Le PT A01 J

Maria Divanira de Lima Arcoverde
Rossana Delmar de Lima Arcoverde

Leitura, Interpretao e Produo Textual
I 8 6 I F L I h k
Linguagem: diferentes concepes
Autoras
auIa
01
kuIa 01 Leitura,InterpretaoeProduoTextual
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
Ficha catalogrfca elaborada pela Biblioteca Central - UEPB
ovarno FadaraI
FrasIdanIa da apbIIra
Luiz Incio Lula da Silva
MInIsIro da Ldurao
Fernando Haddad
8arraIrIo da Ldurao a IsInrIa 8LL
Carlos Eduardo Bielschowsky
nIvarsIdada FadaraI do Io randa do horIa
aIIor
Jos Ivonildo do Rgo
VIraaIIora
ngela Maria Paiva Cruz
8arraIrIa da Ldurao a IsInrIa
Vera Lcia do Amaral
nIvarsIdada LsIaduaI da Faraba
aIIora
Marlene Alves Sousa Luna
VIraaIIor
Aldo Bezerra Maciel
6oordanadora InsIIIurIonaI da Frogramas LsparIaIs 6IFL
Eliane de Moura Silva
A6751 Arcoverde, Maria Divanira de Lima.
Leitura, interpretao e produo textual./ Maria Divanira de Lima Arcoverde, Rossana Delmar de Lima Arcoverde. Campina
Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.
15 fasc.
Curso de Licenciatura em Geografa EaD.
Contedo: Fasc. 1- Linguagem: diferentes concepes; Fasc. 2 - leitura perspectivas tericas; Fasc. 3 - o jogo discursivo
no processo de leitura; Fasc. 4 - leitura antes e alm da palavra; Fasc. 5 - a leitura como prtica social; Fasc. 6 produo
textual-perspectivas tericas; Fasc. 7 a tessitura do texto; Fasc. 8 gneros textuais ou discursivos; Fasc. 9 gneros
textuais e ensino; Fasc. 10 a escrita como processo; Fasc. 11 recursos de textualidade coeso; Fasc. 12 recursos
de textualidade coerncia; Fasc. 13 produzindo gneros textuais o resumo; Fasc. 14 produzindo gneros textuais
a resenha; Fasc. 15 produzindo gneros textuais o memorial
ISBN: 978-85-87108-59-3
1. Leitura (Lingstica). 2. Produo de textos. 3. Educao a Distncia. I. Ttulo.
22 ed. CDD 418.4
6oordanador da LdIo
Ary Sergio Braga Olinisky
FrojaIo rHro
Ivana Lima (UFRN)
avIsora TIpogrHra
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thasa Maria Simplcio Lemos (UFRN)
IIusIradora
Carolina Costa (UFRN)
LdIIorao da Imagans
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)
Iagramadoras
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)
avIsoras da LsIruIura a LInguagam
Rossana Delmar de Lima Arcoverde (UFCG)
avIsoras da Lngua ForIuguasa
Maria Divanira de Lima Arcoverde (UEPB)
kuIa 01 Leitura,InterpretaoeProduoTextual 1
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
Apresentao
k
o nascer, utilizamos, pela primeira vez, uma linguagem: o choro. Com o tempo,
aprendemos a balbuciar as primeiras palavras. Progressivamente, por meio de
interaes sociais, usamos a linguagem de forma mais efetiva e diversifcada, em
diferentes situaes.
nesta perspectiva que, nesta disciplina, vamos refetir sobre a natureza social da
linguagem e as noes bsicas para desencadear o conhecimento e as prticas sociais sobre
Leitura e Produo Textual.
Para tanto, algumas aes so necessrias para que voc tenha um bom aproveitamento
neste curso. Desta forma:
n siga as orientaes deste material;
n realize as atividades propostas;
n faa sua auto-avaliao;
n tire dvidas, quando necessrio.
Assim, convidamos voc para percorrer esse caminho desafador, que exigir leituras,
aprofundamentos das teorias abordadas e produo textual.
Nesta primeira aula, discutiremos, especifcamente, sobre as ronrapas da IInguagam.
Trabalharemos textos e atividades relacionadas com esse contedo e apresentaremos uma
sntese do que foi abordado, alm de indicaes de leituras complementares e glossrio.
Objetivos
Com esta aula, esperamos que voc:
compreenda que a linguagem uma atividade de natureza social e
dialgica, que se constitui na interao verbal.
kuIa 01 Leitura,InterpretaoeProduoTextual Z kuIa 01 Leitura,InterpretaoeProduoTextual
Referente:
contexto/situao relacionados
a emissor e a receptor.
