SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

PROGRAMAS DE FORMACIN ESTRATEGIAS PEDAGOCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HUMANO ALUMNO: JHONNY ALEXANDER OLAYA MARIN

PROFERSORA: MARTHA ESPERANZA LEON PEA TUTOR VIRTUAL SENA REGIONAL BOGOTA COLOMBIA

ACTIVIDAD 2

NEIVA HUILA 2013

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1. De acuerdo a su actividad o quehacer diario como docente, plantee y establezca los criterios para realizar un diagnostico de las inteligencias que poseen sus alumnos. Enumere e identifique los pasos que llevara a cabo.

Teniendo en cuenta que mi quehacer educativo se centra en la enseanza del rea de filosofa y que el currculo en esta asignatura se basa en la enseanza problemita que parte de las reflexiones de Kant para quien no se aprende filosofa, sino se aprende a filosofar y no se deben ensear pensamientos, sino ensear a pensar se han constituido en la fuente de orientacin pedaggica en las propuestas curriculares de enseanza de la filosofa. Lo cual implica que los procesos de Enseanza- Aprendizaje no deben centrarse en la trasmisin de conocimientos, ni en la exposicin erudita y abstracta de la galera de filsofos e ideas, sino e enfrentar a los estudiantes con sus propios problemas y los grandes desafos a los que se vieron sometidos los seres humanos. Consiste en ponerse a disposicin para la reflexin, el dilogo y el trabajo colectivo, con modos de filosofar, mtodos y herramientas para luchar contra las dificultades, para ayudarlos a que puedan pensar por s mismos, a pesar de ellos y an contra ellos (Riquelme, 2007: 317). El currculo problmico busca desarrollar una actitud filosfica orientada a indagar y someter a permanente examen nuestras creencias, juicios, sentimientos, valoraciones. As mismo, se busca propender y desarrollar mejores razones o argumentos frente a lo que decimos, sentimos o pensamos. Otro objetivo es desarrollar la permanente actitud de sospecha, lo cual nos lleva a considerar en cada una de las proposiciones sus presupuestos ms profundos ( Hernandez, 2004: 131). Algunos tipos de preguntas para el desarrollo del currculo problmico para la enseanza de la filosofa son:

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Preguntas y problemas cotidianos como ejes de discusin y aplicacin del conocimiento filosfico. Preguntas como ejes de organizacin e integracin. Preguntas como ejes de investigacin.

Preguntas como ejes para el desarrollo de la autonoma. Dentro de la estructura conceptual del conocimiento filosfico se tratan temas relacionados con el conocimiento, la justicia y la esttica abordados desde diferentes disciplinas como: cosmologa, ontologa, lgica, gnoseologa, epistemologa, antropologa, tica, axiologa, poltica y esttica. Si bien es cierto que uno de los retos en el quehacer educativo en las diferentes reas es motivar al estudiante logrando la aceptacin de las diferentes temticas y trabajar en esa bsqueda constante de conocimiento, pero en circunstancias encontramos al estudiantado desmotivado, sin ganas y es justamente ah cuando debemos buscar nuevos horizontes que nos permitan lograr el fin educativo. Para lo cual se hace necesario realizar un diagnostico que nos permita identificar los intereses y capacidades del grupo de estudiantes como base de esto tenemos la teora de las inteligencias mltiples que fue propuesta por el psiclogo y profesor Howard Gardner en 1983. Para l no existe un nico tipo de inteligencia, sino que los seres humanos poseen 8 inteligencias diferentes dependiendo del hemisferio que logren desarrollar en profundidad. Entre ellas: Verbal-lingstica, Lgico-matemtica, Corporal-kinestsica, Visual-espacial, Musical-rtmica, Interpersonal, Intrapersonal, Naturista. Una vez se realiza el marco conceptual sobre el cual se orientara el diagnostico se puede proceder a realizar cada uno de los pasos que nos permitir conocer y encontrar posibles soluciones que nos permitan transformar la realidad encontrada. A. Planificacin: durante esta primer paso se tiene indicios de que existe un problema en nuestro quehacer pedaggico, que se ha venido detentando en el trascurso del desarrollo de los procesos de Enseanza, - Aprendizaje, se observa al estudiantado desmotivado, poca atencin en clases, no les gusta participar, y su rendimiento acadmico no es el mejor, lo cual indica que tenemos una dificultad por superar, de esta manera realizamos nuestra intervencin mediante la observacin, el dialogo, y la participacin de todos lo cual nos permite avanzar al siguiente nivel.

