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SECUENCIA DIDCTICA

A) DATOS DE IDENTIFICACIN

ASIGNATURA: Qumica I PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA :

SEMESTRE O SUBMDULO: Primero.

CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE APLICACIN:

TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 10

NOMBRE DEL BLOQUE: I. Reconoces a la qumica como una herramienta para la vida.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: La qumica. El mtodo cientfico y sus aplicaciones.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Uso de productos qumicos en el hogar y en tu entorno.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Identifica problemas, formula preguntas de El docente realiza el encuadre de la carcter cientfico y plante las hiptesis asignatura: metodologa de trabajo, criterios de necesarias para responderlas. evaluacin, bibliografa. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Contrasta los resultados obtenidos en una El docente aplica una evaluacin diagnstica a Ejemplos: cuestionario, crucigrama, prueba objetiva. investigacin o experimento con hiptesis los alumnos. previas y comunica sus conclusiones. El docente plantea la siguiente pregunta para Obtiene, registra y sistematiza la iniciar la situacin didctica: Por qu el cloro informacin para responder a preguntas blanquea la ropa? de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos Mediante una lluvia de ideas los alumnos Listado de las respuestas. pertinentes. expresan o proponen respuestas sobre los productos qumicos que emplean en su vida cotidiana. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Recurriendo a una dinmica de integracin el docente conforma equipos de cinco alumnos los cuales funcionarn durante las actividades del bloque. Los alumnos investigan: Qu es la qumica, Mapa conceptual. campo de estudio, relacin con otras disciplinas, as como su aplicacin en la vida cotidiana?, y elaboran un mapa conceptual. El docente proporciona un texto sobre Los grandes momentos del desarrollo de la Lnea de tiempo.

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qumica y solicita por equipo una lnea de tiempo. El docente explica los pasos del mtodo cientfico mediante el ejemplo de un fenmeno, hecho o situacin de la vida cotidiana. El docente proporciona un texto en el cual el Mapa mental. alumno identifica los pasos del mtodo cientfico y elabora un mapa mental. F) ACTIVIDADES DE CIERRE En plenaria los alumnos socializan los temas abordados y redactan de manera individual Conclusiones escritas. sus conclusiones. Resolucin de un cuestionario. Cuestionario.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar mapa conceptual. Listas de cotejo para evaluar lnea de tiempo. Lista de cotejo para evaluar mapa mental. Matriz de valoracin para las conclusiones escritas. Cuestionario. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 20% 10% 10% 10% 40%

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J) RECURSOS DIDCTICOS Material audiovisual.

K) FUENTES DE INFORMACIN Espriella, A. (2010). Qumica bsica. Un enfoque natural y significativo hacia el cambio conceptual. Mxico. Espriella. Ramrez, V. (2011). Qumica I. Serie integral por competencias. Mxico. Patria. Paleo, L. y Jaime, M. (2011). Vive la Qumica. Basado en competencias. Mxico. Edicin. Villarmet, C. y Lpez J. (2010). Qumica I. Con enfoque en competencias. Mxico. Book Mart. Garca, M. (2010). Qumica I. Enfoque por competencias. Mxico. McGraw-Hill. Referencias electrnicas: Definicin de Qumica [Web en lnea] http://definicion.de/quimica/. El Mtodo Cientfico [Web en lnea] http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm. La Qumica en la Industria de los alimentos, [Web en lnea] http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.shtml. http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm. http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm. http://spacelink.msfc.nasa.gov. http://es.wikipedia.org/wiki/estado_de_la_materia. Museo Tecnolgico Comisin Federal de Electricidad [Web en lnea], http://www.cfe.gob.mx/mutec/es. http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm.

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A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Qumica I PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA : SEMESTRE O SUBMDULO: Primero. CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE APLICACIN:

TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 5

NOMBRE DEL BLOQUE: II. Comprendes la interrelacin de la materia y la energa.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Materia. Propiedades y cambios. Energa y su interrelacin con la materia.

