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Konferenz Deutsch als Fremdsprache

Pallini 7. / 8. September 2012

Workshop Mehr Spa an der Phonetik im DaF-Unterricht

Ulrike Trebesius-Bensch Dipl. Sprechwissenschaftlerin ulrike@trebesius.com

Ziele des Phonetikunterrichts


Die Zielsetzung im Phonetikunterricht ist grundstzlich abhngig von den gesetzten Lernzielen zur Beherrschung einer Fremdsprache. Denkbar sind folgende Differenzierungen (vgl. Hirschfeld / Dieling (2000:23f.)): Stufe 1 Stufe 2 Stufe 3 Stufe 4 Stufe 5 Keine phonetische Kompetenz Kompetenz im perzeptiven Bereich Kompetenz im perzeptiven und produktiven Bereich auf einfachem Niveau Kompetenz im perzeptiven und produktiven Bereich auf hohem Niveau Kompetenz im perzeptiven und produktiven Bereich auf allerhchstem Niveau

In zahlreichen Verffentlichungen der Halleschen Schule zu Ausspracheabweichungen wird von einer komfortablen Verstndlichkeit als Lernziel des Phonetikunterrichts gesprochen. Damit meint man keineswegs eine akzentfreie Aussprache sondern man bezieht sich auf kommunikative Aspekte der Phonetik und bezieht auch die MuttersprachlerInnen mit ein. Wichtiges Teilziel ist () eine komfortable Verstndlichkeit. Dazu gehren eine flssige Sprechweise, korrekte Gliederung und Akzentuierung, das Umsetzen wesentlicher lautlicher Korrelationen (lang / kurz bei den Vokalen, gespannt/ungespannt bei den Konsonanten). Diese Merkmale entsprechen den Hrgewohnheiten deutscher Muttersprachler (). Es sind deshalb fr die Kommunikation wichtige phonetische Formen, die mglichst korrekt realisiert werden sollen, damit es nicht zu Verstndigungsschwierigkeiten oder unerwnschten Nebenwirkungen kommt. (HIRSCHFELD 2003, 201)

Wirkung von Ausspracheabweichungen


auf Seite der muttersprachigen Hrer Der Informationsaustausch wird behindert. Missverstndnisse und Irritationen Die Sprachverarbeitung wird durch Rekonstruktionsprozesse verzgert und ist dadurch anstrengender. Konzentrationsstrungen und Ermdungserscheinungen Beeintrchtigung der sozialen Akzeptanz des nichtmuttersprachigen Sprechers Von der Aussprache wird auf Bildungsstand, Zugehrigkeit zu sozialen Schichten, Intelligenzgrad und auch bestimmte Charaktereigenschaften geschlossen. Die Persnlichkeit des Sprechers wird abgewertet weniger Akzeptanz Es knnen bei beiden Gesprchspartnern unerwnschte negative Emotionen auftreten.

auf Seite des nichtmuttersprachigen Sprechers Sprechhemmungen Lernhemmungen negative Entwicklung des (verstehenden) Hrens, des (freien) Sprechens, des Lesens und Schreibens

Phonetische bungstypologie
Hren Vorbereitende Hrbungen Eintauchbungen Diskriminationsbungen Identifikationsbungen Angewandte Hrbungen (Aus-)sprechen Vorbereitende Sprechbungen Einfache Nachsprechbung Kaschierte Nachsprechbung Produktive bungen Angewandte Sprechbungen Vortragen / Lesen (eigener bzw. fremder Text) Frei sprechen

Hauptschwierigkeiten der deutschen Aussprache


Akzentuierung und Rhythmus Sprechmelodie Vokallnge und Spannung E-Laute - und -Laute Vokalneueinsatz (eventuell im Kontrast zum Hauchlaut [h]) Konsonantenspannung und Stimmbeteiligung (fortis / stimmlos lenis / stimmhaft oder in stimmloser Umgebung entstimmlicht) Auslautverhrtung Ich- und Ach-Laut R-Laute (frikativ und vokalisiert) Konsonantenverbindungen Assimilationen (z.B. der Endung en)

