y adolescentes y la lucha contra la explotacin sexual. El Cdigo fortalece la familia desde diversas perspectivas y asigna a la familia la responsabilidad principal respecto al cuidado y proteccin de los nios y nias, por ejemplo: reconoce que es el espacio fundamental en el que se ejercen y se promueven los derechos humanos de la niez y adolescencia y es la figura primordial entre las medidas de proteccin a la niez y adolescencia. El Cdigo reconoce el derecho a la participacin del nio y nia en todo lo que le concierna y establece mecanismos, tanto judiciales como polticos, para que sea efectiva. El Cdigo da un paso del reconocimiento de derechos (que se lo dio al ratificar la Convencin de los Derechos de los Nios, al establecer varios artculos en la Constitucin y al reformar el Cdigo de Menores en el 1993) hacia la proteccin, al crear el sistema de proteccin integral. Los mecanismos administrativos -Las juntas cantonales y las defensoras comunitarias- tienen varias virtudes: descongestionan los casos que llegan a la administracin de justicia formal, su mecanismo de solucin implica un proceso de dilogo que fortalecer la cohesin social, son espacios de fcil acceso, eficaces para atender a nios, nias y adolescentes en su vida cotidiana. Existen ms espacios donde un nio, nia o adolescente pueda acudir para proteger sus derechos. De este modo, ms slida ser la democracia y mejores ciudadanos tendremos.
59
ANEXOS
Se reconoce un captulo entero a los recursos del sistema. No cabe mezquinar recursos para el sistema de proteccin integral en pases como el nuestro, en el que ms del 90% de nios, nias y adolescentes sufren maltrato fsico, 30% abuso sexual, uno de cada dos pobres son nios/as, 406.000 nios y nias tienen algn tipo de desnutricin, 10% de nios y nias de 6 a 11 aos no asisten a la escuela primaria (SIISE, 2000). Se crea la figura del fiscal y del defensor para ser consecuentes con las garantas del debido proceso. Sin estos actores, el Juzgado de la Niez y Adolescencia concentrara todas las funciones en una persona: defiende y acusa al mismo tiempo, lo que hace del juzgador parcial y arbitrario. En el Cdigo, el Juzgador es imparcial e independiente y vela por los derechos de todos. Se describe al procedimiento dividido en etapas, que corresponden a un modelo acusatorio, que es histricamente el ms respetuoso del debido proceso. (Santamara, 2008)
60
ANEXOS
ANEXO 6 ACTIVIDAD PRCTICA Y ESTRATEGIAS QU DEBE HACER? Estimado estudiante, para la segunda actividad del bloque de Anlisis de normatividad del Sistema Educativo Ecuatoriano, se propone el aplicar un instrumento a tres instituciones educativas con el fin de familiarizarnos con el Sistema Educativo: Lea y analice desde el Art 37 hasta el Art. 62 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural; y la ley de educacin del pas en donde se encuentra Identifique los tipos de educacin, niveles, sostenimiento y jurisdiccin de cada una de ellas; Realice un cuadro comparativo sobre la estructura del sistema educativo, enfocndose en el aspecto 3 de la encuesta del ANEXO 2; y Analice sus resultados y propone alternativas para mejorar la estructura del sistema educativo ecuatoriano.
CMO DEBE HACERLO? Siga estas sugerencias: Busque las dos leyes de educacin la del pas de residencia y la de Ecuador; Analice la estructura de la ley de educacin de su pas de residencia, con la finalidad de conocer la estructura del Sistema Educativo como futuro docente. El cuadro comparativo debe ser algo similar al que se le presenta a continuacin:
CRITERIO Tipo de educacin Niveles Sostenimiento Jurisprudencia
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Con base en el cuadro comparativo propone alternativas de mejora al sistema educativo ecuatoriano en cada uno de los criterios planteados en el cuadro anterior.
61
ANEXOS
DNDE DEBE HACERLO? Ya que la informacin solicitada no requiere un lugar especifico, puede realizarlo en el sitio designado para sus trabajos. EXPLICACIN DEL PRODUCTO FINAL Y VALORACIN Estimado alumno, al finalizar el primer bimestre usted debe entregar el siguiente producto: Esquema personal del Sistema Educativo Ecuatoriano basado en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Esquema personal del Sistema Educativo del pas de residencia. Cuadro comparativo de los dos Sistemas Educativos. Evidencias del trabajo realizado (Consultas realizadas)