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B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Alimentos de consumo cotidiano. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Analiza las leyes generales que rigen el El docente conduce una lluvia de ideas sobre funcionamiento del medio fsico y valora los temas de materia y energa, propiedades, las acciones humanas de riesgo e cambios. impacto ambiental. El alumno realiza un listado de las Listado. Contrasta los resultados obtenidos en propiedades de la materia. una investigacin o experimento con E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO hiptesis previas y comunica sus El docente solicita una consulta en diferentes conclusiones. fuentes de informacin sobre la materia, sus Esquema descriptivo. Obtiene, registra y sistematiza la propiedades y las caractersticas de los informacin para responder a preguntas cambios fsicos, qumicos y nucleares. El de carcter cientfico, consultando alumno realiza un esquema con la informacin fuentes relevantes y realizando obtenida. experimentos pertinentes. El docente proporciona un texto sobre las caractersticas de los estados de agregacin Cuadro comparativo. de la materia y los cambios que estos pueden experimentar. El alumno elabora un cuadro comparativo con las caractersticas de los estados de agregacin. A travs de una actividad experimental, el Reporte escrito. alumno identifica las propiedades y los cambios fsicos y qumicos que sufre la

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materia. El alumno investiga y elabora un resumen de Resumen. los tipos y manifestaciones de energas alternativas que se emplean en su estado y describe cada una de ellas. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El docente proyecta un video acerca de los Sntesis. temas abordados. El alumno elabora una sntesis sobre el video. Examen escrito. Prueba objetiva.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Listas de cotejo para evaluar esquema descriptivo. Listas de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Listas de cotejo para evaluar reporte escrito. Lista de cotejo para evaluar resumen. Lista de cotejo para evaluar una sntesis. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 15% 15% 10% 10% 10% 40%

J) RECURSOS DIDCTICOS

K) FUENTES DE INFORMACIN

Cuaderno de prcticas de Espriella, A. (2010). Qumica bsica, Un enfoque natural y significativo hacia el cambio conceptual. Mxico. Espriella. laboratorio. Material y equipo de Ramrez, V. (2011). Qumica I. Serie integral por competencias. Mxico. Patria. Paleo Gonzlez E. Luis D., Jaime Vasconcelos Miguel A. Vive la Qumica. Basado en laboratorio. competencias. 1a. Edicin. Mxico 2011. Material audiovisual. Paleo, L. y Jaime, M. (2011). Vive la Qumica. Basado en competencias. Mxico. Edicin.

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Villarmet, C. y Lpez J. (2010). Qumica I. Con enfoque en competencias. Mxico. Book Mart. Garca, M. (2010). Qumica I. Enfoque por competencias. Mxico. McGraw-Hill. Manual de Prcticas de Laboratorio de Qumica 1 del Colegio de Bachilleres de Chiapas. Referencias electrnicas: La Qumica en la Industria de los alimentos, [Web en lnea]: http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.shtml. http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm. http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm. http://spacelink.msfc.nasa.gov. http://es.wikipedia.org/wiki/estado_de_la_materia. Museo Tecnolgico Comisin Federal de Electricidad [Web en lnea]: http://www.cfe.gob.mx/mutec/es. http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm.

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A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Qumica I PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA : SEMESTRE O SUBMDULO: Primero. CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE APLICACIN:

TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 10

NOMBRE DEL BLOQUE: III. Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Modelos atmicos y partculas subatmicas. Conceptos bsicos (nmero atmico, nmero de masa y masa atmica). Configuraciones electrnicas y nmeros cunticos. Los istopos y sus aplicaciones.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Aplicacin de istopos en la medicina.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A D) ACTIVIDADES DE APERTURA DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES Establece la interrelacin entre la El docente proyecta un video Modelos ciencia, la tecnologa, la sociedad y el atmicos, ubicado en la siguiente direccin: ambiente en contextos histricos y http://www.youtube.com/watch?v=Ju4WXTLnsociales especficos. W0 G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Disea modelos o prototipos para El alumno elabora una sntesis de los Sntesis del video. resolver problemas, satisfacer diferentes modelos atmicos. necesidades o demostrar principios E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO cientficos. El alumno realiza una investigacin Relaciona las expresiones simblicas bibliogrfica sobre el desarrollo histrico de Lnea de tiempo y prototipo. de un fenmeno de la naturaleza y los los diferentes modelos atmicos y en equipo rasgos observables a simple vista o elaboran una lnea de tiempo y un prototipo. mediante instrumentos o modelos Los alumnos exponen las caractersticas de cientficos. cada uno de los prototipos de los modelos Obtiene, registra y sistematiza la atmicos. informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando El docente explica los conceptos de: nmero Ejercicios. fuentes relevantes y realizando atmico, nmero de masa, masa atmica. El experimentos pertinentes. alumno realiza ejercicios sobre los conceptos anteriores. El alumno investiga el significado sobre los nmeros cunticos y configuracin electrnica. El docente explica sobre nmeros cunticos y el desarrollo de las configuraciones

