FACULDADE SOCIAL DA BAHIA Curso de Psicologia

Introduo a Psicanlise II

DONALD WINNICOTT
ROTEIRO DE ESTUDO Geraldo Natanael de Lima

Orientadora: Prof Vldia Jamile dos Santos Juc

Freqentemente afirmamos que as crianas descarregam seu dio e sua agressividade no brincar, como se a agresso fosse uma coisa nociva que pudesse ser jogada fora. Isto em parte verdadeiro, pois os ressentimentos guardados muito tempo e o produto da experincia de raiva podem parecer criana algo nocivo que est dentro de si. Mas mais importante expor essa coisa dizendo que a criana valoriza a constatao de que dio e os impulsos agressivos podem ser manifestados em um ambiente j conhecido, sem que haja uma resposta de dio ou violncia por parte desse ambiente. A criana percebe que um bom ambiente ser capaz de tolerar os sentimentos agressivos se estes forem expressos de forma razoavelmente aceitvel. Aceitamos que a agresso esteja presente na constituio da criana. Seria desleal se aquilo que faz parte dela fosse ocultado e negado. (WINNICOTT, 1968 apud ABRAM, 2000, p.58)

Salvador, Outubro / 2008

1. Discorra sobre o que seria uma me suficientemente boa e qual a funo que ela exerce?
Para Winnicott1, uma me suficientemente boa quando a me permite que o outro (o beb) se desenvolva. No uma me ausente, mas tambm no uma me intrusiva. aquela me que entende o momento que o beb est necessitando da sua ajuda, e s nesse momento que ela atende. Assim a me suficientemente boa a me que, durante os primeiros meses de vida do filho, identifica-se estreitamente com ele, e que, na teoria, adapta-se perfeitamente s suas necessidades (NASIO, 1995, p.186). Winnicott ento complementa que:
A me suficientemente boa, como afirmei, comea com uma adaptao quase completa s necessidades de seu beb, e, medida que o tempo passa, adapta-se cada vez menos completamente, de modo gradativo, segundo a crescente capacidade do beb em lidar com o fracasso dela. (WINNICOTT, 1975, p.14).

A me suficientemente boa realiza a maternagem, ou seja, se adapta s necessidades do beb atravs do emprego simultneo das seguintes funes maternas: a apresentao do objeto, o holding e o handling.

Donald Woods Winnicott (1896-1971): pediatra e psicanalista britnico de influncia kleiniana, concentrou-se na transio do beb de um estado de total dependncia formao de um "eu". Afirmou que, cada ser humano traz um potencial inato para amadurecer, para se integrar; porm, o fato de essa tendncia ser inata no garante que ela realmente v ocorrer. Isto depender de um ambiente facilitador que fornea cuidados suficientemente bons, sendo que, no incio, esse ambiente representado pela me. importante ressaltar que esses cuidados dependem da necessidade de cada criana, pois cada ser humano responder ao ambiente de forma prpria, apresentando, a cada momento, condies, potencialidades e dificuldades diferentes. Assim, podemos pensar que, se amadurecer significa alcanar o desenvolvimento do que potencialmente intrnseco, possveis dificuldades da me em olhar para o filho como diferente dela, com capacidade de alcanar certa autonomia, podem tornar o ambiente no suficientemente bom para aquela criana amadurecer. No basta, apenas, que a me olhe para o seu filho com o intuito de realizar atividades mecnicas que supram as necessidades dele; necessrio que ela perceba como fazer para satisfaz-lo e possa reconhec-lo em suas particularidades. A capacidade da me em se identificar com seu filho permite-lhe satisfazer a funo sintetizada por Winnicott na expresso holding. Ela a base para o que gradativamente se transforma em um ser que experimenta a si mesmo. A funo do holding em termos psicolgicos fornecer apoio egico, em particular na fase de dependncia absoluta antes do aparecimento da integrao do ego. O holding inclui principalmente o segurar fisicamente o beb, que uma forma de amar. Winnicott tambm coloca que a me, ao tocar seu beb, manipul-lo, aconcheg-lo, falar com ele, acaba promovendo um arranjo entre soma (o organismo considerado fisicamente) e psiqu e, principalmente ao olh-lo, ela se oferece como espelho no qual o beb pode se ver. No incio da passagem da dependncia absoluta para a dependncia relativa, os objetos transacionais exercem a indispensvel funo de amparo, por substiturem a me que se desadapta e desilude o beb. A transacionalidade marca o incio da desmistura, da quebra da unidade me-beb. Na progresso da dependncia absoluta at a relativa, Winnicott definiu trs realizaes principais: integrao, personificao e incio das relaes objetivas. nesse perodo de dependncia relativa que o beb vive estados de integrao e no integrao, forma conceitos de eu e no eu, mundo externo e interno, podendo ento seguir seu amadurecimento, no que o autor denomina independncia relativa ou rumo independncia. Aqui, o beb desenvolve meios para poder prescindir do cuidado maternal. Isto conseguido mediante a acumulao de memrias de maternagem, da projeo de necessidades pessoais e da introjeo dos detalhes do cuidado maternal, com o desenvolvimento da confiana no ambiente. importante ressaltar que, segundo Winnicott, a independncia nunca absoluta. O indivduo sadio no se torna isolado, mas se relaciona com o ambiente de tal modo que pode se dizer que ambos se tornam interdependentes. (Wikipedia, 2008)

