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PLANEACIN DIDCTICA HISTORIA TERCERO DE SECUNDARIA

BLOQUE IV. La Revolucin Mexicana, la creacin de instituciones y desarrollo econmico (1910-1982)) TEMA 1.- Panorama del periodo PERIODO DEL: SUBTEMA(S): Ubicacin temporal y espacial de la Revolucin Mexicana y los acontecimientos nacionales e internacionales que caracterizan a Mxico en estas dcadas. 7 DE ENERO DEL 2013 NMERO DE SESIONES: 2

TRASVERSALIDAD: Espaol: lectura de diversos textos - Geografa: ubicacin COMPETENCIAS Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolucin Mexicana. Ordena secuencialmente la formacin de instituciones revolucionarias y el desarrollo econmico, utilizando trminos como ao y dcada. DESARROLLO DE SECUENCIA ACTIVIDADES INICIO: El docente comenta al grupo el bloque y el tema a desarrollar. A travs de preguntas hace contacto con el tema. Al escuchar la palabra Revolucin que imgenes se nos presentan en nuestra mente? Qu es lo que conocen respecto a la Revolucin Mexicana? En qu siglo se dio tal acontecimiento? Los alumnos registran las respuestas a las preguntas en sus cuadernos, para tenerlas a la vista. DESARROLLO: De forma individual y extramuros los alumnos investigan sobre tres de los acontecimientos proporcionados por el maestro y en sesin grupal, elabora un esquema cronolgico del periodo y clasifican los acontecimientos en mbitos y en base a ello definen grupalmente el perfil de Mxico en el perodo de estudio. (Datos bsicos para elaborar el perfil: Tipo de economa, distribucin de la riqueza, sistema poltico, grupos revolucionarios). Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al panorama del periodo, para elaborar un diagrama causa-efecto que aborde los procesos y acontecimientos ms relevantes de los cuatro mbitos y seale las transformaciones, sus causas y el impacto en la actualidad y en el futuro. Localizar en un mapa de Mxico los lugares donde se desarrollaron los procesos y los acontecimientos ms relevantes del periodo comprendido entre 1910 y 1982 incluyendo adems de los de la lista anterior, los que el maestro o los miembros de tu equipo consideren como sucesos o procesos relevantes, por ejemplo, algunos ocurridos en el municipio donde vives. CIERRE: El docente presenta al grupo para su anlisis y enriquecimiento, las conclusiones siguientes sobre el tema: 1. El proceso de la Revolucin Mexicana fue la base para el establecimiento de las instituciones econmicas, polticas, sociales y culturales del Mxico actual. 2. Durante el periodo de 1910 a 1982 predomin un partido poltico en el Gobierno Federal. 3. En este periodo la poblacin mexicana se concentr en las ciudades atrada por los mejores niveles de vida. 4. Entre 1930 y 1970 Mxico tuvo un crecimiento econmico favorable. Los alumnos presentan los productos elaborados al docente para su evaluacin.

CONCEPTOS PARA EVALUACIN: Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluacin. RECURSOS: Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, planisferio, mapas de Mxico tamao carta y mural, textos breves, hojas, plumas, lpices, colores, reglas, pizarrn y gises.

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BLOQUE IV. La Revolucin Mexicana, la creacin de instituciones y desarrollo econmico (1910-1982) TEMA .- 2 Del movimiento armado a la reconstruccin . PERIODO DEL: 9 y 11 DE ENERO DEL 2013 NMERO DE SESIONES: 2 Geografa: ubicacin SUBTEMA(S): - El inicio del movimiento armado. - Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus lderes. - La Constitucin de 1917.

TRASVERSALIDAD: Espaol: lectura de diversos textos

COMPETENCIAS Manejo de informacin histrica Comprensin del tiempo y el espacio histrico Conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS Explica el proceso de la Revolucin Mexicana y la importancia de la Constitucin de 1917. DESARROLLO DE SECUENCIA ACTIVIDADES