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electrnicas. El alumno realiza ejercicios de configuracin Ejercicios. electrnica. Mediante una investigacin el alumno describe el concepto de istopos radiactivos y sus Cuadro comparativo. aplicaciones utilizando un cuadro comparativo. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos realizan un debate para Resumen. argumentar los beneficios y riesgos en la utilizacin de los istopos, presentan un resumen de manera individual. Examen escrito Prueba objetiva.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar lnea de tiempo. Rbrica para evaluar prototipos. Lista de cotejo para evaluar los ejercicios. Lista de cotejo para evaluar resumen. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Gua de observacin para evaluar debate. Examen escrito

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 10% 20% 10% 10% 10% 30%

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J) RECURSOS DIDCTICOS Material audiovisual. Material necesario elaboracin de atmico.

K) FUENTES DE INFORMACIN

Espriella Andrs. Qumica bsica. Un enfoque natural y significativo hacia el cambio para la conceptual. 2a. Edicin. Mxico 2010 modelo Ramrez Regalado Vctor Manuel. Qumica 1. Serie integral por competencias. 3a. Reimpresin. Grupo Editorial Patria. Mxico, 2011. Paleo Gonzlez E. Luis D., Jaime Vasconcelos Miguel A. Vive la Qumica. Basado en competencias. 1a. Edicin. Mxico 2011. Villarmet Framery Cristine, Lpez R. J. Qumica I. Con enfoque en competencias 3a. Edicin. Editorial Book Mart. Mxico 2010 Garca Becerril, Ma. De Lourdes. Qumica I. Enfoque por competencias. 2a. Edicin. McGraw-Hill. Mxico 2010. Electrnica: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42/htm/sec_13.html http://spacelink.msfc.nasa.gov http://www.sagan-gea.org/hojared/CAtm.html http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cf http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm http://www.youtube.com/watch?v=Ju4WXTLn-W0

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A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Qumica I PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRNICO: PERIODO DE APLICACIN: TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 8 SEMESTRE O SUBMDULO: Primero. CICLO ESCOLAR:

NOMBRE DEL BLOQUE: IV. Interpretas la tabla peridica.

OBJETOS DE APRENDIZAJE Elementos qumicos. Grupo, periodo y bloque. Propiedades peridicas y su variacin en la tabla peridica. Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconmica del pas y el mundo.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Importancia de los elementos qumicos en la vida cotidiana.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Relaciona las expresiones simblicas de El alumno observa e identifica los elementos Listado. un fenmeno de la naturaleza y los qumicos presentes en su vida cotidiana y rasgos observables a simple vista o elabora un listado. mediante instrumentos o modelos E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO cientficos. El alumno investiga sobre los antecedentes Lnea de tiempo. Obtiene, registra y sistematiza la histricos en la construccin de la tabla informacin para responder a preguntas peridica y elabora una lnea de tiempo. de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realiza El docente explica la estructura de la tabla experimentos pertinentes. peridica, en grupos, periodos y bloques. Con apoyo de la tabla peridica los alumnos Cuadro de doble entrada. obtienen informacin sobre los elementos qumicos enlistados (nombre del elemento, smbolo, nmero atmico, y clasificacin en periodo, grupos, y bloques), mediante un cuadro. El alumno investiga las propiedades peridicas y cmo varan en la tabla peridica y elabora Esquema. esquemas de su variacin, en grupos y periodos. Investiga la importancia socioeconmica de Cuadro comparativo. metales y no metales que se producen en

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nuestro pas y elabora un cuadro comparativo. Mapa de la Repblica con Ubicar en un mapa de la repblica mexicana divisin poltica. las zonas ms productivas de la industria extractiva y de transformacin de los minerales. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Mediante un crucigrama realizar una Crucigrama. autoevaluacin y coevaluacion sobre los elementos de la tabla peridica.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar lnea de tiempo. Lista de cotejo para evaluar el esquema. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Lista de cotejo para evaluar mapa de la Repblica. Lista de cotejo para evaluar crucigrama. Examen escrito. J) RECURSOS DIDCTICOS

