Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo rea Acadmica de Enfermera Instituto de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermera Enfermera en los

problemas quirrgicos del adulto Integrantes del Equipo: Arely Prez Yez Ariadna Mara Prez Rodrguez Mara Isabel Castillo Mendoza Mariela Johana Islas Monroy Vernica Estrada Rojas Catedrtico: M.C.E. Cecilia Snchez Moreno Caso Clnico: Apendicectoma Fecha: 30 de Agosto del 2013 Sexto Semestre Grupo Uno

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ndice Introduccin.2 Justificacin6 Objetivos.7 Desarrollo8 Conclusiones10 Bibliografa11 Anexos..12

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Introduccin Patrones de conocimiento de Enfermera. El conocimiento que constituye la ciencia de enfermera es solo un componente de la disciplina, Para entender qu es enfermera, qu valores orientan a la profesin y su naturaleza de sus fundamentos filosficos para la prctica, se requiere un amplio mbito de conocimiento que emana de las perspectivas humansticas y cientficas. El cuerpo de conocimiento que sirve de fundamento para la prctica tiene patrones, formas y estructuras que dan expectativas a los horizontes de la disciplina, y ejemplifican las sendas de pensamiento caractersticas acerca del fenmeno. Entender estos patrones es esencial para la enseanza y el aprendizaje de enfermera. Este entendimiento no proyecta la amplitud del conocimiento, pero llama la atencin sobre la cuestin relativa al significado de conocer y sobre las clases de conocimiento que se pueden determinar como aquellas que aportan de manera, mas significativa, al conocimiento de enfermera (Carper, 1978). Patrn emprico como la ciencia de enfermera. Existe un consenso general que apunta a la necesidad de conocer el mundo emprico; conocimiento que se organiza sistemticamente en leyes generales y teoras que tienen como propsito describir, explicar y predecir fenmenos concernientes a la disciplina de enfermera. La mayora de los esfuerzos para el desarrollo terico y de investigacin estn comprometidos en la bsqueda y generacin de explicaciones que sean sistemticamente controlables por evidencias fcticas y que a su vez puedan ser utilizados en la organizacin y clasificacin del conocimiento (Carper, 1978). Para enfermera trabajo emprico significa descripcin y clasificacin de aquellos fenmenos que estn abiertos a la observacin e inspeccin. El desarrollo cientfico de enfermera ha llegado al punto en que sus investigadoras no abrazan una sola metodologa tendiente a guiar las investigaciones, por el contrario, varias metodologas y tradiciones tienen influencia en la manera como estudian los problemas. Es importante, en el estado de desarrollo de la ciencia de enfermera, que las estructuras conceptuales paradigmticas y modelos tericos presentan una nueva perspectiva para la consideracin de los fenmenos familiares de cuidado de la salud y enfermedad y del bienestar relacionados con los procesos de vida, y como tales deben ser relacionados como descubrimientos de la disciplina.
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En la actualidad la ciencia de enfermera presenta en su desarrollo terico y de investigacin asociacin con la tradicin emprica de las ciencias naturales. Sin embargo, la nocin de lo que constituye el legtimo desarrollo de la ciencia de enfermera se ha ensanchado para incluir la evidencia de que no es solamente dentro del mbito de la prueba de hiptesis que se puede especular. El trabajo tradicional de las ciencias naturales es describir y clasificar fenmenos, lo cual se obtiene por observacin directa e inspeccin. Pero la literatura actual de enfermera refleja un cambio de las formas descriptivas y clasificadoras hacia las formas crecientes de anlisis terico las cuales se dirigen a la bsqueda e invencin de explicaciones que den razn a los hechos empricos observados y clasificados. Por lo tanto, el patrn de conocimiento de enfermera es emprico, fctico, descriptivo y en ltima instancia de acuerdo con los ltimos desarrollos deductivo/inductivo y generador de teora; sus metas se enfocan al desarrollo de explicaciones tericas abstractas. Patrn esttico, el arte de enfermera. El componente esttico del conocimiento de enfermera est relacionado con el arte de enfermera. La creacin esttica de enfermera se hace visible a travs de las acciones, el cuidado, las actitudes y las interacciones que desarrolla la enfermera en respuesta a las dems personas (pacientes). Este patrn hace posible la transformacin del encuentro inmediato (paciente-enfermera) en una percepcin significativa en s misma, y le adjudica significado, de manera que la percepcin del significado se refleja en la accin tomada por la enfermera. El conocimiento esttico se adquiere a travs de procesos educativos que requieren exposicin a la imitacin de alguien que tenga maestra en el arte. No se ha hecho mucho esfuerzo para elaborar o hacer explicito ste patrn esttico de conocimiento, si acaso el arte se ha asociado vagamente con la categora general de manualidades y habilidades tcnicas envueltas en la prctica de enfermera. Carper indica que para Wiendenback el arte de enfermera se hace visible a travs de las acciones que se desarrollan para restaurar o extender la habilidad del paciente para hacer frente o superar las demandas de su situacin. Pero agrega que para que esta intervencin tenga una cualidad esttica se requiere el cambio del comportamiento del paciente, o sea la transformacin directa del objeto; de esta manera la percepcin de la situacin se refleja, no solamente, en la responsabilidad de accin de la enfermera, sino se refleja en ella.
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Para Orem el arte de enfermera se expresa individualmente por cada enfermera a travs de su creatividad y estilo al disear y proveer el cuidado que es efectivo y satisfactorio. (Orem, 1980). El arte es creativo pues requiere del desarrollo de una habilidad que permita englobar las formas de intervencin especficas de acuerdo con los resultados esperados para cada situacin. La dimensin esttica de simbolizacin est dada por la representacin, interpretacin y la dimensin creativa por imaginar. La esttica requiere la representacin de la realidad de forma mental y fsica y actuar interpretando esta realidad de acuerdo con la percepcin de su significado. Patrn de conocimiento personal. El conocimiento personal como un patrn de conocimiento fundamental en enfermera, es quizs el ms importante para el entendimiento de la salud en trminos del bienestar y desarrollo individual. A travs del conocimiento de s mismo la persona es capaz de relacionarse con otro ser humano, con apreciacin total de la experiencia. Sin este componente es imposible manejar la idea del uso teraputico personal, o de la relacin transpersonal. Si enfermera se considera un proceso interpersonal o transpersonal, por ende envuelve interacciones y transacciones entre enfermera y paciente. Esto conlleva a pensar que la enfermera hace uso de s como instrumento teraputico, lo cual implica que necesita reconocer la percepcin que tiene de s mismo y que el cuidado del paciente es su preocupacin primaria en la relacin. El conocimiento personal se refiere al conocimiento, al enfrentamiento y a la actualizacin personal. Este conocimiento es la regla bsica en las interacciones y confrontacin con los seres humanos. Su resultado se traduce en voluntad de aceptar la ambigedad, la vaguedad y las discrepancias entre uno mismo y los dems. Conduce la discusin sobre las formas de intervenciones con los pacientes y el respeto por sus caractersticas individuales, al mismo tiempo que se mantiene la responsabilidad profesional por el bienestar del otro. Con toda certeza el conocimiento emprico es esencial para los propsitos de enfermera. La dimensin simblica del conocimiento personal es experimentar apertura a la vida y al ser; ubicarse es la dimensin de entender, y envuelve la contemplacin que da sentido personal a la experiencia. Darse cuenta es la dimensin de crear, es decir, convertirse en algo genuino, autntico, real, unitario e integral.