Cdigo:
conjunto de signos usados na
transmisso e recepo da
mensagem.
Mensagem:
contedo que perpassa entre
emissor e receptor.
Emissor:
emite, codifica
a mensagem
Receptor:
recebe, decodifica
a mensagem
Canal:
meio pelo qual circula a
mensagem.
Para comeo de conversa...
Voc sabia que no incio do sculo XX a lngua foi concebida como um sistema de
sIgnos? Por qu?
Porque no campo dos estudos lingsticos, a lngua era vista como um conjunto de
regras, um cdigo desvinculado de suas condies de uso.
A partir dos anos 60 do sculo XX, a linguagem passou a ser entendida como
instrumento de comunicao. Um cdigo que serve apenas para transmisso de informao,
como mostra o esquema a seguir:
Importante - Nessa tendncia, usar a lngua/linguagem era participar de um circuito
comunicativo, no qual um emissor comunicava determinada mensagem a um
receptor e a linguagem exercia, apenas, a funo de informar.
Signo
Para Saussure (o pai
da Lingstica), o signo
lingstico uma forma
(sinal) verbal que
representa um signifcado.
A palavra um signo por
excelncia.
kuIa 01 Leitura,InterpretaoeProduoTextual kuIa 01 Leitura,InterpretaoeProduoTextual 8
Atividade 1
s
u
a

r
e
s
p
o
s
t
a
Voc concorda que a linguagem serve apenas para informar?
Vamos refetir juntos?
Descreva no quadro abaixo em que outras situaes do cotidiano, ns podemos
usar a linguagem?
Com certeza, voc demonstrou que a linguagem usada de acordo com as nossas
necessidades de uso e exercem variadas funes. Foi assim, que um estudioso da linguagem,
chamado Roman Jakobson mostrou que cada um dos fatores do circuito da comunicao
corresponde a diferentes Iunas da IInguagam.
Funes da linguagem
Funo emotiva
Est centralizada no emissor, revelando sua opinio, sua emoo. Nela prevalece a 1
pessoa do singular, interjeies e exclamaes. Em geral, essa funo vista nas produes
de biografas, memrias, poemas e cartas de amor.
kuIa 01 Leitura,InterpretaoeProduoTextual 4 kuIa 01 Leitura,InterpretaoeProduoTextual
Funo referencial
Est centralizada no referente, quando o emissor procura oferecer informaes da
realidade. Nessa funo predomina uma linguagem objetiva, direta, danoIaIIva e prevalece
a 3 pessoa do singular. Trata-se de uma linguagem muito utilizada nas notcias de jornal,
artigos de revistas e livros cientfcos.
Funo apelativa (ou conativa)
Est centralizada no receptor e o emissor procura infuenciar o comportamento do
receptor. Como o emissor se dirige ao receptor, comum observarmos o uso de tu e
voc, ou o nome da pessoa, alm dos vocativos e imperativos, quando se faz uso dessa
funo. Em geral, ela usada nos discursos, sermes e propagandas que se dirigem
diretamente ao consumidor.
Funo ftica
Est centralizada no canal e tem como objetivo prolongar ou no o contato com o
receptor ou testar a efcincia do canal. Essa funo vista na linguagem das falas telefnicas,
saudaes e situaes similares.
Funo potica
Est centralizada na mensagem e revela recursos imaginativos criados pelo emissor.
Trata-se de uma funo afetiva, sugestiva, ronoIaIIva e maIaIrIra, alm de valorizar as
palavras e as possveis combinaes. , assim, uma linguagem fgurada apresentada em
obras literrias, letras de msica, em algumas propagandas, entre outras.
Funo metalingstica
Est centralizada no cdigo, usando a linguagem para falar dela mesma. Por exemplo,
o caso de vermos a poesia que fala da poesia, da sua funo e do poeta ou um texto que
comenta outro texto. Essa funo vista, principalmente, nos dicionrios, glossrios e livros
da rea da lingstica.
Denotativa
vem de denotao que o
signifcado da palavra num
plano real, sentido prprio.
Conotativa
vem de conotao que
diz respeito signifcao
da palavra em sentido
fgurado.
Metafrica
vem de metfora, fgura de
linguagem, que o desvio
da signifcao prpria de
uma palavra, advindo de
uma comparao mental
ou caracterstica comum
entre dois seres ou fatos.
