Ministerio de Educacin

Direccin de Educacin del Carchi Tecnologa Informtica

Dra. Maria Guerrero Arcos COORDINADORA DE EDUCACIN DISTRITO 1 E 2 Y 3

TEMA: BLOQUES CURRICULARES DE INFORMTICA ORIENTADOS A SOFTWARE LIBRE DE PRIMERO A SPTIMO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

Introduccin En la ltima dcada se han realizado diferentes tipos de cambios relevantes en las NTic's por cuanto a la organizacin curricular, estrategias, metodologas, permitiendo desarrollar valores con criterio de desempeo en nios y nias, la importancia de conocer los entorno y medios laborales de los educadores es muy importante ya que permite la utilizacin de tcnicas que permite el desarrollo crtico y participacin, permitiendo que el saln de clase sea aula de conocimientos y experiencias vividas que los alumnos fortalezcan sus propias destrezas. En la actualidad la globalizacin de la tecnologa se ha convertido como eje de enseanza, recurso didctico y herramienta de produccin permitiendo ser parte de las diferentes disciplinas bsicas plantendose como temas de almacenamiento, acceso a la informacin, calculo, modelado, formalizacin, permitiendo ampliar el acceso a oportunidades de aprendizaje mejorando los logros de aprendizaje y calidad de educacin incorporando mtodos avanzados de enseanza Muchos de los docentes de esta rea son tcnicos y no pedagogos, conocen mucho de su especialidad, pero no saben cmo ensear? Y que ensear? Las diferentes editoriales han tratado de dar pautas explicativas a docentes de esta materia con libros. Que sirven de guas de trabajo, pero ellos no los han tomado como tal: sino que han distorsionado dichas asesoras y lo han tomado como un texto obligatorio.

LAS TICS EN LA EDUCACIN

Hoy en da el uso de la tecnologa es de suma importancia en la enseanza-aprendizaje ay que est produciendo cambios en los valores docentes: en el diseo y desarrollo del currculo en las estrategias didcticas. Las redes en la enseanza estn provocando la apertura de nuevos caminos para la transformacin de los modelos ahora existentes, donde el alumno desarrolla un trabajo autnomo y activo, con acceso diferentes actividades. En la actualidad el impacto de la tecnologa en la sociedad de la informtica en el mundo educativo es de suma importancia ya que nos ayuda a saber o resolver esas nuevas por ejemplo al sistema superior se le est planteando en los ltimos aos. El uso de las Tics en la enseanza-aprendizaje est generando nuevas competencias en la gestin manejo de la informacin. Esto est produciendo cambio en los roles docentes en el diseo y el desarrollo del currculo Aprendizaje autnomo en la enseanza superior se caracteriza porque en l, el alumno asume la responsabilidad de su propio aprendizaje en todas sus fases: inicio, desarrollo y evaluacin. El alumno trabaja sin una dependencia directa del profesor. Las distribuciones, repositorios, aplicaciones de ofimtica, weblogs, wiki, redes sociales. Son herramientas educa-comunicativas que potencian las habilidades de profesores y alumnos, permite la construccin colectiva del conocimiento y se sostiene en el aprendizaje social. Dentro de este mundo de las nuevas tecnologas pueden suministrarse medios para la mejora de los procesos de enseanza aprendizaje y para la gestin de los entornos educativos, en el medio laboral y, medios de comunicacin

DISEO CURRICULAR.

