Escuela: Nro. 4, distrito escolar nro. 9. Grado: 2do. ciclo, 4to. ao.

Maestra: Ana Mara Rigoni Practicantes: Ariel Elger Vargas, Jorge Ghersa. Fechas: Del 24/5 al 25/6; de 8:15 a 12:20.

Fundamentacin:
El trabajo en el rea de Ciencias Naturales tiene como fin la bsqueda de un modo de pensamiento en los alumnos tendiente a comprender el sistema de interrelaciones complejas que componen el ambiente; la comprensin de lo natural como procesos mltiples y de las transformaciones operadas en su interior. La concrecin de dicho fin ubicar al alumno en una posicin en la cual las relaciones que hasta ahora lo atraviesan acrticamente sean comprendidas, factibles de ser modificadas en forma responsable. En el caso de las plantas, su abordaje permite la introduccin a las relaciones que entablan las mismas con su entorno, especialmente si son consideradas parte de los seres vivos y por ello como organismos definidos, entre otros factores, como sistemas abiertos. Sin embargo, el aprendizaje de estas caractersticas es un proceso, y no puede ser encarado desde la mera bajada de contenidos o descripcin desconectada: exige un modo de entender el aprendizaje que plantee la evolucin del conocimiento y apunte a la comprensin profunda y coherente del objeto. Hablamos por tanto de constructivismo: de un proceso evolutivo de reestructuraciones en el plano cognitivo; reflejo, al interior de la estructura de pensamiento individual y grupal, de la forma en que la sociedad construy dichos saberes. Es en este sentido que se plantea un trabajo anlogo al de construccin social de los conceptos: a partir de las hiptesis previas con que los alumnos comprenden a estos seres, se buscar su explicitacin, y por medio de la experimentacin, discusin, y deduccin se promover una sntesis que refleje tanto el conocimiento histricamente producido como su proceso real de construccin.

Propsitos:
o Proponer actividades que fomenten el trabajo en grupo y la comunicacin, argumentacin y confrontacin de ideas, en un clima de respeto por el pensamiento de los dems. o Generar actitudes de investigacin para encontrar respuestas y explicaciones a fenmenos del mundo natural. o Abordar el contenido a desarrollar a partir de las hiptesis previas de los alumnos. o Proponer situaciones de experimentaciones para la corroboracin de hiptesis.

Objetivos:
o Que los alumnos puedan reconocer a la planta como un ser vivo en su relacin con el ambiente.

o Se inicien en el manejo del microscopio como instrumento de trabajo. o Fundamenten sus hiptesis sobre los contenidos trabajados.

Contenidos:
Estructura y organizacin de la planta

Las plantas como Seres Vivos.

su comprensin como sistema.

Caractersticas Observables

Caractersticas No Observables:
Sistema Abierto: Intercambios de materia y energa con el medio.

Relacin con el ambiente:

Ciclo Vital

Comportamiento

Reproduccin sexual

Mecanismos de dispersin de semillas

Respiracin Transpiracin

Fotosntesis (Introduccin)

Secuencia de actividades:
Clase 1: Viernes 11, 4 y 5 horas. Se dividir a los chicos en grupos y se pondr en una mesa variados tipos de races, tallos, hojas, flores, frutos y semillas. Con estas partes debern armar una planta y registrar la funcin que crean que tiene cada una. Luego se har una puesta en comn y se anotarn en un cuadro ( Parte-Funcin ) las respuestas surgidas. De las hiptesis previstas, en el caso de races, tallos y hojas, parte se confirmar o refutar por la discusin grupal en relacin a la actividad misma (sostn, fijacin), y otra por medio de la preparacin de determinados experimentos. Se registrar, finalmente, aquellas hiptesis respectivas a la flor, el fruto y la semilla para ser trabajadas en la clase posterior.