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Patrn tico, el componente moral. La tica se refiere al componente moral del conocimiento de enfermera e influye en las decisiones que deben tomarse en el contexto de creciente dificultad del cuidado y la atencin de la salud, este componente ha despertado gran inters tanto en los docentes como en el personal de los servicios de enfermera ya que sugiere problemas fundamentales relacionados con lo moralmente correcto o errneo en conexin con el cuidado, el tratamiento de las enfermedades y la promocin de la salud. Los dilemas morales surgen de las situaciones ambiguas e inciertas cuando las propias acciones son difciles de predecir y cuando los principios tradicionales y los cdigos de tica no ofrecen ayuda concreta o parecen estar en contradiccin. Enfermera se reconoce como un servicio social esencial y responsable para el cuidado, la conservacin de la vida, el alivio del sufrimiento y la promocin de la salud. Pero al consultar las reglas de la tica, estas fallan al no contener las respuestas necesarias en trminos de las alternativas morales relacionadas con las individualidades que se requieren en la prctica diaria y la docencia. El patrn de conocimiento tico de enfermera se enfoca en aquellas materias de obligatoriedad o relacionadas con lo que debe hacerse. El conocimiento de la moralidad va mucho ms all del simple conocimiento de normas o de cdigos de tica y disciplinarios. Incluye todas las acciones voluntarias que estn sujetas al juicio de la correccin o incorreccin, del bien o el mal, de lo deseable y lo indeseable, incluyendo juicios de valor moral referente a motivos, intenciones y rasgos de carcter. Los procesos de valorar y clarificar pueden poner de presente diferentes posiciones filosficas sobre lo correcto, lo justo y lo responsable de las acciones, y aunque no se llegue a acuerdos totales, si pueden facilitar la toma de decisiones respecto a la abogaca y envolvimiento en situaciones de salud colectiva e individual.

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Justificacin Este trabajo fue realizado mediante la pelcula TODO POR AMOR, una gran herramienta para poder observar y analizar los tipos de conocimiento de Enfermera que se presentan desde un principio hasta un final. Esto lo podemos analizar por medio un pensamiento, en el mbito del conocimiento y as poder entender los valores que emanan los valores de la profesin, desde una perspectiva humanstica y cientfica.

