1.1.1.

CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

Artculo 13

La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso educativo.

Interpretacin

El estado peruano reconoce mediante la constitucin poltica la libertad de enseanza sin ninguna discriminacin ya sea por motivo de raza, sexo, economa, etc. As como la educacin tiene el fin el desarrollo integral de las personas, los padres de familia tienen el deber u obligacin de dar educacin a sus hijos en cualquier centro educativo de acuerdo a sus necesidades y demandas; tambin poseen el derecho de participar en el proceso educativo.

Artculo 14

La educacin promueve conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. El deber del estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas. La formacin tica y cvica y la enseanza de la constitucin y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo, civil o militar. La educacin religiosa se imparte con respecto a la libertad de las conciencias.

La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con sujecin a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente Institucin Educativa.

Los medios de comunicacin social deben colaborar con el Estado en la educacin y en la formacin moral y cultural.

Interpretacin

La educacin promueve conocimiento, ciencia, las artes, deportes, etc. Te prepara para la vida; pero el deber del estado peruano es promover ciencia y tecnologa en nuestro pas, formar cvicamente, ensear la constitucin poltica y dar a conocer los derechos humanos en todo proceso educativo, civil o militar; la enseanza debe impartirse en todos los niveles; para ello todos los medios de comunicacin del pas deben apoyar, colaborar con el estado para brindar una buena formacin tanto moral como cultural.

Artculo 16

Tanto el sistema como el rgimen educativo son descentralizados. El Estado coordina la poltica educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudio as como los requisitos mnimos de la organizacin de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educacin.

Es deber del estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educacin adecuada por razn de su situacin econmica o de limitaciones mentales o fsicas.

Se da la prioridad a la educacin en la asignacin de recursos ordinarios del Presupuesto de la Repblica.

Interpretacin

De acuerdo a la constitucin poltica del Per, la educacin ser supervisada por el estado para garantizar el cumplimiento y la calidad educativa

que se imparte en las diferentes Instituciones Educativas. El estado tiene el deber de asegurarse que ningn ciudadano se vea impedido a recibir una educacin, ya sea esta por razones econmicas o de limitaciones mentales. Tambin se asignara los recursos ordinarios del presupuesto de la Repblica a nuestra educacin.

1.1.2. LEY GENERAL DE EDUCACIN

N 28044

Artculo 2.- Concepto de la educacin

La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.

Interpretacin

Este artculo nos informa; que la educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se realiza en toda momento de nuestra vida y que colabora a la formacin sicolgica, cognitiva y emotiva, para el desarrollo de las capacidades y creatividades que poseen las personas, este proceso se desarrollara en las Instituciones Educativas y en los diferentes mbitos de la sociedad, para as contribuir al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional y mundial.

Artculo 9.- Fines de la educacin peruana.

Son fines de la educacin peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin

adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

Interpretacin

Los fines de la educacin peruana, es de formar personas capaces para que logren su realizacin ya sea intelectual, tico espiritual, etc. As tambin consolidar su identidad y su integracin a la sociedad, para vincularse con el mundo del trabajo, en los cambios de la sociedad y el conocimiento. Que contribuya en la formacin de una sociedad democrtica, para as superar la pobreza e impulsar el desarrollo en nuestro pas y fomentar la integracin latinoamericana globalizado. teniendo como presente los retos de un mundo

Artculo 20.- Educacin Bilinge Intercultural

La Educacin Bilinge intercultural se ofrece en todo el sistema educativo:

a) Promueve la valoracin y enriquecimiento de la propia cultura, el respeto a la diversidad cultural, el dilogo intercultural y la toma de conciencia de los derechos de los pueblos indgenas, y de otras comunidades nacionales y extranjeras. Incorpora la historia de los

pueblos, sus conocimientos y tecnologas, sistemas de valores y aspiraciones sociales y econmicas.

b) Garantiza el aprendizaje en la lengua materna de los educandos y del castellano como segunda lengua, as como el posterior aprendizaje de lenguas extranjeras.

c) Determina la obligacin de los docentes de dominar tanto la lengua originaria de la zona donde laboran como el castellano.

d) Asegura la participacin de los miembros de los pueblos indgenas en la formulacin y ejecucin de programas de educacin para formar equipos capaces de asumir progresivamente la gestin de dichos programas.

e) Preserva las lenguas de los pueblos indgenas y promueve su desarrollo y prctica.

