DESCODIFICAR 10 CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARRAFOS DE 10 LINEAS.

LATU SENSU, EN

ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN: Se entiende los aspectos bsicos de la enseanza - aprendizajes para luego ir analizando sus manifestaciones como fenmeno humano, institucional, social, poltico. Carcter complejo de la actividad de enseanza. , Slo procura establecer rasgos bsicos y comunes a la diversidad de situaciones el ser humano posee la capacidad de aprender a travs de la experiencia. La educacin es el instrumento mediante el cual puede desarrollar todas las facultades que posee. Educacin como un proceso continuo que empieza desde el nacimiento y sigue el desarrollo natural de las facultades latentes del ser humano: la sensacin, memoria y comprensin Como consecuencia, la enseanza pas a tener importantes consecuencias sociales y econmicas sobre la vida de las personas. Los grandes sistemas de enseanza fueron la respuesta social a un problema doble: la evaluacin esta presente en todas las actividades del ser humano. COMPETENCIA: La competencia se concibe como una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeo de situaciones especficas. Es una compleja combinacin de atributos (conocimiento, actitudes, valores y habilidades) y las tareas que se tienen que desempear en determinadas situaciones. Este, ha sido llamado un enfoque holstico en la medida en que integra y relaciona atributos y tareas, permite que ocurran varias acciones intencionales simultneamente y toma en cuenta el contexto y la cultura del lugar de trabajo. Nos permite incorporar la tica y los valores como elementos del desempeo competente. Posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesin, puede resolver los problemas profesionales de forma autnoma y flexible, est capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organizacin del trabajo. CONTENIDOS: Se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currculo). Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos. en la actualidad ya no se refiere slo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; a todo aquello que est en juego tanto en el aula como en la escuela.

CURRCULO: el currculum tiene como fin plasmar una determinada concepcin educativa en trminos de lo individual, lo social y lo cultural. As mediante la planificacin y ejecucin del currculum se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo. Existen muchas concepciones de educacin pero lo importante es que haya congruencia entre el enfoque que se plantea de la educacin y el del currculum. De acuerdo a lo expuesto, la educacin debe visualizarse en su triple proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelacin con el grupo social e incorporacin de la cultura. El educador concreta su accionar en la ejecucin del currculum cuando ejerce cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseanza y aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos generales de la poltica educativa que regulan el proceso educativo nacional. Estos planteamientos llegan hasta l mediante los documentos oficiales y la legislacin vigentes que incluyen las expectativas en torno al proceso educativo del pas. PROCESO: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos. Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad. La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen VARIABLE: es una palabra que representa a aquello que vara o que est sujeto a algn tipo de cambio. Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable, inconstante y mudable. En otras palabras, una variable es un smbolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado grupo. Este conjunto suele ser definido como el conjunto universal de la variable (universo de la variable, en otras ocasiones), y cada pieza incluida en l constituye un valor de la variable. En otra clasificacin puede decirse que existen variables cualitativas, que expresan distintas cualidades, caractersticas o modalidades, y variables cuantitativas, que se enuncian mediante cantidades numricas, entre otras. Dentro de las variables cualitativas existen las nominales

(aquellas que no son numricas y tampoco pueden ser ordenadas, como por ejemplo el estado civil) y las ordinales o cuantitativa (son no-numricas pero s permiten ser ordenadas, como la nota de los exmenes).

PROFESION: es la accin y efecto de profesar (ejercer un oficio, una ciencia o un arte). La profesin, por lo tanto, es el empleo o trabajo que alguien ejerce y por el que recibe una retribucin econmica. Por ejemplo: Mi padre me inculc el amor por esta profesin, Para dedicarse a esta profesin hay que esforzarse demasiado, La profesin de veterinario era uno de los motores de su vida. Por lo general, las profesiones requieren de un conocimiento especializado y formal, que suele adquirirse tras una formacin terciaria o universitaria. Los oficios, en cambio, suelen consistir en actividades informales o cuyo aprendizaje consiste en la prctica. En algunos casos, de todas formas, el lmite entre profesin y oficio es difuso.una profesin se conoce como profesional. Esta persona ha cursado estudios y cuenta con algn certificado o diploma que avala su competencia para desempear el trabajo.