Besondere Ausspracheschwierigkeiten von griechischen Deutschlernenden


(vgl: Sttzer, Ursula (2004): Griechisch. In: Phonetik International. Von Afrikaans bis Zulu, 11-12) Wortakzentuierung (Position der Akzentsilbe, Kontrast zwischen betonten und unbetonten Silben) Qualitt und Quantitt der Vokale, Unterscheidung zwischen langen und kurzen Vokalen Realisierung der Lippenrundung bei // und // Gleitbewegung der ineinander bergehenden Vokale bei den deutschen Diphthongen berdeutliche Realisierung der unbetonten Zentralvokale [ @] und [6] fehlender Vokalneueinsatz keine Aspirierung der Fortis-Explosive [p, t, k] Hauchlaut [h] (nicht oder zu stark realisiert) Realisierung des /S/ als /s/ Konsonanthufungen Silben- und Wortauslaut, Auslautverhrtung statt progressiver Assimilation wird regressiv assimiliert

Das Lautinventar des Deutschen Vokale


LAUT /a:/ SCHRIFT a ah aa /e:/ e eh ee /:/ /i:/ h i ih ie ieh /o:/ o oh oo /u:/ /:/ /y:/ u uh h h y /aE^/ ei ai ey ay /aO^/ /O9^/ au eu u BEISPIELE Abend, Lage Zahn, Fahne Staat, Saat lesen, fegen zehn, Lehne Tee, See Kse, schlen zhlen, ernhren wir, Igel ihr, ihm vier, Lied sieht, flieht holen, Bogen Ohren, Bohne Boot, Moos Schule, Ufer Schuh, Stuhl hren, Lwe Shne, Mhre Schler, bung Sthle, Mhe Typ eins, Meier Mai, Maier Meyer Mayer Augen, Auto neun, feucht Huser, Bume // // e er - er langer Vokal+r bitte, Witwe erzhlen, erfahren Arbeiter, Sprecher Meer, sehr, schwer /Y/ y Rssel, fnf gypten // zwlf, vllig // u Mund, Mutter // o kommen, Post /I/ i bitte, Brille // e Mnner, Flle hell, Fell LAUT /a/ SCHRIFT a BEISPIELE Halle, Stadt

Konsonanten
LAUT /p/ SCHRIFT p pp -b t tt th dt k ck kk ch c -g f ff v ph s ss sch s(t) s(p) ch - (i)g ch BEISPIELE Papier, packen Lippe, Rippe Urlaub, Staub Tinte, Tal Wetter, Bett Theater, Rhythmus Stadt Kind, Kreis dick, Ecke okkupieren, Akkusativ Chor, Orchester Computer Weg, Tag Film, frei Schiff, schroff vier, Vater Phonetik Haus, raus mssen, wissen Fe, Flei Schule, schn Strae, strahlen Sport, spielen Licht, echt wichtig, Leipzig auch, Achtung LAUT /b/ SCHRIFT b bb d dd BEISPIELE Ball, baden Hobby denken, Dorf addieren

/t/

/d/

/k/

/g/

g gg

gut, gratulieren Bagger

/f/

/v/

v w

Vase, Kurve Wand, wollen

/s/

/z/

sehen, so

//

//

g j j r rr rh m mm n nn ng n(k) l ll h

Etage, Garage jonglieren, Journal ja, jetzt rot, reiben Herr, wirr Rhetorik, Rhythmus Mutter, mgen kommen, schwimmen Note, nein knnen, Gewinn lang, Ring danke, denken holen, Lampe schnell, wollen holen, Halle

// /x/

/j/ /r/

/m/ /n/ // /l/ /h/ /pf/ /ts/ pf z tz ts zz - tion x chs ks - gs qu Kopf, Pferd Zug, zehn Satz, Witz rechts Skizze Situation, Fraktion Axt, Prfix sechs, Fuchs links montags, flugs Quadrat, Quelle

/ks/

/kv/

Regeln fr die Wortakzentuierung


Wortart einfache Verben und Substantive Komposita trennbare Verben Verben mit festem Prfix Wrter mit Prfix ur-und Suffixen ei, -ieren Wrter mit Prfix missBeispiel lernen, sprechen, Name, Schule Fremdsprache, Freizeit anfangen, herumfahren verstehen, wiederholen Ursache, Bckerei, studieren missverstehen, Missverstndnis, Missbrauch aber: missbrauchen, missachten unbetont, unsglich, unmglich / unmg-lich, unwirsch Studentin, Universitt, Phonetik, Musik, Lektion Akzent auf dem Wortstamm auf dem Bestimmungswort (meist erste Silbe) auf dem abtrennbaren Teil auf dem Wortstamm auf Pr- / Suffixe ur-, -ei, -ieren auf Prfix missaber: wenn bei Verben nach der Vorsilbe gleich der Wortstamm folgt, ist missakzentlos!! 1) wenn es ein Gegenstck ohne un- gibt: auf Prfix un2) wenn es kein Gegenstck gibt: auf Prfix oder Wortstamm meist auf letzter oder die vorletzter Silbe