ImporIanIa Em um mesmo texto podem aparecer vrias funes da linguagem.
O importante saber qual a funo predominante no texto.
FILIPE, VOC QUE J FEZ
O PRIMEIRO ANO. ME
CONTE COMO A
ESCOLA.
Atividade 2
Identifque nos textos a seguir a funo da linguagem predominante e justifque
com as caractersticas de cada funo.
Ira Lembre-se de que um texto pode apresentar mais de uma
funo, mas h uma que prevalece.
E o amor sempre nessa toada:
briga perdoa perdoa briga.
No se deve xingar a vida,
a gente vive, depois esquece.
S o amor volta para brigar,
para perdoar,
amor cachorro bandido trem.
[...]
6arIos rummond da kndrada.
Mafalda
Site Humortadela
Atividade 3
Como vimos, a linguagem usada em vrias situaes, de acordo com os
propsitos do usurio da lngua.
Analise as situaes de uso da linguagem a seguir. Escreva qual a funo
da linguagem que predomina s situaes propostas, justifcando seu
posicionamento.
Situao 1
Imagine que voc precisa viajar para apresentar um trabalho em um congresso
e no dispe de recursos sufcientes. Para isso, voc tem que convencer algum
a ajud-lo no fnanciamento.
Funo da IInguagam.
For qu?
Situao 2
Numa redao de vestibular, um(a) candidato(a) deve escrever uma notcia sobre
determinado acontecimento em sua cidade para ser publicada em um jornal.
Funo da IInguagam.
For qu?
Situao 3
Suponha que voc tem de escrever para algum, declarando o seu amor.
Funo da IInguagam.
For qu?
Situao 4
Imagine que voc um(a) professor(a) de Geografa e est planejando uma
aula sobre Urbanizao Brasileira. Na organizao do material a ser utilizado
voc deve produzir um Glossrio com termos que possivelmente seus alunos
desconheam o signifcado.
Funo da IInguagam.
For qu?
Atividade 4
Continuando nossa conversa...
Vale a pena entendermos ainda, que a linguagem se realiza em situaes sociais diversas
e carregada de sentido, dependendo de vrios aspectos lingsticos e axIraIIngsIIros.
Vejamos o exemplo a seguir tomado de Koch (1992, p.14)
O enunciado o dia est bonito, em diversas situaes de enunciao, pode ter sentidos
bastante diferentes. Pode tratar-se de uma:
n assero que simplesmente constata o dia est bonito.
n pergunta: o dia est bonito?
n sugesto de convite para um passeio como se o enunciador falasse: o dia est bonito
(pressupe: vamos passear?)
Em resumo, para que os enunciados nos faam sentido preciso conhecer: o que
dito, o modo como se diz e a situao na qual o enunciado produzido. Isso o que torna o
enunciado pleno de signifcado.
A atividade que segue ajudar voc a compreender como se d esse processo de
construo do sentido dos enunciados.
Extralingsticos
So aspectos no-verbais
que completam os dados
fornecidos pela linguagem
verbal para a efetivao
do processo interativo na
comunicao humana.
Os enunciados a seguir, com entonaes diversas, podem produzir sentidos
diferentes, dependendo das situaes de uso.
LnunrIado 1. A porta est aberta.
LnunrIado Z. Voc tem fsforo?
Imagine situaes comunicativas em que esses enunciados possam
corresponder a sentidos diferentes, conforme uma dada entonao e diferentes
objetivos de enunciador.
Escreva detalhando os sentidos que voc atribuiu a esses enunciados.
Enunciado 1
Enunciado 2
Mais um pouco de conversa...
Como voc deve ter percebido, para cada sentido dado aos enunciados foram considerados
alguns aspectos que permeiam o uso da linguagem e defnem a sua concepo:
a) a inteno do usurio da lngua; a inteno do usurio da lngua;
b) a situao social imediata da produo do enunciado; a situao social imediata da produo do enunciado;
c) o contexto social; o contexto social;
d) a interao verbal entre os interlocutores. a interao verbal entre os interlocutores.
Devemos compreender, assim, que a InIarao varbaI o Iugar da produo da
IInguagam, pois
n a lngua no est pronta como um sistema de que o sujeito se apropria para us-la,
mas que o processo de interao verbal entre os interlocutores que faz com que a
linguagem se realize;
n as interaes verbais s acontecem inseridas em uma situao social imediata e em
contextos social, cultural e histrico mais amplos.