DISEO CURRICULAR: Los Diseos Curriculares son propuestas de objetivos que se pretende lograr; no involucran solo definir el "qu" ensear, sino tambin perfilar el "cmo" ensearlo. El diseo curricular implica expresar en forma clara y precisa cada uno de los aspectos vinculados a los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje, con el fin de establecer las normas bsicas: especificacin, evaluacin y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje. De igual manera servir como smbolo comn en la interaccin dentro de los distintos protagonistas del quehacer educativo Tambin responde a una lgica de la eficiencia que denomina pedagoga que busca establecer relaciones entre la institucin educativa y el desarrollo de las sociedades industriales. EVALUACION DE APRENDIZAJES: Es un aspecto muy importante en el sistema educativo. Los resultados de las evaluaciones se utilizan para obtener informacin sobre los estudiantes y los programas y tambin para tomar decisiones importantes que van a afectar la vida de las personas que los toman. Por lo tanto es muy importante que estas evaluaciones sean vlidas y apropiadas segn su propsito. Este curso est dirigido a todos aquellos individuos (profesores, directivos e investigadores) que tienen la responsabilidad de disear, adaptar o adoptar diferentes tipos de instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.La evaluacin de los aprendizajes es un proceso permanente de informacin y reflexin sobre el proceso de produccin de los aprendizajes.

COMPOTENCIA LABORAL: El conocimiento de competencia laboral surge de la necesidad de valorar no slo el conjunto de los conocimientos apropiados (saber) y las habilidades y destrezas (saber hacer) desarrolladas por una persona, sino de apreciar su capacidad de emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y desenvolverse en el mundo La competencia es un saber hacer frente a una tarea especfica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. Esta competencia supone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interaccin que se establece entre el individuo y la tarea y que no siempre estn de antemano Abordar el enfoque de competencias es dar un viraje hacia los resultados de la aplicacin de esos saberes, habilidades y destrezas. En otras palabras, las competencias se refieren a un saber hacer en contexto. TRANSCRIBIR 10 IDEAS PRINCIPALES EXPRESADAS EN ORACIONES EN CADA LECTURA TEMTICA: ACTIVIDADES DE ENSEANZA- APRENDIZAJE- EVALUACIN: Los estudiantes bien motivados aprenden ms a prisa que los que no lo estn, y el tiempo que se toma para mejorar el clima de motivacin en la clase puede considerarse provechoso. COMPETENCIA: Los seres humanos estamos llenos de temporalidades, habilidades, aprendizajes de circunstancias particulares de cada tiempo. La educacin tiene como base crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron. CONTENIDOS: Cada punto tratado en el tema viene con unos contenidos tericos breves y claros, junto a ejemplos con los que los alumnos pueden interactuar. Adems tienen ejercicios para que el alumno realice en su cuaderno. CURRICULO: El currculo tiene como finalidad el desarrollo integral del educando en sus dimensiones personal y social. Pero no todos los docentes utilizan el currculo para desempear la labor educativa. PROCESO: El proceso educativo no se limita a la niez y juventud, sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida. VARIABLE: Las variables se refieren a propiedades de la realidad que varan, es decir, su idea contraria son las propiedades constantes de cierto fenmeno.

PROFESION: Recuerdas la primera vez que fuiste a buscar trabajo? Qu ocurri?, cmo te trataron?, Qu papeles rellenaste?, Conseguiste trabajo? DISEO CURRICULAR: Los elementos del Diseo Curricular es la base fundamental en la formacin de los educandos. Ya que la educacin es el arma ms poderosa que puedes usar para cambiar el mundo. EVALUACION DE APRENDIZAJES Son serie de aspectos que van a ayudar a que el maestro cuente con un medio importante para lograr el xito en sus funciones de orientador de la actividad educativa y formador de los futuros hombres de provecho de nuestra patria.

COMPETENCIA LABORAL: La competencia laboral da como resultado verificar la funcin del contexto de la actividad del empleado.

CONFECCIONAR TRES FICHAS BIBLIOGRAFICA DE CITAS TEXTUALES

Asunto de contenidos Autor. Anyi Camacho

Favor presentarse a la cita el da ya mencionado como ya tenemos los contenidos para poder explicarles como se dieron los cambios.

Asuntos de Currculo Autor. Ren Teyul Se necesita su presencia en el lugar de reunin: A la hora ya indicada es importante su presencia a la cita para poder informarse de los cambios curriculares.

Asuntos de evaluacin Autor. Jairo Garca Es importante que acuda a su cita para poder conocer su diagnostico, a la fecha y hora indicada.

BOSQUEAR 3 FICHAS BIBLIOGRAFICAS DE COMENTARIO:

Ttulo: Curriculo Autor: Maxim Huerta Editorial: Martnez Roca CNB: 9788427039032 No. Pginas: 352 Edicin: Primera Edicin, 2012. Barcelona Espaa Tema: Comentario

El currculum tiene como fin plasmar una determinada concepcin educativa en trminos de lo individual, lo social y lo cultural. As mediante la planificacin y ejecucin del currculum se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.

