Le 1 septembre 2013 De Pierre JACQUE Enseignant d'lectronique Objet : Evolution du mtier d'enseignant.

A ma famille, mes proches et tous ceux que mon tmoignage intressera.

Je vous fais part de ma dcision de ne pas faire la rentre scolaire 2013. En effet le mtier tel qu'il est devenu au moins dans ma spcialit ne m'est plus acceptable en conscience. Pour clairer ma dcision je vous dcris succinctement mon parcours personnel. Je suis devenu ingnieur en lectronique en 1982 l'ge de 24 ans. Ma formation initiale et surtout mon parcours professionnel m'ont amen exercer dans la double comptence "hard" et "soft". Le mtier prenant et difficile m'a toujours convenu tant que j'avais le sentiment de faire uvre utile et d'tre lgitime dans mon travail. Pass la quarantaine la sollicitation de plus en plus pressente d'voluer vers des tches d'encadrement et le sort rserv mes ains dans mon entreprise m'ont incit chang d'activit. En 1999 j'ai pass le concours du capet externe de gnie lectrique et j'ai enseign en section SSI et STI lectronique. Le choc pour moi fut brutal de constater la baisse de niveau des sections techniques en 18 ans pass dans l'industrie notamment pour la spcialit agent technique (niveau BTS ou DUT suivant les cas). Mme si le niveau enseign tait bien bas de mon point de vue, ma comptence tait au service des lves et je me sentais ma place. Une difficult tait quand mme le rfrentiel applicable (le programme) datant des annes 80, ambitieux pour l'poque et en total dcalage avec le niveau rel des lves des annes 2000. Une rforme semblait souhaitable pour officialiser des objectifs ralistes et orients en fonction des besoins du march du travail. Puis vint la rforme de 2010 mise en place par Luc Chatel et applicable la rentre 2011. Pour le coup, le terme rforme est faible pour dcrire tous les changements mis en place dans une prcipitation totale. L'enseignement des mtiers est rduit peu de choses dans le rfrentiel de 4 spcialits seulement qui constitue des "teintures" sur un tronc commun gnraliste d'une section unique appele STI2D qui rentre bizarrement en concurrence avec la section SSI. L'lectronique disparait purement et simplement. En lieu et place il apparait la spcialit "Systmes Informatiques et Numriques". Cela ne me pose pas de problme personnel, je maitrise bien le domaine et je l'enseigne mme plus volontiers que les classiques problmes de courant de diode ou de montages amplificateurs. Je me pose quand mme la question de la comptitivit de notre pays dans le domaine industriel avec un pareil abandon de comptence. La mise en place de la rforme est faite la hussarde dans un tat d'affolement que l'inspection a du mal dissimuler. Entre temps le gouvernement a chang sans que les objectifs soient inflchis le moins du monde ou qu'un moratoire soit dcid, ne serait-ce qu' cause du cot astronomique de cette rforme. En effet il aura fallu rorganiser l'implantation de tous les ateliers de tous les lyces techniques de France, abattre des cloisons, en remonter d'autres cot, refaire tous les faux plafonds, les peintures et renouveler les mobiliers. Ceci est fait l'chelle du pays sans que la rforme ait t teste pralablement dans une acadmie pilote. Dbut 2011, l'inspection nous convoque en sminaire pour nous expliquer le sens et les modalits de la rforme ; il apparait la volont de supprimer toute activit de type cours ce qui est la radicalisation d'une tendance dj bien marque. On nous assne en insistant bien que l'lve est acteur de son propre savoir, qu'il en est le moteur. Pour les spcialits, donc la mienne SIN entre autre, cela signifie qu'une partie consquente de l'activit sera de type projet. A l'poque les chiffres restent vagues, il est question de 50% du