Objetivo General de rea

Desarrollar las destrezas relativas a la comprensin, explicacin, y aplicacin de los conceptos y enunciados informativos Utilizar los conocimientos informticos que involucren los contenidos de la educacin bsica y la realidad del entorno, para la formulacin, anlisis y solucin de problemas terico - prcticos Utilizar la informtica como herramienta de apoyo para otras disciplinas Desarrollar las estructuras intelectuales indispensables para la construccin de esquemas de pensamiento lgico, formal por medio de proceso informticos

Primero de E.G.B

Primero de EGB Desarrollar motricidad fina e ideo-visual en el nio mediante el uso del teclado y ratn Actividades 1.practicar las normas de prevencin en el aula de computacin 2.identificar las partes principales del computador 3.Encender y apagar el Computador 4.Visualizar el entorno grfico del la pantalla 5.Utilizar el ratn y sus acciones de desplazamiento, clic y doble clic. 6.Utilizar las teclas de direccin, especiales numericas y alfanumericas del teclado dentro de una aplicacin. 7.Utilizar las diferentes aplicaciones de software educativo para reforzar sus conocimientos. Recursos Dinmicas de clase Cuentos Revistas Carteles Equipos del aula de comActividadesputacin Gcompris TuxPaint Gamine Pysycache Motivacin

Segundo de E.G.B

Segundo de EGB Objetivo general Mejorar el desarrollo psicomotriz de los estudiantes a travs de la utilizacin de software educativo para mejorar sus habilidades motoras, intelectuales, comporta mentales y fundamentar la practica de valores. Actividades 1.Practicar normas de comportamiento dentro del aula de computacin 2.Determinar las funciones de cada una de las partes del computador. 3.Identificar las partes visibles, las que se pueden tocar (Hardware) del computador. 4.Identificar las partes no visibles pero que si existen, lo que no se puede tocar (Software) del computador. 5.Utilizar las funciones complementarias del ratn a travs de software educativo. 6.Identificar los diferentes grupos de teclas que componen el teclado. 7.Utilizar los diferentes grupos de teclas a travs de software educativo. Recursos Dinmicas de clase Cuentos Revistas Carteles Equipos del aula de computacin Gcompris TuxPaint Gamine Pysycache Motivacin

Tercero de E.G.B

Tercero de EGB Objetivo general Identificar la partes bsicas del computador a travs de la utilizacin de un procesador de palabras bsico para lograr que los estudiantes conceptualicen su utilidad Destrezas 1.Reconocer los equipos e implementos del aula de computacin. 2.Valorar el computadora como herramienta de enseanza/aprendizaje, trabajo, entretenimiento. 3.Clasificar los dispositivos de Entrada, salida y almacenamiento del computador. 4.Conocer la funcionalidad bsica de un sistema operativo libre. 5.Conocer que es un escritorio de trabajo y sus partes dentro de un sistema operativo. 6.Conocer una ventana y sus partes dentro del entorno grfico del escritorio 7.Manipular (Crear, mover, copiar, pegar) archivos y carpetas. 8.Utilizar un editor de texto para su edicin (cambiar tipos, tamao y color de letra)

Recursos Implemento de limpieza Dinmicas de clase Carteles Equipos del aula de computacin Motivacin Editor de texto Gedit,Writer

Cuarto de E.G.B

Cuarto de EGB Objetivo general Identificar las partes de un procesador de palabras entre Editores de texto para crear documentos con un formato establecido Destrezas 1. Conocer las caractersticas LibreOffice Writer. 2. Identificar los componentes del entorno grfico de Writer. 3. Elaborar un texto en el rea de trabajo de Writer. 4.Conocer los diferentes tipo de seleccion del texto. 5. Utilizar las opciones de formato de caracteres (fuente, color, tamao, negrita, cursiva, subrayada). 6. Crear, copiar, cortar y pegar texto en Writer. 7. Deshacer y rehacer cambios en la edicin de texto. 9. Buscar y remplazar texto en documentos. 10. Usar la herramienta de ortografa y gramtica en la correccin de faltas ortogrficas 11. Utilizar los componentes de la opcin Insertar (imagenes y formas) perteneciente a la barra de men.(Herramienta Open Clipart) 12. Elaborar un texto (utilizando vietas, numeracin y cambio de mayusculas y minusculas). 13. Agregar barras de herramientas desde la opcin ver perteneciente a la barra de men. 14. Guardar un documento de Writer. 15. Abrir un documento de Writer. Recursos Dinmica de clase Revistas Cuaderno de trabajo Equipos del aula de computacin Editor de texto Writer Carteles Diccionario Unidades de almacenamiento USB, CD y disco duro.