A apresentao do objeto se d com a apresentao do seio ou da mamadeira (NASIO, 1995, p.184). Assim a me:
Ao oferecer o seio mais ou menos no momento certo, ela d ao beb a iluso de que ele mesmo criou o objeto do qual sente confusamente a necessidade. Ao lhe dar a iluso dessa criao, a me permite que o beb tenha uma experincia de onipotncia, isto , que o objeto adquira existncia real no momento em que esperado (Ibidem, p.185).

A iluso e a desiluso so processos importantes na constituio do sujeito. A me, ao responder s necessidades do beb, fomenta a iluso de que ele cria o objeto (seio) que lhe satisfaz. A adaptao incompleta torna os objetos reais, ou seja, rompe com a onipotncia do beb e permite que os objetos sejam amados e odiados. O holding a segunda funo exercida pela me e que significa a sustentao, ou seja, a proteo do beb frente aos perigos fsicos, levando em conta sua sensibilidade cutnea, auditiva e visual, sua sensibilidade s quedas e sua ignorncia da realidade externa (Ibidem, p.185). Assim:
Com essa funo de holding, Winnicott enfatiza o modo de segurar a criana, a princpio fisicamente, mas tambm psiquicamente. A sustentao psquica consiste em dar esteio ao eu do beb em seu desenvolvimento, isto , em coloc-lo em contato com uma realidade externa simplificada, repetitiva, que permita ao eu nascente encontrar pontos de referncia simples e estveis, necessrios para que ele leve a cabo seu trabalho de integrao no tempo e no espao (Ibidem).

O handling a terceira funo exercida pela me e que significa a manipulao do beb enquanto ele cuidado (Ibidem), necessrio para o seu bem-estar fsico. O beb com o handling pode experimentar como vivendo dentro do seu prprio corpo, o que possibilita a personalizao, ou seja, a unio entre a sua vida psquica e seu corpo (Ibidem). Winnicott acredita que:
A me suficientemente boa permite criana pequena desenvolver uma vida psquica e fsica fundamentada em suas tendncias inatas. Assim, ela pode experimentar um sentimento de continuidade da vida, que o sinal da emergncia de um verdadeiro self, de um verdadeiro eu. [sendo que...] o self2 designa a representao da pessoa inteira, incluindo o corpo e a organizao mental. (NASIO, 1995, p.186).

J a me insuficientemente boa ausente, uma:

Self verdadeiro: a pessoa que eu e apenas eu, ou seja, a pessoa que se constri, fundamentalmente, a partir do emprego de suas tendncias inatas (NASIO, 1995, p.186). J o falso self quando uma me que lhe impe uma maneira inadequada de exprimir suas tendncias inatas e que, por conseguinte, obriga-o a adotar um modo de ser falso e artificial. [...] Ao chegar idade adulta, ele se comporta como um camaleo que se funde com o meio ambiente e reage especularmente s pessoas de seu crculo (Ibidem, p.189). O falso self um modo que um indivduo se faz ou representa aquilo que ele no para conquistar o outro. quando um indivduo se faz de muito submisso ou muito rebelde para se fazer notar; quando o indivduo quer agradar ao outro se passando por muito passivo ou inibido; quando, por exemplo, um indivduo busca se passar por um aluno ideal, um filho ideal, ou cultua um determinado aspecto fsico visando algo em detrimento de ser como se .

... me que, em termos globais, no tem a capacidade de se identificar com as necessidades do filho. Em vez de responder aos gestos espontneos e s necessidades do beb, ela os substitui pelos seus (Ibidem, 187).