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 15% 10% 15% 10% 10% 40% K) FUENTES DE INFORMACIN

Material necesario para la elaboracin de modelo Espriella Andrs. Qumica bsica. Un enfoque natural y significativo hacia el cambio conceptual. 2a. Edicin. Mxico 2010. didctico. Ramrez Regalado Vctor Manuel. Qumica 1. Serie integral por competencias. 3a. Reimpresin. Grupo Editorial Patria. Mxico, Crucigrama. 2011. Paleo Gonzlez E. Luis D., Jaime Vasconcelos Miguel A. Vive la Qumica. Basado en competencias. 1a. Edicin. Mxico 2011. Villarmet Framery Cristine, Lpez R. J. Qumica I. Con enfoque en competencias 3a. Edicin. Editorial Book Mart. Mxico 2010. Garca Becerril, Ma. De Lourdes. Qumica I. Enfoque por

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competencias. 2a. Edicin. McGraw-Hill. Mxico 2010. Electrnica: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/42 /htm/sec_13.html http://spacelink.msfc.nasa.gov http://www.sagan-gea.org/hojared/CAtm.html http://www.ecopibes.com/juegos/codigo/index.html http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm Historia de la Tabla Peridica: http://www.lenntech.es/periodica/ historia/historia-de-la-tabla-periodica.htm http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/tablaperiodicatexto.htm y ligas asociadas. Pgina con links diversos para abordar los temas: http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

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A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Qumica I. PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA : SEMESTRE O SUBMDULO: Primero. CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE APLICACIN:

TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 10

NOMBRE DEL BLOQUE: V. Interpretas intermoleculares. enlaces qumicos e interacciones

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Enlace qumico. Regla del octeto. Formacin y propiedades de los compuestos con enlace inico. Formacin y propiedades de los compuestos con enlaces covalente (tipos de enlace covalente). Enlace metlico. Fuerzas intermoleculares.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Qu mantienen unidas las sustancias?

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Identifica problemas, formula preguntas El docente realiza preguntas sobre el concepto Diagrama tipo sol. de carcter cientfico y plantea las de enlaces qumicos. hiptesis, necesarias para responderlas. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Obtiene, registra y sistematiza la El docente explica el procedimiento para informacin para responder a preguntas elaborar estructuras de Lewis con base a la de carcter cientfico, consultando regla del octeto. fuentes relevantes y realizando El alumno investiga los tipos de enlaces y sus experimentos pertinentes. caractersticas, con la informacin obtenida Cuadro comparativo. elabora un cuadro comparativo. El docente explica y ejemplifica la formacin Ejercicios. de los enlaces qumicos, el alumno resuelve ejercicios para identificar el tipo de enlace en diferentes sustancias. El docente explica mediante un esquema las Esquema. propiedades macroscpicas de los lquidos y de los gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que lo constituyen. El alumno realiza una actividad experimental sobre las propiedades de los compuestos de Reporte escrito acuerdo al tipo de enlace que presenta. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Aplicacin de cuestionario. Examen.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Listas de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Lista de cotejo para evaluar ejercicios. Listas de cotejo para evaluar esquema. Listas de cotejo para evaluar reporte escrito. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 20%

20% 10% 10%

40%

J) RECURSOS DIDCTICOS Cuaderno de prcticas de laboratorio. Material y equipo de laboratorio.

K) FUENTES DE INFORMACIN Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico. Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. Electrnica: Tipos de enlaces qumicos: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curs o/materiales/enlaces/enlaces1.htm http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s, http://genesis.uag.mx/edmedia/material/qino/T6.cfm, http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos Enlace metlico: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curs

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o/materiales/enlaces/metalico.htm Fuerzas intermoleculares: http://www.textoscientificos.com/quimica/inorganica/fuerzas-intermoleculares Centro virtual de informacin del agua: http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=section&id=4&I temid=100001 Pgina con links diversos para abordar los temas: http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

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A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Qumica I PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA: SEMESTRE O SUBMDULO: Primero. CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE APLICACIN:

TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 15

NOMBRE DEL BLOQUE: VI. Manejas la nomenclatura qumica inorgnica.