A linguagem , ento, nessa perspectiva, considerada como atividade de natureza social
e dialgica, que se constitui na interao verbal. Os indivduos, participantes ativos no fuxo
dessa interao, apropriam-se da lngua, enquanto linguagem em uso, e, envolvidos nessa
interao, tomam conscincia da lngua que usam e de si mesmos. Ao nos apropriarmos
da lngua, tomamos posse do contedo ideolgico e da histria que construmos. H, nisso
tudo, um movimento ininterrupto, que faz a lngua/linguagem circular entre sujeitos, entre
discursos, entre gneros, estilos e linguagens sociais.
Desse modo, a linguagem um lugar de ao ou interao entre os usurios da lngua
ou interlocutores que interagem enquanto sujeitos que ocupam lugares sociais.
kuIa 01 Leitura,InterpretaoeProduoTextual 1Z kuIa 01 Leitura,InterpretaoeProduoTextual
Atividade 5
Leia a tira abaixo e tea um comentrio crtico sobre a concepo de linguagem,
levando em considerao a fala do professor e sua postura em relao
pergunta do aluno.
INTERAO VERBAL
Papel ativo na constituio do sujeito e da linguagem
Interlocutor Locutor
Linguagem
Sintetizando nossa conversa...
Ampliando nossa conversa...
importante compreendermos, ento, que a linguagem:
n intervm no processo de desenvolvimento cognitivo das pessoas, desde os primeiros
meses de vida;
n atua no processo da apropriao do saber e da formao de conceitos;
Portanto, a interao verbal entre as pessoas tem signifcao decisiva nesse processo
de desenvolvimento, pois atravs da linguagem, ampliamos nossas interaes, negociamos
sentidos, trocamos conhecimentos, apropriamo-nos dos discursos e produzimos nossos
prprios discursos.
Como afrma Antunes (2003, p. 42)
... da concepo interacionista, funcional e discursiva da linguagem deriva o princpio
geral de que a lngua s se atualiza a servio da comunicao intersubjetiva em
situaes de atuao social e atravs de prticas discursivas, materializadas em textos
orais e escritos.
Atividade 6
Vejamos, ento, uma situao em que se constata que o papel da linguagem visto
como instrumento mediador das relaes sociais.
Para isso, voc deve assistir ao flme Nell, estrelado por Jodie Foster e por Lian
Nielson, que faz o papel de um mdico.
Sobre o flme
Continuando a atividade
Aps assistir ao flme, vimos que a linguagem foi o importante meio para desvendar
todo o mistrio que envolveu Nell e suas relaes com o mundo exterior.
Refita sobre algumas cenas do flme que podem orientar voc para responder s
questes a seguir:
1) AmedeNell afsica(transtornodelinguagemquedifcultaoprocessodecomunicao A me de Nell afsica (transtorno de linguagem que difculta o processo de comunicao
entre as pessoas).
NELL, 1994. Realizao de Michael Apted
Nell uma jovem inocente, linda e livre tal como as criaturas
da foresta que a rodeiam. Nesse flme, Jodie Foster
protagoniza Nell, uma jovem que cresce na foresta, numa
cabana isolada de tudo e de todos. Juntamente com a sua
me, Nell leva uma vida rstica e selvagem, mas quando a
sua me morre ela repentinamente forada a se introduzir
no mundo exterior - um lugar repleto de extraordinrias
experincias novas e de perigos inimaginveis. Uma
psicloga e o mdico da comunidade devem observ-la para
descobrir como ela consegue se relacionar com a realidade
a sua volta e com os sentimentos de medo, raiva e tristeza
que a envolvem.
http://www.interflmes.com/flme_14007_Nell-(Nell).html
uasIo. Como esse fato interferiu na linguagem de Nell? Justifque.
2) Apesar de Nell ter mais de vinte anos, sua linguagemse aproxima da linguagemde uma Apesar de Nell ter mais de vinte anos, sua linguagem se aproxima da linguagem de uma
criana de seis anos.
uasIo. Ser que a relao de Nell com sua irm, explica a linguagem utilizada por
ela? Justifque.
3) Nell, apesar de suas limitaes conceituais ou representativas do mundo real, consegue Nell, apesar de suas limitaes conceituais ou representativas do mundo real, consegue
reintegrar-se comunidade.
uasIo. Como isso foi possvel? Explique.
Leituras complementares
Recomendamos como leituras essenciais para aprofundar as conversas que mantivemos
nesta aula:
ANTUNES, I. Assumindo a dimenso interacional da linguagem. In: kuIa da porIugus.
encontro e interao. So Paulo: Parbola, 2003, p. 39-105.
