MEDIOS Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Y DE LA GEOGRAFA

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Taller N2: El Taller se realiza en forma individual y se entrega el da mircoles 05 de Septiembre a travs del aula virtual.

1.
2. 3. 4. 5.

GONZLEZ, Isidoro. Prospectiva de las didcticas especficas, una rama de las ciencias de la educacin para la eficacia en el aula. En Revista Perspectiva educacional, vol. 49 (2010), PRATS, Joaqun / VALLS, Rafael. La didctica de la Historia en Espaa: estado reciente de la cuestin. En Revista Didctica de las ciencias experimentales y sociales. N 25. Ao 2011, pp. 17-35. AUDIGIER, Franois. Un estudio sobre la enseanza de la historia, La geografa y la educacin cvica En la escuela elemental de Francia: Temas, mtodos y preguntas. ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, 2002, 1, 3-16 BARTON, Keith c. Investigacin sobre las ideas de los estudiantes acerca de la historia. En Revista Enseanza de las Ciencias Sociales, ao 2010, n 9, pp. 97-114. SANTISTEBAN, Antoni. Una investigacin sobre cmo se aprende a ensear el tiempo histrico. En Revista Enseanza de las Ciencias Sociales, ao 2007, n 6, pp. 19-29.

I.

Construccin de una Ficha Bibliogrfica Una ficha bibliogrfica es un tipo resumen de cada uno de los libros y artculos ledo, con todos los datos bibliogrficos de ste. Se considera un pequeo resumen/comentario (idea general del texto), como se presenta en el ejemplo. N Un estudio sobre la enseanza de la Historia, la Geografa y la Educacin Cvica en la escuela elemental de Francia: temas, preguntas y mtodos 1 A 200 o 2

Ficha Bibliogrfica Autor: Franois Audigier

Ttulo:

Revista: Editorial

Enseanza de las Ciencias Sociales

Pg s. Resumen Este artculo analiza las posibilidades del desarrollo de del Texto investigacin en el rea de la Didctica de las Ciencias (15 lneas Sociales, en las asignaturas de Historia, Geografa y Educacin mximo) Cvica dentro del contexto de la enseanza primaria francesa de fines de siglo XX. Primero se hace un breve anlisis contextual acerca de la importancia que los medios y la sociedad francesa le han dado a las tres disciplinas en cuestin, y cmo ellas se han vuelto una preocupacin reciente para la sociedad; luego el autor hace un anlisis sobre la presencia de esas asignaturas en las escuelas. Posteriormente, se plantea el cmo se desarroll una investigacin respecto al tema escogido (en especfico, sobre aspectos didcticos como qu recursos usan los docentes, cmo evalan, qu visin Gabriela Vsquez Leyton | g.vasquezleyton@gmail.com 6

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tiene el alumnado, etc.), donde se miran variables como los instrumentos, la metodologa, las observaciones y los procedimientos realizados en el proceso. Tras ello, se realiza un breve anlisis de los resultados logrados, con cuestionamientos tanto a los resultados obtenidos, como al para qu se buscaron esos resultados

Ficha de Contenido: (Realizar 5 fichas del texto seleccionado) Una ficha de contenido se construye a partir de la informacin entregada por el texto estudiado. Se trata identificar una idea clave por ficha, adems se debe considerar un comentario personal (idea general del texto), como se presenta en el ejemplo. Ficha Bibliogrfica de Contenido N Autor: Ttulo: Cita Textual: Franois Audigier Un estudio sobre la enseanza de la Historia, la Geografa y la Educacin Cvica en la escuela elemental de Francia: temas, preguntas y mtodos Es importante observar aqu la posicin Pg. 5 preminente de la historia, y la secundaria de la Geografa. La construccin de un imaginario colectivo respecto al pasado, de una memoria comn, aparece como una contribucin mucho ms esencial para la identidad que la de un territorio comn Lo interesante de esta idea planteada por el autor, es que dentro del contexto francs, al parecer la geografa ha tendido a caer en ciertos cuestionamientos profundos, en cuanto ella, en su origen, era un vehculo que permita que los estudiantes pudieran conocer otros espacios a travs de conocer el territorio de otros lares (ros, lagos de otros espacios, etc.); pero ahora, en esta era de la informacin, basta un computador para encontrar imgenes sobre lejanos parajes en el Amazonas o un clic en Google para observar una foto del Big Ben. En ese sentido, el desafo de la geografa est en hacerse un nuevo espacio, en un mundo que cambi radicalmente desde que ella fue concebida para ser enseada en la escuela. Podr evitar la desescolarizacin que la ha amenazado? Cmo podr ella reinventarse para mantenerse vigente? 1

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Ficha Bibliogrfica de Contenido N 2 Gabriela Vsquez Leyton | g.vasquezleyton@gmail.com 6

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Autor: Ttulo: Cita Textual: Franois Audigier

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Un estudio sobre la enseanza de la Historia, la Geografa y la Educacin Cvica en la escuela elemental de Francia: temas, preguntas y mtodos La educacin cvica ocupa un lugar aparte en la Pg. 7 medida en que las expectativas en el mbito del comportamiento respecto a ella la vuelven presente a lo largo de la jornada en el aula, y ello en mltiples ocasiones Como una de las tres disciplinas analizadas en el texto, la Ed. Cvica representa un desafo tremendamente complejo, puesto que ella, tanto o ms que la Historia misma, debe apuntar a la prctica ciudadana de los individuos que son parte de la sociedad, a saber, ella lo que busca es inculcar valores en el largo plazo que son vitales para el adecuado funcionamiento del sujeto en el tejido social (ej: la importancia de votar en elecciones como ejercicio de soberana, el respeto por las minoras sexuales, por el sexo opuesto, por los inmigrantes, etc.). Habilidades que buscan ser el reflejo de una sociedad que desea cooptar a nuevos sujetos para convertirlos en ciudadanos activos del sistema poltico. De all lo complejo de evaluar por instancias tradicionales esta rama disciplinar, Cmo evaluamos el respeto de los alumnos por los smbolos patrios? All se vuelve clave la tarea del profesor de convertirse no slo en un referente conceptual que sabe cosas, sino tambin en un referente actitudinal que inculca valores a sus alumnos.

