.Estrategias Didácticas

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Dr. Fernando Barriga Gabin

Magister en Educacin
APLICACIN SISTMICA
DISEO CURRICULAR
Plan Curricular
DISEO DIDCTICO
Plan del curso (Slabo)
SLABO
Sumilla Objetivos General Especficos
Programacin de Contenidos
Estrategias Didcticas Evaluacin Fuentes de Informacin
PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
Conceptual Procedimental Actitud
Sesin de Aprendizaje 1 Sesin de Aprendizaje 2 Sesin de Aprendizaje 3 Sesin de Aprendizaje 4 Sesin de Aprendizaje 5 Sesin de Aprendizaje 6
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
SESIN DE APRENDIZAJE
MTODOS
ESTRATEGIA DIDCTICA
TCNICAS
MEDIOS Y MATERIALES
ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Conjunto de acciones educativas que el docente selecciona, organiza y secuencia para asegurar experiencias que favorezcan al aprendizaje del estudiante.
Responden a las preguntas:

Cmo desarrollar los contenidos? Cmo realizar las diversas experiencias de aprendizaje de los estudiantes?
El docente define sus estrategias didcticas sobre la base de tres aspectos que son: a) La seleccin o adecuacin del mtodo educativo. b) Manejo de tcnicas y procedimientos de enseanza, y c) Definicin y uso de medios educativos. En la medida que el docente maneje mtodos, tcnicas, procedimientos y medios educativos podr definir la mejor manera de asegurar el aprendizaje de los estudiantes.
Para aplicar determinado mtodo no basta con saber o conocerlo, sino que es preciso saber cmo hacerlo, cmo aplicarlo. Para ello se requiere que el docente tenga un adecuado conocimiento de los estudiantes, dominio de los contenidos y disponibilidad de recursos y tiempo necesario.
Expositivo
Interrogativo
Dialgico Mtodos Didcticos Estudio de un caso Estudio crtico Por descubrimiento
Resolucin de Problema
Philip 6-6 Lluvias de Ideas Discusin Dirigida Tcnicas (Dinmica Grupal) Foro
Debate
Simposium
Seminario
Entrevista a experto
CRITERIOS PARA SELECCIN DE LOS MTODOS DIDCTICOS
1. Pertinencia entre la accin o procedimiento utilizado y las intenciones o finalidades. 2. Viabilidad de la aplicacin del mtodo, que facilite la enseanza al profesor y el aprendizaje al estudiante. 3. Carcter interactivo del proceso: para asegurar la solidez de los aprendizajes. 4. Eficiencia del mtodo para alcanzar lo previsto.
CRITERIOS PARA SELECCIN DE LOS MTODOS DIDCTICOS

5. El mtodo seleccionado para conformar las estrategias didcticas debe ayudar realmente al aprendizaje de los estudiantes. 6. Las estrategias se articulan en tcticas o acciones de corto alcance, de accin parcial dentro del esquema general del proyecto. 7. El procedimiento es la manera de avanzar en un proceso o cursos de accin. Mientras la estrategia centra su foco de atencin en la meta a lograr, el procedimiento lo hace en el camino a seguir.
LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN LOS CINCO MOMENTOS DE UNA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
1. 2. 3. 4. 5.
Momento de la Motivacin. Momento Bsico. Momento Prctico. Momento de Evaluacin. Momento de Extensin.
Estas adaptaciones se realizan en funcin de las competencias, los tipos de contenido, la metodologa, el uso del tiempo, las caractersticas de los alumnos, los medios y materiales con los que se presenta, la evaluacin a travs de indicadores.
MOMENTO DE LA MOTIVACIN
1. Momento de la Motivacin 2. Momento Bsico 3. Momento Prctico 4. Momento de Evaluacin 5. Momento de Extensin
1. ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS.

La importancia de recoger los conocimientos previos de los alumnos se debe a que: Son un excelente punto de partida.
Permite determinar el punto de partida de sus alumnos (saber con qu tipo de saberes previos inician el aprendizaje).
COMO SE CONSIGUE?
Formular preguntas abiertas a los alumnos, tales como: Qu conocen de ...? Qu opinan sobre...? Qu les parece el...? Que permiten propiciar un clima de confianza en el cual los alumnos exponen sus conocimientos sobre lo que conocen del nuevo conocimiento por adquirir. Lluvia de ideas: Por medio de esta tcnica se pueden ejercitar habilidades y asumir actitudes de participacin de los alumnos.
2. PRODUCIR UN COGNITIVO
CONFLICTO
Producir un desequilibrio entre lo que ellos conocen como verdadero y aquella informacin que ha venido a producir una duda.
3. MOTIVAR EL INTERS DEL ALUMNO POR EL NUEVO APRENDIZAJE. Se inicia en este momento pero se mantiene a lo largo de toda la sesin de aprendizaje.
Se busca identificar y orientar las motivaciones internas. Se realiza con el fin de despertar el inters.
MOMENTO BASICO
a. CONFRONTACIN ENTRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LOS NUEVOS.
MOMENTO BASICO
b. RECONCILIACIN INTEGRADORA ENTRE LOS CONOCIMIENTOS MENCIONADOS. c. SISTEMATIZAR EL NUEVO CONOCIMIENTO DE UN PRODUCTO CONCRETO. (LA COMPRENSIN).
MOMENTO PRCTICO
SABER HACER
PARTICIPAR EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS. Cuando los alumnos han trabajado en la exploracin de nuevos contenidos y han replanteado nuevos contenidos de aprendizaje, es momento de buscar su aplicacin a situaciones nuevas de aprendizaje (APRENDIZAJE EXPERIENCIAL). El momento prctico es una etapa del proceso clave para el aprendizaje significativo, es la etapa que integra lo conceptual con lo procedimental (SABER SABER CMO HACER).
MOMENTO DE EVALUACIN
1. OBTENER INFORMACIN CUALITATIVA DEL PROCESO.