Quinto de E.G.B

Quinto de EGB Objetivo general Identificar las partes de un programa de presentaciones para optimizar trabajos en socializacin de ideas. Actividades 1.Conocer que es Impress y los diferentes formas de ingresar para su aplicacin en la vida diaria 2.Conocer los componentes del entorno grfico de Impress 3.Disear presentaciones de exposicin en Impress 4.Aplicar formatos de carcter (fuente, color, alineado, estilos, etc.) en una presentacin de Impress 5.Usar la herramienta de ortografa y gramtica en la correccin de faltas ortogrficas 6.Utilizar los componentes de la opcin Insertar perteneciente a la barra de men. 7. Utilizar los componentes de la opcin formato perteneciente a la barra de men. 8. Agregar barras de herramientas desde la opcin ver perteneciente a la barra de men. 9.Guardar una presentacin de Impress 10.Abrir una presentacin de Impress 11.Conocer las caractersticas del LibreOffice Calc. 12.Identificar los componentes del entorno grfico de Calc. 13.Identificar cules son las Columnas Filas y Celdas dentro de una hoja de clculo. 14.Modificar los tamaos de Columnas, filas, celdas en una hoja de clculo. 15.Insertar filas y columnas 16.Identificar hojas y libros de calculo 17.Cambiar el nombre a las hojas de Calc. 18.Agregar nuevas hojas al entorno de Calc. Recursos Dinmica de clase Folletos Imgenes Cuaderno de trabajo Equipos de aula de computacin

Aplicacin de presentacin Impress Unidades de almacenamiento.

Sexto de E.G.B

Sexto de EGB Objetivo general Complementar con otras disciplinas el proceso de desarrollo lgico matemtico en el nio mediante el uso de calc. Destrezas

1.Insertar sonidos y videos en la presentacin 2.Conocer las herramientas de la opcin presentacin 3.Identificar las transiciones de diapositivas 4.Realizar animaciones predeterminadas y personalizadas en presentaciones atravez de diapositivas. 5.Imprimir presentaciones utilizando las diferentes formas de impresion 6.Conocer las diferentes formas de precentacines 7.Utilizar combinaciones de teclas para la activacion de comandos 8.Copiar, cortar y pegar en una hoja de clculo. 9.Deshacer y rehacer cambios en la hoja de clculo. 10.Reconocer las opciones de formato de caracteres en una hoja de Calc (fuente, color, tamao, negrita, cursiva, subrayada). 11.Identificar los Formato de celda 12.Usar la herramienta de Auto relleno como ayuda en la hoja de Calc. 13.Combinar y centrar celdas. 14.Utilizar los componentes de la opcin Insertar perteneciente a la barra de men. 15.Conocer las principales funciones de Calc en la utilizacin de operaciones matemticas. 16.Conocer formulas aritmticas bsicas de Calc. 17.Aplicar formulas en la resolucin de problemas en la vida cotidiana. 18.Insertar hiperenlace en las diferentes aplicaciones del libreoffice 19.Guardar un documento en Calc. 20.Abrir un documento en Calc. Recursos
Dinmica de clase Libros de textos de matemticas Cuaderno de trabajo Equipos del aula de computacin Aplicacin hoja de calculo Carteles Unidades de almacenamiento USB, CD y disco duro.

