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2013
Informe de Investigacin
NOMBRE: Milagros Gamez Velsquez
FACULTAD: Ingeniera Civil.
CICLO: I
ASIGNATURA:
Introduccin a la investigacin cientfica
DOCENTE: Peter Rodrguez Bocanegra
INDICE
PROTOCOLO
INTRODUCCION........................................................................ 1
(23/08/13)
1. MARCO TEORICO
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Hiptesis cientfica Ley cientfica Teora cientfica Diseo de investigacin Modelo de explicacin de la realidad La explicacin cientfica
2. BIBLIOGRAFIA
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Facultad de Ingeniera Civil
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La ciencia no es ms que respuestas fciles a preguntas difciles
El hombre posee una capacidad natural para buscar soluciones posibles a sus problemas, pero es por medio del mtodo cientfico cuando se convierte en un proceso cientfico haciendo veraz y legal el nuevo conocimiento. En el presente informe de investigacin presentamos la definicin de lo que llamamos Hiptesis cientfica, y cada una de sus caractersticas que la hacen formar parte del mtodo. Presentamos a continuacin las funciones que cumple en una investigacin y a partir de ella las clasificaremos para su mayor entendimiento, identificando cada tipo y reconocer su funcin en cada investigacin. As como tambin tiene incluidos temas como diseo de investigacin, ley cientfica entre otros. A travs del informe reconoceremos la importancia del tema a tratar y la reconocemos como parte de una pieza clave para iniciar con el proceso cientfico. Esta har que tengamos un enfoque y una direccin que la obtendremos por medio de la observacin, y de esta forma evitaremos caer en un proceso vago, sin rumbo, sin tener objetivos claros de lo que queremos demostrar. El informe ayudar al desarrollo de la carrera escogida y a seguir el verdadero y ms eficaz proceso para llegar a la ms cercana verdad, y esta la verificaremos mediante la experimentacin.
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QU ES UNA HIPTESIS?
Para tener un concepto ms exacto, tomamos como referencia a ABEL ANDRS ZAVALA con su libro titulado EL PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA: Podemos definir a la hiptesis como la gua de la cual se va a valer la investigacin para cumplir sus propsitos. Una hiptesis busca relacionar de alguna forma dos o ms variables a fin de explicar un hecho y si es posible, predecir probabilsticamente conexiones internas de los fenmenos o las causas y consecuencias de un determinado problema. La explicacin plantea problemas y por lo tanto exige soluciones ms completas y de mayor anlisis. En cambio la prediccin anticipa hechos que podran ocurrir en un futuro y exige al investigador aplicar medios tecnolgicos a fin de impedir cualquier percance. La hiptesis es una sospecha, conjetura o suposicin, en otras palabras una posible respuesta que est sistematizado cientficamente acerca de diferentes ideas que surgen de nuestro objeto de estudio y por ello ayuda a solucionar el problema cientfico. Para agregar ms detalles citaremos el libro de MARIO BUNGUE, METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA, el cual nos explica lo siguiente: Las hiptesis deben ser proposiciones elaboradas correctamente desde el punto de vista formal (no tautolgicas, coherentes y no contradictorias, etc.) y deben, a partir de la correccin formal, proporcionar algn significado, es decir deben querer decir algo con relacin a los hechos que hacen referencia. En segundo lugar debe estar basada en el conocimiento cientfico pre existente, o en el peor de los casos, no estar en abierta contradiccin con lo que la ciencia ya sabe acerca de la estructura y comportamiento de la naturaleza y la sociedad En conclusin podemos afirmar despus de la explicacin dada que la hiptesis se dedican a lo que tratamos de comprobar y se define como explicaciones a los problemas que hemos investigado; deben ser formuladas a travs de proposiciones: son respuestas provisionales a las preguntas de investigacin. La hiptesis cientfica es la respuesta inmediata ante el problema de la investigacin. En otras palabras es la posible solucin al problema.
EJEMPLO:
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Nosotros en nuestra vida cotidiana nos planteamos hiptesis a cada momento. Un ama de casa en su hogar se pregunta Qu cocinare hoy? Y la hiptesis: si cocino locrito le agradara a mi esposo, esta hiptesis es una explicacin tentativa, la cual comprobaremos si se acepta o se rechaza a la hiptesis, al servirle locrito al esposo y observar los resultados que se obtienen. Las personas que consumen tabaco son ms propensas a sufrir cncer pulmonar. El nivel de educacin en las aulas mejorara si las clases se presentan con mecanismos audiovisuales, los cuales estimulen el aprendizaje del alumno. En Puno, una regin del Per, se ven ms casos de enfermedades pulmonares debido a las bajas temperaturas que existen all. El tiempo que tardan las personas contagiadas por transmisin sexual en desarrollar el Virus de la Inmuno Deficiencia Adquirida, es mayor que el que tardan las contagiadas por medio de transfusin sangunea. En un hogar emocionalmente estable, es decir con la presencia tanto de la mama como del papa; el hijo crece con una seguridad y confianza en s mismo, a comparacin de un hogar destruido donde solo se cuenta con la presencia de uno de los dos padres. A mayor variedad en el trabajo, habr mayor motivacin intrnseca en l.
CARACTERSTICAS.
Son las que identifican a las hiptesis y deben tener en cuenta para probarlas.
a) Son enunciados que contienen soluciones, ante el problema de investigacin. Es decir; son respuestas que hacen suponer al investigador, los resultados que se va a lograr. b) Son enunciados probables. Para que las afirmaciones sean verdaderas, deben ser necesariamente comprobadas. c) Orientan el trabajo metodolgico del investigador. Cuando una hiptesis est bien planteada, logran orientar al investigador para demostrar lo planteado y resolver su problema. d) Poseen un conjunto de elementos, que permiten verificar su correcta formulacin. Estos elementos son: las variables, las unidades de anlisis, los conectores lgicos: el tiempo y el espacio. e) Predicen el desenvolvimiento futuro de las variables. Es as que en las investigaciones descriptivas, se predice como se expresa empricamente las variables; y en las investigaciones correlacinales, explicativos y experimentales; se da la relacin, influencia y efectos de las variables respectivamente.
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REQUISITOS DE LA HIPTESIS CIENTFICAS

La hiptesis cientfica cumple los siguientes requisitos:
FUNDAMENTACION TERICA Y EMPRICA Para formular la hiptesis cientfica tenemos que buscarse una bibliografa muy completa y hacer una investigacin exploratoria. Entonces se infiere que la hiptesis cientfica esta formulado de una base terica de alto nivel y de empricos datos. CONSISTENCIA LOGICA INTERNA La hiptesis no debe contradecirse lgicamente. EJEMPLO: La comida chatarra hace dao al cuerpo humano, por lo que ya no se debe comprar comida chatarra FORMULACIN ADECUADA La hiptesis debe tener una redaccin clara y precisa. Se debe usar el sistema de categoras y conceptos de la ciencia. Se formula en el lenguaje de teoras que le sirven de sustento. GENERALIDAD La hiptesis debe tener el mayor grado de generalidad EJEMPLO Los nios con sndrome de Down tienen dificultades para hacer vida social Los nios con sndrome de Down de Lima tienen dificultades para hacer vida social. En el primer ejemplo no est delimitada geogrficamente entonces se tendr que buscar datos de todo el mundo en cambio en la segunda est limitada as que tendr que buscarse informacin solo en lima. CAPACIDAD DE PREDICCIN La hiptesis aparte de explicar los fenmenos tambin debe de predecir estos. Es
directamente proporcional con la generalidad. Por ejemplo la primera se podra pronosticar que los nios que sufre de esta enfermedad sufren de diccin.
CONTRASTABILIDAD EMPRICA Las variables e indicadores determinan la confirmacin emprica
TIPOS DE HIPTESIS
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Es posible encontrar diferentes clasificaciones de las hiptesis, pero clasificaremos segn el tipo de problema cientfico (METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA, ANGEL R.VELASQUEZ FERNANDEZ)
a)
Las Hiptesis descriptivas

Este tipo de hiptesis solamente explica y no explica hechos. . En ellas se expresan las manifestaciones empricas de variables. Se pueden dividir en descriptivas correlacinales y no correlacinales. DESCRIPTIVAS CORRELACIONALES Cuando en la hiptesis estn en relacin dos o ms variables. No supone la relacin de causa efecto entre sus variables dependientes e independientes, sino ms bien una influencia entre ellas. Ejemplo o La tasa de mortalidad en frica es mayor a la de Amrica. o Situacin familiar y nivel de agresividad en los colegios estatales de Chimbote. DESCRIPTIVAS NO CORRELACIONALES Ejemplo Los mejores colegios se encuentran en el norte del Per.
b)
Las hiptesis explicativas

Enuncian las posibles relaciones, causas y efectos ante problemas explicativos. Son la que relacionan a dos o ms variables, y explicar las relaciones entre ellas, pero no centradas en lo que respecta a determinar cualidades entre los fenmenos, sino a las causas de su origen, funcin que cumplen sus elementos y su estructura. Ejemplos: La presencia de aguas tropicales en el mar Peruano, ocasionan una migracin de la
anchoveta. El incremento de oferta de mano de obra en el sector industrial genera una presin en la baja de los salarios. A mayor desarrollo econmico, mayor cobertura de atencin de salud.
Se clasifican en causales y funcionales: HIPTESIS CAUSALES

Cuando las variables de la hiptesis tienen relaciones causa-efecto EJEMPLO Los programas de educacin han permitido disminuir la alfabetizacin
HIPTESIS FUNCIONALES
Son las hiptesis donde responde a los mecanismos de funcionamiento EJEMPLO Facultad de Ingeniera Civil Pgina 6
Las regiones interiores en el Per no se han desarrollado por la centralizacin en el Per.
En otro tipo de clasificarlo nos apoyaremos de LVARO TRASIERRA AGUILAR Y SU LIBRO METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
a)
Hiptesis descriptiva:
es el planteamiento de un supuesto, creado a partir de
caractersticas ya descritas de un determinado fenmeno. Estas a su vez pueden clasificarse en: De una variable: son las de una sola variable y resaltan lo ms significativo de la investigacin e indican la presencia de principales hechos o fenmenos. De dos o ms variables en forma de asociacin: relaciona dos o ms variables y genera una relacin de dependencia entre las variables, ya que una repercutir sobre la otra de forma directa o inversa a la dependiente. (A mayor X ... mayor o menos Y) De dos o ms variables en trminos de dependencia: Permite explicar la relacin entre variables de causa efecto, que ayuda a la investigacin ya que su veracidad es a solo pequeos mrgenes de error. Ejemplos: b) Los niveles de exportacin de harina de pescado ha disminuido significativamente de 1997 al 2000. En las comunidades campesinas de la sierra Central del Per, existen economa de subsistencia. A mayor nivel educativo, mayor esperanza de vida. Son la que relacionan a dos o ms variables, y explicar las
Hiptesis explicativa:
relaciones entre ellas, pero no centradas en lo que respecta a determinar cualidades entre los fenmenos, sino a las causas de su origen, funcin que cumplen sus elementos y su estructura. Ejemplos: c) La presencia de aguas tropicales en el mar Peruano, ocasionan una migracin de la anchoveta. El incremento de oferta de mano de obra en el sector industrial genera una presin en la baja de los salarios. A mayor desarrollo econmico, mayor cobertura de atencin de salud.