Wrter mit Prfix un-

Fremdwrter

Satzakzent

In deutschen Stzen oder Wortgruppen wird immer eine Silbe strker betont als alle anderen. Die Silbe, die am strksten betont wird, heit Satzakzent. Der Satzakzent liegt meistens auf: Beispiel Substantiven Ich will nicht mit ins Kino. Ich interessiere mich fr Musik. Verben Ich will nicht. Komm bitte her! Adjektiven / Adverbien eine schne Tasche Bitte gehen Sie nach links! Es gibt auch noch Kontrastakzente Demonstrativakzente Beispiel Ich mchte eine Fahrkarte nach Frankfurt/Oder, nicht nach Frankfurt/Main. Peter geht mit Maria ins Kino, nicht mit Sabine. Bitte geben Sie mir diese Tasche dort. Wie sieht denn das aus!

In der gesprochenen Sprache ist der Satzakzent abhngig von der Situation. Meistens wird betont: -die wichtigste Information im Satz -die neueste Information im Satz
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bungsmaterial
A Andreas Fischer Rhythmische Sprechstcke
(Quelle: Deutsch lernen mit Rhythmus)

Telefon Rap Zwo zwo drei drei null sieben acht Tt ----Tt ----Kommst Du? Wann denn? Hallohallo Hallohallo Um ein Uhr? Um zwei Uhr? Um drei Uhr? Ja ich komme. Wei ich nicht. Hallohallo Hallohallo Keine Zeit! Keine Zeit! - - Ja! Zahlensalat eins zwei drei * * Vater isst ein Ei. * * drei zwei eins * * Mutter isst keins. * * vier fnf sechs * * Thomas macht n Klecks. * * sechs fnf vier * * Rudi mag Bier. * * sieben acht neun zehn * * Das kann ich gut versteh'n. * * zehn sieben drei * * Das Gedicht ist vorbei. * * Wie schade! Wochentage * * * * * Mittwoch * * * * Eins zwei Wir haben frei!

Sonntag

Montag

Dienstag

Donnerstag

Freitag

Samstag

Heute ist Heute ist Freitag, * Morgen ist Samstag, * Gestern war Donnerstag,

der 7. September. * der 8. September. * * der 6. September.

Aha!!

B
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Zungenbrecher
Sieben Schneeschipper schippen sieben Schippen Schnee. Im dichten Fichtendickicht nicken dichte Fichten tchtig. Esel essen Nesseln nicht, Nesseln essen Esel nicht. Klitzekleine Kinder knnen keinen Kirschkern knacken. Die Katze tritt die Treppe krumm, krumm tritt die Katze die Treppe. Zwischen zwei Zwetschgenzweigen zwitschern zwei Zeisige. Hinter Hanne Herrmanns Haus hngen hundert Hemden raus. Hundert Hemden hngen raus hinter Hanne Herrmanns Haus. Fischers Fritze fischt frische Fische, frische Fische fischt Fischers Fritze. Wir Wiener Waschweiber wollen weie Wsche waschen, weie Wsche wollen wir Wiener Waschweiber waschen.
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Gedichte
Ernst Jandl fnfter sein tr auf einer raus einer rein vierter sein tr auf einer raus einer rein dritter sein tr auf einer raus einer rein zweiter sein

Ernst Jandl ottos mops ottos mops trotzt otto: fort mops fort ottos mops hopst fort otto: soso otto holt koks otto holt obst otto horcht otto: mops mops otto hofft ottos mops klopft otto: komm mops komm ottos mops kommt ottos mops kotzt otto: ogottogott

tr auf einer raus einer rein nchster sein tr auf einer raus selber rein tagherrdoktor

annas gans annas gans tanzt annas gans tanzt samba annas gans tanzt chachacha haha lacht anna anna hat spa annas gans tanzt am bach anna wacht annas gans spat annas gans macht anna nass anna: halt gans halt! annas gans macht halt annas gans starrt anna hat angst anna fragt: gans? gans? annas gans kackt anna sagt: krass!
anja und jrgen trouvain 2004

Hans Adolf Halbey Pampelmusensalat Bei der Picknickpause in Pappelhusen a Papa mit Paul zwei Pampelmusen. Doch bei dem Pampelmusengebabbel purzelte pltzlich der Paul von der Pappel mit dem Popo in Papas Picknickplatte, wo Papa die Pampelmusen hatte. Das gab vielleicht ein Hallo! Die Pappeln, der Papa, der Paul und sein Po, das Picknick, die Platte (um die war es schad')das war ein Pampelmusensalat!