Ficha Bibliogrfica de Contenido N Autor: Ttulo: Cita Textual: Franois Audigier Un estudio sobre la enseanza de la Historia, la Geografa y la Educacin Cvica en la escuela elemental de Francia: temas, preguntas y mtodos Ms all de los cambios institucionales, de la Pg. 8 evolucin de los conocimientos de referencia, el enfoque disciplinario sigue siendo bastante parecido a como era hace unas dcadas. Sobre este fondo de permanencia, los docentes dan paso a nuevas preocupaciones, tales como el medio ambiente en geografa o el patrimonio en historia 3

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Se decidi destacar esta idea, primero porque nos muestra que el cambio en la forma de ensear Historia sigue un continuum, esto es, nos apoyamos en la manera en la que se nos enseo la Historia para formarnos una imagen de cmo ella es, en qu consiste, y cmo podramos ensearla al resto. Y es desde esa base, desde ese imaginario que aprehendimos de la disciplina cuando ramos jvenes, sobre este fondo de permanencia (como dice la cita) que se yuxtaponen las nuevas formas de ver la disciplina: qu contenidos deberamos ver, qu formas de ensear el contenido son atingentes al presente, cmo podremos motivar en el ahora a nuestros estudiantes. Esa tensin entre la permanencia y el cambio es una de las cosas que hay que tener en cuenta a la hora de renovar las prcticas pedaggicas, tomando lo nuevo, s, pero no olvidando las bases conceptuales y pedaggicas que ya poseemos.

Ficha Bibliogrfica de Contenido N Autor: Ttulo: Cita Textual: Franois Audigier Un estudio sobre la enseanza de la Historia, la Geografa y la Educacin Cvica en la escuela elemental de Francia: temas, preguntas y mtodos As pues, cuando la entrevista se centra en la Pg. 11 eleccin de lo que se ensea, en los progresos, la organizacin del curso escolar, etc., los programas y las instrucciones oficiales se evocan poco o incluso jams. Cuando lo son, es de forma negativa, puesto que se juzgan demasiado ambiguos, inadecuados, abstractos, demasiado alejados del curso, o por deseo de conformidad, como si hiciese falta justificar las propias elecciones en relacin con la institucin 4

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Esta idea fue uno de los resultados que el autor obtuvo en la realizacin de la investigacin. Decidimos destacarla, sobre todo pensando en nuestra propia realidad educativa. No deja de sorprender que esta falta de atencin por los documentos y programas oficiales emanados desde el gobierno central, tambin ocurra en un sistema educativo como el francs, que uno tiende a imaginarse como ms adelantado que el nuestro. A qu puede deberse esta situacin? Quizs, a que en el ambiente del aula, el maestro lo que busca es tener amplios mrgenes de libertad en su labor diaria, lo cual sera una situacin universal en todo sistema de educacin occidentalizado. Pero incluso el autor habla de profesores que ni siquiera conocen esos programas en el mbito educativo francs: esta relacin entre prctica docente y uso (o no-uso) de los planes del gobierno debe ser estudiado con ms detalle.

Ficha Bibliogrfica de Contenido N Autor: Ttulo: Cita Textual: Franois Audigier Un estudio sobre la enseanza de la Historia, la Geografa y la Educacin Cvica en la escuela elemental de Francia: temas, preguntas y mtodos Un argumento comn, normalmente Pg. 14 reproducido por ciertos medios de comunicacin, razonara que, en materia de educacin, las investigaciones no tienen mucha utilidad. Despus de todo, todos hemos sido educados y conocemos la enseanza. Sin embargo, desde hace unas dcadas, numerosos trabajos han renovado profundamente nuestro conocimiento de la escuela. Escogimos esta frase (extrada de las conclusiones del artculo), porque ella nos muestra cmo hemos visto una revitalizacin de la investigacin sobre la didctica de las Ciencias Sociales, a saber, ha llegado toda una nueva ola de investigadores que han formulado concepciones nuevas sobre la educacin, que nos han hecho repensar la manera en la que concebimos la pedagoga. Decimos esto, porque si la sociedad ha cambiado, es lgico pensar que la construccin de ciudadanos nuevos para esa sociedad, tambin va a tener que cambiar. Y es en esta disyuntiva donde la investigacin se vuelve capital. Cmo podremos seguir mejorando, si no hay un cuestionamiento constante de nuestras prcticas educativas? Cmo podemos hacer que esos cuestionamientos nos marquen un camino a seguir en la mejora de los procesos de enseanza-aprendizaje? Slo si ponemos en tela de juicio Gabriela Vsquez Leyton | g.vasquezleyton@gmail.com 6 5

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nuestras viejas concepciones sobre la finalidad de la escuela, es que podremos conseguir nuestros objetivos educacionales que nos hayamos puesto. En el fondo, hay que redescubrir la escuela, volverla a mirar con ojos crticos, contemplarla desde una nueva perspectiva para conocerla desde un prisma que, de forma progresiva, vaya transformando la rancia tradicin de enseanza escolar que ya no responde a las necesidades que tiene el mundo de hoy para con los estudiantes.

II. Construccin de un Mapa Conceptual: A partir de los conceptos fundamentales expresados en el texto, construir un mapa conceptual que permita entender el contenido del artculo seleccionado.

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