Hiptesis Nulas: considerado as a los planteamientos posibles a rechazar ya que sus

relaciones internas, propiedades y conexiones y el anlisis de estas no corresponden a las
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caractersticas de la poblacin, por ello conllevaran a probar la inexistencia de elementos. Sin embargo esta hiptesis busca la hiptesis verdadera empezando de una falsa. d)
Hiptesis alternativas:
son aquellas que servirn como punto de partida para la
investigacin, encontrando a partir de estas nuevas hiptesis que ayudarn a la bsqueda de las respuestas del mismo problema que la principal no pudo conseguir. Ejemplos: Los campesinos de la Colonizacin Tingo Mara, Tocache y Campanilla, se resisten a sustituir el cultivo de la coca. (Hiptesis principal) Ahora las alternativas: Para los campesinos la coca es el cultivo ms rentable y por eso se resisten a sustituirlo. En la colonizacin no existen mercados donde los campesinos aseguren la venta de sus productos, razn por la cual, temen cultivar otros productos. El estado no proporciona la suficiente ayuda tcnica y crediticia para promover cultivos sustitutorios de la coca. Los campesinos son profundamente empricos y solo admiten aquellos que han experimentado personalmente, por eso, rechazan las recomendaciones tcnicas. llamadas as aquellos supuestos que
e)
Hiptesis pragmticas o tecnolgicas:
describen y explican las caractersticas, leyes, teoras que permiten transformar un objeto y facilitar distintos tipos de produccin desde la econmica hasta cientfica. f)
Hiptesis Analgicas:
son aquellas que se crean con una finalidad de descubrir
propiedades de los fenmenos a partir de la comparacin entre las distintas o las ms resaltantes caractersticas entre objetos. Ejemplo: Para estudiar la crisis econmica de los pases latinoamericanos, se har, entre nosotros procesos de investigacin, a travs de hiptesis analgicas. Para tal efecto se investigar la crisis del pas donde el problema tiene mayor significacin. g)
Hiptesis de inferencia: son aquellas posibles que parten de dos tipos de procesos:
Inductivo: donde establece hiptesis de problemas particulares y de forma inferencial, que adems son vlidas para problemas semejantes a estos.
Ejemplo:
Los nios alcanzan puntuaciones ms altas en las mediciones finales del aprovechamiento de lectura en el primer grado cuando se les ensea en grupos pequeos y no en grandes. Deductivo: estas considera a las teoras que ya han sido investigadas y a partir de estas se crean nuevas hiptesis ms cercanas a la verdad.
Ejemplo: Mc Clellland: la intensidad de la motivacin para el logro es directamente proporcional a la educacin para ser independiente y autosuficiente. Hiptesis: Los nios cuya libertad sea muy restringida por sus padres alcanzarn puntuaciones inferiores en una prueba donde la cuanta del trabajo realizado dependa de la motivacin, en comparacin con los nios cuyos padres no los coartan en su libertad.
Tomando como referencia el libro de MARIO BUNGE, explicare lo concerniente a ley cientfica:
1. CUATRO SIGNIFICADOS DEL TRMINO LEY CIENTFICA

La mayora de los cientficos como meta cientficos coinciden en que la corriente central de la investigacin cientfica consiste en la bsqueda, aplicacin y explicacin de las leyes cientficas. Sin embargo son pocos los estudiosos que encuentran verdaderamente el significado del trmino #la ley# en el contexto de la ciencia. Por citar un ejemplo tenemos la Ley de Newton del movimiento, la cual se interpreta algunas veces como cierta pauta objetiva del movimiento mecnico y otras veces los mismos trminos designan la formula Fuerza = masa x aceleracin o cualquier otro enunciado que la incluye. Finalmente la ley de Newton se entiende a veces como una regla de procedimiento por medio del cual se puede controlar la trayectoria de los cuerposEn el primer caso se hace referencia a un trozo de la realidad fsica; en el segundo el designado es una pieza del conocimiento, en el tercero, una regla de accin. El significado real de la frase depender de las circunstancias o de contexto en que usa la expresin, as como de su filosofa. Si sucede que el mundo fsico subsiste aun cuando no haya quien lo perciba o lo piense, entonces en cuestin podar significar una conexin objetiva entre las cualidades fuerza, masa y aceleracin sea que se las mida o no. En cambio, si el cientfico no asigna existencia autnoma a los objetos fsicos, entonces entender por ley cientfica una variacin invariante entre trminos anclados de alguna manera a datos de los sentidos. En
particular el cientfico podr sostener que solo las ecuaciones de laboratorio merecen ser llamadas leyes naturales, pues ellas son comprobables directamente en el laboratorio. En total deberamos distinguir pues, por lo menos cuatro significados del trmino ley en el contexto de las ciencias fcticas.
2. NOMENCLATURA PROPUESTA
Nunca se seala semejante variedad semntica. Sin embargo, debera ser de utilidad distinguir entre los diversos significados del termino ley tal como se lo usa en las ciencias naturales y sociales, as como la consiguiente adopcin de una nomenclatura uniforme. Puesto que los 4 significados corresponden a un mismo trmino, es necesario distinguirlos y adoptar el significado ms conveniente: Ley, o simplemente ley, denota toda pauta inmanente del ser o del devenir; esto es la relacin constante objetiva en la naturaleza, en la mente o en la sociedad. Ley, o enunciado nomolgico, designa toda hiptesis general que tiene como referente mediato una ley y que constituye una reconstruccin conceptual de ella. Todo enunciado de ley tiene dos referencias: una es la pauta de cierta clase de hechos al que se supone que se adecua el enunciado en cuestin. Ley o enunciado monopragmtico, designa toda regla mediante la cual puede regularizarse una conducta Ley o enunciado metanomolgico designa todo principio general acerca de la forma y alcance de los enunciados de ley pertenecientes a algn captulo de las ciencias fcticas. Por otro lado pude hallar otra definicin en el libro METODOLOGIA DE LOS TRABAJOS CIENTIFICOS, donde cita lo siguiente: A) DEFINICIN DE LEY CIENTFICA: En sentido amplio, una ley es: una regla y norma constante e invariable de las cosas, nacida de su causa primera o de sus propias cualidades y condiciones En sentido estricto, una ley cientfica es: Una hiptesis cientfica confirmada que afirma una relacin constante entre dos o ms variables, cada una de las cuales representa una propiedad de sistemas concretos. Para que una hiptesis sea Ley debe poseer las tres caractersticas siguientes: verificacin emprica, generalizacin y sistematizacin. En el campo cientfico el trmino ley cubre los siguientes conceptos: Ley objetiva: designa un esquema objetivo de una clase de hechos (cosas, acontecimientos, procesos) o sea cierta relacin constante o relaciones regulares que se cumplen realmente en la naturaleza independientemente de que se conozcan o no.
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Por ejemplo: La molcula de agua consta de dos tomos d hidrogeno y uno de oxgeno. Las leyes objetivas ocurren en la realidad. Formula legaliforme: designa una proposicin que describe una ley objetiva; es el conocimiento de la ley. Por ejemplo: La molcula de agua consta de dos tomos de hidrogeno y uno de oxgeno. Las formulas legaliformes pertenecen al campo de la ciencia pura. Formula metanomolgica: es una ley referente a las formas legaliformes de una determinada clase. No retratan las leyes de la naturaleza, si no las ideas que se poseen acerca de los esquemas objetivos. Las formulas metanomolgico pertenecen a la metaciencia. Por ejemplo: Las formulas legaliformes de nivel alto son invariables respecto del observador. Formula monopragmtica: designa toda regla mediante la cual se puede regular una conducta. Por ejemplo: Si se deja sin apoyo un cuerpo acerca de la superficie, se le vera caer hacia ella. Las formulas monopragmaticas pertenecen al mismo tiempo a la ciencia pura y a la ciencia aplicada. Regla fundamentada: es una norma que indica cmo debe uno proceder para conseguir un objetivo determinado. Por ejemplo: para evitar que se oxide el hierro, mantngase seco. Las reglas son propias de la tecnologa. B) CLASIFICACIN DE LEY CIENTFICA: Hay tantas clases de leyes cientficas, cuantos puntos de vista o criterios de clasificacin se pudieran adoptar. El punto de vista ms ilustrativo es aquel que clasifica las leyes teniendo en cuenta los diferentes niveles segn los cuales puede analizarse la realidad: el nivel fsico, qumico, bitico y antrpico. Cada uno de los niveles de la realidad puede caracterizarse por variables y leyes propias. Las leyes que relacionan las variables del mismo nivel se llaman leyes intranivel; cabe mencionar las leyes fsicas, qumicas, biolgicas, psicolgicas, sociolgicas, etc. Las leyes que relacionan las variables pertenecen a diferentes niveles se llaman leyes interniveles, por ejemplo las leyes biofsicas, bioqumicas, psicofsicas, psicobiologicas, etc.
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1.
Concepto de teora
En griego, teora significa visin intelectual de la realidad y, en este sentido, restrictivo por cierto, se le concibe como "especulacin". Actualmente, se usa el trmino teora para designar a toda concepcin racional que ofrece una visin y/o explicacin sobre cualquier aspecto de la realidad.
2.
Aspectos que contiene toda teora
Al observar las teoras constatamos que contienen los siguientes aspectos: 2.1. Una concepcin racional, caracterizada por ser especulativa o terica. 2.2. Un vnculo con un aspecto de la realidad. 2.3. Un elemento lgico, caracterizado especialmente por ser explicacin de la realidad.
3.
