Toc toc toc Tres preguntas sobre la condicin de la investigacin educativa en nuestras.

(Instituciones Formadoras de Docentes en Quintana Roo)

Quiero plantear una pregunta respecto a la condicin de la investigacin educativa en Quintana Roo, particularmente a la que por funcin se realiza en las reas Sustantivas de las escuelas formadoras de docentes: Cul es la produccin que han logrado a lo largo de su existencia? El Centro Regional De Educacin Preescolar, el Centro Regional De Educacin Primaria Javier Rojo Gmez, el Centro de Actualizacin Del Magisterio, juntas las tres instituciones tienen una existencia de ms de 100 aos, y hasta ahora es casi imposible identificar los productos de investigacin generados en los respectivos espacios institucionales, salvo honrosas excepciones. Imagino que se puede ofrecer una respuesta lgica. No obstante, el hecho de que ms del 50% del personal docente de estas instituciones posea la ms alta categora salarial de la profesin docente (tiempo completo titular c) posibilita sostener la interrogante, en tanto de que una de las mltiples funciones del docente de educacin superior es la Investigacin educativa, funcin que le es atribuida desde el Manual la organizacin y funcionamiento de las escuelas normales. Cuando en los peridicos aparecen informaciones sobre la condicin de las normales, se alude de inmediato a la baja calidad de los servicios que presta, a los escasos resultados acadmicos de sus egresados. Y creo que no es complicado atar estos dos cabos: una institucin de educacin superior que no reflexiona sobre sus propios quehaceres, es decir, que no investiga, no aprende de s misma, de sus intentos, de sus esfuerzos, no genera reflexin ni conocimiento propio; es decir, genera resultados pobres. Por qu no se investiga en las normales? La respuesta es la misma que se puede esperar a esta otra pregunta La respuesta a ambos cuestionamientos es una sola; porque es posible no investigar y cobrar un sueldo que supone tal funcin, sin realizarla. Este hecho se ha traducido el en sacrificio desarrollo acadmico y la calidad de sus procesos formativos de nuestras escuelas; durante muchos aos, han mantenido la poca exigencia de productividad acadmica, la escasa participacin en congresos, la incipiente publicacin en revistas arbitradas, esa especie de desdn hacia lo propio, como antesala natural e inevitable de promociones salariales. Y no se ha encontrado el modo (tampoco se sabe cuntas veces se intent buscarlo) de generar investigacin al interior de nuestras escuelas. A partir de lo anterior, se puede sostener una pregunta ms: considerando el surgimiento de diversos cambios mundiales como la irrupcin de las TIC y su uso en la educacin, del diseo y aplicacin de polticas econmicas a los sistemas educativos, la adopcin de estndares multinacionales a los que se empuja a la escuela normal Cunto tiempo ms pueden nuestras escuelas sostener su existencia sin investigar? . Cada uno de los docentes de las IFD, cada una de las instancias educativas estatales y el mismo gobierno de la entidad debemos construir una respuesta que permita a nuestras escuelas generar procesos autnomos de gestin acadmica, a fin de ofrecer experiencias formativas eficaces para responder a las generaciones que este tiempo que exige cada da mejores resultados. david v. durn.