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B. Identificacin del problema: Mediante lluvia de ideas podemos enumerar cada una de las dificultades presentes en la Enseanza- Aprendizaje del rea de filosofa y por conceso llegar a una especifica en este caso se pondr como ejemplo identificar las inteligencias y estilos de aprendizaje del maestro estudiantes por lo tanto realizare la siguiente formulacin del problema Los procesos de Enseanza- Aprendizaje en el rea de filosofa no tienen en cuenta el tipo de inteligencia y estilos de aprendizaje de maestro- estudiantes. C. Identificacin de causas y efectos del problema : Una vez se identifique y se formule el problema o dificultad es necesario establecer posibles causas y efectos del problema, de igual que en el paso uno y dos tambin se hace necesario trabajar en grupo en la bsqueda de las posibles causas que originan la dificulta. Se procede a enumerar causas y efectos. El modelo pedaggico, enfoque, metodologa, estrategias, y fundamentos pedaggicos aplicados en el rea de filosofa no tiene en cuenta la teora de las inteligencias mltiples Howard Gardner y estilos de aprendizaje suscitando en el estudiante despreocupacin por su formacin. D. Diagnostico, la aplicacin el desarrollo de ese proceso: En esta etapa es conveniente hacer uso de las herramientas de investigacin tales como la observacin, la entrevista, revisin de trabajos, trabajo de campo, es muy valioso tener en cuenta recursos investigativos de acuerdo a nuestro tema, en este caso se desea investigar sobre el tipo de inteligencia de los estudiantes entonces es conveniente realizar un test que nos permite identificar lo investigado en cada uno de nosotros como ejemplo se puede realizar el test de las inteligencias mltiples de Howard Gardner que contiene alrededor de 100 preguntas, el cual se encuentra en el siguiente link:

http://www.uv.es/~buso/iq/index_es.html
Adems de otras herramientas que nos permita obtener informacin tanto de la situacin de estudiante- profesor. En el trascurso de esta etapa se lograra buscar posibles soluciones y generar nuevos instrumentos que nos permitan trasformar nuestro quehacer educativo.

E. Informe culminacin del proceso:

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Por ltimo es necesario realizar el informe de todo el proceso de diagnostico dentro de este se debe tener en cuenta. Descripcin de la investigacin, motivo de evaluacin diagnostica, tcnicas y procedimientos en la recoleccin de informacin, resultados obtenidos y orientaciones, directrices, fundamentos, estrategias, pedaggicas que se tendrn en cuenta en el desarrollo del quehacer educativo despus de esta intervencin.

Todo el anterior proceso permitir incorporar en los procesos de EnseanzaAprendizaje estrategias pedaggicas adecuadas a las necesidades y expectativas de los estudiantes que a su vez se convertirn en los artesanos de su propio conocimiento.

2. Como docente en formacin y como ser humano con capacidades y conocimientos diversos. Mencione que tipo de inteligencia o inteligencias cree que posee, indicando las caractersticas o criterios en los que se baso para insinuarlas.