Aspectos que contiene toda teora cientfica
Las teoras cientficas comparten con otras clases de, teora las mismas caractersticas pero guardan sin embargo caractersticas propias: As, respecto a cada uno de los aspectos sealados anteriormente es necesario especificar para las teoras cientficas lo siguiente:
3.1. La concepcin racional de las ciencias empricas tiene contenido emprico, porque las leyes e hiptesis tienen que ser necesariamente contrastadas con la realidad. 3.2. La realidad a que se refiere sea natural, social o del pensamiento-- tiene la caracterstica de la observabilidad. 3.3 Lgicamente, la explicacin de las teoras de las ciencias fcticas, por su pertenencia al contexto de las ciencias, cumple exigencias propias, por lo que se excluyen de su contexto las explicaciones metafsicas, mitolgicas y teolgicas. De lo anteriormente expuesto es posible definir las teoras
cientficas COMO CONSTRUCCIONES RACIONALES RESTRINGIDAS A LA NATURALEZA DE LAS CIENCIAS, ORGANIZADAS SISTEMTICAMENTE Y CONSTITUIDAS POR ENUNCIADOS QUE OFRECEN UNA VISIN INTELECTUAL Y UNA EXPLICACIN DE LA REALIDAD. La caracterstica de estos enunciados es lgicamente hipottica y
pretendidamente legal en el sentido de que se presentan como una relacin necesaria entre los fenmenos de la realidad, y sujetos a contrastacin. 4. Contenido formal de las teoras
Formalmente, las teoras contienen proposiciones: enunciados que afirman o niegan algo sobre la realidad. Es posible distinguir clases de "proposiciones cientficas": 4.1. Un grupo de enunciados lo constituyen las leyes cientficas, las cuales originalmente surgen como hiptesis pero que han sido probadas en su confrontacin con la realidad. Estos enunciados legales constituyen el aspecto bsico de toda teora cientfica. 4.2. En las ciencias empricas hay otro grupo de ideas constituidas por los enunciados que se deducen a partir de enunciados contrastados con la realidad. 4.3. Otro grupo lo forman los enunciados ms generales, son denominados 'Pincipios Estos no establecen propiamente relaciones necesarias entre fenmenos, sino que describen caractersticas generales de una realidad determinada 5. Caractersticas bsicas de los teoras cientficas
Si observamos las teoras cientficas veremos que hay un conjunto de rasgos que la caracterizan. He aqu los rasgos principales de las teoras cientficas. Tengamos presente que las caractersticas que enumeramos pertenecen a las teoras de las ciencias empricas. Destaquemos los aspectos que expresan los rasgos ms significativos de las teoras cientficas: a) En primer lugar, las teoras cientficas se refieren siempre a una realidad, a
determinados hechos, sean stos de la naturaleza, la sociedad o del pensamiento. b) Tambin caracteriza a las teoras cientficas su racionalidad, es decir que son
propiamente elaboraciones conceptuales sustentadas en los principios lgicos. c) Las teoras poseen rasgos provisionales, tales como: 1) la sistematicdad, en la medida
en que las proposiciones que constituyen las teoras pueden cambiar cuando se contrastan con la realidad; 2) la falsabilidad, es decir como las teoras estn sujetas a contrastacin
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entonces se puede probar que son falsas. En general, la provisionalidad de la teora deriva del hecho de que la realidad es cmbiante, sujeta a permanente evolucin: Tiene una riqueza cuyo sustento est en la aparicin de nuevos hechos que contradicen una teora y entonces los cientficos se ven precisados a cambiar la teora sea modificndola, de tal manera que explique los nuevos hechos o cambiando la teora por otra que la sustituye. De aqu procede la afirmacin de que la dinmica de las teoras es consecuencia de la dinmica de la realidad y de la dinmica del conocimiento pues son los hombres los que conocen los nuevos hechos. Los cientficos tienen que estar atentos a la dinmica de las teoras porque en esto consiste gran parte de la "actualizacin del
ta
cientfico". Todo cientfico debe estar siempre al tanto de las formulaciones
completas, vlidas y vigentes. Un rasgo propio de toda teora cientfica es que ella constituye, lgicamente, un conjunto de proposiciones nterconectadas, con lo que es posible ofrecer explicaciones sistemticas de la realidad. e) Otro rasgo distintivo de las teoras cientficas es que resultan ser el ltimo paso de todas
y cada una de las investigaciones cientficas. Esta caracterstica permite diferenciar la teora respecto del resto del instrumental terico del cientfico: datos, conceptos, leyes, e hiptesis. f) Finalmente, digamos que la teora constituye el aspecto bsico de la ciencia puesto que
contiene a los datos, conceptos, hiptesis y leyes. 6. Importancia de las teoras cientficas
En general, las teoras son importantes en la medida en que permiten superar las limitaciones de nuestra experiencia sensible: Nos permiten una visin intelectual" a la que no accedemos con la visin sensible. ' Para el proceso de investigacin, las teoras son de suma importancia porque: 6.1. En su seno aparecen y/o se plantean nuevos problemas que dan origen a sendas investigaciones y, por lo tanto, a enriquecimientos del quehacer cientfico y el bagaje cientfico. 6.2. Proveen al investigador de un conjunto de instrumentos que le permiten operar en la investigacin. Con las teoras los cientficos se provisionan de datos, conceptos, leyes, e hiptesis que se usan para investigar. Con ese instrumental los investigadores pueden conceptuar los fenmenos, incluso los nuevos, los que no fueron observados antes; tambin pueden
precisarlos, ordenarlos y clasificarlos formando sistemas. 6.3 Permiten expresar los logros de las investigaciones Cuando los cientficos logran elaborar una teora es porque han llegado a un momento culminante que satisface un objetivo: la explicacin o la prediccin, de determindos acontecimientos. Aunque la teora pueda posteriormente superarse o negarse, la elaboracin de una teora es propia mente un momento culminante en la investigacin. 6.4. Ofrecen al investigador la posibilidad de ordenar e integran sus conocimientos logrados, as como incorporar en el sistema de conocimientos existente o en el sistema por crearse a raz de un nuevo conocimiento que permite explicar y constituir una nueva teora. 6.5. Permiten que los cientficos expliquen los fenmenos de la realidad, y en el caso en que no es as habr motivo paya una nueva investigacin. 7. Clasificacin de las teoras
Las teoras suelen clasificarse de acuerdo a su amplitud. Este criterio significa la cantidad de hechos que pueden explicar. En este sentido existen teoras de alta generalidad, que explican una gran cantidad de hechos o fenmenos. Por ejemplo, la teora del desarrollo social explica muchos hechos: el surgimiento de los pueblos, los cambios de la sociedad, los fenmenos culturales, etc. y cada uno de ellos en diversidad de expresiones, formas, etc. 13.s teoras generales permiten servir de orientacin a los hombres en la descripcin, explicacin y prediccin de hechos. El otro grupo de teoras son las teoras restringidas, las cuales se refieren a un nmero limitado de hechos o fenmenos. Por ejemplo, la teora de la oferta y la demanda se restringe a los hechos econmicos de compraventa; la teora de la automatizacin en las fbricas de John Diebold, formulada en el libro Automation: The advent of the Automatic Factory, escrito en 1952, es una teora restringida a los hechos que ocurren en las fbricas. Podemos afirmar que la Teora General de Sistemas de la Administracin es una teora de alta generalidad pues pretende explicar el conjunto de hechos administrativos; en cambio, Abraham Maslow (1908-1971) es autor de la teora de la motivacin de los. trabajadores. Se trata de una teora restringida , formulada en el libro Motivation and Personality (Motivacin y personalidad) escrito en 1954. Otro ejemplo de teora restringida es la teora del fortalecimiento de la conducta, del
psiclogo de la Universidad de Harvard B.F. Skinner, quien escribi en 1971 su obra Detrs de la libertad y la dignidad.
8.
La teora en el marco terico de la investigacin
A los jvenes investigadores de nuestro medio se les obliga a elaborar un marco , terico" una vez que han formulado un problema de investigacin. Por l se entiende la bsqueda de una teora o la elaboracin de la misma que permite la explicacin de los fenmenos que se estudia antes de hacer su comprobacin. Tambin se obliga a los investigadores universitarios a sealar los antecedentes tericos, es decir el sealamiento de los aportes anteriores que tratan los problemas en estudio. Tambin, entre los fundamentos tericos que se obliga a elaborar a los jvenes universitarios cuando hacen investigacin est el marco conceptual, que consiste en la formulacin de los conceptos que se usan en la elaboracin terica para captar el problema en estudio. Adems nuestros jvenes se entrenan en elaborar el marco terico de sus investigaciones, es decir, buscan una teora que sustente preliminarmente la investigacin que se propone. REF=10NES Lea detenidamente los enunciados que aparecen entrecomllados y luego formule sus opiniones al respecto. 1. "Los cientficos deben saber que las teoras no sirven para nada. Los cientficos son
eminentemente pragmticos. Slo resuelven empricamente sus problemas. Dicho brevemente, metafsicas a un lado". 2. "No hay manera de distinguir entre terias cientficas y no cientficas. Por ejemplo,
mitos como el de la Caverna de Platn, o el mito de la fundacin del Cuzco se confunden con las teoras de los cientficos". "Marco terico es una expresin metafrica. En efecto, no podemos tomar la palabra marco al pie de la letra. Cuando decimos marco terico lo que se quiere expresar es que el problema de investigacin, as como el tema en estudio se inscriben, preliminarmente, en un contexto terico, sea porque se asume una teora determinada que sirve como punto de partida para el investigador, sea porque el investigador est en
la ob l igacin de hacer una reformulacin terica, porque no dispone de una teora sobre la cual fundamente la investigacin que implementa. En ltima instancia, si no existen recursos disponibles el investigador har el esfuerzo de crear una teora preliminarmente". "Las teoras generales o teoras de alta generalidad son de gran utilidad porque su comprensin generalizada permite ubicar problemas en su contexto a fin de ser probadas las soluciones que se plantean".