Juegos didcticos

Sptimo de E.G.B

Sptimo de EGB Objetivo general Proveer al estudiante las herramientas necesarias para desarrollar espritu crtico de bsqueda de informacin y consumo de recursos en lnea. Destrezas 1.Utilizar caracteres especiales en ecuaciones de LibreOffice Writer 2.Insertar tablas, encabezamiento y pie de pagina en LibreOffice Writer 3.LibreOffice Calc 4.LibreOffice Impress 5.Representar datos con grficos estadsticos 6.Utilizar memorias de almacenamiento de informacin(USB, CD/DVD) 7.Identificar herramienta grabadora de discos Brasero. 8.Instalar una aplicacin en el computador(Centro de Software) 9.Conocer que es una red de computadoras 10.Identificar la importancia del uso adecuado del Internet 11.Conocer los tipos de exploradores (navegadores) de Internet 12.Conocer los tipos de buscadores de Internet 13.Utilizar el Internet como medio de investigacin 14.Identificar el correo electrnico como medio de comunicacin 15.Conocer los proveedores gratuitos de correos electrnicos 16.Crear y utilizar una cuenta de correo electrnico para comunicarnos 17.Adjuntar documentos a travs del correo electrnico 18.Conocer la importancia y el uso adecuado de las redes sociales 19. Recursos Dinmica de clase Libros Cuaderno de trabajo Equipos del aula de computacin Material didctico Conexin a Internet Carteles Talento humano Unidades de almacenamiento USB, CD y disco duro. Navegadores de Internet (Google Chrome, Mozilla Firefox)

Recursos en lnea (Facebook, gmail, Twitter, RECOMENDACIONES METODOLOGAS La enseanza y el aprendizaje de la informtica deben de partir de la concepcin de que el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICS) son el nuevo y, su conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. Su caracterstica ms visible es su radical carcter innovador influencia ms notable se establece en el cambio tecnolgico educativo y cultural, en el sentido que estn dando lugar a nuevos procesos, ya sea que se utilicen como lo indica la tecnologa educativa o como lo demande la teora del aprendizaje aplicada. Por lo que es necesario tomar en cuenta: Modalidades de utilizacin de las TICS en el aula Vamos a centrar el anlisis en cuatro de las formas ms habituales en que se utilizan actualmente las tecnologas en las aulas de Educacin Infantil y Primaria: Exposicin del profesor apoyada en tecnologas. Iniciacin a la Informtica. Ejercitacin mediante programas educativos. Aprendizaje por investigacin, utilizando las tecnologas como recurso. Exposicin del profesorado apoyada en las tecnologas El profesorado utiliza el ordenador y un proyector para mejorar su explicacin. Se emplean recursos (presentaciones, simulaciones virtuales, contenidos multimedia), que puede haber preparado el propio profesor o que han sido elaborados por terceros (editoriales, otros profesionales). Ventajas: 1.Ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y/o presentarlos de forma ms atractiva. 2.Podra mejorar la motivacin hacia el aprendizaje de la asignatura y/o hacia el uso de recursos informticos. 3.El profesorado aprende a utilizar las TIC.

Limitaciones: 1.Es posible que el alumnado aprenda mejor algunos contenidos, pero no aprende significativamente a utilizar las tecnologas. 2.Se insiste en el esquema tradicional por el que el "profesorado" ensea y el alumnado "aprende". 3.Segn la argumentacin precedente, quiz se trate de una forma de trabajo novedosa pero no cumple los criterios para poder considerarse innovadora: 1.No fomenta el acceso universal a las TIC. 2.Tampoco facilita el aprendizaje activo ni el uso estratgico de los recursos. 3.No supone trabajo cooperativo, ni promueve la participacin social. 4.No se beneficia del establecimiento de redes, ni implica participacin en o de la comunidad.

