TECNICAS DE MOTIVACION Y MOTIVADORES Motivacin.

Serie de impulsos, deseos, necesidades, anhelos y fuerzas similares, que los administradores utilizan para motivar a sus subordinados, es decir que realizan cosas con las que esperan satisfacer esos impulsos y deseos e inducir a los subordinados a actuar de determinada manera. Complejidad de la motivacin. Toma apenas un instante darse cuenta de que, en cualquier momento, las motivaciones de un individuo pueden ser sumamente complejas, y en ocasiones contradictorias. A una persona puede motivarla el deseo de obtener bienes y servicios materiales, deseos que sin embargo pueden ser complejos y contradictorios. Al mismo tiempo, un individuo puede desear autoestima, estatus, una sensacin de realizacin o relajamiento. Tcnicas motivacionales laborales. Dinero. Participacin. Calidad de la vida laboral. Aplicacin. En una empresa podemos motivar al personal de cualquier manera como con incentivos monetarios, para la persona que sea ms productiva, de esta manera tendremos a todos nuestros subordinados trabajando al mximo, para la obtencin de este incentivo. Otra manera es la de hacer participar a los subordinados en actividades fuera de la empresa, por ejemplo en das de campo, torneos de diferentes deportes, hacer que la persona se sienta que realmente es parte de la empresa que es adaptado socialmente, esto podr fortalecer las relaciones y har que exista un buen ambiente de trabajo y as podremos contribuir a la mejora de la calidad de la vida laboral. Podemos decir que si en una empresa existe una excelente motivacin hacia los subordinados, podremos hacer que la empresa sea eficaz, y siendo eficaz, el desarrollo de nuestra empresa ser buena. Motivadores. Los motivadores son cosas que inducen a un individuo a alcanzar un alto desempeo. Mientras que las motivaciones son reflejo de deseos, los motivadores son las recompensas o incentivos ya identificados

Tres Formas de Aprendizaje Cooperativo Adaptado de Active Learning: Cooperation in the College Classroom, Johnson, Johnson, & Smith

GRUPOS INFORMALES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Los grupos informales de aprendizaje cooperativo son temporales, y se forman, ad hoc, para trabajar durante un perodo de una clase. El propsito es dirigir la atencin del alumno al material que debe aprenderse, establecer un clima favorable para el aprendizaje, ayudar a organizar con antelacin el material que va a cubrirse en la sesin, asegurarse que los alumnos procesan en sus cabezas el material que se ha impartido, o proporcionar una conclusin a la sesin. Pueden usarse en cualquier momento pero son especialmente tiles en una sesin expositiva, para evitar que la atencin de los alumnos decaiga. Se estima que el periodo de tiempo que un alumno puede mantener la atencin ante una exposicin es de 12 a 15 minutos. En ese momento los alumnos necesitan procesar de alguna manera el material que les ha sido impartido. En caso contrario, sus mentes desconectan. En una clase expositiva, el reto docente para el profesor es asegurarse que los estudiantes realizan el trabajo intelectual de organizar el material, explicarlo, resumirlo, e integrarlo en su estructura de conocimientos. Es cierto que interrumpir la exposicin con pequeos periodos de trabajo cooperativo recorta el tiempo disponible para impartir el material pero, como contrapartida, esta estrategia mejora notablemente el aprendizaje y permite el establecimiento de relaciones entre los alumnos de la clase. En otras palabras, esta estrategia permite enfrentarse a lo que, segn muchos, es el principal problema de las clases expositivas: La informacin pasa de los apuntes

Tcnicas de trabajo colaborativo. Tcnicas centradas en el trabajo en grupo a partir de estructuras comunicativas de colaboracin. Las metas son compartidas por el grupo, requieren de la participacin activa de todos los miembros, primero en una fase cooperativa para continuar en el intercambio para la construccin de conocimiento a partir del intercambio con los dems. El profesor interviene aportando normas, estructura de la actividad y realizando el seguimiento y valoracin de las actividades. Algunas de las principales tcnicas que favorecen el trabajo colaborativo sn: 1. Trabajo en parejas. 2. Lluvia de ideas. 3. Rueda de ideas. 4. Votaciones.

5. Valoracin de decisiones. 6. Debate y foro. 7. Pequeos grupos de discusin. 8. Controversia estructurada. 9. Grupos de investigacin. 10. Simulaciones y juegos de rol. 11. Estudio de casos. 12. Trabajo por proyectos. Entre las principales ventajas del estudio de casos destacan: la motivacin, aplicacin inmediata de las actividades, habilidades en la bsqueda y localizacin de informacin, contacto con expertos, sntesis, creacin de un producto, informe. Cada una des las tcnicas relacionadas suponen un conjunto de opciones a disposicin del educador en funcin de las caractersticas del curso, de los objetivos, contenidos y de la disponibilidad tecnolgica. Es el profesor, quien en definitiva plantea el diseo de las situaciones de enseanza, plantea actividades de aprendizaje, coordina, organiza y gestiona los grupos, anima a la participacin, plantea mecanismos de adecuacin de la tecnologa al grupo, crea espacios y situaciones de comunicacin educativa,... Freenberg (1989), Paulsen (1995), Begue i Collins (1996), planteando el rol del profesor en los entornos de enseanza flexibles coinciden en apuntar los siguientes: Organizativo: presentar las actividades de aprendizaje, determinar los objetivos de, la temporalizacin y procedimiento o reglas, dirigir el flujo y direccin de las interacciones, presentar comentarios para solucionar problemas contextuales relacionados con las normas de participacin o de tiempo, etc. Social: El profesor debe intentar crear y mantener un clima social favorable al aprendizaje. Paulsen (1995) seala la importancia de mantener un clima de amistoso, ldico y de entretenimiento, para fomentar las relaciones en el grupo, promover el desarrollo y cohesin del grupo, mantener la unidad del grupo y ayudar a que el grupo trabaje como grupo.

Pedaggica o intelectual: facilitador del aprendizaje: centrar la discusin en los aspectos ms relevantes y discriminar las ideas irrelevantes, cuestionar para fomentar la profundidad en las participaciones de les participaciones... Tcnica: el profesor ha de intentar que los alumnos posean habilidades con el sistema de comunicacin elegido, asegurar un cierto confort con el sistema antes de iniciar las actividades de aprendizaje, y intentar que la tecnologa sea transparente para el usuario Estas funciones se dan de forma conjunta, guardando un equilibrio entre direccin de la actividad y flexibilidad.