Ttulo: Espaol, Tercer grado Alvarado Navarrete, Elia G. y otros Secretara de Educacin Pblica Segunda edicin Mxico, 1997 384 pg. Tema cometario Diseo Curricular El Diseos Curriculares son propuestas de objetivos que se pretende lograr; en el educando las metas propuestas.

Ttulo: Fsica (competencia) Volumen: II Autor: Resnick, Robert Editorial: Alay Ediciones, S.L. ISBN: 978902403265 Edicin: 5 Edicin, 2002 No. Pginas 650 Tema: Fsica Clsica, segundo volumen Comentario Es importante que los educandos practiquen la competencia para verificar los avances de aprendizajes.

ESBOZAR 3 FICHAS BIBLIOGRAFICAS DE PARAFRASIS

Ficha de Parfrasis: Sirve para explicar conceptos, expresiones, hiptesis, categoras cientficas, etc. De difcil compresin con los trminos ms adecuados con el objeto de que el lector entienda de lo que se trata. (Esta ficha no lleva comillas). Ejemplo: Texto: Mtodo de la economa poltica Lo concreto es concreto porque es la sntesis de mltiples determinaciones, por lo tanto unidad de lo diverso. En: Karl Marx. Elementos fundamentales para la critica de la economa poltica (Grundrisse) 18571858, Vol., I, p. 21. Mtodo de la economa poltica (parfrasis) El conocimiento cientfico no se inicia por lo real y lo concreto, sino por la abstraccin, por medio del trabajo terico, elevndose de la Generalidad I a la Generalidad II. MARX, Karl. Elementos fundamentales para la critica de la economa poltica (Grundrisse) 18571858, Vol., I, p. 21.

Ficha bibliogrfica de una antologa La antologa es un libro elaborado a base de la recopilacin de artculos cientficos. El modo de fichar una antologa es semejante a la ficha de un solo autor, con la diferencia de que en esta se menciona la palabra compilador entre parntesis. Ejemplo AVELLANEDA, Justo (compilador). Lecturas de Teora de ciencia. Lima, Editorial Jurdica S.A. (s.f.) 265 pgs.

Ficha bibliogrfica de un solo autor sirve para anotar las referencias bibliogrficas de una libro de una solo autor, para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos. Ejemplo: GALTUNG, Johan. Teora y mtodos de investigacin social, Tomo I y II. Buenos Aires, Editorial universitaria, 2da edicin, traduccin de Edmundo Fuenzalida Faivovich, 1969, 603 pgs.

DISEAR 10 ORGANIZADORES GRAFICOS CON LOS CONCEPTOS DE LOS TOPICOS GENERALES DEL CONTENIDO DE LA FASE DE ESTUDIO:

COMPETENCIA LABORAL

CONTENIDOS

CURRCULO

SISTEMATIZAR EN 1 ENSAYO ACADEMICO EMPLEANDO LOS CONCEPTOS, DEFINICIONES, y EXPLICACIONES: Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Las definiciones de estrategias metodolgicas, tcnicas de aprendizaje- y recursos varan de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formacin previa de los estudiantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien". Es importante explicar que las estrategias de aprendizaje son simultneamente con los contenidos, objetivos y la evaluacin de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje. Siguiendo con esta analoga, podramos explicar qu es y qu supone la utilizacin de estrategias de aprendizaje, a partir de la distincin entre tcnicas y estrategias: Actividades de enseanza-aprendizaje-evaluacin: Acciones integradoras e integradas entre s, realizadas por los alumnos con la orientacin del instructor a lo largo del proceso formativo. Es un proceso interno de cambio en la cual la calidad depende de la interaccin entre profesores y alumnos y de la calidad de la enseanza aprendizaje que se le brinde al educando por el educador para que de esa manera se pueda valorar el aprendizaje del educando en su proceso de apreciacin. Competencia: Conjunto de capacidades reales de la persona, relacionadas con aspectos socio-afectivos y con habilidades cognoscitivas y motrices, que la permiten llevar a cabo una activad o funcin con calidad, y que son modificadas en Forma permanente cuando son sometidas a prueba en la resolucin de situaciones concretas, crticas y pblicas. Contenidos: Conjunto de saberes relativos a conceptos, hechos, teoras, principios, procedimientos, actitudes y valores, encaminados al desarrollo cognitivo, psicomotor y actitudinal del alumno en formacin, que le permitirn su posterior desempeo laboral y social. Los contenidos para la educacin, son realmente importantes para la formacin de los alumnos, sobre todo en la etapa escolar. Estos van a definir el conocimiento de los jvenes y los van a dotar para que despus, en el futuro, se puedan desenvolver sin ningn problema en el mundo en que viven. Los contenidos para la educacin por lo tanto, deben ser los precisos, exactos, los mejores y los principales en la labor educativa.