Teniendo en cuenta la teora de las inteligencias mltiples del psiclogo y profesor Howard Gardner quien considera que no existe un nico tipo de inteligencia y despus de realizar el test de las inteligencias mltiples que contiene diferentes preguntas, el cual se encuentra en el siguiente link:

http://www.natgeo.tv/la/especiales/cerebrosbrillantes/test-de-inteligencia/
Te gusta: Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer y resolver acertijos. Destacas en: Lectura, escritura, narracin de historias. Memorizar nombres, lugares, fechas y trivialidades. Pensar en palabras. Aprendes mejor: Leyendo, hablando, escuchando y viendo palabras. Escribiendo, discutiendo y debatiendo. Tus reas ms dbiles tambin las puedes mejorar. En base a lo anterior considero que las inteligencias con las cuales me identifico son:

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Lingstica. Porque me gusta leer, escribir y comunicarse con palabras. Interpersonal. Siempre manifiesto predisposicin para trabajar de manera efectiva con la gente, de relacionarse con ella demostrando empata y comprensin. Intrapersonal. Poseo capacidad y habilidad para actuar consecuentemente, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensin y amor propio.

Que actividades o claves tendra en cuenta para motivar a sus alumnos en el estudio y en sus procesos de aprendizaje. Enumere y sustente. El mundo del siglo XXI Y sus circunstancias de un mundo totalmente diferente al mundo de ayer, la velocidad con que se van desarrollando las nuevas tecnologas y nuestra sociedad va haciendo uso de cada una de ellas. Por este motivo la educacin exige que el nuevo maestro sea una persona investigativa con el objetivo de que se mantenga actualizado en saberes que corresponden a su profesin: esto proporcionar en su labor la utilizacin de cambios didcticos, y metodolgicos. Y aquello contribuye a sus estudiantes a la apropiacin de conocimiento y de igual manera lograran generar sus propios conceptos construidos en el aula. Por tal razn considero que todo aquello que nos permita desempeamos en el campo educativo y enfrentar tiempos de alta exigencia se pueden implementar dentro de los procesos de Enseanza- Aprendizaje.En consecuencia siendo la educacin la herramienta que garantiza el desarrollo integral del ser humano lleva implcito dentro de s mismo la necesidad de transformarse en una organizacin competitiva de tal manera que pueda responder a los retos y desafos del siglo XXI Hace varias dcadas que se comenz a especular sobre el impacto que la revolucin en las TICs podra tener en la educacin, en todos sus niveles. Esa especulacin, y los mltiples ensayos que la siguieron, se han convertido en los ltimos aos, especialmente a partir del desarrollo de la Web, en un gran movimiento que est transformando la educacin en muchos lugares del mundo desarrollado. Como se puede evidenciar con el pasar de los aos ya las TICs no solo son el discurso pedaggico del momento, ahora se configuran en el nuevo reto que debemos emprender y llevar a cabo. De la misma manera como diversos pases integran las TICs en los procesos de Enseanza- Aprendizaje Colombia no es ajena a los cambios educativos y precisamente en el Plan Nacional Decenal de Educacin PNDE 2006 -2016 pacto