VALORACIN: El producto tendr un valor de 9 puntos y se evaluar bajo los siguientes criterios: CRITERIO Presentacin LO QUE SE ESPERA Se analizar la claridad y precisin del texto. Ortografa adecuada Esquematizacin Identifica todos los elementos del Sistema Educativo Ecuatoriano, presentes en la LOEI Identifica todos los elementos del Sistema Educativo del lugar de residencia Esquematizacin clara y ordenada Adjunta la bibliografa usada Establece semejanzas y diferencias de cada uno de los tipos. Anlisis claros y precisos sobre los dos sistemas educativos Uso de trminos adecuados. La propuesta de mejora es viable de ejecutar en Ecuador. PUNTAJE 0.50 0.50 1 1 1 1 1 1 1 1 9
Evidencias Cuadro comparativo Propuesta de mejora TOTAL
62
ANEXOS
ANEXO 7 Toda institucin educativa debe poseer un Cdigo de Convivencia, proceda a buscar el Acuerdo Ministerial N182 del ao 2007, expedido por el Ex Ministro Ral Vallejo; analice los artculos ah planteados, revise el folleto CONVERSANDO EN LA ESCUELA: Herramienta para la prevencin de la violencia escolar (PREAL, 2006), y disee una campaa que integre a todos los miembros de la comunidad educativa para erradicar la violencia, en este caso la campaa deber incluir a los miembros de la comunidad educativa del centro universitario de su lugar de residencia, como es probable que en este centro exista otro compaero en similar circunstancia puede realizar un trabajo en grupo o coordinador el trabajo con su compaero y el coordinador del Centro Universitario para atacar diferentes tipos de violencia, en este caso infantil, psicolgica, fsica, etc. CMO DEBE HACERLO? Siga estas sugerencias: Presntese en el centro universitario internacional portando la carta del ANEXO 3. Lea y analice la informacin relacionada con el Acuerdo Ministerial N182 del ao 2007, lo puede encontrar en la pg. web del Ministerio de Educacin: www.educacion.gob.ec Solicite muy comedidamente que certifiquen su trabajo en el Centro Universitario del Extranjero.
.
Para el diseo de una campaa que integre a todos los miembros de la comunidad educativa, puede disear tres sesiones cada una de ellas dirigida a los miembros del centro educativo y compaeros de centro de estudio; y debe poseer los siguientes elementos: o o o o o Objetivos Duracin Contenidos Metodologa Materiales
DNDE DEBE HACERLO? Esta actividad requiere realizarse en el centro universitario.
EXPLICACIN DEL PRODUCTO FINAL Y VALORACIN Estimado alumno, al finalizar el segundo bimestre usted deber entregar el siguiente producto: el diseo de una campaa que integre a los miembros de la comunidad educativa
63
ANEXOS
VALORACIN: El producto tendr un valor de 7 puntos y se evaluar bajo los siguientes criterios: LO QUE SE ESPERA PUNTAJE Se analizar la claridad y precisin del texto. 1 Ortografa adecuada Campaa de Objetivos claros 1 erradicacin de Contenidos que tengan relacin con los objetivos 1 la violencia Metodologa que guarde relacin con los objetivos y con1 tenidos, 1 Promueve el compromiso tico en cada una de las sesiones 1 1 TOTAL 7 (Footnotes)
1 2 Los criterios estarn dados por el Art. 9 del Acuerdo Ministerial N182 del ao 2007 Excepto para instituciones particulares
CRITERIO Presentacin
AG/gg/2011-10-07/64 gg/2013-02-06
64

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5. Orientaciones generales para el estudio

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A continuacin se detalla el sistema de evaluacin para ste practicum.

Nota del primer bimestre Mnimo: 14/20 Mximo: 20/20

Nota del segundo bimestre Mnimo: 14/20 Mximo: 20/20

Total primer y segundo bimestre: Mnimo: 28/40 Mximo 40/40

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6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

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6.3 Competencias especficas del Practicum acadmico. (Practicum 1)

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Identifica la Estructura del Sistema Educativo Ecuatoriano

1.2. PRCTICA 2: Ley orgnica de educacin intercultural.

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1.3. PRCTICA 3: Plan Decenal de Educacin.

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7. Proceso de enseanza aprendizaje para el logro de competencia.

BLOQUE I: ANLISIS DE NORMATIVIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO

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Fuente: Constitucin de la Repblia del Ecuador (Asamblea Constituyente,2008).

ACTIVIDAD PRCTICA Y ESTRATEGIAS

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