La discusin epistemolgica de los diseos de investigacin plantea e intenta resolver problemas como los siguientes: Qu es en esencia un diseo de investigacin cientfica? Qu aspectos comprende todo diseo de investigacin? Cmo se origina el planteamiento acerca de los diseos de investigacin? Cmo usan los cientficos los diseos de investigacin? Qu se proponen los cientficos cuando usan diseos de investigacin? Qu esperan alcanzar los cientficos cuando usan diseos? Cul es la importancia de'usar diseos en la investigacin cientfica? Existen clases de diseos? Cules son esas clases?. Cundo son vlidos los diseos? Cules son las tareas metodolgicas complementarias al tratamiento epistemolgico de los diseos de investigacin?, etc. 1. CONCEPTO DE DISEO DE INVESTIGACIN
Se denomina diseo de investigacin a la organizacin de la investigacin que realiza el investigador. Comprende el plan, la estructura y la estrategia de la investigacin. El plan es el esquema general, el programa que hace el investigador, comprende un esbozo de lo que har el investigador, desde el planteam iento del problema que se propone el investigador, la formulacin de las hiptesis, las diferencias operativas, as como la propuesta de anlisis de los datos que investigar. Es a este aspecto que algunos autores han llamado diseo. Los diseos propuestos por Russell L. Ackoff, el de R. Pozas, el de Jess Mara Vsquez y Pablo Lpez Rivas, el proyecto Camelos son diseos en el sentido de planes generales de investigacin Estos diseos los reproducirnos al final del presente capitulo, como una motivacin a nuestros lectores y como una preparacin para el trabajo Cmo hacer la tesis universitaria. La estructura de la investigacin es un aspecto especfico del diseo: es el bosquejo, el esquema, el paradigma del manejo de las variables; el esquema estructural permite alcanzar, operativamente, las metas de la investigacin. La estrategia es tambin ms especfica que el plan. Comprende los mtodos a usar en la compilacin de datos y los procedimientos de anlisis. La estrategia responde a la pregunta
Cmo se resolvern los problemas que el investigador encontrar en la investigacin? Esta definicin de diseo de investigacin es actual y representa una nocin general pero a la vez es ms completa porque incluye y exige el diseo especfico que est incluido en la exigencia del manejo de las variables y su tratamiento. Ms adelante formularemos la definicin especfica de diseo, la cual est en relacin a la nocin general, como veremos. 2. EL ORIGEN Y EVOLUCIN DEL TRATAMIENTO EPISTEMOLGICO DE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA El tratamiento epistemolgico de los diseos remite a las reflexiones de los sabios acerca del tema cmo prever la investigacin. Pero nada preciso se formul sino hasta la modernidad puesto que lo que se concibi como ciencia antes de este pe riodo sale fuera de las exigencias que se plantean actualmente. Bacon, con su "modelo de ciencia experimental y Descartes, con su modelo de ciencia racionalista formularon los pasos a seguir para el logro de un- conocimiento nuevo. Entre las caractersticas de l tratamiento alboral del diseo en la modernidad podemos precisar: a) La especulacin sobre la investigacin abord sobre todo lo concerniente a los pasos de la investigacin, y por lo tanto deline los elementos concernientes al plan de investigacin. Este aporte es el ms divulgado. b) El objeto de estudio era el conocimiento y no se precisaba, como ocurri despus, el objeto cientfico propiamente dicho. c) Estos temas fueron tratados an en el contexto de la gnoseologa y no estrictamente en. el de la epistemologa. d) Los recursos que sirvieron para abordar los asuntos del plan que sigue la investigacin estn comprendidos dentro de la perspectiva filosfica, sin fuentes ni medios sustentados en la ciencia. Es explicable esta situacin en la medida en que la ciencia era an incipiente, por lo que este recurso no poda servir tan inmediatamente a la critica, de la ciencia. e) El plan que se esbozaba incipientemente, dentro de la preocupacin por el mtodo cientfico, no comprenda a la investigacin social. La nocin de mtodo cientfico y su aplicacin a esferas nuevas sigui un cultivo creador. Claude Bernard es un ejemplo de cmo la experimentacin gan terreno en el campo de la biologa y la medicina. La renovacin producida por Bernard en treinta aos de trabajo experimental consisti, aparte de aplicar` otras pautas cientficas, en el uso del mtodo comparativo y el experimento. A su tiempo, Bernard expres en su clebre libro Introduccin a la Medicina ~mental- "Por la sola marcha natural de su evolucin, abandona poco a poco la regin de los sistemas, para tomar ms y ms la forma analtica y de esa manera entrar gradualmente en el mtodo de investigacin comn a las ciencias experimentales`. En la investigacin social y propiamente en la investigacin de la conducta el estudio de R. Salomon titulado "Una Bernard, Claude. bdrodwctn a la medicina experimental. Barcelona, EcL Fontanella, 1976.
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extensin al diseo de grupo de control" se considera el primer trabajo sobre diseo experimental en psicolog:a2. S. Stouffer se puso en actitud problemtica y crtica respecto de los diseos de estudio en el campo de la psicologa experimental, escribiendo en 1950 "Algunas observaciones sobre el diseo de investigacin"3. En 1957 se publicaron dos trabajos en la misma lnea de estudio de las posibilidades del diseo de la investigacin de la conducta humana: El trabajo de Underwood publicado por Psychological Research y el trabajo de mayor reconocimiento, el de Donald Campbell, a quien se considera el pionero de la reflexin y prctica de la investigacin de la validacin de los experimentos sobre la conducta humana por haber escrito "Factores relevantes en la validacin de experimentos en el contexto social" 4. Epistemolgicamente, los mritos de Campbell no slo radican en la persistencia en la experimentacin en el terreno de la psicologa y la investigacin de la conducta, ya iniciada desde fines del siglo pasado, sino en haberse preocupado por la validacin de la investigacin experimental de la conducta y propiamente la validacin de la diseos de investigacin del comportamiento. Quizs los trabajos de Campbell sean ms clebres debido a que supo reunir a quienes discutan estos decisivos asuntos en la investigacin del comportamiento y porque persisti en sus preocupaciones. Una muestra de todo esto es el libro escrito conjuntamente con J. Stanley Diseos de investigacin expMmental y cuasi-experimental, escrito originalmente en ingls en 19635. 2 R. Salomon escribi el artculo "An Piaension of Control Group Design, publicado en Psychological Bulletin XLVI (1949) pp. 137-150. 3 La publicacin de S. Stouffer se titul "Borne observations on Study Design", publicada en Journal of Sociology, LV (1950) 350-361. 4 Donald Campbell escribi "Factors Relevant to the Validity of Experimenta in Social ~gs, publicado por Psychological Bulletin, LIV (1957) pp. 297-312. 5 C am p be ll , D ./ S ta n ley , J . ~m ~ a n d Q~ i -~m ~ ~g n s forR~arr.b, Skokie IIL Rand Me- Nally, 1963. Hay traduccin Castellana editada por Amorrortu, Buenos Aires, 1973 Aportes posteriores fueron la formulacin del diseo de cuatro grupos de Salomn asi, como el tratamiento de los diseos en la investigacin del comportamiento y el estudio detallado de los diseos posibles as como el estudio de los diseos defec tuosos por Kerlingerl, un autor muy divulgado y quien se afirma influido por los autores arriba citados.
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CONCEPTO DE DISEO ESPECFICO
Diseo especfico es la organizacin de la investigacin en la fase de la prueba, que es el momento ms decisivo e importante en el proceso de investigacin. Tambin comprende un plan, una estructura y una estrategia, primero referidos a la manera en que se probarn las respuestas a los problemas de investigacin y, segundo, referidos al control de las variables, tanto las variables de estudio como las variables extraas, es decir aquellas que afectan la investigacin.
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Es posible ahora una nocin de esta clase porque en la evolucin seguida por la investigacin surgi la necesidad de planeacin la cual se conjug con la necesidad de experimentar y en especial con la necesidad de controlar las variables y el planeamiento de su control.
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IMPORTANCIA DEL USO DE DISEOS ESPECFICOS
El uso de diseos especficos en la investigacin permite a los cientficos adquirir la'garanta del tratamiento cientfico del estudio. Tambin es importante el uso de diseos especficos porque se evita la posibilidad de errores, hace gala as el investigador de usar la experiencia anterior, la experiencia acumulada. Adems, le permite llegar a determinados objetivos precisos:
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OBJETIVOS DEL DISEO DE INVESTIGACIN
Al usar diseos el investigador se propone los siguientes logros: 5.1. Dar respuestas a las preguntas de investigacin 5.2. Controlar los fenmenos que se estudian: Las variables que Kerlinger, Fred. Investigacin del comportamiento. "er4nirica, 1975 se estudian, como las que son "extraas" y que pueden afectar la investigacin se controlan con antelacin. El objetivo general del diseo de investigacin es controlar la variancia. 6. CMO LOGRA SUS OBJETIVOS UN DISEO?
Para lograr sus objetivos el diseo establece un marco de referencias para hacer sus pruebas de relaciones entre variables. En efecto, el diseo nos dice: qu acciones debe ejecutar el investigador para dar respuesta a las preguntas de investigacin. El diseo debe indicar: a) Qu observaciones debe realizar el investigador, cmo debe hacer las observaciones y cmo analizar las representaciones cuantitativas de las observaciones. Es por esto que con justa razn se afirma que el diseo sugiere los caminos de la observacin. Un buen diseo debe indicar cuntas observaciones debe hacer el investigador, expresa tambin qu naturaleza tienen las variables que va a estudiar, es decir si son manipulables o no son manipulables; y si las variables son manipulables, si realmente las va a manipular: si son activas o no. b) El tipo de anlisis estadstico que debe usarse en la investigacin. Al respecto, esto depende de la naturaleza de los datos que estudia, as como tambin de la propuesta de relaciones que el investigador se decide a estudiar. c) Las observaciones y anlisis estadstico a implementar. Los diseos preveen conclusiones a encontrar. 7. CMO DEBEN SER LOS DISEOS ESPECFICOS DE INVESTIGACIN? Teniendo en cuenta los objetivos que debe cumplir el diseo de investigacin, ste debe ser en lo posible objetivo, es decir, debe expresar lo que son los fenmenos a pesar de que
el investigador enuncia sus afirmaciones con antelacin. Debe ser preciso: expresa sus formulaciones rigurosamente, sin posibilidad de ambigedad; debe ser tambin vlido, es decir no puede contradecir la lgica ni ser refutable, pues la lgica y la expe riencia los sustenta
Los diseos han de cumplir estas caractersticas pero hay jue tener en cuenta que bsicamente siguen el ideal de ciencia: J experimento controlado. Con la excepcin de la investigacin taxonmica, cuyo objetivo es describir, clasificar y medir fenmenos de la naturaleza, toda investigacin trata de controlar las variables de estudio, razn por la cual es cierto que los diseos de Investigacin tienen como paradigma la investigacin experimental y su diseo experimental. 8. LAS CLASES DE DISEOS ESPECFICOS
Hemos mencionado que hay diseos generales y tambin que hay diseos especficos. El criterio que nos permite obtener esta clasificacin es la amplitud y los problemas que todo diseo resuelve. Admitimos que existe una relacin muy estrecha entre ambas clases de diseos y que cuando un investigador formula su proyecto de investigacin hace uso de ambos diseos: de un diseo general, que es ms abstracto y otro ms especfico que ocupa un lugar determinado en el proyecto y en la investigacin. El diseo general como su nombre lo indica es ms amplio, no slo planea lo concerniente a la prueba: considera incluso los aspectos administrativos. Naghi parece tener una idea distinta a la nuestra. Para Naghi no existe un diseo estndar para implementar investigaciones. Segn nosotros se est refiriendo al diseo especfico, no se refiere al diseo como esquema abstracto, general, en el cual se establecen los pasos generales que sigue el investigador, independiente de especificaciones. El argumento de Naghi ----de la pluralidad de diseos nos sirve para los diseos especficos. Naghi razona analgicamente: "As como en la construccin existen varios tipos de planos y stos estn divididos en modelos especiales, as es en la investigacin en donde para elaborar una investigacin cientfica existen ciertos tipos clsicos de planeacin"'. De acuerdo al control de las variables que permite obtener, los diseos pueden ser descriptivos, pre-experimentales, experimentales y ex-post facto. Los diseos descriptivas dan acceso a informacin actualizada acerca de un conjunto de muestras de determinados fenmenos. Los diseos descriptivos no suponen influencias de variables extraas, el control de estas influencias no es preocupacin del investigador; en cambio los diseos experimentales permiten el control ,de variables extraas (variables, como vimos significa fenmenos y extraas en este caso alude a ajeno al estudio). El diseo descriptivo ms elemental es el diseo descriptivo simple que slo recoge informacin. Este diseo no supone el control de variables extraas y el esquema que le corresponde es: M O Donde M es la muestra que se estudia y O es la observacin de hechos relevantes.