Iniciacin a la informtica Es muy habitual, especialmente cuando se accede al aula de informtica, pero tambin cuando se utilizan ordenadores en el aula ordinaria, dedicar el esfuerzo a ensear contenidos especficos como: Uso del ratn, guardar/recuperar archivos ficheros, procesar textos 1.Bases de datos Ventajas: 2. Se desarrollan conocimientos bsicos necesarios para poder utilizar las tecnologas. Limitaciones: 3.Estos conocimientos son necesarios pero no suficientes para hacer un uso reflexivo y "estratgico" de las tecnologas para alcanzar los propios objetivos de aprendizaje y comunicacin. 4.Si se ensean de forma descontextualizada, no se fomenta un aprendizaje significativo, ni funcional (como siempre, esto depende de cmo se realice la actividad). 5.Mantener la enseanza de la Informtica como un "aadido" al currculo o a las actividades habituales de aprendizaje, incluso confinndola a un espacio separado -el aula de informtica- sera una forma de consolidar un uso de las tecnologas no integrado en el trabajo escolar.

Ejercitacin mediante programas educativos Esta modalidad consiste en la utilizacin de programas, habitualmente elaborados por otros (editoriales, otros profesionales,). A veces es el propio profesorado quien los construye, utilizando herramientas de autor; en este ltimo caso, suele garantizarse mayor cercana a los objetivos curriculares que se estn trabajando, un ajuste ms fino a las necesidades educativas del grupo y, especialmente, el uso de contenidos ms cercanos a cada alumno y alumna (por ejemplo, cuando se utilizan las propias fotos del alumnado para confeccionar rompecabezas). Ventajas: 6.Pueden hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje, dependiendo de los criterios didcticos y pedaggicos con los que se haya construido el programa y segn el ajuste a las necesidades del alumnado concreto de que se trate. 7.Facilitan una familiarizacin genrica con el funcionamiento de los ordenadores: uso del ratn, utilizacin del lector de CD, forma de arrancar aplicaciones, rutinas de uso de los programas 8.Pueden promover un acceso universal a las TIC si el profesorado planifica cmo los va a utilizar cada alumno o alumna para garantizar la compensacin de desigualdades, teniendo en cuenta las necesidades educativas particulares. 9.Podran fomentar algunas formas de "trabajo cooperativo" si se permite que el alumnado acceda al ordenador en parejas o en grupos pequeos, o si se establece algn tipo de "tutora" o de "compaero de ayuda" por el que el alumnado ms "experto" o que est en cursos superiores, ayuda a otros. Limitaciones: 10.Ni el alumnado ni el profesorado aprenden a utilizar las tecnologas para mejorar su capacidad de buscar, procesar y elaborar informacin, o para acceder a las nuevas formas de comunicacin e interaccin... 11.En general, no mejoran sus posibilidades de poder usar las TIC estratgicamente conforme a sus propios objetivos (excepto cuando es el docente quien confeccione las propuestas didcticas; entonces es el profesorado quien s est haciendo un uso estratgico). 12.Es necesario recordar que los ordenadores pueden hacer grandes aportaciones

al aprendizaje pero no son adecuados para cubrir todas las etapas del mismo. Aprendizaje por investigacin, utilizando las tics como recurso El trabajo en grupos cooperativos y con tareas centradas en el aprendizaje por investigacin compendia el conjunto de criterios que hemos identificado como referentes para poder considerar innovadoras determinadas prcticas escolares. Por su propia esencia, se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo ms autnomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cmo proceder en el aprendizaje, qu recursos utilizar, cmo seleccionar y elaborar la informacin encontrada, cmo organizar y repartir el trabajo entre los miembros del grupo, cmo presentar el producto resultante El profesorado se sita as en el papel de orientador, gua, mediador Es precisamente la posibilidad de elegir entre distintas opciones, la que permite convertir "el proceso" de trabajo en "objeto de aprendizaje"; de esta forma se est enseando a mejorar las estrategias de utilizacin de los recursos y a hacerlo de manera creativa, imaginativa y original. El componente cooperativo se considera fundamental en este modelo, en el que se contempla la comunicacin y el debate entre posiciones diversas, como uno de los elementos ms enriquecedores. Se fundamenta en agrupamientos heterogneos y propugna el intercambio con los ms variados agentes sociales, del entorno cercano fsicamente o del entorno virtual, por lo que potencia el establecimiento de redes. Hay que sealar que esta modalidad de trabajo supone, fundamentalmente y como principal premisa, un modelo educativo valioso en s mismo, que se enriquece an ms con la incorporacin de las TIC. Ventajas: 13.Admite la toma de decisiones del alumnado en torno a su propio proceso de aprendizaje y por tanto se trata de la forma ms apropiada para trabajar el uso funcional, contextual y "estratgico" de todos los recursos educativos y, entre ellos de las tecnologas (en funcin de objetivos referidos al aprendizaje y a la

