Sugerencias para escribir el informe 1.

Tener en claro el propsito que persiguen como autores: contarle a los lectores (en este caso el equipo de ctedra y compaeros de grupo) si aparecen huellas de la escuela moderna, de la crisis de sentido o pistas de nuevos sentidos ( o mixturas) 2. Animarse a asumir el lugar del autor. 3. El texto (especialmente el punto 2b) ser un tramado de datos interpretados desde la teora. La idea de trama, implica pensar en una serie de elementos: datos, teora y las palabras del grupo que unen analticamente las dos partes. 4. Tener a mano el esquema armado en clase (lnea del tiempo) con los conceptos centrales a utilizar para el anlisis. Quizs convenga armar tres listas: Sentido/Escuela Moderna - Crisis de sentido/ Escuela dcada del 90 - Nuevos sentidos/Escuela de hoy. 5. Seleccionar los datos ms representativos de lo observado en la visita a la escuela. 6. Antes de escribir, discutir qu quieren decir. Bocetar un esquema borrador o plan de escritura. Puede ayudar hacer una lista/cuadro en la que correspondan los datos elegidos con los conceptos tericos, que sirva como hoja de ruta al momento de escribir. 7. Comenzar a escribir: pueden organizar el texto por partes/ subttulos si lo necesitan o los ordena: La escuela, sus rutinas y rituales. La escuela y los espacios. La escuela y los tiempos. 8. Estructurar prrafos con oraciones simples. Evitar textos floridos, con oraciones largas y vuelteras, sin saber a dnde voy con el mensaje. 9. Atencin a la concordancia sujeto-predicado, 10. sustantivo-verbo. Uso de sinnimos. Tambin a los tiempos verbales: el condicional suele ser adecuado, por ejemplo: podramos inferir que 11. Usar conectores ( va archivo anexo)

12. Atencin dequesmo (mal uso de la preposicin de delante de subordinadas sustantivas). Ej.: Me
alegra de que sean felices. Cmo puedo hacer para darme cuenta: reemplazo la proposicin por esto y me pregunto: Me alegra esto o me alegra de esto? (correcto: Me alegra que sean felices) Le preocupa de que an no hayas llegado (correcto: Le preocupa que an no hayas llegado). 13. Muletillas del lenguaje coloquial: es como que, viste?, claro, o sea, obvio. 14. Utilizar diccionario/corrector ortogrfico para evitar entregar el informe con errores de ortografa. Prestar atencin a la tildacin. 15. Usar correctamente las citas: Una cita textual debe ser fiel y transcribir el texto palabra por palabra de otro autor o de un documento propio previamente publicado; al hacerlo el texto se pone entre comillas acompaado de los datos del autor, ao y nmero de la pgina de donde se extrajo. Los elementos de una cita textual pueden colocarse en distinto orden, dependiendo si lo que se quiere enfatizar es el a. contenido, b. el autor o c. el ao de publicacin. a. "La incorporacin de la mujer al mercado del trabajoes la accin explicativa ms importante en la configuracin modal de la familia chilena" (Muoz, Reyes, Covarrubias y Osorio, 1991, p. 29). b. Muoz, Reyes, Covarrubias y Osorio (1991) sealan que "la incorporacin de la mujer al mercado del trabajoes la accin explicativa ms importante en la configuracin modal de la familia chilena" (p. 29). c. En 1991, Muoz, Reyes, Covarrubias y Osorio sealaron que "la incorporacin de la mujer al mercado del trabajoes la accin explicativa ms importante en la configuracin modal de la familia chilena" (p. 29). 15. No confundir citar con parafrasear o reformular. Reformular significa armar un texto propio sin modificar la idea del autor.

16. Seleccionar fotos muy representativas, que acompaen el texto, lo hagan ms claro. Tambin pueden elegir alguna imagen que por s misma, quizs acompaada por alguna pregunta que invite a la reflexin del lector. 17. Pueden formular preguntas, en el devenir del texto, que den cuenta del pensar grupal, quizs abiertas y sin respuesta por el momento, pero interesantes en tanto marcan un proceso de anlisis de la escuela que en este caso, recin comienza. 18. Leer y releer el texto, leerlo en voz alta, ponerse en el lugar del lector y pensar si entiendo lo que me quieren decir. 19. A partir de lo escrito y ledo disear en borrador (para el grupo) las preguntas que se desprenden como posibles para la entrevista con el Director/a y profesor/a. Guardarlas para las prxima visitas. 20. Conectores tiles: CONECTORES Funcin textual Adicin Cambio de perspectiva Causa / efecto Comparacin Contraste Ejemplificacin y ampliacin Conectores Y, adems, encima, de igual forma, tambin... Por otra parte, en otro orden de cosas Porque, por consiguiente, ya que, en consecuencia Igualmente, del mismo modo, tal como Pero, sin embargo, por el contrario, no obstante. Por ejemplo, verbigracia pongo por caso, como, tal como,

nfasis Orden Resumen o conclusin

Ciertamente, sobre todo, especialmente... A continuacin, seguidamente, entre tanto En fin, por fin, por ltimo, resumiendo, a fin de cuentas

21. Sugerencias para comenzar prrafos: a. Introduccin: El siguiente trabajo prctico tiene por objetivo..Para tal fin, se estructurar de la siguiente manera b. Desarrollo: 2a. Describimos objetivamente los datos ms representativos, los ms importantes. 2b.Los retomo, pero en este punto los interpreto desde la teora : Estos datos, tienen relacin con, por lo que en principio se podra decir inferir/deducir que la escuela an conserva rasgos de la Modernidad ya que 3. Conclusin: En sntesis, a la luz de los datos recogidos e interpretados desde el marco terico en el cuerpo de este informe, se podra concluir que esta escuela se encuentra ms cerca de la escuela moderna/ms cerca

de la crisis de sentido posmoderna/ms cerca de la bsqueda de nuevos sentidos/presenta una mixtura de rasgos de. /ya que la mayora de los datos interpretados se enmarcan en estas huellas. An nos queda pendiente retomar