Currculo: Conjunto de relaciones sistmicas, encaminadas a planificar, organizar, ejecutar y evaluar acciones educativas en formacin profesional integral, que permitan el desarrollo individual y social. Es considerado, como una herramienta de trabajo en las instituciones educativas y en las aulas es una herramienta en permanente evolucin tambin se caracteriza como un sistema en el que entran en juego una serie de elementos que permiten el desarrollo de experiencias de aprendizaje. En el interactan una serie de elementos los cuales son: recursos, fuentes, que permiten el desarrollo del proceso que se concreta en el logro de las experiencias, para alcanzar un producto, que en este caso son las metas y objetivos propuestos en lo referente a la educacin. PROCESO: Conjunto de actividades sistematizadas e interrelacionadas que se realizan para cumplir las exigencias de las funciones productivas o sociales determinadas en la norma de competencia y en el proceso de formacin objeto de Diseo Curricular. Son pasos que se realizan para crear estrategias de aprendizaje, las cuales deben estar basadas en un objetivo para el logro de la enseanza aprendizaje del educando. VARIABLE: Tipo de solucin adoptada tanto en el proceso productivo como en el formativo para determinar las alternativas o caminos que generan los procesos. Las variables son los aspectos o caractersticas cuantitativas o cualitativas que son objeto de bsqueda respecto a las unidades de anlisis. Las cuales permiten observar los rasgos de manera directa o indirecta y que por tanto permiten algn tipo de confrontacin con la realidad emprica. OCUPACIN: "Conjunto de puestos de trabajo con funciones laborales afines cuyo desempeo requiere competencias comunes para obtener los resultados que requiere el sistema productivo. Es un espacio o lugar donde las personas desarrollan sus habilidades en sus funciones laborales para que de esa manera se pueda lograr el objetivo propuesto. Diseo Curricular: Actividad que se realiza para organizar las estructuras curriculares o programas de formacin y la elaboracin de sus respectivos mdulos, con los cuales se dar respuesta a las demandas y necesidades de formacin presentadas por el sector productivo y la organizacin social. Es una metodologa que cuenta con una serie de pasos, bien organizados y estructurados con el fin de conformar el currculum. El diseo curricular pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y, en su evaluacin, posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje. El diseo curricular debe ser dinmico y orientado al cambio, continuo, participativo y requiere de la colaboracin de todos los actores involucrados en el proceso educativo.

Evaluacin del Aprendizaje: Conjunto de juicios emitidos con base en los resultado de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos en el diseo curricular, sobre los logros del alumno en la apropiacin de conocimientos, habilidades de pensamiento y motoras, as como en el fortalecimiento y desarrollo de aptitudes y actitudes. La evaluacin es una parte del proceso enseanza- aprendizaje y sirve, justamente para "comprobar" de alguna manera lo que se ense, as el educador puede reestructurar su mtodo de enseanza y adecuarlo a los contenidos y a los educandos. Adems de eso sirve para lograr un continuo mejoramiento del proceso educativo, pues permite direccionar y retroalimentar para lograr la meta propuesta. Competencia Laboral: "Es la capacidad de una persona para desempear funciones productivas en contextos variables, con base en los estndares de calidad establecidos por el sector productivo. Es la construccin social de aprendizajes significativos y tiles para el desempeo productivo en una situacin real de trabajo que se toma con responsabilidad y de esa manera poner en prctica los conocimientos, habilidades y capacidades que son expresadas en el saber, el hacer y el saber hacer. Por tanto, se puede definir ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE, como: Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.