2. O que Winnicott fala sobre as fases de dependncia? De que modo o desmame se articula com as mesmas?
Existem duas fases de dependncia mais demarcadas, a fase de dependncia absoluta e a fase de dependncia relativa. Winnicott afirma que existe uma influncia do meio ambiente no desenvolvimento psquico da criana que caracterizado por essas duas fases iniciais, sendo que:
Primeiramente, a fase inicial, desde o nascimento at os seis meses, em que a criana pequena acha-se num estado de dependncia absoluta em relao ao meio, isto , me. Depois, a segunda fase, dos 6 meses aos 2 anos, em que a criana se encontra, ao contrrio, num estado de dependncia relativa (NASIO, 1995, p.183).

Na fase de dependncia absoluta a criana ainda se sente unida com a me como se fosse um nico corpo, uma realidade que nada ainda distinguiu-se como no-eu, de modo que ainda no existe um EU (WINNICOTT, 2001, p.25). Desde a gestao a criana est unida a sua me e a partir do nascimento, a criana inicia o contato com o mundo exterior atravs dessa relao. J na fase de dependncia relativa, ocorre em uma fase de vida mais adiantada em que a criana reconhece os objetos e as pessoas como fazendo parte da realidade externa (Ibidem, p.191). Assim, a criana:
Percebe a me como separada dela e realiza uma unio entre sua vida psquica e seu corpo. Sua capacidade de situar no tempo e no espao tambm se desenvolveu, sobretudo sua capacidade de se antecipar aos acontecimentos (NASIO, 1995, p.183).

No desmame ocorre na passagem da fase de dependncia absoluta para dependncia relativa, a que expresso o processo de separao do Eu com o no Eu. No desmame ocorre ruptura do estado fusional e permite a separao do beb da sua me. no desmame que ocorre o processo de transio em que a criana se individualiza. Para Winnicott, a frustrao permite o desmame, assim ele afirma que: Se a iluso-desiluso se extravia, o beb no consegue chegar a uma coisa to normal quanto o desmame, nem a uma reao ao desmame; ento torna-se absurdo referir-se a este de algum modo. O simples trmino da alimentao ao seio no constitui desmame.
(WINNICOTT, 1975, p.14).

3. Existe algum tipo de relao entre o sofrimento psquico dos pais e o sofrimento psquico dos filhos? Caso haja, como poderamos pens-la a partir das contribuies do autor?
Sim. Pais depressivos ou com variao de humor, so geralmente relapsos com o cuidado dos seus filhos. Esse sofrimento psquico pode ser percebido pelas crianas e influenciar no seu desenvolvimento. A imprevisibilidade dos pais, pode causar srios danos psicolgicos nos filhos. As conseqncias desses distrbios so:
(a) Pais muito perturbados. Nestes casos, outros indivduos assumem o cuidado dos bebs e crianas. (b) Pais menos perturbados. H perodos em que outros entram em cena. (c) Pais dotados de sade suficiente para proteger os filhos da prpria patologia, pedindo ajuda. (d) Pais cuja patologia inclui a criana, de modo que nada pode ser feito por ser esta sem a violao dos direitos que todo pai tem sobre seus filhos (WINNICOTT, 2001, p.114).

Uma me insuficientemente boa provoca carncias na satisfao das necessidades e criam obstculos ao desenrolar dos processos vitais (NASIO, 1995, p.188). O beb necessita se sentir integrado na sua vida psquica com o seu corpo, integrado no tempo e no espao. Quando a me no exerce sua funo de holding, de sustentao, o beb sente uma angstia psictica insuportvel, ou seja, uma ameaa de aniquilao se sentindo despedaar-se. O beb quando no for atendido na satisfao das suas necessidades poder desenvolver formas patolgicas de organizao da sua personalidade tais como a esquizofrenia infantil ou autismo, a esquizofrenia latente, o estado limtrofe, uma personalidade construda com base num falso self ou uma personalidade esquizide. A psicose no hereditria, ou seja, a psicose dos pais no produz psicose nos filhos. [...] No uma doena (WNNICOTT, 2001, p.106). Porm, uma me psictica no consegue ser uma me suficientemente boa, o que acarreta danos para o desenvolvimento psquico dos seus filhos. Assim, as caractersticas psicticas nos progenitores, e sobretudo nas mes, afetam de muitos modos o desenvolvimento das crianas (Ibidem, p.108). Entretanto, esse no um fator determinante, pois a criana pode encontrar meios de crescer sadia apesar dos fatores ambientais, e pode sofrer distrbios no obstante o bom cuidado (Ibidem). A depresso pode ser uma doena crnica, causando melancolia para a me e medo no filho em perder sua me. A depresso na me pode contribuir decisivamente para a falta de atendimento s necessidades do filho, prejudicando o seu desenvolvimento psquico e causando danos organizao da sua personalidade.

4.