CLASE 1 y 2. INICIO: Presentacin de un fragmento de la pelcula Memorias de un mexicano o imgenes. Se solicitar a los alumnos que durante la observacin del video estn pendientes de ir registrando lo siguiente: Tiempo histrico en que se desarrolla la accin, Espacio, Causas, Cambio y continuidad. Los alumnos registran las observaciones en su gua o libreta. (Se recomienda que el maestro vea primero el video: ir al men principal del video, seleccionar lnea del tiempo, ir al ao 1909 y dejar correr por espacio de 15 aproximadamente. Detener despus de que se mencionan los levantamientos de Villa, Zapata, Orozco y la toma de posesin del Gral. Daz como presidente. Al exhibirlo ante el grupo entregar una hoja de trabajo como el siguiente guin para que los alumnos lo llenen o lo copien en sus libretas) DESARROLLO: Lectura de fragmentos que contienen los ideales de cada faccin revolucionaria, los alumnos extraern las ideas principales y encontrarn diferentes posturas entorno al constitucionalismo. En una la lnea del tiempo los alumnos identifican el tiempo del proceso histrico que abarca de 1910 a 1940, as como algunos de los acontecimientos ms relevantes de ese perodo, Para lo cual debes (en) leer el tema en su libro de texto o consultar enciclopedias o INTERNET. En un texto breve explica las relaciones causales que se pueden establecer entre los hechos y procesos que se registran en la lnea del tiempo. Los alumnos investigan y leen sobre las caractersticas de la Constitucin de 1917 y elaboran un esquema comparativo con la constitucin anterior 1857. CIERRE: Los alumnos cierran el tema Explicando los aspectos ms relevantes del proceso de la Revolucin Mexicana y la importancia de la Constitucin de 1917 en un esquema y puesta en comn. CONCEPTOS PARA EVALUACIN: Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluacin. RECURSOS: Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapa de Mxico, papel, plumas, lpices, pizarrn y gises. NOTAS:

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BLOQUE IV.- Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico (1910-1982) SUBTEMA(S): - De los caudillos al surgimiento del PNR. - Guerra Cristera. TEMA 3.-La poltica - Organizaciones sindicales y campesinas. - Reforma agraria. revolucionaria y - El Cardenismo. - El presidencialismo. nacionalista: - El indigenismo. - Los proyectos educativos. - Nuevas instituciones de seguridad social. PERIODO DEL: 14 y 16 DE ENERO DEL 2013 NMERO DE SESIONES: 2

TRASVERSALIDAD: Espaol: lectura de diversos textos

Geografa: ubicacin en mapas de Nueva Espaa

COMPETENCIAS Manejo de informacin histrica Comprensin del tiempo y el espacio histrico Conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS Describe los cambios de un rgimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las polticas sociales en su desarrollo. DESARROLLO DE SECUENCIA ACTIVIDADES CLASE 1 y 2. INICIO: El maestro hace contacto con el tema a travs de preguntas generadoras como Que es un caudillo? Qu significa PNR, PRI etc.? Qu son organizaciones sindicales o campesinas? Qu funciones tienen? Qu entendemos por presidencialismo y por indigenismo? Los alumnos registraran sus conclusiones en la libreta. DESARROLLO: Los alumnos investigan sobre el Partido Nacional Revolucionario y hacen una relacin de las formas de llegar al poder y lo registran en un esquema. El docente presenta al grupo imgenes referentes a la situacin del campo en la poca de la Revolucin, as como tambin imgenes del campo en la poca actual. Los alumnos las analizan y contestan las siguientes preguntas: Qu diferencias existen entre las imgenes?, Cmo eran las condiciones de vida de las personas de esas localidades?, Qu diferencias encuentra entre las condiciones del campo en las imgenes presentadas?, Qu diferencias encuentra entre las distintas imgenes del campo actual? Los alumnos registraran sus conclusiones en la libreta o un esquema como el propuesto. El maestro escribe en el pizarrn y solicita a los alumnos que investiguen el significado de los siguientes trminos: ejido, latifundio, pequea propiedad, reforma agraria. Ahora que conoces el significado, escribe un enunciado con cada una de las palabras anteriores. Organizados en equipos los alumnos investigan sobre los subtemas indicados haciendo uso del esquema del anlisis de procesos posteriormente comparten con el grupo en una puesta en comn. - Guerra Cristera. - Organizaciones sindicales y campesinas. - El Cardenismo. - El presidencialismo. - El indigenismo. - Los proyectos educativos. - Nuevas instituciones de seguridad social. Los alumnos cierran el tema describiendo los cambios del rgimen de caudillos al presidencial y la importancia de las polticas sociales en su desarrollo en un esquema como lo consideren convenientes. CIERRE: Presentacin de productos para su evaluacin. CONCEPTOS PARA EVALUACIN: Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluacin. RECURSOS: Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapamundi, hojas, plumas, lpices, colores, marcadores, regla, pizarrn y gises.