Interpretacin

Hoy en da la educacin bilinge intercultural se ofrece en todo sistema educativo, por que promueve la valoracin y el respeto a tu propia cultura, la toma de conciencia de los derechos de los pueblos indgenas y a otras comunidades nacionales. Garantizando el aprendizaje de dos lenguas o idiomas a los alumnos, la primera es su lengua materna ya sea este el quechua, aimara u otros, como segunda lengua se encontrara el castellano, es la obligacin del docente en poder dominar estas lenguas. Tambin asegura la participacin de los

pueblos indgenas en la formulacin y ejecucin de programas educativos para promover el desarrollo y prctica.

Artculo 23.- Medios de comunicacin.

Los medios de comunicacin social deben contribuir a la formacin tica, cvica, cultural y democrtica de la poblacin mediante la difusin de contenidos que respeten a la persona humana y su dignidad. Para tal fin, en sus cdigos de tica toman en cuenta los principios y fines de la educacin peruana.

Los medios de comunicacin social de propiedad del Estado estn al servicio de la educacin, la cultura, la ciencia y la tecnologa.

Las entidades del Estado auspician programas o espacios en cualquier medio de comunicacin, siempre que contribuyan a elevar el nivel educativo, cultural, artstico y cientfico de las personas.

Interpretacin

Los medios de comunicacin deben contribuir, apoyar al estado en la formacin de la poblacin mediante la difusin de contenidos que promuevan el respeto, la dignidad hacia la persona humana. Los medios de comunicacin que son propiedad del estado estn al servicio de la educacin, la cultura, y deben auspiciar programas educativos para que contribuya a elevar los niveles culturales, artsticos y sobre todo cientficos en las personas.

Artculo 36.- Educacin Bsica Regular

La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes

que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.

La Educacin Bsica Regular comprende:

a) Nivel de Educacin Inicial. b) Nivel de Educacin Primaria. c) Nivel de Educacin Secundaria.

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.

La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnicoproductiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.

Interpretacin

La educacin secundaria es el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular, donde el alumno afianza su identidad personal y social; est orientada al desarrollo de competencias que le permitir al educando acceder conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos pues profundizar sus aprendizajes hechos en el nivel de Educacin Primaria. Est encargado de formar a alumnos para desenvolverse en la sociedad, responde a las necesidades y demandas de lo pberes y adolescentes, a la par cimentar sus capacidades para acceder a niveles superiores.

1.1.3. LEY DEL PROFESORADO N 25212 - MODIFICADA 24029

Artculo 5.- Son objetivos de la formacin del profesor:

a) Profundizar el desarrollo integral de su personalidad. b) Alcanzar una adecuada preparacin acadmica y pedaggica para asegurar el debido cumplimento de su labor docente. c) Mantener una actitud permanente de perfeccionamiento tico, profesional y cvico, que le permita integrarse a su medio de trabajo y en la comunidad local. d) Intensificar su conocimiento y toma de conciencia de la realidad nacional, de sus valores culturales y de la problemtica educativa.

Interpretacin

Para la formacin del docente se tiene los objetivos; tener una personalidad integral, una adecuada preparacin pedaggica y acadmica, una actitud tico y profesional; tener conciencia sobre la realidad nacional, para que de esta manera cumpla con su labor y se integre en su trabajo como en la comunidad que lo realiza.

Artculo 7

Las Universidades y los Institutos Superiores Pedaggicos consideran en la formacin profesional de sus estudiantes el conocimiento de las culturas y de las lenguas aborgenes que se requiera en las regiones en que estn ubicados.

Interpretacin

Para la formacin profesional de los estudiantes los institutos pedaggicos y universidades consideran de gran importancia el conocimiento de las diversas culturas y sobre todo las lenguas aborgenes puesto que nuestro pas existe diferentes lenguas, tomando en cuenta el contexto del futuro profesional.

Artculo 10

El Ministerio de Educacin promueve la profesionalizacin de quienes ejercen sin ttulo pedaggico la funcin de profesores o en la docencia pblica o privada. Con tal objeto organiza y ejecuta planes y programas de

profesionalizacin en los Institutos Superiores Pedaggicos de gestin estatal as como, previo convenio, en las Universidades y en los Institutos Superiores Pedaggicos de gestin no estatal.

Interpretacin

Segn la ley el Ministerio de Educacin tiene el deber de promover la profesionalizacin de quienes posean ttulo pedaggico y ejerzan su profesin ya sea pblica o privada. Tiene como objetivo realizar y desarrollar planes y programas en los diversos institutos superiores pedaggicos pblicas, y con un previo convenio en las universidades.

1.1.4. LEY DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL

N 29062

Artculo 3.- El profesor

El profesor es un profesional de la educacin, con ttulo de profesor o licenciado en educacin, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio pblico esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseanza de calidad, equidad y pertinencia. Requiere de desarrollo integral y de una formacin continua e intercultural.