OBJETOS DE APRENDIZAJE Reglas de la IUPAC para escribir frmulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos: xidos Metlicos, xidos No Metlicos, Hidruros metlicos, Hidrcidos, Hidrxidos, Oxiacidos y Sales.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Composicin qumica de los productos que se utilizan en la vida diaria.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El docente presenta productos de uso Listado. cotidiano para que el alumno identifique sustancias qumicas contenidas en ellos y elabora una lista de las frmulas y nombres de las sustancias qumicas que lo constituyen.

Contrasta los resultados obtenidos en E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO una investigacin o experimento con El alumno investiga las reglas establecidas por Resumen. hiptesis previas y comunica sus la IUPAC, para escribir nombres y frmulas de conclusiones. los compuestos qumicos inorgnicos, elabora un resumen de las reglas. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora El docente explica las reglas para nombrar y las acciones humanas de riesgo e escribir frmulas de compuestos qumicos. impacto ambiental. El alumno realiza ejercicios de nomenclatura y Ejercicios. escritura de compuestos qumicos. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El docente dirige una plenaria donde se Conclusiones. aborden la nomenclatura y escritura de compuestos qumicos. El docente aplica una prueba objetiva. Examen escrito.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbricas para evaluar resumen. Lista de cotejo para evaluar ejercicios. Lista de cotejo para evaluar conclusiones. Examen escrito. J) RECURSOS DIDCTICOS Material impreso (bibliogrfico y/o digital).

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 20% 30% 10% 40% K) FUENTES DE INFORMACIN Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico. Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. Electrnica: Laboratorio de Qumica, Cmo hacer un detergente? http://labquimica.wordpress.com/2007/08/12/comohacerundetergente/ Formulas qumicas para la industria. http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm Pgina con links diversos para abordar los temas: http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

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A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Qumica I PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA :

SEMESTRE O SUBMDULO: Primero.

CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE APLICACIN:

TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 15

NOMBRE DEL BLOQUE: VII. Representas y operas reacciones qumicas.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Smbolos de reacciones qumicas. Tipos de reacciones qumicas: Sntesis o adicin, descomposicin o anlisis, sustitucin o desplazamiento simple, sustitucin o desplazamiento doble. Balanceo de ecuaciones qumicas: tanteo y xidoreduccin.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO ): Qu procesos qumicos ocurren en tu entorno?

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. D) ACTIVIDADES DE APERTURA El docente conduce a una lluvia de ideas sobre las reacciones qumicas que ocurren en el entorno. El alumno realiza un listado de las reacciones Listado. qumicas que identifica en su entorno. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Explicita las nociones cientficas que E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO sustentan los procesos para la solucin El alumno realiza una lectura acerca de las Cuadro sinptico. de problemas cotidianos. reacciones qumicas y su clasificacin, Aplica normas de seguridad en el elaborando con ello un cuadro sinptico. manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades El alumno realiza ejercicios de identificacin Ejercicios. de la vida cotidiana. de tipos de reacciones. El docente explica los pasos a seguir para balancear ecuaciones qumicas por los mtodos de tanteo y xido-reduccin. El alumno realiza ejercicios de balanceo de Ejercicios. ecuaciones qumicas por los mtodos de tanteo y xido-reduccin. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El alumno en coordinacin con el docente Reporte escrito. realiza una actividad experimental. Examen escrito. Prueba objetiva.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar cuadro sinptico. Lista de cotejo para evaluar ejercicios. Rbricas para evaluar reporte escrito. Examen escrito. J) RECURSOS DIDCTICOS Cuaderno de prcticas de laboratorio. Material y equipo de laboratorio.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 40% 10% 40%

K) FUENTES DE INFORMACIN Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico. Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. Electrnica: Frmulas qumicas para la industria: http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm

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A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Qumica I PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA :

SEMESTRE O SUBMDULO: Primero

CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE APLICACIN:

TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 7

NOMBRE DEL BLOQUE: VIII. Comprendes los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones qumicas.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Entalpa: Entalpa de reaccin y entalpa de formacin. Reacciones exotrmica y endotrmica. Velocidad de reaccin. Desarrollo sustentable.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Por qu los alimentos se conservan mejor en el refrigerador?