Un ejemplo de investigacin a realizar a la cual le corresponde el diseo ltimo expuesto seria por ejemplo aquella que pretende indagar sobre la relacin entre rendimiento acadmico y comprensin conceptual. El procedimiento sera entonces: (1) Tomar un grupo de alumnos; (2) Se miden el rendimiento en una circunstancia determinada; (3) Se aplica la prueba de comprensin conceptual; luego, (4) Se hace un anlisis estadstico obteniendo el coeficiente de correlacin (Como los valores van de 1 hasta +1, mientras ms se acercan las cifras a 1, la relacin es inversa, o se comprueba una ausencia de relacin). El diseo ~m ental -El diseo experimental es una planeacin y una estrategia de la investigacin que se propone controlar las variables que no estudia y manejar otras que se denominan independientes porque producir determinados efectos en la variable dependiente; la estrategia comprende la observacin y medicin de estos efectos. El control de variables extraas se hace posible en el diseo experimental en la medida en que se prefiere la asignacin de sujetos por aleatorizacin, pues como la diferencia entre los grupos se atribuye a la casualidad, se considera que sigue las leyes de la probabilidad. Operaciones que permite el diseo experimental El diseo experimental permite la comparacin entre hechos, en tanto demuestra que. dos variables estn correlacionadas Por ejemplo, se estudia la relacin entre el hecho de fumar cigarrillos y el cncer al pulmn. Se comparan las frecuencias de adquisicin de la enfermedad del cncer y el hecho de fumar o no fumar cigarrillos. La manipulacin, es otra operacin que tiene que darse al hacer uso de un diseo experimental, pues como se admite que el estudio es causal, se supone que las relaciones son asimtricas, es decir que una variable es la que determina la otra. El controle El diseo prev que a toda investigacin y conocimiento son amenazados por factores externos. El diseo protege contra esta posibilidad, contra los "sesgos . Exige que los grupos experimentales sean homogneos, y por esta razn, como lo indicamos, se prefiere la aleatorizacin. El diseo controla tambin los factores internos pues ejerce simultneamente un control sobre los individuos o las unidades, que estudia , sobre los instrumentos de medicin y los efectos que produce la variable independiente sobre la reactividad de los individuos a la prueba preliminar o pre-prueba, la cual puede afectar la investigacin en tanto sensibiliza a los individuos permitindoles rendir de distinta manera en la postprueba. Exigencias del diseo experimental para demostrar una relacin de causalidad El diseo experimental exige las siguientes condiciones para demostrar una relacin de causalidad: a) Establecer un orden en el tiempo en la ocurrencia de los hechos: Los hechos que producen otros hechos se dan siempre antes que los hechos producidos. Este orden es
necesario pero no es suficiente para que se den las relaciones de causalidad. b) Comprobar la existencia de covariacin de fenmenos, lo cual significa que los hechos se dan asociadamente, es decir expresndose con medidas de correlacin. La covariacin es necesaria pero no suficiente para qe se den las relaciones de causalidad. Establecer una relacin no espuria, lo cual significa que la relacin existente entre dos variables no puede explicarse por
una tercera variable porque existe, en el diseo, un
control
sobre todas las variables relevantes.
La relacin espuria implica las exigencias a) y b) y por el control que establece crea la condicin de demostracin de una relacin causal entre hechos. El diseo experimental clsico El diseo experimental tuvo un modelo, un 'ideal" para cumplir con sus propsitos. Este diseo segua la siguiente secuencia: a) Se tiene dos grupos de personas, objetos, etc., que poseen las mismas caractersticas. El primer problema que exige usar este diseo consiste en lograr la identidad de los elementos componentes de los grupos que se estudian; b) Se aplica una pre-prueba para medir la variable dependiente, pues lo que se desea medir es una cualidad en el experimento; c) Se aplica un tratamiento experimental a cualquiera de los grupos. Al grupo que se le aplica. el tratamiento se le denomina grupo experimental y, al otro, grupo de control; d) Se aplica una post-prueba para medir la variable dependiente; e) Se evala la diferencia entre la primera prueba (preprueba o pre-test) y la segunda (post-prueba o post-test). S se aprecia una diferencia significativa entre el grupo sometido al tratamiento y el grupo de control, se deduce que la variable independiente causa la modificacin de la variable dependente. Las variaciones del diseo experimental clsico El diseo experimental fue sucesivamente modificado, es decir se han creado y propuesto modificaciones. Por ejemplo, si en lugar de disponer de grupos aleatorios se for man grupos apareados, la experimentacin es posible, y el diseo adoptar otro nombre: "Diseo de grupos apareados"; pero el investigador, por su afn de investigar grupos idnticos puede encontrar difitintad en formar estos grupos. Si el investigador dispone de dos grupos de control y aplica a ellos pre y post test, el diseo adquiere el nombre de :'dseo de dos grupos aleatorios pre y posttesr. Puede ser que el investigador forme cuatro grupos, y dos reciban tratamiento pretest (se mide la variable dependiente) y los otros dos grupos no. Luego se aplica la variable experimental combinadamente: a dos grupos se les somete a experimento y no a los otros dos grupos restantes. La combinacin de tratamiento permite un mayor control: Por el empleo de aleatorizacin la seleccin de individuos o elementos est controlada; y por el
empleo de los grupos de control se garantiza que no hay afec tacin en el estudio por la maduracin y la historia. Clases de diseos experimentales Los diseos experimentales tienen un rasgo caracterstico: controlan las variables que pueden afectar la investigacin. Los diseos experimentales, por el control de las variables, pueden ser pre-experimentales, cuasiexperimentales y experimentales propiamente dichos. La caracterstica fundamental de los diseos pre-experimentales es la falta de control de la validez externa, esto quiere decir que al usar este diseo los investigadores no se preocupan por los factores ajenos a la investigacin que pueden influir sobre la variables en estudio. El problema de este diseo por lo tanto consiste en que el investigador es incapaz de estar seguro de que los cambios que se producen en la variable que estudia son producidos por la variable independiente. Un ejemplo: Un investigador observa las oficinas administrativas de una empresa y con el afn de mejorar su funcionamiento introduce una nueva estructura organizacional X. Esta estructura organizacional funciona durante un perodo, digamos tres meses. Entonces el investigador toma nota de la produccin de las oficinas administrativas y se percata de que el rendimiento es mayor que cuando funcionaba la anterior estructura organizacional. Lo que el investigador no sabe con seguridad es si los cambios que se producen en el objeto de estudio ocurre por la accin de la variable independiente. experimentalre p diseo es el conocido como pre-test, Un post-test. En este diseo se mide previamente la variable dependiente (pre-test), luego se introduce la variable independiente o experimental X a los sujetos que se estudian. Posteriormente se vuelve a medir la variable dependiente (post-test). Cuando se investiga aplicando este diseo se siguen los siguientes pasos: a) Se mide primero la variable dependiente del grupo a estudiar; luego, b) se aplica la variable indepen diente o experimental a los sujetos del grupo en estudio; y posteriormente, c) se vuelve a medir la variable dependiente en los sujetos. En este diseo se trabaja con una muestra, ofrecindose la posibilidad de controlar de alguna manera la variable extraa. 9. El problema de los "diseos defectuosos"
Lo dicho anteriormente nos conduce a reflexionar sobre la instrumentalizacin de los diseos: Antes de implementar una investigacin el cientfico debe planear la investigacin y debe por lo tanto conocer los asuntos concernientes a los pasos que su investigacin tiene que seguir. Conocer los diseos y los pasos y normas a cumplir lo ofrece la metodologa. De all que para hacer una investigacin es recomendable que el investigador. conozca el abanico de posibilidades que deben tenerse presente para investigar. Tambin es significativo que el cientfico se preocupe por la naturaleza de su diseo que planea. si su diseo que aplica es normal, es decir que sigue los propsitos de la investigacin y cumple con las exigencias de la ciencia, entonces la posibi lidad de lograr conocimientos nuevos autnticos es una posibilidad real. Pero si es una ilusin o una mera
pretensin y nada ms, entonces se realizar la investigacin pero no habr la seguridad del logro de un conocimiento nuevo. El ideal de la investigacin cientfica implica el control de la variable independiente. Este importante problema est relacionado con la validez del experimento y fue tratado originalmente (como lo registra Kerlinger) por D. Campbell en 1957
9.1. Tipos de diseos defectuosos El diseo de investigacin es defectuoso cuando no controla las variables extraas, es decir cuando carece de validez interna, o cuando no ofrece la garanta de que sus resultados se pueden general izar. En el ltimo caso se habla de una carencia de validez externa. 9.1.1. El diseo de la forma ex- post facto de un grupo El siguiente ejemplo de investigacin seguira un diseo defectuoso": Desde hace algn tiempo se tena la presuncin de que las actitudes cvicas de los escolares deberan cambiar. En 1994 se introduce el Plan X de mejoramiento de la Educacin Cvica Escolar Peruana. En 1995 se estudia Y (las actitudes cvicas de los escolares peruanos),- observndose que las actitudes mejoran. En rigor, para Kerlinger se tratara de una investigacin que seguira un diseo de la forma expost facto de un grupo. Una investigacin, con este diseo, estudia Y es decir la variable dependiente. Es un caso en el cual se imagina que X, la variable independiente, acta sobre la variable dependiente. Es un diseo engaoso pues no est probada la conjetura de la actuacin de la variable independiente X. Implementar una investigacin que tendra un diseo de esta clase es cumplir una tarea distinta del ideal de la ciencia porque en la investigacin cientfica se estudia una relacin entr dos variables y esto no se logra en la pro puesta reseada. Usar el diseo aludido no permite lograr informacin, propsito de la investigacin cientfica, porque este propsito exige que por lo menos se comparen dos variables. (Sera distinto, por ejemplo, que entre los hechos que ocurrieron un grupo hubiera experimentado un plan y otro no. El estudio de estos hechos s conducira al logro de conocimiento- nuevo.). Kerlinger sostiene que las investigaciones de la conducta llevadas a cabo por Siginund Freud siguieron este diseo, aunAqu. seguimos las pautas de Fred Kerlinger expuestas en su obra Investigacin del comportamiento, op. cit. p. 330 y ss. que el creador del psicoanlisis haya afirmado que sus afirma ciones estaban_ establecidas segn criterios cientficos. Parece que la crtica al psicoanlisis de Mario Bunge se apoya en criterios similares. 9.1.2. Diseo defectuoso de un grupo Su esquema representativo es
antes despus
(pre-ensayopost ensayo)
a) b)
Yb X Y. Yb (X) Y~
(experimental) (ex post-facto)
Este diseo defectuoso, desde el punto de vista del control de las variables ideal cientfico, como lo recalcamos es - superior al diseo anterior pero no deja de ser sin embargo defectuoso. El nombre del diseo: un grupo antes-despus obedece a que se estudia un grupo y en dos circunstanci as de tiempo distintas. El rasgo caracterstico del diseo de un grupo antes-despus es que el grupo que se estudia se compara consigo mismo, adems, las variables independientes asociadas con los rasgos de los sujetos que se estudian estn controladas. El procedimiento que sigue la investigacin segn el diseo es el siguiente: a) Se mide al grupo en estudio (variable dependiente Y, a lo cual puede perfectamente denominarse pre-ensayo porque la medicin ocurre antes de cualquier manipulacion experimental); b) Se somete al grupo a una manipulacin experimental, la cual est destinada a cambiar los hechos que ocurren en el grupo; c) d) Se expone el grupo a la opinin de expertos sobre el fenmeno que se estudia; Se miden nuevamente las actitudes de los sujetos;