Interpretacin

El profesor es un profesional competente y es un agente fundamental en el proceso de aprendizaje y enseanza de los alumnos, presta un servicio esencial a la comunidad, pueblo o etnia con calidad, equidad y pertinencia. El profesor o docente requiere desarrollarse y formarse permanentemente o contina de manera integral e intercultural para estar calificado en practicar la educacin en nuestro pas y poder concretar el derecho de los alumnos y as poder bridar una educacin de calidad que tanto exige la poblacin peruana.

Artculo 5.- De los principios

El ejercicio tico de la profesin docente se rige por los siguientes principios:

a) Calidad. b) Equidad. c) Pertinencia.

d) Solidaridad. e) Responsabilidad. f) Autonoma. g) Interculturalidad. h) Creatividad e innovacin.

Interpretacin

El profesor debe practicar en todo momento los principios, como la calidad, equidad, pertinencia, solidaridad, personalidad, etc. para as tambin poder ensear esos valores a todos sus alumnos y ellos puedan practicarlo en la sociedad. Como futuros docentes ser prioridad nuestra, primero interiorizar para luego inculcar la formacin axiolgica; estos principios deben de regir nuestro comportamiento, ya que enmarcaran nuestra labor como profesores.

Artculo 38.- De la formacin inicial La formacin inicial de los profesores se realiza en instituciones de formacin docente de educacin superior y en las facultades o escuelas de educacin de las universidades, acreditadas por el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la Calidad Educativa, considerando las orientaciones del Proyecto Educativo Nacional, con una visin integral e intercultural, que permita el equilibrio entre una slida formacin general pedaggica y la formacin en la especialidad.

Interpretacin

La formacin inicial de los profesores se desarrollara en instituciones de formacin docente y las facultades o escuelas de educacin de las universidades acreditadas por el estado, que se encuentra aptas, para formar a los futuros pedagogos, recibiendo el apoyo, las orientaciones del Proyecto Educativo Nacional, que tiene una visin integral e intercultural, permitiendo una solida formacin general pedaggica y la formacin en la especialidad de cada profesor.

1.1.5. LEY UNIVERSITARIA

N 23733

Artculo 1

Las Universidades estn integradas por profesores, estudiantes y graduados. Se dedican al estudio, la investigacin, la educacin y la difusin del saber y la cultura, y a su extensin y proyeccin social. Tienen autonoma acadmica, normativa y administrativa dentro de la ley.

Interpretacin

Este artculo nos informa que todas las Universidades estn comprendidas por docentes, estudiantes y graduados, que se dedican al estudio, la investigacin, la educacin para la difusin del saber y la cultura, etc. Las Universidades tienen autonoma propia en nivel acadmico, normativo y administrativo, que est aprobado por la ley.

Artculo 26

Las Universidades organizan su rgimen de gobierno de acuerdo con la presente ley y sus Estatutos, atendiendo a sus caractersticas y necesidades.

Interpretacin

Cada Universidad de nuestro pas es autnoma, por que se auto gobierna de acuerdo con la presente ley y su propio estatuto. La Universidad debe atender sus caractersticas y tambin debe tener en cuenta sus propias necesidades y demandas.

1.1.6. ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

Artculo 86 Son fines y objetivos de la Facultad:

a) Formar profesionales y postitulados de segunda y ulterior especializacin, de alta calificacin, en concordancia con las necesidades de la regin y del pas. b) Cumplir con los fines y objetivos de la universidad

Concord.: Art. 18 Constitucin Arts. 1, 2, 10 y 96 Ley 23733

Interpretacin

Segn el estatuto de la Universidad en este artculo nos informamos sobre los objetivos que tiene la Facultad de Educacin: la primera es formar profesionales y postitulados de segunda y ulterior especializacin, que estn bien capacitados, con una alta calidad, que satisfagan con las necesidades que exige la regin y el pas; y la segunda es que se cumpla con estos fines y objetivos que tiene la Universidad.

Artculo 111

El proceso pblico de administracin y seleccin es de responsabilidad de la Comisin Central de Administracin, la cual es designada por el Consejo Universitario. Est integrada por cuatro profesores: un principal, dos asociados, un

auxiliar y dos estudiantes del tercio superior. Existirn tantas subcomisiones como lo establezca el reglamento, en las cuales estarn representadas las diferentes Facultades. Los estudiantes del tercio superior participaran en las diferentes subcomisiones.

Concord.: Arts. 32, 55, 56 y 69 Ley 23733

Interpretacin

En este artculo nos dice que el proceso pblico y seleccin est a cargo de la Comisin Central de Administracin, la cual es dirigida por el consejo Universitario, que est conformada por cuatro profesionales; un principal, dos asociados, un auxiliar y dos estudiantes que correspondan al tercio superior, los cuales representaran a las diferentes Facultades segn lo establezca el reglamento. Los estudiantes del tercio superior tendrn participacin en las diferentes subcomisiones establecidas.