En funcin de las ideas previas recogidas en la primera clase, consideramos pertinente modificar la planificacin con el agregado de una clase intermedia que profundice el trabajo sobre estas concepciones. Clase 2: Lunes 14; 1, 2 y 3 horas. Continuar el trabajo sobre el cuadro anterior con una puesta en comn, en la que se discutir la pertinencia de ciertas funciones ( en particular, las referidas a la utilidad para el ser humano en vez de la funcionalidad en la planta misma ), y la evidente incongruencia de otras. Tras lo cual, se buscar concretar las hiptesis que los experimentos planteados comprueban: Funcin circulatoria del tallo (experiencia del apio, realizada en la primera clase), Funcin de absorcin de las races ( experiencias de smosis en la zanahoria, y de variacin del volumen de agua bajo una planta; a realizar en esta clase y confirmar luego ). Tambin se realizar un experimento respectivo a la produccin de clorofila, el cual ser retomado en la cuarta clase. Tercera Clase : Martes 15; 1, 2 y 3 horas. Se retomarn las hiptesis sobre la flor y el fruto planteadas anteriormente; el objetivo de esta clase es que los alumnos comprendan el ciclo vital de una planta sexuada. Se narrar la siguiente situacin: Juan marc con una cinta roja una flor de un limonero, luego se fue de vacaciones y, cuando regres, observ que en el lugar donde se encontraba la flor haba un limn Qu sucedi? A partir de las ideas surgidas, se realizar la diseccin de una flor y se observarn y nombrarn sus partes; luego se explicar la fecundacin de la flor y los distintos modos de polinizacin ( viento, insectos ). Culminar la clase con dos germinaciones de alpiste: una en frasco cerrado ( transpiracin ), y otra abierta, que en la semana, tras germinar, ser cubierta con una caja agujereada ( fototropismo ). Cuarta Clase Mircoles 23; 3a, 4a y 5a horas. ( Lamentablemente, en la clase anterior no supimos administrar el tiempo de manera de inclur las germinaciones, que seran de utilidad en este punto para demostrar el proceso de transpiracin y la fototropa ). Retomaremos una vez ms el cuadro de partes y funciones, agregando en los ltimos su funcin en el ciclo vital ( vista en la clase pasada ) as como, para la hoja, borrando la hiptesis de que sirve "para que salga el fruto" , incongruente con lo anterior. Luego se observar y analizar el experimento del Malvn ( de la primera clase ), explicando en caso de que no haya salido ( dado que hasta el momento no parece haberse dado la baja de produccin de clorofila ), el motivo de ello, y lo que debera haber pasado. Tambin se realizar la experiencia de extraccin de clorofila; mientras se desarrollan estas actividades se explicarn las funciones de las hojas relativas a la fotosntesis.

Tras ello, se expondrn los procesos de respiracin y transpiracin ( en analoga con los procesos animales ), mientras el practicante que no est al frente de la clase dispone el microscopio para pasar, posteriormente, a la observacin por los alumnos de los estomas. Quinta Clase: Viernes 25, 4a y 5a horas. Se expondr a los alumnos la situacin de competencia que puede generarse si la semilla germina junto a la planta de origen. Luego se dividir a los alumnos en tres grupos, cada uno de los cules recibir una bolita de plastilina ( la semilla ), o una imagen en la que se representa un medio con a) vientos, b) playa, c) animales de paso. La consigna ser: "Con las cosas que hay sobre el escritorio, inventen una forma de lograr que la semilla llegue lo ms lejos posible de la planta" En el escritorio se dispondrn: corchos, velcro, hojas de papel y algodn. Si ocurre que el grupo de la imagen con animales llega a la idea de dispersin de semillas por ingestin, se tratar en ese momento dicha forma, y luego se les plantear que busquen otra forma de resolucin diferente.. Al finalizar las producciones, se har una puesta en comn donde se analizarn los mecanismos propuestos, efectuando una analoga con los procesos naturales de dispersin de semillas. Se explicarn a su vez los mecanismos faltantes ( explosin y si faltara, ingestin). Se enfatizar, finalmente, que dichos procesos forman parte de las adaptaciones mutuas entre la planta y su medio.