Discorra sobre o que seriam fenmenos e objetos transicionais.

As crianas vivenciam o espao e os fenmenos transicionais. O espao transicional uma zona intermediria ente "o interno" e "o externo", em que no impera o teste da realidade. nesse espao que se situa o brincar, a religio e as artes. Winnicott afirma que:
O adjetivo transicional indica o lugar e a funo que esses fenmenos, esses objetos, ocupam na vida psquica da criana. Eles vm alojar-se num espao intermedirio entre a realidade interna e a realidade externa (NASIO, 1995, p.193).

Os fenmenos transicionais so atividades fsicas que a criana exerce em momentos em que poderia surgir a angstia, especialmente por ocasio das separaes da me, na hora de dormir (Ibidem). O beb, por exemplo, leva boca uma ponta do lenol, uma paninho que ele chupa, balbucios ou rudos que ele emite, etc. O espao transicional um espao intermedirio entre o mundo interior e exterior da criana que:
[...] tem um papel de amortecedor no choque ocasionado pela conscientizao de uma realidade externa, povoada de coisas e pessoas, e pelo relacionamento dessa realidade externa com a realidade interna, povoada, por sua vez, de fantasias pessoais (Ibidem, p.195).

Os objetos transicionais uma forma de vivenciar os fenmenos transicionais, sendo a primeira possesso do no eu. O objeto transicional possibilita que ocorra a separao da me, um suporte algumas vezes necessrio para agentar a separao, como se fosse um substituto provisrio para o carinho e ateno que a me lhe fornecia. Assim Winnicott afirma que:
Introduzi os termos objetos transicionais e fenmenos transicionais para designar a rea intermediria de experincia entre o polegar e o ursinho, entre o erotismo oral e a verdadeira relao de objeto, entre a atividade criativa primria e a projeo do que foi introjetado, entre o desconhecimento primrio de dvida e o reconhecimento desta (WINNICOTT, 1975, p.14).

Assim, o objeto transicional surge, por exemplo, no ato de sugar e pode vir acompanhado de outros elementos que o complexificam tais como o uso de panos e a produo de sons. Esse tipo de elementos pode se tornar de vital importncia na hora de dormir, funcionando como uma defesa contra a ansiedade depressiva. Winnicott afirma ento que:
Talvez um objeto macio, ou outro tipo de objeto, tenha sido encontrado e usado pelo beb, tornando-se aquilo que estou chamando de objeto transicional. Esse objeto continua sendo importante. Os pais vm, a saber, do seu valor e levam-no consigo quando viajam. A me permite que fique sujo e at mal-cheiroso, sabendo que, se lav-lo, introduzir uma ruptura de continuidade na experincia do beb, ruptura que pode destruir o significado e o valor do objeto para ele. (WINNICOTT, 1975, p.17).

Na relao do beb com o objeto transicional o beb assume direitos sobre esse objeto, assim o objeto tanto pode ser acariciado como mutilado. O objeto transicional nunca deve mudar, devendo sobreviver ao amar e ao odiar. Ele fornece calor, se move e possui textura, ou qualquer outra coisa que cause impresso de que dotado de vitalidade. Aos nossos olhos, trata-se de um objeto externo, mas para o beb no inteiramente externo nem interno. Esse objeto descatexizado e em alguma poca perder o seu significado. O objeto transicional uma base para o processo de simbolizao, pois simbolizar representar a partir de falta do objeto concreto, que o representado. O objeto transicional no o seio, mas representa o seio. Ele abre caminho, ao mesmo tempo, para aceitao do similar e do diferente. Na relao com o objeto transicional, o beb passa do controle onipotente sobre a me e o seio, para o controle pela manipulao. O objeto transicional pode se transformar em um fetiche. Sobre a relao com o objeto interno falado por Klein, o objeto transicional depende de um objeto interno total bem estabelecido, mas ele prprio no um objeto dessa ordem, ele uma possesso. O objeto transicional permite a transio do beb do momento em que ele estava fusionado com a me para um outro momento em que a me se torna um objeto externo e separado. Algumas situaes de sofrimento que envolve o processo de separao me-beb podem afetar os fenmenos transicionais.

5. Qual o lugar do brincar no processo de desenvolvimento infantil segundo Winnicott?

Para Winnicott, o brincar tem dois objetivos bsicos, funciona como mola propulsora do desenvolvimento e construo do self, e atua como elemento presente no processo teraputico. Para Winnicott, devemos explorar o brincar como um tema em si mesmo.
[...] O brincar tem um lugar e um tempo. No dentro, em nenhum emprego da palavra [...] Tampouco fora, o que equivale a dizer que no constitui parte do mundo repudiado, do no-eu, aquilo que o indivduo decidiu identificar [...] como verdadeiramente externo, fora do controle mgico. Para controlar o que est fora, h que fazer coisas, no simplesmente pensar ou desejar, e fazer coisas toma tempo. Brincar fazer (WINNICOTT, 1975, p.63).