Se calculan las diferencias de puntuaciones: Y Y b, a fin de precisar el cambio de las actitudes (Y. y Yb son las me
diciones de la variable dependiente en dos circunstancias dis tintas: "antes" y despus).. Descripcin de un ejemplo abreviado de- investigacin cu yo diseo correspondiente es el diseo de un grupo antes-despus Se estudia la eficiencia administrativa de la oficina Y. Se mide -por primera vez tal eficiencia (antes no ha ocurrido tal cosa). Luego se sujeta al grupo a un control experimental que pretende modificar el rendimiento administrativo. El grupo es expuesto a la observacin y opinin de expertos respecto al rendimiento administrativo Y. Despus medimos nuevamente el rendimiento administrativo de los sujetos en estudio. Establecemos la diferencia de puntuaciones (cumpliendo as con la exigencia de medicin) La observacin que se hace a este diseo y su uso en la investigacin estriba en la posibilidad de que factores distintos a los que se investigan afecten el fenmeno en estudio (habra en este caso de investigacin fuentes de variancia extraa). Las variables extraas en la investigacin El anlisis del diseo defectuoso de un grupo antes-despus, hizo pensar seriamente en las variables extraas y en su nociva influencia en la actividad cientfica. A continuacin mencionamos someramente cules son las fuentes de varianza extraa de que nos habl Campbell en su famoso escrito de 1957:
El procedimiento de medicin puede afectar la investigacin. Campbell habla de "medidas reactivas" en el sentido en que hay hechos que provocan una reaccin en el sujeto, lo cual produce una afectacin al fenmeno en estudio. Si se investiga a un individuo quien participa en la investigacin porque se le toman medidas determinadas, y como una prueba que se le toma es recordada posteriormente, y en tanto los seres humanos son sensibles a las pruebas (pre-ensayos), las recuerdan. Este recuerdo afecta la prueba posterior. La "historia': Segn Campbell la historia puede afectar la investigacin, el fenmeno que se estudia: es una "variable extraa". Y la influencia de la historia como variable ocurre porque
hay un tiempo entre la primera prueba (pre-ensayo) y la segunda. Mientras ms demora la aplicacin de la segunda prueba, es mayor la posibilidad de injerencia de variables extraas, que afectan al sujeto y por tanto a la investigacin.La maduracin. Se entiende por maduracin al conjunto de acontecimientos relacionados al crecimiento del organismo del individuo y que afectan el estudio. Un ejemplo tpico es el estudio del conocimiento; otro, la investigacin del desarrollo de aptitudes, y otro el estudio del aprovechamiento escolar. Estos aspectos (variables) que se estudian son afectados por el desarrollo del sujeto (los jvenes, los adolescentes y los nios an ms, y mientras ms joven el sujeto la influencia de la maduracin. es mayor). Si estudiamos por ejemplo la influencia de la accin de un programa educativo en las actitudes en un conjunto de nios en edad pre-escolar y elaboramos el programa y luego de haber registrado y medido tales actitudes, posteriormente aplicamos el programa y despus volvemos a medir las actitudes de los nios, quien no considere la posibilidad de que la maduracin de los nios puede hacer cambiar tales actitudes puede estar instado a afirmar y a veces con vehemencia que el cambio de actitudes obedece al influjo del programa y no por la maduracin de los sujetos. Habra as una apreciacin no segura de lo que se estudia. El efecto de regresin. Se trata de la influencia de la calidad o naturaleza del grupo que se estudia: Si se estudia un grupo de calidad baja (bajo rendimiento, comportamiento negativo, actitudes deficientes, etc.), por efectos de la naturaleza del grupo las puntuaciones del post-ensayo tienden a ser estadsticamente superiores. A la inversa, si el grupo es de calidad alta (buen rendimiento, comportamiento positivo, actitudes eficientes, etc.), por efectos de esta naturaleza en el post-ensayo las puntuaciones tienden a ser estadsticamente inferiores. En ambos casos el investigador podra creer que las puntuaciones de sus investigados cambian por efecto de la manipulacin de la variable independiente, lo cual podra no ser cierto pues existe la posibilidad de la accin de regresin Actualmente los cientficos controlan el efecto de regresin disponiendo de un "grupo testigo". En los aos setenta, Donald Campbell desarroll su tesis de la influencia de variables, extraas en la investigac in. Tuvo la ocasin de pulir an ms sus primeras ideas que aparecen registradas en la Investigacin del comportarnianto de Kerlinger. Escribi conjuntamente con J. Stanley el libro Diseos experimentales y cuasi experimentales, en el que les dedican buena atencin a este asunto interesante de la accin de las variables
extaas en la investigacin. La investigacin del comportamiento y la investigacin social ganaron mucho con esta postura de Campbell y Stanley. Cambell y Stanley afirman que la seleccin diferencial de los sujetos de estudio puede afectar la investigacin; tambin puede influir la "mortalidad experimental", es decir el retiro de los sujetos despus del pre-ensayo: ya no aparecen en el post-ensayo. Posteriormente, Tuckman habl acerca de la "estabilidad" del experimento, refirindose a que los hechos humanos que se estudian no se repiten, por lo tanto el investigador no ha de ser tan confiado en lo que estudia. Otra consideracin que agrega es , la "expectancia", que se refiere a que generalmente ocurre que el investigador ya tiene idea de los resultados y cuando es as, espera unos resultados y puede hacer o actuar para que efectivamente sea as. 9.1.3. El diseo defectuoso antes-despus simulado Las investigaciones que siguen este diseo usan como medida de pre-ensayo las medidas de otro grupo que se aprecia y considera lo ms similar al grupo experimental; se trata por lo tanto de un "grupo testigo", o aspira a ser un grupo testigo. Como la investigacin recurre a un grupo testigo, entonces el estudio se orienta a la comparacin, operacin necesaria en la investigacin cientfica. Una apreciacin ' crtica del control del diseo antes-despus simulado posibilita la apreciacin de su debilidad. En efec 1 l.1 , 11 1 Ir LI A
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to, en este diseo el investigador no uede tener la certeza de que los grupos a su disposicin antes de X (antes de la administracin del tratamiento) eran grupos equivalentes. 9.1.4. Diseo defectuoso dos grupos con grupo testigo Veamos el esquema con que representa Fred Kerlinger las dos versiones del diseo defectuoso dos grupos con grupo testigo. (a) XY _____________________________ (b) (X)Y _____________________________ (X) Y
e ( x p e m i r e n a t ) X Y l
(ex post-facto)
En la versin (a) de este diseo. defectuoso al grupo experimental se le administra el tratamiento experimental X, al grupo testigo, que el investigador estima que es similar al experimental, no se le administra el tratamiento X. Luego se comparan las medidas de la variable dependiente Y para apreciar el efecto del tratamiento. Caracterstica de esta versin es que los sujetos se toman tal como estn. La versin (b) es una investigacin ex-post-facto: Se observa el efecto Y en un grupo (la variable dependiente), pero no se observa en el otro (lo cual se escribe en su
representacin como Y), o el efecto se da en otra medida. Se averigua que el primer grupo ha experimentado X, y el segundo no. La crtica que se hace a este diseo es que en l hay una suposicin no comprobada: que, los dos grupos son iguales en lo concerniente a la variable independiente X. Pero lo cierto es que pueden haber variables que no se controlan y afectan el estudio.. Esto ocurre porque los grupos no son asignados al azar. La distribucin al azar es decisiva para garantizar el control de variables extraas. 10. El asunto de la validez de los diseos de investigacin Los investigadores usan el concepto de validez en el sentido de grado de seguridad de su diseo y por lo tanto de su investigacin. La validez es interna cuando el grado de seguridad se refiere al control de las variables extraas, lo cual quiere decir que una investigacin tendr validez interna cuando existe la certeza de que la variable independiente X (el tratamiento que se hace, el programa que se elabora o el enfoque que se prueba) produce una modificacin en la variable dependiente Y. El control de las variables extraas es decisivo pues slo con l el investigador tendr plena certeza de lo que investiga, de si se cumplen sus propsitos y sus xitos. Esa es precisamente la importancia del diseo. La otra validez es la validez externa, que consiste en el grado de seguridad, la garanta que tiene el cientfico para generalizar sus resultados. El asunto de la validez externa est en relacin con las situaciones medio-ambintales en que pueden aplicarse. A esta validez se le ha denominado por estas consideraciones "validez ecolgica". Entre los factores que afectan la validez ecolgica, que afectan la generalizacin de la investigacin, se cuentan: La descripcin de la variable independiente, las disposiciones experimentales, los momentos en que se aplican las pruebas, los aspectos novedosos de la realidad, la perturbabilidad de la poblacin, la idiosincracia, la percepcin de los instrumentos y del experimento, etc.
DISEOS DE INVESTIGACION* PLAN GENERAL DE INVESTIGACION PROPUESTO POR
RUSSELL L ACKOFF. El diseo de Ackoff prescribe las pautas a seguir en el proceso de investigacin, de all el uso de verbos en infinitivo. En este diseo, como en otros que mostraremos, seguidamente, nos hemos permitido hacer algunas modificaciones formales a las versiones originales.
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La ciencia y el capitalismo nacieron y se desarrollaron juntos, gracias a 20 la abstraccin cada vez mayor de sus instrumentos. Y de la misma manera que un financista que jams ha visto un grano de trigo tiene ms poder sobre el cereal que el chacarero que lo cultiv, y puede mover el mercado triguero desde su escritorio con un golpe de telfono, el cientfico puede devastar una ciudad entera con una bomba atmica con slo apretar un 25 botn, sin haber usado nunca una bayoneta. A medida que la ciencia se hizo ms abstracta y, en consecuencia, ms alejada de los probemas y palabras cotidianos, su utilidad y su podero aumentaron en la misma proporcin. Porque una teora tiene ms aplicaciones cuanto ms abarca, cuanto ms universal es; y, por lo tanto, cuanto ms abstracta, ya que lo concreto 30 se pierde con lo particular. Direccin racional, ma tema tizacin, diseo del experimento y autonoma han aparecido, entre otras, como caractersticas del procedimiento cientfico. Todo ello sugiere un paulatino alejamiento entre las teoras cientficas y la realidad percibida. En este captulo se trata de plantear el problema de la relacin entre la ciencia y la percepcin ordinaria; cabe la posibilidad de que la ciencia sea otra forma de percepcin, lo que quiere decir que posee su propio criterio de seleccin. De ah se desprenden consecuencias importantes y problemas que hay que enunciar. Si es verdad que la ciencia avanza de manera evidente en su dominio de lo real, no lo es menos que a estas horas seguimos diciendo que "el sol sale" y "el sol se pone", aunque no ignoramos que, en relacin con la tierra, es sta y no el sol la que se mueve. Conviven, pues, al menos dos versiones de lo real. Se trata de mostrar textos que planteen ese problema, pero hay que advertir que no es una cuestin que preocupe en demasa a la ciencia.
