Esta escala nos sirve para saber entre el sujeto con Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad y el que

no lo padece, agregamos la versin de Padres y Profesores. Escalas de Conners para maestros, padres, escuela y hogar

La Escala de evalucin para profesores abreviada (Conners Abreviado), es un test fundamental para el diagnstico de la persona que presenta problemas atencionales. Este test consta de 10 tems los cuales deben ser completados con una valoracin de 0 ptos, 1 pto.2ptos. 3ptos, siendo el valor 0 el correspondiente a la ausencia del tem observado en la persona evaluada, y el valor 3 para la presencia constante y habitual.Este test permite al profesional que realiza el diagnstico tener una pauta concreta del comportamiento de la persona, en trminos de las actividades sociales, emocionales y conductuales.

Por lo tanto se hace necesario contestarlo con la mayor precisin posible, y anexar al reverso la informacin que se crea pertinente.

Instrucciones:

Se debe contestar con una cruz valorando en qu grado el nio(a) presenta cada una de las conductas de la columna de la izquierda

La

Puntuacin:

El

puntaje

mximo

del

Test

de

Conners

es

de

30

puntos

A mayor porcentaje obtenido dentro de los cinco primeros items en la escala, entrega indicios deposibles altos niveles de actividad motora.

Alto porcentaje obtenido en el item 6, demuestra un indicio claro de un posible problema atencional.

A mayor porcentaje obtenido en los items 7 al 10, indica indicios de posibles problemas emocionales asociados.

La Escala de Valoracin para el Maestro , (creada por Keith Conners en 1969 y extrada del libroTrastorno por Dficit de la Atencin de Kirby, E. 1992). Es como su nombre lo indica es un cuestionario que debe contestar el profesor con la finalidad de tener un panorama ms completo de las conductas del nio.

En esta escala no slo se puede visualizar a nios con dificultades de atencin, sino tambin aquellos disrruptivos y desobedientes. Dentro de los antecedentes que arroja esta escala se puede fcilmente constatar cuando laorientacin de las conductas ms

deficitarias va hacia el mbito emocional, de la hiperactividad ode las relaciones sociales. Es importante completar cabalmente esta escala con la finalidad de poder derivar al alumno con una mayor cantidad de informacin a un especialista de otra rea.

* La puntuacin:

Es fundamental realizar un anlisis principalmente de los items 7 y 8, los que indican claramentecomo se encuentran los niveles atencionales de la persona evaluada

** El Dficit de atencin y cmo detectarlo **

El trabajar con nios que sean desatentos, hiperactivos, disrruptivos dentro de la sala de clases o simplemente que no manifiesten deseos de aprender, con el paso del tiempo se transforma en una situacin muy difcil de sobrellevar para un profesor, es por esto, que una deteccin precoz de un posible trastorno en estos nios es primordial, sobre todo por el clima de trabajo dentro de las clases. Las formas reales de deteccin pueden ser muy variadas aunque generalmente la alarma se enciende en el colegio o escuela, porque es el profesor uno de los primeros en detectar que algo no est funcionando como corresponde con sus alumnos. Los padres, adems, son los primeros agentes adems, en descubrir algn tipo de anormalidad en el comportamiento de sus hijos cuando ste se presenta a muy temprana edad.

Existe una pauta de deteccin con los criterios de diagnstico que permite abordar y pesquisar desde una lnea muy simple algunas de las conductas ms complejas que pudieran estar dandoalguna seal de alerta en los nios, esta pauta ha sido extrada del libro El nio hiperactivo de Eric A. Taylor,1991.

Los criterios que en esta pauta aparecen sirven claramente para el diagnstico del Trastorno por Dficit de la Atencin ya que est claramente detallada en funcin de los criterios especficos para poder referirse a un cuadro de este tipo.

CRITERIOS PARA EL DIAGNSTICO DE TRASTORNO POR DEFICIT DE LA ATENCION CON HIPERACTIVIDAD

1.- FALTA DE ATENCIN ( Al menos 3 de los siguientes sntomas )

- A menudo no puede acaba las cosas que empieza. - A menudo no parece escuchar Se distrae con facilidad - Tiene dificultades para concentrarse en el trabajo escolar o en tareas que exigen una atencin sostenida

2.- IMPULSIVIDAD ( Al menos tres de los siguientes sntomas )

- A menudo acta antes de pensar - Cambia con excesiva frecuencia de una actividad a otra - Tiene dificultades para organizarse en el trabajo ( sin que haya un dficit cognitivo ) - Necesita supervisin constante - Hay que llamarle la atencin con frecuencia - Le cuesta esperar turno en los juegos o en las situaciones grupales

3.- HIPERACTIVIDAD ( Al menos 2 de los siguientes sntomas )

- Corre de una lado para otro con exceso, o se sube a los muebles. - Le cuesta mucho quedarse quiero en un sitio o se mueve excesivamente. - Le cuesta estar sentado - Se mueve mucho durante el sueo - Esta siempre " en marcha" o acta "como si lo moviera un motor"

4.- INICIO ANTES DE LOS 7 AOS-

5.- DURACIN DE AL MENOS 6 MESES.

6.- TODO ELLO NO SE DEBE A UNA ESQUIZOFRENIA, NI A UN RETRASO MENTAL.