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE DESARROLLAR CON LAS APRENDIZAJE ACTIVIDADES Fundamenta opiniones sobre los El docente mediante una actividad experimental Conclusin. impactos de la ciencia y la tecnologa sencilla demuestra la variacin de la velocidad de en su vida cotidiana, asumiendo una reaccin. consideraciones ticas. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Obtiene, registra y sistematiza la El alumno investiga los conceptos relacionados con Glosario. informacin para responder a entalpa, reacciones endotrmicas y exotrmicas, preguntas de carcter cientfico, velocidad de reaccin en las reacciones qumicas y consultando fuentes relevantes y desarrollo sustentable y elabora un glosario. realizando experimentos pertinentes. El docente explica y resuelve el clculo de entalpa Analiza las leyes generales que rigen de una reaccin qumica mediante la resolucin de al funcionamiento del medio fsico y ejercicios, utilizando la tabla de valores de entalpa valora las acciones humanas de riesgo de formacin. e impacto ambiental. El alumno realiza ejercicios de clculo de entalpa Contribuye al alcance de un equilibrio de reaccin y determina si las reacciones son entre los intereses de corto y largo exotrmicas o endotrmicas mediante el resultado Ejercicios. plazo con relacin al ambiente. de la entalpa. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El docente presenta un video sobre el calor y la Sntesis. velocidad de reaccin, ubicado en la siguiente direccin: http://www.youtube.com/watch?v=wH6FYaNA3lE Aplica examen. Prueba objetiva.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar el glosario. Lista de cotejo para evaluar ejercicios. Rbrica para evaluar sntesis. Examen escrito J) RECURSOS DIDCTICOS

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 20% 20% 20% 40% K) FUENTES DE INFORMACIN

Material para realizar actividad demostrativa Brown, T. (2008). Qumica, la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin Mxico. (Alkaseltzer, agua, agua mineral, bicarbonato). Kotz, J. (2005). Qumica y reactividad qumica. Mxico: Cengage Material audiovisual. Learning Editores. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. Electrnica: Velocidad de reaccin: http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html Reacciones endotrmica y exotrmica: http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html Entalpa: http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia Tambin contiene informacin sobre la entropa y las leyes de la Termodinmica. Pgina con links diversos para abordar los temas: http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL ASPECTOS A EVALUAR Entrega. EXCELENTE 2% La presentacin fue hecha en tiempo y forma, se entreg de forma limpia en el formato pre establecido (papel o digital). Demuestra la adquisicin profunda y significativa del conocimiento y lo integra en mapas conceptuales, esquemas y dibujos. BUENO 1% La presentacin fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato pre establecido. Demuestra la adquisicin del conocimiento y lo utiliza en la elaboracin de mapas conceptuales, esquemas y dibujos. REGULAR 0.5 % La presentacin fue hecha en forma, de manera limpia y en el formato pre establecido. DEFICIENTE 0% PUNTA JE (%)

Contenido.

Estructura.

Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, coloca los conceptos en jerarquas y conexiones adecuadas y coloca relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es fcil de interpretar.

Coloca la mayora de los conceptos en una jerarqua adecuada, establece relaciones apropiadas -la mayora de las veces-, dando como resultado un mapa fcil de interpretar.

La presentacin no fue hecha en tiempo y forma, adems la entrega no se dio de la forma pre establecida. Demuestra la No demuestra la adquisicin parcial adquisicin del del conocimiento. conocimiento y lo utiliza para la elaboracin de mapas conceptuales, esquemas y dibujos. Coloca slo unos Produce un conceptos en una resultado final que jerarqua apropiada y no rene las usa pocas relaciones caractersticas de un entre los conceptos, mapa conceptual. dando como resultado un mapa difcil de interpretar.

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Redaccin ortografa y orden.

Entrega un trabajo sin Entrega el trabajo faltas de ortografa y con pocas faltas de organizado. ortografa y con organizacin. Incluye gran cantidad de material: noticias, artculos, hipertextos y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones. Incluye poco material: noticias artculos, hipertextos y los relaciona con lo aprendido en nuevas situaciones.

Entrega el trabajo con algunas faltas de ortografa y falta de organizacin. Incluye material : noticias artculos hipertextos y los relaciona parcialmente con lo aprendido en nuevas situaciones.