temps au moins. La nature des projets, la faon de les conduire, la faon de les valuer ne sont pas voques et les questions que posent les enseignants ce sujet restent sans rponses, nous serons mis au courant aprs la rentre de septembre. En attendant l'inspection nous fait entirement confiance pour continuer comme d'habitude. Je fais remarquer qu'il ne faudra pas tarder car nous prparons les lves au bac en deux ans et que la connaissance des modalits d'examens est incontournable rapidement aprs la rentre pour un travail efficace, c'est--dire sans perte de temps. Lors de la runion suivante, aprs la rentre 2011, l'inspecteur rpond un peu agac la mme question "que notre travail c'est d'enseigner et que l'valuation verra aprs" (sic). En attendant le travail devant lve est commenc et moi et mes collgues travaillons l'estime. Le manque de matriel se fait cruellement sentir dans mon lyce, les travaux ncessaires ne seront faits qu' l't 2012. Lors d'une runion aux alentours de fvrier il nous est demand pour la prochaine runion d'exposer l'tat d'avancement de la rforme et si possible les projets envisags ou mieux dj mis en uvre. A ce moment je viens juste de recevoir un premier lot de matriel et je ne dispose du logiciel correspondant que depuis novembre. La pression amicale mais relle pour commencer les projets va aller augmentant. J'ai un groupe de 16 lves et un autre de 15 dans une salle qui est dj trop troite pour recevoir proprement 14 lves en travaux pratiques et avec un matriel rduit qui ne me permets qu'un choix trs restreint de sujets. La phase passe en projet sera cauchemardesque pour l'enseignant et la fraction d'lves srieux. Le dernier mois de cette anne de premire sera pass en activits plus classiques. A la rentre 2012 les lves sont maintenant en terminale, j'ai les tables de travail prvues dans une salle provisoire de 80 m 2 au lieu des 140 m2 prvus. Il est difficile de bouger, le travail en travaux pratiques reste possible et je couvre ainsi la partie communication rseau de rfrentiel au moyen d'un logiciel de simulation. Je ne dispose pas du matriel support. On me bricole une salle de 150 m2 partir de deux salles de cours spares par un couloir et j'attaque les projets dans ces conditions. Le couloir sera abattu aux vacances de fvrier. Pendant ce temps nous avons appris que la note du bac porterait uniquement sur le projet final est que la note serait constitue de deux parties gales, une attribue par un jury en fin d'anne suite une soutenance orale avec support informatique, l'autre attribue par l'enseignant de l'anne au vu du travail fourni par les lves. Les critres d'valuation portent principalement sur la gestion de projet et la dmarche de dveloppement durable. Il est explicitement exclu de juger les lves sur les performances et la russite du projet. Ceci appelle deux remarques. La premire est que les critres sont inadapts, les lves sont incapables de concevoir et mme de grer un projet par eux-mmes. De plus la dmarche de dveloppement durable est une plaisanterie en spcialit SIN o l'obsolescence programme est la rgle. Comment note-t-on alors les lves ? A l'estime, en fonction de critres autres, l'inspection le sait mais ne veut surtout pas que la chose soit dite. Du coup cette note relve "du grand n'importe quoi" et ne respecte aucune rgle d'quit. Elle est attribue par un enseignant seul qui connait ces lves depuis au moins un an et compte coefficient 6 ce qui crase les autres matires. Cela viole l'esprit du baccalaurat dans les grandes largeurs. Je considre que ceci est une infamie et je me refuse recommencer . L'ensemble du corps inspectoral est criminel ou lche ou les deux d'avoir laiss faire une chose pareille. Cette mcanique est conue dans une ide de concurrence entre les enseignants mais aussi entre les tablissements pour crer une dynamique de trs bonnes notes l'examen y compris et surtout si elles n'ont aucun sens. Vous avez l'explication des excellents rsultats du cru 2013 du baccalaurat au moins pour la filire technologique. Cela fait plus d'un an que je me plains mon syndicat de cet tat de fait. Pas un seul compte-rendu ni localement sur Marseille ni un plus haut niveau n'en fait mention. Je suis tout seul avoir des problmes de conscience. Ou alors le syndicat est activement complice de l'tat de fait, le responsable local me dis : "mais non Pierre tu n'es pas tout seul". En attendant je ne vois aucune raction et ce chez aucun

syndicat. Que penser ? Soit nous sommes musels, soit je suis le dernier idiot dans son coin. De toute faon je n'accepte pas cette situation. Je pense au niveau toujours plus problmatique des lves, autrefois on savait parler et crire un franais trs convenable aprs 5 ans d'tude primaire. Aujourd'hui les lves bachelier maitrisent mal la langue, ne savent plus estimer des chiffres aprs 12 ans d'tudes. Cherchez l'erreur. La rponse de l'institution est : "oui mais les lves savent faire d'autres choses". Je suis bien plac dans ma spcialit pour savoir que cela n'est pas vrai ! Les lves ne maitrisent rien ou presque des techniques numriques d'aujourd'hui. Tout ce qu'ils savent faire est jouer et surfer sur internet. Cela ne fait pas un comptence professionnelle. Les mdias nous rabattent les oreilles sur la perte de comptitivit du pays en laissant entendre que le cot du travail est trop lev. Cette prsentation pche par une omission grave. La ralit est que le travail en France est trop cher pour ce que les travailleurs sont capables de faire vritablement . Et l la responsabilit de l'ducation nationale est crasante. Qui osera le dire ? J'essaye mais je me sens bien petit. J'essaye de crer un maximum d'moi sur la question. J'aurais pu m'immoler par le feu au milieu de la cour le jour de la rentre des lves, cela aurait eu plus d'allure mais je ne suis pas assez vertueux pour cela. Quand vous lirez ce texte je serai dj mort.

Pierre Jacque enseignant du lyce Antonin Artaud Marseille