comunicacin). 14.Da ocasin de trabajar con grupos heterogneos, permitiendo que el alumnado que presenta niveles diversos, encuentre con mayor facilidad su lugar en el trabajo comn; y permite as mejorar el ajuste a las diversas necesidades educativas de cada estudiante. 15.Por el cambio significativo en el papel del docente, se convierte en un poderoso estmulo para impulsar el desarrollo profesional del profesorado. 16.Al fundamentarse en el trabajo cooperativo, estimula la reflexin, el posicionamiento crtico y el entrenamiento de la participacin social. 17.Se presta para incorporar la implicacin de las familias y de la comunidad educativa en sentido amplio. 18.Se fundamente en la creacin de redes (de diferente alcance) y se beneficia de ellas. Limitaciones: 19.Se requiere que el alumnado y el profesorado cuenten con conocimientos bsicos sobre los recursos que va a utilizar (y esto se aplica especialmente a las tecnologas). 20.Presenta dificultades al profesorado por tratarse de una forma de trabajo distinta, para la que, en general, no se cuenta con mucha experiencia previa. Diseo de una sesin de trabajo 21.Destrezas con criterio de desempeo. 22.Preguntas problematizadoras. 23.Acceder a la informacin 24.Responder preguntas 25.Organizar la informacin 26.Preparar una presentacin 27. Compartir con sus compaeros en plenaria. 28.Planear y aplicarla a asuntos de la vida real Por otro lado es necesario considerar que los estudiantes deben trabajar en un ambiente de calidad y calidez para que tengan bienestar y se involucren al trabajo pedaggico. En trminos muy generales, el bienestar refiere a cmo los nios/as se encuentran social

y emocionalmente: Se sienten a gusto, disfrutan, estn alegres, se sienten felices, estn llenos de vida? Tener bienestar es sentirse como pez en el agua. El bienestar es un excelente indicador cuando queremos saber si el desarrollo social y emocional de los nios/as va bien. El involucramiento refiere a la intensidad del proceso de aprendizaje de los nios/as: Logran concentrarse, quieren seguir trabajando, se sienten motivados, muestran energa? El involucramiento es sentir satisfaccin al explorar, sentirse retado al lmite ms alto de sus posibilidades actuales. (PROMEBAZ, 2007) Pero para lograr indicadores de bienestar e involucramiento es necesario desarrollar algunos factores que son: Clima y relaciones Seguridad y claridad; tranquilidad Reconocimiento, respeto mutuo y comunicacin horizontal. Adaptacin a las posibilidades Respetar el camino y ritmo propio Atencin por diversidad Cercana a la realidad Partir de necesidades y preguntas propias Desde propio mundo Aprovechar diferencias como oportunidades de aprendizaje 1.Actividad constructiva y ldica Crear espacio para aprender y experimentar Iniciativa de los NNA Recibir responsabilidad, autonoma. Finalmente damos algunas sugerencias metodolgicas para realizar nuestra prctica pedaggica en el aula que es: 1.Adecuar pedaggicamente el aula... 2.Tener los equipos en buen estado... 3.Dar oportunidad a trabajar a todos... 4.Realizar trabajo en equipo... Elaborado Por

Ing. Jairo Montenegro DOCENTE ATC

Dr. Cesar Castillo CURRCULO