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BLOQUE IV.- Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico (1910-1982) TEMA 4.Hacia una economa industrial. SUBTEMA(S): - Del modelo exportador a la sustitucin de importaciones. - Del milagro mexicano a la petrolizacin de la economa. - Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnolgico. - La expansin de la frontera agrcola, los contrastes regionales. - La crisis del campo. NMERO DE SESIONES: 2

PERIODO DEL: 18 y 21 DEL ENERO DEL 2013 TRASVERSALIDAD: Espaol: lectura de diversos textos Geografa: ubicacin en mapas de Nueva Espaa

COMPETENCIAS Manejo de informacin histrica. Comprensin del tiempo y el espacio histrico. Conciencia histrica para la convivencia. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los lmites del proteccionismo DESARROLLO DE SECUENCIA ACTIVIDADES

CLASE 1 y 2. INICIO: Presentar imgenes contrastantes de la produccin del campo o artesanal y la produccin en serie o con ayuda de maquinaria, as como de productos exportados e importados. Preguntas generadoras como: qu opinin tienes del desarrollo de la industria de nuestro pas? Tienes productos de importacin en tu casa? Cules y de dnde vienen? Cul es el motivo por el cual se importan y desde cundo? Los alumnos registran la informacin en sus libretas. DESARROLLO: Tarea previa: lectura del tema en su libro y otras fuentes. El maestro propiciar una lluvia de ideas partiendo de preguntas generadoras tales como: Sabes cul es la infraestructura productiva? Cmo ha cambiado a travs de las ltimas dcadas? Qu factores influyeron para su cambio? En tu comunidad hay espacios destinados a las industrias? Cules? por qu? Y registran en un esquema. Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al llamado milagro mexicano la petrolizacin de la economa, la dependencia tecnolgica, el proteccionismo y el rezago tecnolgico y agrcola. En sesin grupal, se analizarn las causas que propiciaron el milagro mexicano, la forma en la que impact a la economa del pas y a la economa familiar. Los alumnos registran en sus libretas sus conclusiones. Por equipo los alumnos realizarn un diagrama con las causas y efectos referentes a la economa industrial. Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo ms importante de la reforma agraria planteadas por los siguientes presidentes: lvaro Obregn, Plutarco Elas Calles, Lzaro Crdenas y Luis Echeverra. Por equipo los alumnos elaborarn un cuadro sinptico en el que destacarn las principales caractersticas de la reforma agraria que le sea asignada por el maestro, se socializarn sus conclusiones y registrarn en sus libretas en un cuadro de concentrado como el siguiente. Con ayuda de un mapa de Mxico se explicarn los efectos de la Reforma Agraria en el pas, destacando los contrastes entre distintas regiones del pas. (Hacer una breve descripcin de cada regin, incluir imgenes).

De manera grupal, se elaboran conclusiones respecto a las consecuencias de la Revolucin Mexicana en el campo. Reforma agraria, las formas de tenencia de la tierra, la modernizacin del campo, los contrastes regionales y el abandono de la economa agropecuaria. CIERRE: En plenaria los alumnos presentan y comentan ante el grupo sus diagramas. Se emiten conclusiones respecto al desarrollo industrial de Mxico y sus problemas. Los alumnos registran sus conclusiones en sus libretas. Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluacin. CONCEPTOS PARA EVALUACIN: Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro. Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee en su contexto conceptos histricos. Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de informacin. Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias. Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, as como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon. RECURSOS: Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, planisferio, mapas de Mxico, hojas, cartulinas, plumas, lpices, colores, marcadores, regla, pizarrn y gises.