3.1. Cualidades primarias y secundarias Hay continuidad entre la realidad en tanto que percibida y la "realidad objetiva? FIalete- Como las cualidades de las cosas no son ms que la facultad que stas tienen de producir en nosotros la percepcin de las ideas, conviene distinguir esas cualidades. Las hay primeras y segundas. La extensin, la solidez, la figura, el nmero y la movilidad son cualidades originales e inseparables del cuerpo, a las cuales denomino primarias, Y llamo cualidades secundarias a la facultad o el poder de los cuerpos para producir en nosotros algunas sensaciones, o algunos otros efectos en los dems cuerpos, como sucede, por ejemplo, con el fuego en la cera, que la funde. Tefilo.- Pienso que sera mejor decir que cuando dicha potencia es lo inteligible, y se puede explicar distintamente, entonces se incluye entre las cualidades primarias, pero cuando nicamente es sensible, y no proporciona ms que una idea confusa, habr que ponerla entre las cualidades secundaras ( ... ) Tampoco hay que imaginarse que ideas como el color y el dolor 15 sean completamente arbitrarias y no tengan ningn tipo de conexin o relacin natural con sus causas...
Filaletes.- Os digo lo que me parece ser verdad, y las apariencias indican que las ideas de las cualidades primarias de los cuerpos son similares a dichas cualidades, mientras que las ideas producidas en nosotros por las 20 cualidades secundarias no se les parecen en absoluto. Tefilo.- Respecto a las secundarias acabo de sealar que existe parecido o relacin exacta, al igual que respecto a las primarias. Es muy razonable que el efecto se corresponda con su causa; cmo se podra afirmar lo contrario? -ya que no conocemos distintamente (por ejemplo) ni la sensacin de azul ni los movimientos que la producen. Es verdad que el dolor no se parece al movimiento de un alfiler, pero se puede parecer mucho a los movimientos que dicho alfiler provoca en nuestro cuerpo, y representar dichos movimientos en nuestra alma, como no dudo que suceda. Por eso decimos tambin que el dolor est en nuestro cuerpo, y no en el alfiler, mientras que la luz est en el fuego, porque en el fuego existen movimientos que no pueden ser captados distintamente por los sentidos, sino que aquello que es sensible es su confusin o mezcla, y nos lo representamos mediante la idea de luz. 3.2. CUANTIFICACIN Y REALIDAD El siguiente texto plantea como necesaria la alternativa entre ciencia y sentido comn. Por importante que sea la introduccin sistemtica de la medida en el estudio de los fenmenos naturales, no representa sin embargo ms que un aspecto, y un aspecto derivado, de la matematizacin de la naturaleza. Despus de todo, Bacon tambin peda que se la contara, que se la pesara, que se la midiera. Slo que estas medidas eran del gnero de aqullas que todo el mundo puede hacer directamente sobre los datos de la experiencia concreta. Podan sin duda dar una mayor precisin a la ciencia antigua, pero no determinaban en ella revolucin alguna: la visin de la naturaleza segua siendo la misma, slo el acomodo mejoraba. El paso a la ciencia moderna, lo supone, al contrario, una verdadera revolucin mental, ligada a una modificacin radical del aspecto de las cosas. Se trata de habituarse a mirar la naturaleza con ojos de gemetra, de operar la "sustitucin del espacio concreto de la fsica galileana, por el espacio abstracto de la geometra euclidiana",es decir, de situar los fenmenos en un espacio homogneo, infinito, de concebir, pues, un mundo que deja de tener el acabamiento de un cosmos, para perderse en lo ilimitado, un mundo que deja a la vez de tener lugares privilegiados, no ms que direcciones privilegiadas como las de alto y bajo. 3.3. ES LA PERCEPCIN LA FORMA PRIVILEGIADA DE CONOCIMIENTO? El texto de Husserl plantea dudas acerca de la seguridad comn de la percepcin sensible como acceso infalible a las cosas. Partamos de un ejemplo. Viendo seguido esta mesa, dando vueltas en torno a ella, cambiando como quiera que sea de posicin en el espacio, tengo continuamente la conciencia del estar ah en persona esta un a y misma mesa, como algo que permanece de suyo completamente inalterado. Pero la percepcin de la mesa es una percepcin que se altera cons- tantemente, es una continuidad de percepciones cambiantes. Cierro los ojos. Mis restantes sentidos no estn en relacin con la mesa. Ahora no tengo de ella ninguna percepcin. Abro los ojos y tengo de nuevo la percepcin. La percepcin? Seamos ms exactos. Al retornar,
no es, en nin fo guna circunstancia, individualmente la misma. Slo la mesa es la misma, en cuanto tengo de ella conciencia como idntica en la conciencia sinttica que enlaza la nueva percepcin con el recuerdo. La cosa percibida puede existir sin percibirla, sin ni siquiera tener conciencia potencial de ella, y puede existir sin alterarse. Pero la percepcin misma es lo que es en el fluir constante de la conciencia y ella misma es un fluir constante: constante -mente se convierte el ahora de la percepcin en la conciencia de lo pasado hace un instante que le sigue sin solucin de continuidad a la vez que destella un nuevo ahora. 3.5. ES LA CIENCIA LA VERDADERA PERCEPCIN? Habra que preferir la descripcin de la ciencia al testimonio de nuestros sentidos? Ejemplo el caso de una cosa que aparece sin alterarse en la percepcin. La generalizacin a cualesquiera alteraciones es palmaria. Si alguien me preguntara dnde hay que situarse para percatarse de que el sistema de Coprnico es verdadero, yo le respondera: "aqu donde ests, y no importa dnde". El sistema de Coprnico no es ms que una manera de pensar las apariencias de las bellas noches invernales. En ocasiones se ha dicho que Coprnico ha visto las cosas del sol abandonando mediante el pensamiento esta pequea tierra donde la observacin es engaosa. Esto es hablar demasiado pronto. Un espectador situado en el sol vera otras apariencias, pero se tratara siempre de apariencias ( ... ); no hay punto alguno en el mundo, lente u observatorio, desde el que se vea otra cosa que lo apariencias. La percepcin recta o, si se prefiere, la ciencia, consiste en hacerse una idea exacta de la cosa, idea a partir de la cual podrn explicarse todas las apariencias. Por ejemplo, podemos pensar que el sol se encuentra a doscientos pasos; se explicar, de igual manera, que pasa por encima de los rboles y las colinas; pero eso no explicar bien el hecho de que todas las sombras sean paralelas; an se explicar menos que el sol se oculte ms all de los objetos ms distantes, no se explicar en modo alguno cmo es posible que dos perspectivas hacia el centro del sol, desde dos extremos de una base de cien metros, sean como paralelas.
1.
Significacin etimolgica de explicacin
En latn, la palabra explicacin proviene de la preposicin "ex" que significa salir, y "pliso" que es un verbo que significa doblar, plegar, y proviene originalmente del griego. Por lo tanto, explicacin es una palabra que etimolgicamente significa, en general, desplegar un conocimiento. 2.
Significaciones convencionales de explicacin
La Real Academia de la Lengua Espaola registra un conjunto de definiciones que controla el uso de esta palabra en nuestra lengua. Tales definiciones o ideas de explicacin son las siguientes:
a) Declarar, manifestar, dar a conocer a otro lo que uno piensa. b) Declarar o exponer cualquier materia, doctrina o texto dificil, con palabras muy claras a fin de hacerlos ms perceptible. c) Ensear' en la ctedra. d) justificar, exculpar palabras o acciones declarando que no hubo en ellas intencin de agravio para otra persona. e) Dar a conocer la causa o motivo de alguna cosa. Llegar a conocer la razn de alguna cosa, darse cuenta de ella. 3.La explicacin como mtodo general de conocimiento En la medida en que en el lenguaje conversacional se usa el trmino explicacin con una significacin general se distinguen dos aspectos: -Un. ingrediente racional y una pretensin cognoscitiva. a.1) Sentidos o significaciones, pueden ser de cosas, fenmenos, acontecimientos o ideas. a.2) Los elementos componentes de los hechos, cosas, fenmenos, acontecimientos o ideas. a.3) Los motivos, causas o factores de hechos, cosas, fenmenos, acontecimientos .o ideas. b) Con los aspectos anteriormente sealados se pretende un logro en el que se distinguen tres aspectos: 1) La explicacin de lo que est implcito. 2) La comprensin de un aspecto de la realidad, o de la realidad en general. 3) La fundamentacin de sucesos, acciones, hechos, etc. Por el ofrecimiento y la pretensin de la explicacin es que se considera que es un mtodo general de conocimiento, incluso el mtodo ms general de conocimiento pues no slo se asemeja a la comparacin, el anlisis, la sntesis, la deduccin y la induccin, sino que, cognoscitivamente, cuanto se puede hacer con los mtodos generales de conocimiento est posibilitado en la explicacin. 4. Significaciones particulares de explicacin
. Adems de la significacin general, los enfoques o perspectivas de las disciplinas particulares aplican y usan sentidos propios de explicacin, pero, recalcamos, sin dejar de lado, simultneamente, la significacin general de explicacin. 4.1. Significacin lingstica de explicacin Los lingistas conciben la explicacin como el ofrecirniento d e una expresin que tiene la forma de un enunciado que permite hacer ms comprensible o inteligible otro' enunciado. Por ejemplo: `El cientfico X le pasa la voz al cientfico Y que la investigacin ya empez" (a). El enunciado anterior se explica como que "el cientfico X le comunica al cientfico Y que la investigacin ya empez"
Lingsticamente, el segundo enunciado (b) hace ms comprensible el primer enunciado (a) Lingsticamente, se exige que el enunciado explicado como el enunciado que explica sean equivalentes o por lo menos similares. La disciplina de la lingstica considera que la explicacin es una posibilidad de todo lenguaje en la medida en que cualquier trmino puede decirse en otros trminos. De esto se desprende que en el campo de la ligstica la explicacin consiste en una aclaracin terminolgica, y entonces un lenguaje es ms rico en tanto tiene mayor posibilidad de decir las mismas cosas de distinta manera. 4.2. Significacin lgica de explicacin La lgica considera a la explicacin como una operacin y se caracteriza por dar razones de las cosas, los hechos, los acontecimientos. Las razones o fundamentos son respuestas a trminos investigativos del tipo Por qu...? Por ejemplo, la explicacin de Por qu x es investigador? es "porque aplica el mtodo cientfico". Lgicamente, el fundamento de ser investigador est en la aplicacin del mtodo cientfico. Como toda explicacin es siempre, lgicamente, una razn o fundamento, se afirma que el esquema de toda expli cacin ser: D _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (Relacin) En este esquema, D significa datos y C significa conclusin. Toda explicacin remite entonces a datos. Explicacin y argumento Un argumento es una inferencia que parte de un enunciado hipottico o condicional que constituye la garanta de una explicacin. Ubiquemos la explicacin anterior de otra manera, sin alterar sus elementos ni su orden: (2) T (1) Por qu... "X es investigador" = C Porque... 'X aplica el mtodo cientfico" = D C
Trmino formulatvo de incgnita explicativa El argumento surge por la necesidad de establecer un vnculo entre D y Ces decir entre el dato y la conclusin) en una explicacin. El problema es entonces otro: Ya no es ofrecer un dato (explicacin) sino una garanta que permita el paso de D a C. En el ejemplo de explicacin, anterior, la garanta ser la siguiente proposicin G, es decir, la explicacin anterior tiene su sustento, en el enunciado hipottico G siguiente: (1) "Todo el que aplica, el mtodo cientfico es investigador"
G
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(2) (3) "X aplica el mtodo cientfico" "X es investigador" D C
Como se puede apreciar, la estructura lgica de un argumento es un modus ponen: pDqp q En las discusiones cientficas, las garantas de los argumentos son las leyes cientficas
4.3. Significacin gnoseolgica de explicacin Desde la perspectiva del conocimiento, las explicaciones son aproximaciones de lo desconocido por lo conocido. La explicacin tiene pues su fin propio: la comprensin de la realidad. Nagel ha formulado una definicin de explicacin desde esta perspectiva: "Las explicaciones son intentos de comprender lo no conocido en trminos de lo conocido`. 4.4. Significacin ptstemolgca restringida En relacin a la ciencia, cumpliendo sus exigencias, que responden a su naturaleza, la ciencia explica hechos y esto significa una remisin (relacin) de lo que est por explicar a otros hechos que lo determinan, condicionan o causan. Epistemolgicamente, tambin, los cientficos expresan las condiciones en que ocurren los hechos explicados, destacando en especial las ms decisivas, es decir, las determinantes. Tales condiciones determinantes se enuncian en lenguaje propo sicional. El logro de las explicaciones cientficas ocurre slo si se estudian particularmente las propiedades de los fenmenos, y sometiendo a verificacin el cumplimiento de los requisitos de la ciencia. Esto supone el conocimiento del proceso implcito de las relaciones presentes en la explicacin, que est ntimamente vinculado al conocimiento de los hechos as como tambin a la naturaleza de los mismos. Esto ltimo tiene una trascendental importancia en la explicacin cientfica. En efecto, los cientficos, desde la modernidad, se han percatado que las perspectivas son tiles en el conocimiento cientfico y particularmente en la explicacin cientfica. Los cientficos tambin se percatan de que la explicacin de la realidad es un fenmeno complejo, que se hace comprensible con una teora de la ciencia que respte la naturaleza de la investigacin cientfica y su complejidad. En este sentido el auxilio de laps distintas disciplinas cientficas en la comprensin de la explicacin cientfica es un logro de nuestra poca. Es posible que existan formas de explicacin cientfica y que unas se implementan en una ciencia ms que en otras.