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social por la educacin en el Capitulo 1 Desafos de la educacin en Colombia contempla la Renovacin pedaggica y uso de las TICs en la educacin. Es necesario romper con paradigmas tradicionales en donde el docente en centro de informacin y comprender que su papel cobra relevancia solo cuando se convierte en orientador, facilitador, gua que concibe a su estudiante como el artesano de su propio conocimiento capaz de ser un simple receptor para convertirse en productor, de observador pasivo a participante activo. Partiendo del anterior fundamento dentro de mi quehacer educativo tendra en cuenta para motivar a mis estudiantes durante los procesos de Enseanza aprendizaje una educacin mediada por la tecnologa en donde se ensee a generar conocimiento filosfico por medio del uso adecuado de diversas herramientas tecnolgicas entre ellas. El diseo de un PLE entorno virtual de aprendizaje, espacio en el que ser posible desarrollar nuestros procesos de Enseanza- Aprendizaje mediado por las tecnologas. Este deber contar con un conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisicin nuestras competencias. De esta manera la comunicacin con nuestros estudiantes ser continua y permanente por diversas medio por ejemplo Twitter, gmail, blogger, wikis, etc, Diseado con el nico objetivo de estimular el aprendizaje. En esta modalidad de Aprendizaje maestro y estudiante construyen su propia red de recursos extrayendo herramientas de la web 1.0, 2.0, 3,0 que permitan llegar al resultado de aprendizaje propuesto. Esta estrategia hace parte de la numerosa oferta sobre modalidades de enseanza que nos ofrece la tecnologa, ahora bien solo basta dejar que nuestro espritu investigativo aflore y seguro encontraremos muchos ms. La metodologa utilizada en flipped classroom o clase del revs desde mi opinin me parece novedosa, excelente implica romper todo tipo de paradigmas de la escuela tradicional pero todo cambio que genere mltiples ventajas tales como responsabilidad, autonoma, apropiacin del proceso de aprendizaje por parte del estudiante es de gran importancia. Ahora bien tambin se constituye como un reto para cada uno de los que nos desempeamos en el capo educativo pues se requiere renovar nuestro rol de maestros, debemos emprender la bsqueda de herramientas tecnolgicas que nos ayuden y aprender hacer uso de ellas para convertirnos en guas, orientadores y brindar un buen acompaamiento a nuestros estudiantes en donde la interaccin dialgica sea la base para alcanzar cada uno de los logros propuestos.

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En fin existen diversas herramientas tecnolgicas que podemos utilizar en los procesos enseanza-aprendizaje del mundo actual desde recursos extrados de la mass media como Podcasts, o TVweb SENA o redes sociales dentro de las cuales encontramos Facebook o Twitter o elementos de la Web 2.0 tales como Blogs, Wikis, Presentaciones interactivas (Prezi), Webquests, Educaplay. MUNDO EDUCATIVO MOSTR EXITOSAS METODOLOGAS EN PUERTO MONTT entre ellas: la docente del Colegio Chileno Norteamericano, Rayn Meniconi, se refiri al Aula Viva, concepcin educativa que busca apoyar el conocimiento del alumno mediante el aprender haciendo, desarrollando en ellos la comprensin del medio, a travs de la verificacin en terreno de los contenidos vistos en clases Si dedicamos parte de nuestro tiempo de trabajo a la investigacin encontraremos diversas estrategias metodolgicas que puede ser tiles para el desarrollo de nuestro quehacer educativo la lista que encontraremos proporcionalmente variable entre ellas tenemos: Aprendizaje Basado en Problemas. Buzz groups Contratos de Aprendizaje Estudio de Caso. Juegos de Rol. Mapas conceptuales Portafolio Pster Puzzle Aprendizaje por Indagacin

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El profesor, en cierto modo, es un ciudadano sealado, puesto que es el blanco de una observacin constante en lo que atae a su comportamiento total. Sus pasos, actos y opiniones, son continuamente observados por el medio social. Todas sus acciones pblicas y privadas tienen repercusin social, pues van a reflejarse en la confianza que la sociedad deposita en l. Toda la vida el profesor pertenece a la sociedad. Lo que otros profesionales pueden llevar a cabo impunemente no le es permitido al profesor, que est sometido a la crtica permanente de todos sus actos. Sus opiniones, concepciones y convicciones son tenidas en consideracin y discutidas pudiendo ser vehculos de conflictos familiares y tambin sociales. El profesor es el representante de la familia y de la sociedad en lo que atae a la educacin de las generaciones de nios y adolescentes. Es el continuador directo de los padres en lo que hace a la accin educativa de los hijos, tiene compromisos morales para con la familia en el sentido de educarlos, convirtindolos en colaboradores conscientes y eficientes en el plano de la vida hogarea; por todo esto el profesor no puede desconocer a la familia del alumno en sus aspectos afectivos, social y cultural.