A autora apresenta, de forma explcita, princpios tericos, a partir dos quais os
fenmenos lingsticos so percebidos e considera uma viso mais ampla da linguagem,
evidenciando que as lnguas s existem para promover a interao entre as pessoas.
BAKHTIN/VOLOCHINOV. Interao verbal. In: MarxIsmo a HIosoHa da IInguagam. So
Paulo: Hucitec, 1929, p. 110-127.
Bakhtin/Volochinov nos mostram com clareza que a lngua vive e evolui historicamente
na comunicao verbal concreta, no no sistema lingstico abstrato das formas da lngua
nem no psiquismo individual dos falantes (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1929, p. 124).
Revelam, assim, a fora do social sobre o individual; do enunciado enquanto unidade real
e signifcativa da comunicao verbal, uma vez que a linguagem se realiza no processo de
interao verbal.
KOCH, I. G. V. k InIarao paIa IInguagam. So Paulo: Contexto, 1992.
A autora apresenta a construo interativa dos sentidos no texto e as estratgias dos
jogos de linguagem, na medida em que ocupa de manifestaes lingsticas formuladas por
indivduos concretos, sob determinadas condies de produo.
Resumo
Nesta aula aprendemos que h vrias concepes sobre lngua/linguagem:1)
lngua como um cdigo, conjunto de signos; 2) lngua como instrumento de
comunicao. Aprendemos assim, que a linguagem, alm de informar, pode
ser utilizada para perguntar, pedir, convencer, amedrontar, bajular, ofender,
elogiar. Assume, portanto, funes diversas, conforme a inteno do usurio da
lngua, quais sejam: aIaranrIaI transmite informaes; LmoIIva prevalece
o sentimento do emissor; kpaIaIIva usada para convencer o receptor;
MaIaIIngsIIra usa a linguagem para explicar a prpria linguagem; FIIra
serve apenas para fazer contato; FoIIra usa a linguagem de forma fgurada;
3) lngua como processo de interao verbal: a linguagem vista, assim, a
partir de um horizonte dialgico que nos obriga a centrar nosso olhar sobre as
prticas discursivas que se instauram como um fo dialgico/ideolgico, que se
interconectam, em contextos sociais, histricos e culturais diversos.
Auto-avaliao
Leia as afrmaes a seguir e tea comentrios.
Seus comentrios ajudaro voc a identifcar os pontos positivos de sua
aprendizagem e tambm os aspectos que voc ainda dever melhorar. Assim,
avalie seu desempenho como aluno nesta aula.
A linguagem pode ser utilizada em situaes sociais diferentes.
Referncias
ANTUNES, I. kuIa da porIugus. encontro e interao. So Paulo: Parbola, 2003.
BAKHTIN/VOLOCHINOV. MarxIsmo a HIosoHa da IInguagam. So Paulo, Hucitec, 1929.
BRAIT, B. Perspectiva dialgica, atividades discursivas, atividades humanas. In:
SOUZA- e-SILVA, M. P. e FATA, D. LInguagam a IrabaIho. construo de objetos de anlise
no Brasil e na Frana. So Paulo: Cortez, 2002, p. 31-44.
KOCH, I. G. V. Concepes de lngua, sujeito, texto e sentido. In: asvandando os sagrados
do IaxIo. So Paulo: Cortez, 2002, p. 13-20.
_____ k InIarao paIa IInguagam. So Paulo: Contexto, 1992.
ORLANDI, E. P e LAGAZZI-RODRIGUES, S. (Orgs). Isrurso a IaxIuaIIdada. Campinas, SP:
Pontes, 2006.
FIORIN, J. L. e F. PLATO. Fara anIandar o IaxIo. So Paulo: tica, 1998.
A linguagem uma atividade social que se
realiza por meio das interaes verbais.
Anotaes
Fontes e crditos de imagens
n P. 5, Tirinha Mafalda. http://clubedamafalda.blogspot.com/ 6onsuIIa. em 14/03/2007.
n P. 5, Tirinha humortadela. http://humortadela.uol.com.br/tiras/ 6onsuIIa. em 14/03/07
n P. 5, ANDRADE, Carlos Drummond de. Toada do amor. 8anIImanIo do Mundo. Rio de
Janeiro: Record. 2000, p.19.
n P. 12, Tirinha Laerte. LAERTE. Em 8rIas IdIas. n. 29.So Paulo, FDT, 1994.
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