Artculo 121

La estructura curricular de cada escuela profesional estar en funcin de la problemtica regional, nacional y mundial, de acuerdo a los objetivos terminales, considerando una formacin profesional cientfica, tecnolgica y humanstica, de servicio a la comunidad.

Concord.: arts. 2, 5, 11 y 16 Ley 23733

Interpretacin

Cada escuela profesional de la Universidad tiene su propia estructura curricular que estar en funcin de acuerdo con la problemtica regional, nacional y mundial; segn los objetivos ya establecidos, considerando que se

debe dar una formacin profesionalmente cientfica, tecnolgica y humanstica; y que puedan estar al servicio de la comunidad.

1.1.7. REGLAMENTO DE PRCTICA DOCENTE

Artculo 10

La Prctica de Desarrollo de Unidades Didcticas es la sexta en la secuencia de Prctica Pre Profesionales de la Carrera Profesional de Educacin Secundaria; consiste en desarrollar unidades didcticas, en base a teoras y estrategias metodolgicas de planificacin y conduccin del proceso de enseanza aprendizaje para mejorar y considera la praxis de la diversificacin y pertinencia del Diseo Curricular Bsico atendiendo las necesidades educativas de los educandos, valorando la importancia de la prctica docente en su formacin profesional. Interpretacin

Esta sexta prctica pre profesionales que corresponde a decimo semestre, en el cual manifiesta que en base a teoras y estrategias en el proceso de enseanza aprendizaje se desarrollara las unidades didcticas diversificadas, extrado del diseo curricular que valoraremos principalmente las necesidades educativas de los estudiantes para as mejorar la educacin.

Artculo 18

Son capacidades de la Prctica de Desarrollo de Unidades Didcticas:

A. Desarrollo de Unidades Didcticas de modo planificado en funcin a las necesidades del educando y del logro de capacidades. B. Desarrollo Actividades del Aprendizaje en forma secuenciada y coherente dentro de la unidad didctica.

C. Organiza los contenidos curriculares en unidades didcticas en funcin de las necesidades educativas del estudiante. D. Aplica estrategias metodolgicas, medios y materiales pertinentes en el Desarrollo de Unidades Didcticas. E. Elabora, emplea y valida instrumentos de evaluacin.

Interpretacin

Esta prctica contiene capacidades que consiste: en el desarrollo de las unidades didcticas segn las necesidades del estudiante y realizando capacidades, desarrollo de las actividades de aprendizaje de manera coherente, organizar los contenidos, utilizar las estrategias metodolgicas y los recursos didcticos, y empleando los instrumentos de evaluacin. Artculo 24 Las metas de la Prctica de Desarrollo de Unidades Didcticas son: a) Elaborar el proyecto curricular de aula, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje a desarrollarse para la construccin de aprendizajes. b) Dirigir 02 Unidades Didcticas aprendizaje como mnimo, cada uno con 15 sesiones de aprendizaje. c) Elaborar y sustentar en acto pblico el informe individual de Prcticas Pre-Profesionales, ante los jurados nominales por el Decano de la Facultad de Ciencias de la Educacin, a propuesta del centro de prcticas pre- profesionales.

Interpretacin

La prctica de desarrollo de unidades didcticas tiene metas: es elaborar y desarrollar el proyecto curricular, las dos unidades didcticas y quince sesiones de aprendizaje como mnimo, y por ltimos es elaborar y sustentar el informe de prctica pre-profesional con los jurados correspondiente propuesto por el centro de prcticas de la Facultad de Ciencias de la Educacin.

Artculo 43

En la Prctica de Desarrollo de Unidades Didcticas, se evaluara. a) Elaboracin del proyecto curricular de aula, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje a desarrollarse para la construccin de aprendizaje (PC1). b) Prctica calificada del desarrollo de 02 unidades didcticas como mnimo, cada una con 15 sesiones de aprendizaje (PC2). c) Presentacin y sustentacin del informe de prctica (SI), en la que se considera: presentacin y responsabilidad del practicante, calidad de redaccin del informe y participacin en el debate. d) El promedio final del curso de Prctica Pre Profesional, se obtendr mediante la siguiente ponderacin:

Interpretacin En el desarrollo de curso de la Prctica de Desarrollo de Actividades se evaluara; la elaboracin del proyecto curricular, las prcticas calificadas de 02 unidades didcticas y sesiones desarrolladas, tambin se evaluara la presentacin y sustentacin del informe donde considerara la presentacin responsabilidad

calidad y participacin y para finalizar con todos estos requisitos se dar el promedio final incluyendo las actitudes.