Rudolf Otto Wiemer empfindungswrter aha die deutschen hm die deutschen nanu die deutschen pfui die deutschen ei die deutschen nein die deutschen oho die deutschen ach die deutschen hurra die deutschen ja ja die deutschen

Dialoge
bld, nervs und berhaupt A: Du bist unpnktlich. B: Du bist unhflich. A: Du bist verrckt. B: Ich bin wtend. A: Du bist verrckt. Bld bist du. B: Ich bin berhaupt nicht bld. A: Bld und berhaupt. B: Ich bin wtend. C: Ihr macht mich nervs. (Quelle: Phonetik Simsalabim)

Ich auch! A: Ich gehe ins Geschft. B: Ich auch. A: Ich kaufe schne Sachen B: Ich auch. A: Ich kaufe tschechische Streichhlzer. B: Ich auch. A: Ich kaufe chinesische Taschentcher. B: Ich auch. A: Ich kaufe Schweizer Kse. B: Ich auch. A: Der Schweizer Kse stinkt. B: Ich auch. Nein, ich nicht!

Verschiedene bungstypen

So viele Fragen Bilden Sie verwunderte Fragen mit dem Wort tglich nach folgendem Muster: Sekt trinken 1. 2. 3. 4. Sie trinken tglich Sekt? 5. 6. 7. 8. jedes Jahr drei Monate Urlaub machen jeden Tag eine Party machen nicht schwimmen knnen Lcher im Strumpf haben

nie Milch trinken drei Schachteln Zigaretten am Tag rauchen gern fettes Fleisch essen nicht gern lesen

(Quelle: Phonothek intensiv)

Welcher Ort passt zu welchem Rhythmus? Berlin, Erfurt, Hannover, Marburg, Magdeburg, Neuruppin, Paderborn, Saarbrcken, Schwerin, Tbingen 1 2 3 4 5


(Quelle: Phonetik Simsalabim)

Sag' die Wahrheit! 1. 2. 3. 4. 5. 6. Hast du einen Hund zu Hause? Spielst du Handball? Bist du verheiratet? Hrst du gern Hip-Hop? Isst du gern Honig? Hast du einen Hut zu Hause? 7. 8. 9. 10. 11. 12. Wie heit deine Mutter? Isst du gern Eis? Hast du ein Auto? Hast du Hunger? Hast du Heimweh? Hast du Herzklopfen?

(Quelle: Phonetiktrainer A1-B1. Aussichten)

Vorwrfe
Reagieren Sie vorwurfsvoll! Du sprichst zu viel! 1. Du schlfst zu viel! 2. Du lachst zu wenig! 3. Du kochst zu viel! Und du sprichst zu wenig! 4. Du bst zu wenig! 5. Du lernst zu wenig! 6. Du schreibst zu viel!

(Quelle: Phonothek)

Wnsche Ksse im Frhling, Ksse beim Frhstck, Frhstck um zwlf, se Frchte, zwlf Brtchen, Glcksgefhle, schnes Wetter, frhliche Eltern, nette Brder, fnf Tage Urlaub, eine Reise nach Kln, Bcher von Goethe, grne Strmpfe, eine rote Mtze Sortieren Sie die Wrter mit und (manche Wrter gehren in zwei Gruppen) Langes Kurzes Langes Kurzes

(Quelle: Phonetik Simsalabim)

Ferien am See [e:] [E:] [E] 1 Ferien am See 2 eine helle preiswerte Ferienwohnung 3 ein bequemes Bett 4 sehr leckeres Essen 5 nette und herzliche Menschen

6 7 8 9 10

aber zehn Tage Regenwetter tglich den Wetterbericht sehen sehr oft in Museen gehen sehr viel fernsehen und lesen im Caf sitzen und Tee trinken