Assim, para Winnicott, o brincar um fazer no processo teraputico. importante explorar a funo do brincar no desenvolvimento da criana, especialmente, na construo do self. Crianas que sofreram abuso sexual tm dificuldade de brincar. O brincar faz parte do espao transicional, sendo que o fato da criana brincar funciona como indicador do seu desenvolvimento.
[...] quando uma criana est brincando, se a excitao fsica do envolvimento instintual se torna evidente, ento o brincar se interrompe ou, pelo menos, se estraga. (WINNICOTT, 1975, p.60).

O brincar em si mesmo teraputico, mas pode ser potencializado no contexto psicoterpico. O brincar pode ser utilizado como recurso teraputico e busca do self. Muitas vezes, o brincar com o que conta o terapeuta e nem sempre o trabalho ser interpretativo. Com a criana, o brincar pode permitir superar bloqueios e retomar o desenvolvimento que fora interrompido. No atendimento de adultos, o brincar reside na aplicao da associao livre e no humor. Assim,
[...] a psicoterapia efetuada na superposio de duas reas ldicas, a do paciente e do terapeuta. Se o terapeuta no pode brincar, ento ele no se adequa a esse trabalho. Se o paciente que no pode, ento algo precisa ser feito para ajud-lo a tornar-se capaz de brincar, aps o que a psicoterapia pode comear (WINNICOTT, 1975, p.80).

importante que o brincar seja espontneo e no uma forma de submisso ao desejo de outro. O brincar permite que o indivduo descubra o seu self. O self no algo acabado, um produto, mas algo que se constri no caminho da busca e requer o uso da criatividade. o ser cri-ativo que permite a suposio de um eu que se encontra em constante processo de busca. Respeitar a criatividade, envolve no responder sempre com interpretaes, mas em permitir que o sujeito construa as suas anlises. Inicialmente o beb brinca com sua me, passando a brincar com outras pessoas. A rea do brincar intermediria entre o que seria o interno e o externo. A criana traz para essa rea elementos do mundo externo, usando-os de acordo com seu mundo interno. possvel brincar sozinho na presena de algum. possvel constatar uma linha evolutiva: o surgimento dos fenmenos transicionais, o brincar sozinho, o brincar compartilhado e a partilha de experincias culturais maiores. A teoria da brincadeira considera a evoluo do brincar. No estado de dependncia absoluta, o beb e o objeto esto fundidos. A me apresenta para o beb o objeto. O objeto repudiado, aceito de novo e objetivamente percebido. A me alm de ofertar, permite que o beb tenha a capacidade de encontrar o objeto. O beb vivencia a onipotncia, ou seja, o controle mgico sobre o objeto. O brincar como se fosse um playground intermedirio, onde a idia de magia se origina (Ibidem, p.71). Assim, para Winnicott:
A brincadeira extremamente excitante. Compreenda-se que excitante no primariamente porque os instintos se acham envolvidos; isso est implcito. A importncia do brincar sempre a precariedade do interjogo entre a realidade psquica pessoal e a experincia de controle de objetos reais. (WINNICOTT, 1975, p.71).

Os elementos essenciais consideram a concentrao ou quase alheamento da criana ao brincar. O brincar envolve confiana, o brincar envolve o corpo. O excesso de excitao ameaa o

brincar. O brincar satisfaz. O brincar excitante, pois resduo da onipotncia e ao mesmo tempo precrio, como conseqncia da realidade que tambm se impem. Nos atendimentos conjuntos me-beb, enquanto a me se expressa oralmente, a criana se expressa atravs do brincar e das interrupes dessa atividade. O brincar autocurativo. O brincar tambm um modo de exercer a agressividade sobre o mundo, contando com a tolerncia do ambiente. Como recurso, o brincar pode ser potencializado pelas interaes com o psicoterapeuta. No caso da garota que apresentava convulses, o morder a junta dos dedos de Winnicott, propiciou o incio do brincar. J Melanie Klein acreditava que o psicanalista deveria ficar mais atento ao contedo do brincar do que a tarefa de compreender o brincar em si. Para Klein, o brincar o que permite a expresso dos contedos inconsciente. Ela no brincava ativamente durante o processo teraputico, buscando observar mais as crianas que eram analisadas.

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REFERNCIAS
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