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BLOQUE IV.- La Revolucin Mexicana, la creacin de instituciones y desarrollo econmico (1910-1982) SUBTEMA(S): - Explosin demogrfica, migracin interna, demanda de servicios y contaminacin. TEMA 4.- Desigualdad y - Los movimientos polticos, sociales y gremiales. movimientos sociales - El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia. - Las primeras guerrillas. - Del voto de la mujer a la igualdad de gnero. PERIODO DEL: 23 y 25 DE ENERO DEL 2013 TRASVERSALIDAD: Espaol: lectura de diversos textos Geografa: ubicacin en mapas de Nueva Espaa COMPETENCIAS Manejo de informacin histrica Comprensin del tiempo y el espacio histrico Conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS NMERO DE SESIONES: 2

Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento poltico y la importancia de la participacin social. DESARROLLO DE SECUENCIA ACTIVIDADES CLASE 1 y 2. INICIO: Actividad 1. Explorar los conocimientos previos mediante lluvia de ideas sobre los aspectos que se indican abajo. Los alumnos registran sus conocimientos previos en un esquema. Explosin demogrfica. La migracin de los mexicanos. La desigualdad econmica y social en Mxico. Los movimientos estudiantiles en Mxico. El voto de la mujer. DESARROLLO: Actividad 2.- Organizados en equipos los alumnos investigan sobre los subtemas indicados haciendo uso del esquema del anlisis de procesos. Actividad 3. El profesor indica a sus alumnos que tomando como base lo investigado en la actividad anterior identifiquen las causas de la desigualdad y el descontento poltico en el periodo de estudio a travs de un diagrama visual (causa efecto). Cules son las relaciones causales que se pueden establecer entre estos hechos y procesos? Actividad 4. Con base en los aprendizajes anteriores los alumnos reflexionarn sobre los efectos, implicaciones o cambios generados a partir de los movimientos sociales, estudiantiles, migratorios y el autoritarismo del Estado y los registran. Actividad 5 Se elaboran conclusiones respecto a La desigualdad y movimientos sociales en el periodo que se estudia en el presente bloque. CIERRE: Presentacin de los diagramas para su valoracin y evaluacin por parte del maestro o establecer una sesin de coevaluacin. Se elaboran conclusiones respecto a: 1. La explosin demogrfica 2. La migracin interna y externa 3. Problemas de salud, educacin, vivienda, etc. 4. Los movimientos sociales de los trabajadores mexicanos

5. El movimiento estudiantil La respuesta del Estado. Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluacin.

CONCEPTOS PARA EVALUACIN: Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro. Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee en su contexto conceptos histricos. Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de informacin. Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias. Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, as como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon. RECURSOS: Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, planisferio, mapas de Mxico, hojas, cartulinas, plumas, lpices, colores, marcadores, regla, pizarrn y gises.

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BLOQUE III Del Mxico independiente al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910) SUBTEMA(S): TEMA 5.- ANTESALA DE Los costos sociales y polticos del desarrollo econmico porfirista. LA REVOLUCIN. Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represin. PERIODO DEL: 28 y 30 DE ENERO DEL 2013 TRASVERSALIDAD: Espaol: lectura de diversos textos Geografa: ubicacin en mapas de Nueva Espaa NMERO DE SESIONES: 2

PROPSITOS Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales. COMPETENCIAS Manejo de informacin histrica Comprensin del tiempo y el espacio histrico Conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS Explica las contradicciones sociales y polticas del rgimen porfirista como causas del inicio de la Revolucin Mexicana. DESARROLLO DE SECUENCIA ACTIVIDADES CLASE 1 y 2. INICIO: El docente comenta al grupo el tema que se va a estudiar. Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas como las siguientes: Quin fue Porfirio Daz? Cules personas apoyaban a Porfirio Daz? Quines organizaron las huelgas durante el porfirismo? Cmo vivan los campesinos en el porfiriato? Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn las respuestas a los cuestionamientos anteriores DESARROLLO: En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes trminos: precursores, porfiriato, huelga, represin, revolucionario y reaccionario. Lo socializan con sus compaeros en sesin grupal. En sesin grupal se proyecta el video El porfiriato. Los alumnos leen y analizan, en sus libros de texto y/o en otras fuentes, (video) lo relacionado con la antesala de la revolucin, para elaborar un diagrama causa-efecto que registre las causas y consecuencias ms relevantes de los primeros movimientos opositores al porfiriato. En sesin grupal, con la informacin recabada, elaboran un esquema cronolgico con importantes sucesos y procesos de las primeras rebeliones contra el porfiriato. En mapas de Mxico, orientados por el docente, localizan las poblaciones en donde se efectuaron las

principales huelgas obreras y rebeliones campesinas e indgenas durante el porfiriato. Con el propsito de favorecer la formacin de la conciencia histrica para la convivencia democrtica, se fortalece la formacin de valores y actitudes entre los alumnos, al escenificar un juicio histrico a Porfirio Daz. Tambin se puede pedir a los alumnos que redacten en binas una Carta a un personaje del pasado: Porfirio Daz en la que se le informe como es considerado por los historiadores y la sociedad tomando en cuenta sus acciones durante su gobierno dictatorial. CIERRE: En sesin general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a los puntos ms importantes del tema. Los alumnos presentan sus productos al docente para su evaluacin.

