Escuela Normal Superior de Lenguas Vivas Mariano Moreno Profesorado en Educacin Tecnolgica

1era. Cohorte Ao: 1ero. Horas (semanales): 04Hs. (anual) Carcter de la ctedra: Suplente Trmino Fijo CTEDRA: Fundamentacin de Psicologa y Cultura PROYECTO DE CATEDRA 2010

PROFESOR: Gonzlez, Marcelo.

PROGRAMA DE LA MATERIA BLOQUE I: Introduccin a la psicologa como ciencia Introduccin: Ciencia e historia -El pensamiento psicolgico en la Antigedad -La Edad Media y el Renacimiento -Siglo XVII: La Revolucin Cientfica -Siglo XVIII: La Ilustracin -Siglo XIX: Hacia el umbral de la psicologa -El nacimiento de la psicologa cientfica en Alemania.
Referencia Bibliogrfica: Leahey, T. H. (2005). Historia de la psicologa: Principales corrientes del pensamiento psicolgico (6 Edicin). Madrid: Pearson - Prentice Hall.

BLOQUE II: Conducta-Personalidad El conductismo; postulados y estudio de la conducta-Principios de la conducta-Clasificaciones de la conducta-conflicto-Temperamento-Escalas temperamentales-Carcter-Factores formativos Personalidad
Referencia Bibliogrfica: Papalia, D. E., y Olds, S. W. (1988). Psicologa. Mxico: McGraw-Hill.

BLOQUE III: Procesos psicolgicos bsicos Sensacin y percepcin -Atencin -Aprendizaje -Memoria -Cognicin y lenguaje -Inteligencia y capacidades mentales -Motivacin y emocin
Referencia Bibliogrfica: Papalia, D. E., y Olds, S. W. (1988). Psicologa. Mxico: McGraw-Hill.

BLOQUE IV: Introduccin a la psicologa del nio en edad escolar Infancia o infancias-Qu es un nio?-Nio en edad escolar de los 6-12 aos.Desarrollo de la inteligencia-Desarrollo social-Desarrollo emocional-afectivo-Fracaso escolar.
Referencia Bibliogrfica: Abarca Mora, Sonia. (2007) Psicologa del nio en edad escolar. Costa Rica, Uned

FUNDAMENTACIN

La Psicologa constituye uno de los ejes centrales de este espacio curricular de la formacin docente, marco descriptivo y explicativo que se expresa fundamentalmente en las dimensiones cognitiva y sociocultural. La complejidad y heterogeneidad que exhibe actualmente esta disciplina nos lleva a priorizar dos de sus campos, los correspondientes a la Psicologa Evolutiva y a la Psicologa Educacional, como los de mayor implicancia y potencialidad interpretativa de las prcticas educativas. La Psicologa Evolutiva, en tanto se ocupa de los cambios que se dan en los individuos a lo largo del ciclo vital. La Psicologa de la Educacin por cuanto entiende acerca de los procesos de formacin en los que tienen lugar los fenmenos educativos, ya en contextos institucionales como en mbitos no formales y en las etapas de la vida en los que se desarrollan. Los ncleos centrales mencionados, evolutivo y educacional, se nutren de otros campos disciplinares, particularmente, la psicologa social, la psicologa institucional y de disciplinas como la antropologa, la sociologa y la didctica. A partir de este encuadre intentamos conocer y comprender los procesos psicolgicos y las caractersticas de las situaciones educativas. La propuesta programtica aborda el estudio del sujeto en el primer ao de la carrera, al nio, las transformaciones y reestructuraciones en su subjetividad as como las repercusiones en la estructura familiar y el contexto sociocultural. Para continuar con este itinerario formativo el futuro profesor abordar en el segundo ao el espacio Psicologa y Cultura del Alumno del Nivel, el cual se centrar especialmente en la etapa de la adolescencia y juventud de acuerdo a los distintos marcos y corrientes psicolgicas. El proceso de aprendizaje desde los diferentes paradigmas y las construcciones tericas surgidas al interior de los mismos, constituye el eje estructurante para el estudio y anlisis de las prcticas en el aula. En este proceso intervienen las representaciones del sujeto que aprende, el carcter cultural de los contenidos de enseanza y la epistemologa del docente en el ejercicio de la mediacin pedaggica. La Psicologa brindar un saber especfico que el futuro profesor integrar a otros saberes, merced a los cuales se podr posicionar en las situaciones de enseanza y aprendizaje. OBJETIVOS

Conocer el mbito de la psicologa como ciencia, sus principales teoras o escuelas y su aporte para la comprensin de la conducta humana.

