anatomia conjunto de estructuras fisiolgicas conformado a su vez por membranas, glndulas, lquidos, neuronas y otros tipos de clulas, msculos

e irrigacin sangunea. El ojo por su propiedad sensorial, est constituido por clulas receptoras y estruct uras accesorias Las glndulas lacrimales 3 capaz globo ocular: esclerotica, media o uvea, interna o retina a su vez camara anterior, posterior y espacio anterior Los nervios pticos y las estructuras cerebrales constituyen las partes restantes dentro del sistema visual. Funciones y anomalas del ojo Una vez descritos los rganos de la visin, su funcionamiento puede ser evaluado a travs de dos parmetros bsicos: agudeza visual y campo visual. Deficiencias visuales y su clasificacin Por dficit visual partiendo de Castanedo (2001) es definida como una anomala o discapacidad del ojo y de las estructuras relacionadas a este originando una vis in menor a la normal y que puede ocasionar una afectacin o modificacin en las activid ades diarias de una persona. Dentro de dicha definicin se han utilizado sinnimos referentes a la deficiencia vi sual: a) Dficit: se refiere a la anomala fisiolgica que origina prdida de visin b) Impedimento: son los efectos acumulados del dficit visual o las actitudes que se tengan ante dichos padecimientos c) Discapacidad: implica una disfuncin generalizada, fsica y mental A un nivel oftalmolgico, segn Rodrguez, 1986 citado en Verdugo, 1995, las deficiencias visuales se pueden agrupar en dos categoras principales: dficits parciales y dficits totales Parciales. Se refieren a un amplio grupo que engloba defectos pticos y la ambli opa ? Los defectos pticos constituyen las ametropas o Ametropas. Se refiere a un defecto en la refraccin del ojo por el cual las imgenes visuales no se forman en la retina, originando una visin borrosa, y stas incluyen a la miopa, hipermetropa, astigmatismo, anisotropa y estrabismo. Totales. Se refiere a la ausencia total de percepcin visual, no percibe luz o no le es til para la orientacin y movilidad. Desarrollo cognitivo Existen tres canales primarios para el aprendizaje Castanedo (2001), menciona que son el visual, tctil/quinestsico y auditivo; si algunas de estas tres funciones limitada el desarrollo de la persona se ve al ejado de un estado funcional. La formacin de conceptos en nios ciegos congnitos puede verse restringida por la falta de visin que causa limitaciones en el tipo y la cantidad de estmulos sensoriales. la falta de visin dificulta las pautas de comunicacin preverbal entre el nio y la figura de apega a la cual se deber de establecer dicha comunicacin. Desarrollo motor secuencia instruccional el desarrollo y de la coordinacin mano-odo, para estos nios, los objetos y las personas no tiene un sentido si solo se estimula con los sonid os ya que se debe estimular dicha coordinacin. Al estar bien estimulados el desarro

llo de las adquisiciones de la postura es igual que los de un nio vidente Desarrollo social e Integracin social y escolar reacciones de otros y perspectiva propia influido desde antes por La vinculacin a fectiva con los padres El aprendizaje imitativo es o nulo alteraciones que inciden en la personalidad Afectivas: dependencia infantil, pasividad, escasa actitud intelectual, alteraciones cromosmicas, y simulaciones con conductas autistas. Psicomotricas: existe una lentitud de movimientos, lateralidad imperfecta, inestabilidad en la postura, inhibicin del movimiento espontaneo, esto provoca que no exista un desenvolvimien to en la vida cotidiana. Sociales: se refiere a las alteraciones comportamentales, y deficiencias en las interacciones comunicativas. Acadmicas: pueden presentar retraso escolar, alteraciones en el rea lectoescritura y etapas evolutivas ms lentas. Una herramienta fundamental para aquellos nios deficientes visuales es el Braille