5.
Los componentes proposicionales de la explicacin S analizamos lgicamente la explicacin (y la explicacin cientfica en particular)
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apreciamos que hay, por una parte, un hecho por explicar, a lo cual suele denominarse con una expresin latina: cuplicandum. A la respuesta, a la proposicin que despeja la incgnita se le denomina proposicin explicaos.
6.
Los tipos de explicacin
Los ordenamientos que se han hecho de las explicaciones obedecen a determinados criterios.- Veamos algunas clasificaciones que usan los cientficos en la prctica investigativa. 6.1. Tipas de explicacin de acuerdo al nivel Segn el nivel o categora de la explicacin, para los cientficos no existen sino dos clases de stas., a) aplicaciones cientficas. Son aquellas que cumplen con los requisitos del trabajo cientfico; la especificidad de la explicacin cientfica es su remisin a leyes o generalizaciones aceptadas en el contexto de la investigacin. Entre los requisitos destaca la verificabilidad. b) Explicadones no cientficas Son aquellas explicaciones que no cumplen con los requisitos esenciales del saber cientfico, (vase nuestra caracterizacin de las ciencias Tcticas). Las explicaciones mitolgicas, por ejemplo, no son cientficas. 6.2. Tipo de explicacin segn su caracterstica bsica De acuerdo a este criterio se distinguen cuatro tipos de explicacin: Deductivas, probabilsticas, genticas y teleolgicas. Esta terminologa referente a los tipos de explicacin es muy usada por los, cientficos. Veamos cada una de ellas. a) Explicacin deductiva. Es el tipo de explicacin usado en la matemtica y la lgica. Se denomina as porque tiene la forma de una inferencia deductiva: parte de premisas, y usando principios lgicos se llega a una o ms conclusiones que tienen carcter de necesidad. Las explicaciones deductivas no slo se emplean en la matemtica y la lgica. Es posible usar explicaciones deductivas en todo campo del saber cientfico. Por lo dicho, un ejemplo estructural de explicacin deductiva ser: (1) (2) (3) Todo A es B x es A x es B.
Tal como se puede apreciar en la estructura lgica anterior, la proposicin formalizada x es B se deduce de las proposiciones formalizadas (1) y (2). Su sustento es la estructura lgica vlida llamada modus ponens (M.P.). Veamos el siguiente ejemplo: La pregunta "Por qu es de noche?". La respuesta: "Porque no es de da" (D) tiene como garanta una disyuncin: "Es de da o de noche" (G). La estructura lgica que respalda la explicacin anterior es la siguiente: (1) pvq
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(2) -p q
(3)
La estructura vlida que permite pasar necesariamente a la conclusin es el modus tollendo ponens (M.T.P.)' De lo dicho anteriormente desprendemos que conocer las estructuras vlidas es importante, como tambin lo es conocer la realidad, tener experiencia. c) La expcacnprobablfstca. Como su nombre lo indica, la explicacion probabifistica; no tiene carcter de necesidad
Esto se debe a que no entraa una garanta necesaria para la conclusin pues sus premisas son hiptesis estadsticas. Esta es la razn de ser de la explicacin probabilstica. He aqu un ejemplo de explicacin probabilstica: Sabiendo que al alumno X le gusta la matemtica nos preguntamos Por qu al alumno X le gusta la matemtica?. Teniendo los datos a la mano, es decir conociendo al alumno X, respondemos: "Porque es hijo de profesores de matemtica". Nuestra explicacin se sustenta en que hemos observado en la realidad que a la mayora de los hijos de profesores de matemtica les gusta la matemtica. Pero nuestra conclusin es lgicamente probable. El argumento en el que se sustenta nuestra explicacin (probabilstica) es el siguiente: (1) A la mayora de los hijos de profesores de matemtica les gusta la matemtica. (2) X es hijo de profesores de matemtica. (3) a X (probablemente) le -gusta -la matemtica. En explicaciones de este tipo, lo recalcamos, la conclusin es probable y no necesaria. Y la razn de que la conclusin es slo probable, volvemos a insistir, est en la consideracin de que siendo as la conclusin, a x podra gustarle la matemtica pero por haber recibido otras influencias. Ms an, podra darse el caso que x sea hijo de profesores, de matemtica pero no le guste la matemtica, lo cual revela que efectivamente la conclusin (explicacin) es slo probable: no necesariamente tiene por qu ser as. He aqu otro ejemplo: Como a muchos nios los asustan, sufren por esta razn de enuresis nocturna. Basado en esta observacin, a la pregunta Por qu el nio x sufre de enuresis nocturna?, se responde: es porque est asustado. Pero esta respuesta, o explicacin (C) es slo probable. En efecto, es posible que la causa sea otra, por ejemplo que tenga un desorden orgnico. Las explicaciones probabilsticas se usan en diversos campos del saber cientfico y se instrumentalizan para explicar hechos individuales. Ex plcacn gentica. La explicacin gentica se caracteriza porque describe cmo han evolucionado hechos, fenmenos, objetos, sealando las caractersticas de lo que se explica a partir de ciertos estados previos. La explicacin gentica es propia de la disciplina de la historia. Pero su
c)
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trascendencia obedece a que todas las disciplinas sociales son histricas, por ende las explicaciones genticas tienen un uso muy extensivo: incluso su empleo llega a instrumentalizarse en el campo natural en la medida en que los obje tos y fenmenos de la realidad natural tambin tienen historia. El nombre de explicacin gentica deviene de "gnesis", que significa origen de un proceso, y propiamente conjunto de hechos de un proceso histrico que dan origen a otro hecho o a otros hechos. Con las explicaciones genticas se da razn del origen de las cosas y los hechos. A la pregunta: Por qu en los aos noventa los partidos tradicionalmente grandes lograron pocos votos en las jornadas electorales en el Per?. Una explicacin gentica es factible y coherente: Se origin un desprestigio de los partidos "tradicionales" inmediatamente antes de 1990 y se gener una respuesta de la ciudadana en contra de los lderes y partidos de mayor organizacin hasta ese entonces. Fue tanta la reaccin y tan duradera que se generaron lderes y organizaciones competitivos no vistos antes. El problema anterior se explica pues genticamente.
d) Explicacin teleolgica. El nombre de este tipo de explicacin proviene de la palabra
griega celos que significa: fin, propsito. La explicacin teleolgica expresa dos asuntos: Por qu un felino enjaulado se moviliza inquieto? (la explicacin teleolgica ser: Porque aspira a estar libre). Por qu los nios sentados mucho tiempo se inquietan en un aula de clase? (se paran, juegan, etc.). Una proposicin explicaos teleolgica que expresa dinmica de la conducta para expresar un fin ser: Porque quieren descanso. Las siguientes preguntas exigen una explicacin teleolgica que expresa acciones de un sistema para mantenerlo en funcionamiento: Por qu el picaflor (colibr) aletea al alimentarse?. Una respuesta del tipo mencionado ser: Para conservarse cual helicptero en el aire. Por qu los hombres tienen pulmones?. La respuesta teleolgica que expresa acciones del sistema fisiolgico humano ser: Para respirar y as vivir. Por qu los peces tienen aletas? La respuesta teleolgica pertinente es: Para cumplir con la funcin de desplazamiento en el agua y poder as sobrevivir.
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA; Carrasco Das S.; Editorial San Marcos; pginas 474
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, Ral Pino Gotuzzo, Editorial San Marcos pg. 516 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, Abel Andrs Zavala, Editorial San Marcos pg. 162 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, Roberto Hernn de Sampieri, Carlos Fernndez Collado, Pilar Boptisea Lucio pg. 850 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA, Maurice Eyssatier De la Nora, Thomson editoriales; pginas 319 PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA, Abel Andrs Zavala, Editorial San Marcos, pg. 181 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA, Dr. ngel R. Velsquez Fernndez, Lic. Nrida G. Rey Crdoba, Editorial San Marcos, pg. 311 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA, C. Torres Bardales, Editorial San Marcos, pg. 375
INVESTIGACIN CIENTFICA, Mario Bunge, Editorial Ariel, pg. 995 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, lvaro E. Tresierra Aguilar, pg. 165
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2013

NOMBRE: Milagros Gamez Velsquez

FACULTAD: Ingeniera Civil.

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