Elaborar el marco terico con el fin de analizar y reflexionar crticamente acerca de la importancia de la Psicologa del Desarrollo y del Aprendizaje en la formacin docente. Analizar el nivel de incidencia de las conductas propias, individuales y grupales abarcando permanentemente los niveles de integracin y las reas de la conducta. Analizar las distintas variables que explican el desarrollo humano : biolgicas, psicolgicas y sociolgicas, integrndolas a la vivencia personal.. Identificar las conductas caractersticas y particulares de cada grupo social teniendo en cuenta nivel evolutivo, situacin social y cultural. Comprender los propios procesos cognitivos como base del pensamiento, el lenguaje y los procesos afectivos y motrices. Valorar la importancia de la vida afectiva y de las relaciones vinculares tanto en la interaccin personal con los dems como en la posibilidad de socializacin de los seres humanos. Conocer las caractersticas generales de la personalidad, el temperamento y el carcter, los mecanismos de defensa del yo y su estructuracin, desarrollo y capacidad para la resolucin de conflictos. Evaluar la influencia que tienen la herencia y el medio en el desarrollo integral de la personalidad y la inteligencia, y su consecuente relacin con la educacin. Emplear del sentido crtico reflexivo para el anlisis de distintas situaciones educativas Desarrollar competencias, habilidades y destrezas para la interpretacin, anlisis y exposicin de la informacin brindada por los textos Valorar trabajo grupal e intercambio de reflexiones y experiencias Profundizar el compromiso con el futuro rol docente y la democratizacin educativa. Elaborar las propuestas de enseanza en relacin con los contextos institucionales y ulicos concretos.

METODOLOGIA DE TRABAJO Las clases tendrn momentos tericos donde se introducirn las temticas nuevas, y a partir de all se trabajar con problemticas reales, donde los alumnos debern hipotetizar soluciones haciendo uso del marco terico brindado e investigado en los buceos bibliogrficos previos. A esto le seguir una puesta en comn destinada a exponer y fundamentar los aspectos que se hayan considerado relevantes.

Se utilizarn dinmicas grupales, simulaciones didcticas y dramatizaciones, se elaborarn redes y mapas conceptuales que permitan arribar a nuevas sntesis conceptuales que puedan traducirse en lineamientos de accin. Buceo bibliogrfico Anlisis y comprensin de textos Elaboracin de esquemas y cuadros comparativos Realizacin de encuestas Investigacin y anlisis de documentos Puesta en comn sobre aspectos trabajados grupalmente. Elaboracin de guas y trabajos prcticos. Lectura e interpretacin de material bibliogrfico Debate grupal y torbellino de ideas.

MODALIDAD DE DESARROLLO Las estrategias metodolgicas diseadas tendrn en cuenta los siguientes criterios: -Partir de la cultura experiencial del docente-alumno. -Crear en el aula un espacio de conocimiento compartido. -Considerar la confrontacin de diversos puntos de vista frente a un problema, proporcionando el dilogo y la justificacin de opiniones. -Estimular el trabajo cooperativo, en la construccin del conocimiento. -Proporcionar informacin debidamente organizada. -Considerar la metacognicin como revisin y modificacin de esquemas de aprendizajes. EVALUACIN Y PROMOCIN Para las instancias de evaluacin se considerarn en el proceso los siguientes criterios:

Pertinencia de los aportes en la participacin de instancias de construccin de los conocimientos. Interpretacin, elaboracin, y argumentacin de postura crticas.

Produccin y calidad de conocimientos. Compromiso con pautas y principios pactados.

+ Promocin directa Alumnos regulares: Asistencia: 80% Trabajos Prcticos; 100% aprobados con una nota no inferior a 6 (seis). Parciales (2): Escritos y aprobados con una nota no inferior a 6 (seis) con posibilidad de promocin directa aquellos alumnos que teniendo los dos parciales y los prcticos (4) presentados en tiempo y forma. -Examen Final: Oral ante tribunal aprobado con 6 (seis). A evaluar los contenidos del presente programa y la presentacin de los correspondientes prcticos propuestos desde la ctedra. +Alumnos libres Un trabajo prctico cuya presentacin deber ser 15 das antes de la fecha de examen para la evaluacin y devolucin al alumno y examen escrito con cuestionario sobre todos los bloques y/o unidades del presente programa. Examen Final: ante tribunal escrito y oral con aprobacin de 6 (seis). BIBLIOGRAFA GENERAL

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MARCHESE, CARRETERO y PALACIOS (Comp.): Psicologa Evolutiva. ( vols. 1 y 2). Madrid, Alianza Editorial, 1991. MESTRE, J. M., Y PALMERO, F. (2005). Procesos psicolgicos bsicos. Madrid: McGraw-Hill. MILLER, G. A. (1980). Introduccin a la psicologa. Madrid: Alianza. MORRIS, C. G., Y MAISTO, A. A. (2001). Introduccin a la Psicologa (10 Edicin). Mexico: Pearson - Prentice Hall. MYERS, D. G. (2000). Psicologa. Madrid: Panamericana. PAPALIA, D. E., Y OLDS, S. W. (1988). Psicologa. Mxico: McGraw-Hill. PINILLOS, J. L. (1975). Principios de Psicologa. Madrid: Alianza. SMITH, E. E., NOLEN-HOEKSEMA, S., FREDRICKSON, B., Y LOFTUS, G. R. (2003). Introduccin a la psicologa (14 edicin). Madrid: Thomson. SPITZ, Ren: El primer ao de vida. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1969. WINNICOTT, D. W.: La teora de la relacin padres - beb (1960). En : Los procesos madurativos y el ambiente facilitador. Estudios sobre la teora del desarrollo emocional. (1965).