(Quelle: Phonothek intensiv)

Ohr oder Uhr? 1. Ich habe (ein Ohr / eine Uhr). 2. Er hat zwei (Ohren / Uhren). 3. Es ist (ein Ohr / ein Uhr). Verloren! Was? Brille verloren! Ring verloren! Rock verloren! Brief verloren! Wo? auf der Strae im Rathaus beim Friseur auf der Rolltreppe auf der Brcke im Restaurant in der Bcherei im Riesenrad in der Straenbahn im Theater Rollschuhe verloren! Rucksack verloren! Uhr verloren! Rad verloren! Wrterbuch verloren! Reifen verloren! 4. Wie viel (Ohr / Uhr) ist es jetzt? 5. Das ist (ein Ohr / eine Uhr). 6. Wo haben Sie Ihre (Ohren / Uhren)?

(Quelle: Deutsche Phonetik fr japanische Studenten)

(Quelle: Phonetiktrainer A1-B1. Aussichten)

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Literaturempfehlungen
Lehrwerke BRAUN, Birgitt et.al. (2011): DaF kompakt A1-B1. Deutsch als Fremdsprache fr Erwachsene. bungsbuch mit zwei Audio-CDs. Klett-Verlag, Stuttgart. DIELING, Helga / HIRSCHFELD, Ursula (2000): Phonetik lehren und lernen. Fernstudieneinheit 21, Mnchen u.a. FISCHER, Andreas (2007): Deutsch lernen mit Rhythmus. Der Sprechrhythmus als Basis einer integrierten Phonetik im Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Methode und Material. Leipzig HIRSCHFELD, Ursula / REINKE, Kerstin (2009): 33 Aussprachespiele Deutsch als Fremdsprache. Stuttgart HIRSCHFELD, Ursula / REINKE, Kerstin / STOCK, Eberhard (Hrsg.) (2007): Phonothek intensiv. Berlin, Mnchen KRECH, Eva-Maria et.al. (2010): Deutsches Aussprachwrterbuch. Berlin , New York REINKE, Kerstin / HIRSCHFELD, Ursula (1998): Phonetik Simsalabim. Ein bungskurs fr Deutschlernende. Berlin, Mnchen REINKE, Kerstin (2012): Phonetiktrainer A1-B1. Aussichten.Kurs- und Selbstlernmaterial mit 2 Audio-CDs. Klett-Verlag, Stuttgart STOCK, Eberhard / HIRSCHFELD, Ursula (1996): Phonothek. Leipzig u.a. Fachartikel Babylonia. Die Zeitschrift fr Sprachunterricht und Sprachenlernen (2/2011):Die Ausspracheschulung im Fremdsprachenunterricht. http://babylonia.ch/de/archiv/2011/nummer-2 HIRSCHELD, Ursula (2003): Phonologie und Phonetik in DaF. In: Deutsch als Fremdsprache: Wissenschaftsanspruch Teilbereiche Bezugsdisziplinen. Hrsg. Claus Altmayer, Roland Forster. Frankfurt /M. u.a. HIRSCHFELD, Ursula (2011): Phonetik im Kontext mndlicher Fertigkeiten.In: Babylonia (2/2011) http://babylonia.ch/fileadmin/user_upload/documents/2011-2/Baby2011_2hirschfeld.pdf HIRSCHFELD, Ursula /KELZ, Heinrich / MLLER, Ursula (Hrsg.) (2004): Phonetik International. Von Afrikaans bis Zulu. Ein Online-Portal; www.heidrun-popp.de Zeitschrift fr interkulturellen Fremdsprachenunterricht. Themenheft Phonetik (Jg: 12 /2 (2007)): http://zif.spz.tu-darmstadt.de/jg-12-2/allgemein/beitra33.htm Phonetik-Links http://cornelia.siteware.ch/cms/daf-daz-2/aussprache weitere Links fr Phonetik im DaF-Unterricht http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/german/frameset.html Die Laute des Deutschen, zum Hren und Sehen mit schematischen Abbildungen und Video http://moodle.hft-leipzig.de/mod/resource/view.php?id=419 Hrbeispiele fr lange und kurze Vokale www.klett.de/phonetiktrainer Lehrwerk online Aussichten Online Aussprachetricks Ausgesprochen gut! 17 Aussprachetricks fr Deutsch als Video

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