Fuentes de informacin.

Entrega el trabajo con demasiadas faltas de ortografa y mnima organizacin. Incluye material no del todo pertinente y no hace relacin con lo aprendido.

TOTAL: 10.0

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LINEA DEL TIEMPO Indicador 1 2 La lnea del tiempo contiene los grandes momentos del desarrollo de la qumica. Los autores del desarrollo de la qumica estn correctamente puestos en el segmento de la lnea que le corresponde y es clara su relacin con los anteriores y posteriores. La lnea posee una sucesin y regularidad constante a lo largo de todos sus espacios de modo que no hay confusin de tiempos ni de personajes en ella. La lnea esta bien hecha y posee elementos que la hacen estticamente presentable: colores, figuras, simetra y detalles creativos. Las definiciones de los conceptos son breves y sustanciosas. No hay excesos de palabras. No tiene errores ortogrficos, de acentuacin o de conjugacin de verbos y la letra es legible. Calificacin de esta evaluacin. Cumplimiento S No Ponderacin (%) 4.0 4.0

4.0

3.0

5 6

3.0 2.0

20.0

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA MENTAL

Indicador 1 2 3 Descripcin clara y sustancial del mtodo cientfico. Tema bien organizado y claramente presentado as como de fcil seguimiento. Mapa mental sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseo planteados, sin errores de ortografa. La imagen central se asocia correctamente con los pasos del mtodo cientfico, las ideas principales y secundarias se distinguen unas de otras y las palabras clave representan conceptos importantes. Las imgenes utilizadas son adecuadas. La seleccin de los colores y la tipografa usada fueron atractivas, adems el mapa se entreg de forma limpia en el formato que determin el docente (papel o digital). Calificacin de esta evaluacin.

Cumplimiento S No

Ponderacin (%) 2.0 2.0 2.0

2.0

2.0

10.0

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MATRIZ DE VALORACION PARA EVALUAR LAS CONCLUSIONES ESCRITAS ASPECTOS A EVALUAR Integra los temas de qumica, mtodo cientfico y sus aplicaciones. Se enriquece con ancdotas, detalles relevantes y aportaciones del alumno. El escrito es claro e interesante. El texto presenta una estructura que facilita su lectura. El texto est organizado y resalta el tema o idea central. TOTAL 10.0 EXCELENTE 2% BUENO 1% REGULAR 0.5 % DEFICIENTE 0% PUNTAJE (%)

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LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO

Categoras

S Cumpli

No Cumpli

Identifica la definicin de los estados de agregacin de la materia.

Describe las caractersticas de los estados de agregacin de la materia.

Establece qu tipos de cambios sufren los estados de agregacin de la materia.

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LISTA DE COTEJO PARA LA SNTESIS Nombre del alumno______________________________________________________________________________ Nombre de la evidencia___________________________________________________________________________ Semestre_________________Grupo_________Materia_____________Evidencia_____________________________ Valor de la evidencia________________ Criterios S No

El escrito muestra la postura del alumno acerca de la energa, su interrelacin con la materia, propiedades y cambios. La presentacin de las ideas es justificada y argumentada. Retoma opiniones de compaeros relacionadas con la materia y la energa. Tiene claridad y coherencia. La conclusin es concisa y pertinente al tema.

NOTA: Queda a consideracin de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus actividades.

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CRDITOS ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA DE QUMICA I

DOCENTES PARTICIPANTES (PRIMERA Y SEGUNDA REUNIN) Juan Marcos Vzquez Cruz Aldo Alonso Morales Toledo Fabiola Cruz Escobar Centro Norte Cristina Guadalupe Prez Morales Jaqueline Albores Gonzlez Nancy Joo Ovalle Omar Arturo lvarez Zavaleta Flor del Carmen Cancino Guillen Mara del Socorro Trujillo Quintero (1a.) Jorge Molano Gmez (2a.)

ZONA Selva Norte Istmo Costa

Altos Selva Costa Norte Sierra Fronteriza Centro Fraylesca Centro Fraylesca

REVISIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS OFICINAS DE ACADEMIAS Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla Flor Alicia Gmez Gonzlez Ral Neftal Vzquez Escobar Julio Martn Daz Snchez