CONCEPTOS PARA EVALUACIN: Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro. Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee en su contexto conceptos histricos. Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de informacin. Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias. Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, as como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon. RECURSOS: Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, planisferio, mapas de Mxico, hojas, cartulinas, plumas, lpices, colores, marcadores, regla, pizarrn y gises.

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BLOQUE III Del Mxico independiente al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910) SUBTEMA(S): Politizacin: Prensa y folletera. Asociaciones e institutos de ciencias y artes. TEMA 6.- CULTURA. La educacin pblica y las escuelas normales. Clasicismo, romanticismo y modernismo. Paisajismo en la pintura. Influencias y modas extranjeras. PERIODO DEL: 1 Y 6 DE FEBRERO DEL 2013 TRASVERSALIDAD: Espaol: lectura de diversos textos Geografa: ubicacin en mapas de Nueva Espaa PROPSITOS Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democr tica y contribuir a la solucin de problemas sociales. COMPETENCIAS Manejo de informacin histrica Comprensin del tiempo y el espacio histrico Conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica caractersticas de la cultura, el arte y la educacin durante el siglo XIX DESARROLLO DE SECUENCIA ACTIVIDADES CLASE 1 y 2. INICIO: El docente informa a los alumnos los contenidos temticos que se van a desarrollar y el aprendizaje esperado. Para valorar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las siguientes: Cules eran las principales publicaciones mexicanas del siglo XIX? Quines escriban de asuntos polticos en Mxico durante el siglo XIX? Qu es el romanticismo? Qu tipo de msica se escuchaba en el siglo XIX? Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn las respuestas a los cuestionamientos anteriores. DESARROLLO: En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes trminos: cultura, politizacin, prensa, literatura, clasicismo, romanticismo, modernismo y paisajismo. Los socializan con sus compaeros en sesin grupal y dan ejemplos. Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al tema cultural y seleccionan las caractersticas de la cultura, el arte y la educacin en el siglo XIX. Con la informacin anterior, elaboran un mapa mental sobre la cultura del periodo mencionado. En sesin grupal, con los conocimientos adquiridos, elaboran una lnea del tiempo que registre sucesos y procesos relativos a la cultura mexicana del siglo XIX y principios del siglo XX. En un mapa de Mxico, orientados por el docente, localizan las entidades federativas donde nacieron los artistas, NMERO DE SESIONES: 2

intelectuales y periodistas mexicanos del siglo XIX. Apoyados por el docente, los alumnos realizan una mesa redonda en la que analizan las caractersticas de la cultura mexicana del periodo mencionado. CIERRE: En sesin general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a las caractersticas de la cultura, el arte y la educacin del siglo XIX. Los alumnos presentan sus productos al docente para su evaluacin. CONCEPTOS PARA EVALUACIN: Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro. Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee en su contexto conceptos histricos. Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de informacin. Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias. Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, as como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon. RECURSOS: Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, planisferio, mapas de Mxico, hojas, cartulinas, plumas, lpices, colores, marcadores, regla, pizarrn y gises.

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BLOQUE III Del Mxico independiente al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910) SUBTEMA(S): TEMA .- REPASO PERIODO DEL: 8 Y 11 DE FEBRERO DEL 2013 TRASVERSALIDAD: Espaol: lectura de diversos textos Geografa: ubicacin en mapas de Nueva Espaa PROPSITOS Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales. COMPETENCIAS Manejo de informacin histrica Comprensin del tiempo y el espacio histrico Conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica caractersticas de la cultura, el arte y la educacin durante el siglo XIX DESARROLLO DE SECUENCIA ACTIVIDADES CLASE 1 y 2. INICIO: Presentacin de videos de cada uno de los temas DESARROLLO: Tomar nota de lo mas importante de cada tema CIERRE: Entregar reporte de lo registrado CONCEPTOS PARA EVALUACIN: Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro. Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. Emplee en su contexto conceptos histricos. Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de informacin. Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias. Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, as como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon. RECURSOS: laptop, bocinas, poket, pilas, cinta usb, libreta pluma NMERO DE SESIONES: 2

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