Verificar el conocimiento adquirido desde distintas perspectivas: Del mismo alumno (auto-evaluacin). Del pequeo grupo de trabajo (co-evaluacin). De otros docentes (hetero-evaluacin).
Al final obtendr las caractersticas de los logros cualitativos por medio de indicadores que dan una explicacin acerca del cumplimiento de las competencias.
MOMENTO DE EVALUACIN
2.
PRODUCIR LA METACOGNICIN. Los alumnos realizan una revisin de la construccin del conocimiento,
Reflexionan acerca de los pasos que se han tenido en cuenta para aprender.
Detectan las dificultades que han tenido y las corrigen. Explican de manera coherente la relacin de los conceptos, procedimientos y actitudes y se encuentran en capacidad de mejorar su desempeo.
CMO PRODUCIR LA METACOGNICIN

CLAVES: HAGA UN RESUMEN DE LA CLASE. MENCIONE LAS TRES (3) IMPORTANTES DEL TEMA. COSAS MS
QU ES LO QUE MAS LO HA IMPRESIONADO. MENCIONAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS.
MOMENTO DE EXTENSIN
RELACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO CON OTRAS REAS
Desde la perspectiva global permite relacionar el nuevo conocimiento con las dems reas curriculares.
MOMENTO DE EXTENSIN
UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO

Se pueden identificar los usos que se da a ese conocimiento o de qu manera sirve de soporte para nuevas teoras, y, por ltimo, identificar sus aplicaciones en la resolucin de problemas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APRENDER A APRENDER Uno de los objetivos ms valorados en la educacin universitaria, es ensear a los estudiantes a que se vuelvan: Aprendices autnomos. Independientes. Autorregulados. Capaces de aprender a aprender. Que dispongan de herramientas o instrumentos cognitivos que les sirvan a enfrentar nuevas situaciones de aprendizaje pertenecientes a distintos dominios y tiles ante las ms diversas situaciones.
UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ES UN PROCEDIMIENTO (CONJUNTO DE PASOS O HABILIDADES) QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE Y EMPLEA DE FORMA INTENCIONAL, COMO UN INSTRUMENTO FLEXIBLE PARA APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE Y SOLUCIONAR PROBLEMAS Y DEMANDAS ACADMICAS.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LOS SABERES
PROCESOS COGNITIVOS BSICOS:
Se refiere a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la informacin, como atencin, percepcin, almacenaje y recuperacin, etc.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LOS SABERES
BASE DE CONOCIMIENTOS:
Se refiere al bagaje de hechos, conceptos y principios que poseemos. Brown ha denominado saber a este tipo de conocimiento. Tambin usualmente se lo suele denominar CONOCIMIENTO PREVIO
CONOCIMIENTO ESTRATGICO: Este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que usualmente se denomina estrategias de aprendizaje. Brown lo describe de manera adecuada con el nombre de: SABER CMO HACER.
CONOCIMIENTOS METACOGNITIVOS:
Se refiere al conocimiento que poseemos sobre qu y cmo lo sabemos, as como al conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos, recordamos o solucionamos problemas. Brown lo describe con la expresin: CONOCIMIENTO SOBRE EL CONOCIMIENTO.
ESTOS CUATRO TIPOS DE CONOCIMIENTOS INTERACTAN EN FORMAS INTRINCADAS Y COMPLEJAS CUANDO EL ESTUDIANTE UTILIZA LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Dr. Fernando Barriga Gabin

Plan del curso (Slabo)

ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Responden a las preguntas:

CRITERIOS PARA SELECCIN DE LOS MTODOS DIDCTICOS

CRITERIOS PARA SELECCIN DE LOS MTODOS DIDCTICOS

LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN LOS CINCO MOMENTOS DE UNA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

1. ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS.

a. CONFRONTACIN ENTRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LOS NUEVOS.

1. OBTENER INFORMACIN CUALITATIVA DEL PROCESO.

CMO PRODUCIR LA METACOGNICIN

QU ES LO QUE MAS LO HA IMPRESIONADO. MENCIONAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS.

RELACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO CON OTRAS REAS

UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LOS SABERES

PROCESOS COGNITIVOS BSICOS:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LOS SABERES

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