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Objetivos Identificar los diferentes patrones de conocimiento de Enfermera Analizar los diferentes valores, principios, y actos morales que se presentan en la pelcula. Realizar un pensamiento lgico y crtico en los diferentes escenas que se nos presenten durante el flime.

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Este filme nos muestra muchos valores y lo que yo pude observar nos muestra tres tipos de patrones en conocimiento de enfermera: El primero que yo pude observar fue el patrn de conocimiento personal en el que Hilary (Julia Roberts) ya tenia conocimientos previos de enfermera y entenda sobre trminos de bienestar y por la manera de relacionarse con otros seres humanos, pero al no terminar la carrera de enfermera se entenda que estaba deficiente de conocimientos actuales de enfermera en este caso del cncer y tenia miedo de enfrentarse a la enfermedad que presentaba Vctor (Campbell Scott). Sin embrago tambin pude encontrar el patrn de conocimiento tico; ella sostiene la responsabilidad de cuidarlo aun teniendo el problema de que ella moralmente no estaba haciendo lo correcto por la deficiencia de conocimiento sobre la enfermedad, entonces ella estaba asustada que estaba dndose por vencida, y no seguir trabajando ah con el, pero se dio cuenta que senta pena por el que acabo deseando con toda la intencin quedarse junto a Vctor, para poder enfrentar con carcter y fuerza el curso de la enfermedad. Aqu observamos varios valores como el de siempre ser honesta al proporcionar informacin y cuidados a otros seres humanos, tambin logramos encontrar un gran acto moral y voluntario por la gran virtud que le da tener una buena calidad humana. Por ultimo el patrn que yo pude observar fue el patrn de conocimiento emprico, que ella al momento de aceptar el trabajo para ayudar a Vctor tuvo que ir a la biblioteca y ponerse al tanto sobre el tema del cncer, el tipo de alimentos que tenia que consumir, otras opciones de tratamiento que pudiera brindarle y la iniciativa de comprar libros que le ayudaran mas para la investigacin de este tema as mismo emplear la observacin directa y la inspeccin de lo que suceda despus de que le practicaban las quimioterapias para as proporcionarle apoyo y ayuda. Vctor tenia la necesidad de olvidar su enfermedad por un momento, que por los mismo el le minti que haban terminado las quimioterapias y decidi quedarse a medio tratamiento para irse de vacaciones con ella y poder sentirse libre de hospitales, tratamientos y poder disfrutar de un romance que apenas iniciaba.
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Cuando ella descubri que Vctor le estaba mintiendo sinti esa impotencia de no haberlo apoyarlo como realmente ella lo imaginaba, el dijo que ya no le interesaba regresar a los hospitales, que lo que quera era vivir una vida con Hilary o mejor dicho lo que le quedaba de vida con, pero Hilary quera lo contrario. Ella al momento de reaccionar, antes de que se fuera, tomo la decisin de convencerlo para que volviera al hospital para que continuara y concluyera con el tratamiento, as que ella le ofreci el acompaarlo, apoyarlo y caminar con el durante este largo proceso, as concluye esta bonita historia, que nos presenta muchos valores y nos da una muestra de lo que se puede hacer TODO POR AMOR

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Conclusiones Cada patrn de conocimiento debe concebirse como necesario para el dominio de la disciplina, pero ninguno por separado se puede considerar suficiente ni mutuamente exclusivo. El cuidado de enfermera requiere el conocimiento de la ciencia de enfermera, es decir, del conocimiento de hechos empricos sistemticamente organizados, con explicaciones tericas relacionadas con el fenmeno de la salud. El conocimiento personal es esencial para las determinaciones ticas, ya que la accin moral supone madurez y libertad. Si las metas de enfermera van ms all de la conformidad con las normas escritas, si el debe ser no se determina solamente por la posibilidad, entonces la obligacin de dar cuidado a otros seres humanos requiere de la necesidad de ser una persona especial, que ve ms all al desarrollar sus actividades y no solamente se limita a llevar a cabo acciones prescritas. Dos patrones se trasmiten por las mismas formas de expresin: el emprico y el tico. Este ltimo se expresa por medio de estndares, cdigos y teoras normativas. El primero se expresa por la teora cientfica, modelos conceptuales, hechos y otros aspectos derivados de los sentidos.

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Bibliografa http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=74150109 La Ciencia, la tica y el arte de enfermera a partir del conocimiento personal. Revista cientfica Aquichan. Universidad de la Saban Colombia. Mara Mercedes Duran de Villalobos. Volumen 5, Octubre 2005 pp 86-95 Elementos de Epistemologa en Enfermera. Teoras y Modelos. Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo. PDF.

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ANEXOS

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