Die Ausbildung im Vorbereitungsdienst fr die Laufbahn des hheren Schuldienstes an Beruflichen Schulen

Biologie
1. Bedeutung des Faches fr den Bildungsauftrag Die vielfltige Entwicklung und die Vielzahl neuer Erkenntnisse im Grundlagenwissen der Biologie haben zur Folge, dass in den Lehrplnen ganze Einheiten entfallen, neue hinzukommen; auch entstehen weitere Schulprofile mit neuen fachspezifischen Anforderungen. Biologische Forschungsergebnisse, beispielsweise in der Genetik und in der Biotechnologie, haben weit reichende ethische und gesellschaftliche Konsequenzen. Die Biologie ist entsprechend ihrer zentralen Bedeutung in vielen Schularten zumindest als Wahlfach vertreten. Sie wird allgemein bildend und berufsqualifizierend unterrichtet, beispielsweise an Berufsfachschulen, Berufskollegs und beruflichen Gymnasien. 2. Didaktik und Methodik des Faches Biologie In der Fachdidaktik Biologie wird den Referendaren vermittelt, wie unter gegebenen Rahmenbedingungen pdagogische Intentionen entwickelt werden. Die Unterrichtsplanung und Gestaltung findet unter Bercksichtigung der Interdependenz von Inhalten, Methoden und Medien statt. Wissenschaftspropdeutische Betrachtung und problemorientiertes, forschend-entdeckendes Arbeiten sind wesentliche unterrichtliche Vorgehensweisen. Die Biologie ist mit anderen Unterrichtsfchern vernetzt (z.B. Physik, Chemie, Mathematik, Ernhrungslehre, Ethik) und bentigt deren Wissen. Dies soll in der Fachdidaktik Biologie exemplarisch verdeutlicht werden. Die stndige Entwicklung spezifischer Fachgebiete (z.B. Biotechnologie, Gentechnologie, Immunologie) erfordert vom Biologielehrer/in eine Bereitschaft zur kontinuierlichen Fort- und Weiterbildung, der Erweiterung des eigenen Fachwissens und dessen Integration in den Biologieunterricht. Dazu werden in der Fachdidaktik die Grundlagen gelegt. Dabei sind fachethische Betrachtungen von besonderer Bedeutung. In der Biologie sind Zusammenhnge von Strukturen und Funktionen (beispielsweise Nervenzelle), biologischen Prozessen (zum Beispiel Metabolismen) und biologischen Prinzipien (z.B. Schlssel-Schloss-Prinzip) von zentraler Bedeutung. Diese werden in der Fachdidaktik methodisch-didaktisch reflektiert und beispielhaft umgesetzt. Weitergehende fachdidaktische Aspekte sind beispielsweise die Modifikation von Moleklen und die dadurch bedingte Modulation ihrer Funktion (z.B. Proteine) sowie das Prinzip der Emergenz (z.B. die Zelle als Ganzes kann mehr als die Summe ihrer Bestandteile). 3. Fachliche Kerninhalte Verantwortlicher Umgang mit Lebewesen, mit Organen oder Organteilen, soweit dies im berufsqualifizierenden Unterricht gegeben ist. Dies gilt im besonderen Mae auch fr den Umgang mit Mikroorganismen; dabei mssen grundstzlich die geltenden Gesetze und Vorschriften beachtet werden. Hierbei wird eine ethische Betrachtung genauso bercksichtigt wie z.B. bei Themen der Gentechnik und der embryonalen Stammzellenforschung. Experimentalunterricht: Planung, Durchfhrung, Beobachtung, Dokumentation, Auswertung und Diskussion; Beachtung der Sicherheitsvorschriften. Von den Referendaren kann entsprechend ihres schulischen Lehrauftrags ein vertieftes Wissen zu den entsprechenden Zielen und Inhalten der Lehrplne erwartet werden. Die -1-

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folgenden Inhalte stellen einige wesentliche Gesichtspunkte dar. Sie werden in der Fachdidaktik gegebenenfalls exemplarisch behandelt: Grundlagen der Evolutionstheorie, der Nerven- und Hormonphysiologie, der Immunologie, der Zytologie (insbesondere auch der Enzymatik), der Genetik, der Molekulargenetik, der Assimilation und Dissimilation und Beispiele und Anwendungen der Biotechnologie. 4. Fachspezifische Erziehungsziele Die Biologie hat einen besonderen Stellenwert im Erziehungsauftrag und der Gesundheitsvorsorge. Die besondere Verantwortung des Menschen gegenber sich selbst und seiner Umwelt ist ein wichtiges Erziehungsziel. Bewusst soll die sthetik, die Komplexitt und die Vielfalt der Organismen wahrgenommen werden. Die Entwicklung von Theorien, Hypothesen und Modellen in der Biologie soll verstanden werden. Besondere Aufgabe ist es, diese wertneutral darzustellen und die Schlerinnen und Schler zu einem eigenstndigen Nachdenken und Urteilen anzuregen und zu befhigen. 5. Fachspezifisches Experimentieren In der Fachdidaktik werden experimentelle Arbeitsweisen vorgestellt und gebt. Der Laborunterricht erfordert von den Referendaren verantwortungsbewusstes und sicheres Experimentieren unter Einhaltung der geltenden Gesetze, Verordnungen und Vorschriften (z.B. Tierschutzgesetz, Gefahrenstoffverordnung, Hygieneverordnung ).

Vgl.: Fachpapiere Vorbereitungsdienst Berufliche Schulen, Herausgeber: Ministerium fr Kultus, Jugend und Sport, Baden-Wrttemberg. S. 22.

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