INFORME DE LO APRENDIDO:

Aprendimos a analizar la importancia de conocer los factores de la estrategia de aprendizaje para poder llevar acabo motivacionales y actitudinales del alumnado ante la lectura y el uso de Estrategias de Aprendizaje tambin indican con claridad que la enseanza explcita en estrategias de aprendizaje vara mucho de unos sistemas educativos a otros. Tambin desde hace dcadas sabemos que una adecuada utilizacin de estrategias conlleva la consecucin de niveles ms altos de rendimiento en lectura. El alumno debe escoger, de entre las de su repertorio, la estrategia de aprendizaje ms adecuada en funcin de varios criterios: Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad): la estrategia utilizada puede variar en funcin de lo que se tiene que aprender, (datos o hechos, conceptos, etc.), as como de la cantidad de informacin que debe ser aprendida. Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje: si el alumno quiere relacionar, interpretar los distintos tipos de aprendizaje que existen y clasificarlos es necesario tener unos conocimientos ms amplios. Las condiciones de aprendizaje (tiempo disponible, la motivacin, las ganas de estudiar, etc.). En general puede decirse que a menos tiempo y ms motivacin extrnseca para el aprendizaje ms fcil es usar estrategias que favorecen el recordar literalmente la informacin (como el ensayo), y menos las estrategias que dan significado a la informacin o la reorganizan educacional (estrategias curriculares). Asimismo, nos dimos cuenta la calidad que tiene de aprender a estructurar contenidos que refuerce los conocimientos de cada concepto es fundamental, poder adquirir ms conocimientos ya que es de mucha importancia en nuestra vida cotidiana.

DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: El rendimiento que obtuvimos no est directamente relacionado con el tiempo invertido, sino que el inters que tenemos de aprender , conocer, redactar indagar para poder adquirir conocimientos y superar problemas de aprendizaje que se nos podra presentar en el mbito de la educacin ya que a diario nos encontramos con las denominadas tcnicas de estudio que siempre facilitan y rentabilizan el esfuerzo que uno quiere lograr de cada experiencia de estudio . Pero no es suficiente con conocer dichas tcnicas, sino que es necesario interiorizarlas y ponerlas en prctica, para convertirlas en hbitos de estudio que desarrollen una serie de estrategias de aprendizaje. La experiencia es el saber aprender, ya que el aprendizaje requiere determinadas tcnicas bsicas tales como: tcnicas de comprensin (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentacin). Es necesario una buena organizacin y planificacin para lograr los objetivos. Por ltimo, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, tuvimos comunicacin oral, telefnica, y tambin nos reunimos tres veces por semana y debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.

NARRACION DEL PROCESO EDUCATIVO: Al pensar sobre el proceso educativo nos llega a la mente un proceso de enseanza aprendizaje sin antes saber que dicho proceso lleva consigo an ms elementos que hacen posible que se establezca como tal en la rama de las llamadas Ciencias de la educacin. El proceso educativo no basta solamente en enseanza y aprendizaje sino en teoras que ayuden a fundamentarlo de una forma ms formal y precisa, al igual que elementos para su concepcin. El proceso educativo, en forma simple, puede ser descrito como el conjunto de actividades, mutaciones, operaciones, planificaciones y experiencias realizadas por los agentes perfectivos del hombre, en virtud de las cuales la educabilidad se convierte en realidad. Para tratar de explicarlo en forma ms prctica este documento se ha dividido en cinco captulos. En el primer captulo se hace referencia a la paidognesis y a la antropognesis. En el segundo captulo se habla sobre las teoras que existen acerca del proceso educativo y se hace referencia a la naturalista, comunitario personalista, ambientalista, axiolgicaculturalista, escuela activa, tomista, anlisis filosfico y cmo cada una de ellas privilegia a uno de los actores y/u componentes del proceso educativo. En el tercer captulo se explican los supuestos antropolgicos del proceso educativo: el hombre tiene la condicin de ser inacabado, el hombre es un proceso espiritual nunca cumplido, el hombre es un ser espiritual. En el cuarto captulo se hace referencia a los elementos del proceso educativo: educador, educando, medio ambiente, razn ordenadora, sus orgenes y algunas hiptesis acerca de cmo se crea el proceso educativo. En el quinto captulo se sealan los modos de realizar el proceso educativo, atendiendo a sus caractersticas donde se explica por qu se cree que el proceso educativo es: maduracin y aprendizaje; natural y espontneo en cuanto desarrollo, artificial e intencional desde el punto de vista del aprendizaje; interiorizacin; endoculturacin; formacin y perfeccionamiento ad quisicin de hbitos.

FUENTES

http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/2007/fwrf-aprender.htm http://www.buenastareas.com/temas/d%C3%ADaz-f-y-hern%C3%A1ndez-g-2002estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo-una-interpretaci%C3%B3nconstructivista-2da-edici%C3%B3n-m%C3%A9xico-mcgraw-hill/0 http://www.slideshare.net/jmiturregui/estrategias-de-enseanza-aprendizaje-presentation