DINMICA DE GRUPOS El fundador de la dinmica de grupos fue Kurt Lewin. En 1.

944 acua el nombre para caracterizar a los pequeos grupos en la vida y la dinmica que en ellos se desarrolla. Al morir en 1.947 no pudo seguir con sus investigaciones, pero sus colaboradores las continuaron en el mbito de la intercomunicacin de los grupos. En estas investigaciones no participaban los integrantes de dichos grupos hasta que uno de ellos mostr inters en saber lo que observaban y decan de ellos. De esta forma, los miembros de los grupos aprendieron sobre las dificultades que tenan en la comunicacin y sobre el funcionamiento de los grupos. Tambin se dieron cuenta que las discusiones que se planteaban sobre los problemas y funcionamiento del grupo eran muy tiles y se constituyeron en objeto principal de sus reuniones. Es un instrumento para conocerse a s mismo, para conocer a los otros, al grupo concreto que vive su momento, y en general a los grupos que viven procesos similares. Fue el mtodo experimental el que puso a Kart Lewin sobre la pista, al comprobar que la lentitud de las investigaciones en muchos casos se debe al clima relacional entre los investigadores. Muchos grupos formados por individualidades muy competentes no funcionan bien. Esto es vlido para cualquier grupo de produccin, tanto si debe producir en el campo de la industria, como en el de educacin, deportes, etc. Definicin El vocablo Dinmica proviene de una palabra griega que significa fuerza, y con dinmica de grupos nos vamos a referir, al estudio de las fuerzas que actan en el interior de un grupo, es decir al cmo funciona un grupo. Estas fuerzas se activan mediante la interaccin de sus miembros, y por la influencia que ejercen los objetivos, las actividades, y las tcnicas utilizadas entre los participantes. Las dinmicas de grupos son procesos de interaccin entre personas, que, con objetivos concretos, son planteadas mediantes situaciones ficticias. En ellas se mostrar la conducta global y las variaciones de la conducta individual de sus miembros, bajo la influencia del grupo. Con el trmino dinmicas de grupos tambin se puede hacer referencia al conjunto de mtodos y tcnicas grupales que se aplican a individuos y a organizaciones sociales. Objetivos El objetivo de las dinmicas de grupo radica en el aprendizaje, tanto terico como prctico a travs de la experiencia vivencial participativa, es decir, a partir de lo que el participante siente y vive. Las dinmicas de grupo pretenden integrar la teora mediante la experiencia y la prctica, el aprendizaje individual y grupal de manera participativa, as como el desarrollo de las habilidades cognitivas y afectivas. Por estas razones, a las dinmicas de grupo tambin se les llama vivenciales ya que hacen vivir las situaciones como si fueran reales. Campos de aplicacin de las dinmicas de grupos Existe un abanico interminable de dinmicas para grupos, siendo aplicables a diversos campos, dese el sector educativo, hasta el empresarial; desde el crecimiento personal, hasta los grupos de autoayuda, etc. Pueden ser utilizados en diverso fines, 1

aunque su uso se ha extendido ms, en el rea del aprendizaje del conocimiento, en las habilidades sociales, as como en los valores y actitudes personales. Dinmicas de grupo y las relaciones humanas LA era actual, tan materialista como cientfica, est llena de tabes y de rincones humanos an por explorar y compartir. Los mecanismos defensivos que activan las personas frente a los dems, no siempre les permiten liberarse de las mscaras sociales, los protocolos, la comunicacin interesada, etc. Por ello las dinmicas de grupos van a permitir llegar a unas relaciones humanas ms profundas, posibilitando el desarrollo, a travs de la libre expresin, en las actitudes personales y hacia los dems. Con las dinmicas de grupos, tambin se pueden lograr que tanto las creencia errneas, como los prejuicios hacia los dems se desvanezcan como si hubiesen sido ilusiones o espejismos, producto del miedo a los desconocido . Tipos de dinmicas Dinmicas de grupo hay muchas y pueden clasificarse de muchas maneras, nosotros empelaremos la siguiente clasificacin: Dinmicas de presentacin Dinmicas de conocimiento y confianza Dinmicas de emociones Dinmicas de autoestima Dinmicas de cohesin y colaboracin Dinmicas de habilidades sociales Dinmicas de resolucin de conflictos Dinmicas de creatividad Dinmicas de educacin infantil EL GRUPO Concepto de grupo: Segn F. Munn (1.987) un grupo es una pluralidad de personas interrelacionadas para desempear cada una un rol definitivo en funcin de unos objetivos comunes, ms o menos compartidos y que interactan segn un sistema de pautas establecido . Segn otros autores no hay unanimidad en lo que se entiende por grupo, pero s coincide todo el mundo en las caractersticas que pueden definirlo: 1. Conjunto de personas que se relacionan entre s directamente y, por ello, se influyen mutuamente. 2. Objetivos comunes. Algunos individuales. Las tareas que realizan estn ligadas a ellos. 3. Diferencia de roles en sus miembros. 4. Sistema de normas que regulan la conducta. 5. Conciencia de pertenecer a una entidad comn que cohesiona a los diferentes miembros. 6. Dependencia recproca de sus miembros. 7. Habilidad para actuar como un organismo unitario.

Tcnicas de formacin de grupos Cuando se trabaja con grupos se hace inevitable distribuir los participantes, es decir crear los grupos, pero: Qu criterios se deben utilizar para formar los agrupamientos? Se ha de dejar que se junten voluntariamente los de siempre con los de siempre? el sorteo es una buena modalidad? Las tcnicas ms importantes para la formacin de grupos son: el sociograma, el mtodo Oxford, el mtodo Collage, la representacin de roles, y la agrupacin libre. El sociograma Es una tcnica que pretende esbozar un mapa de la red de las relaciones existentes en un grupo, es decir, representar de manera grfica las relaciones entre las personas que forman un grupo, poniendo de manifiesto lazos de influencia y de preferencia que existen en el mismo. Con la informacin que proporciona el sociograma se podrn formar los grupos de acuerdo a los criterios que se elijan. Existen varios mtodos para realizar sociogramas uno de los ms sencillos es el de las nominaciones. El mtodo Oxford Sirve para crear un grupo de forma aleatoria. Es una manera de romper los subgrupos de siempre y provocar que se trabaje tambin con otras personas del grupo general. Se realiza siguiendo los pasos siguientes: Primero: se determina el nmero de grupos que se quieren formar. El 16 personas y se quieren formar 4 grupos. Segundo: Se forman los grupos. Para ello se van a ir numerando a todos los miembros del grupo, del 1 al 4. Tercero: Ahora se unen todos los unos, los dos, los tres y los cuatro. El mtodo Collage. Se pueden crear grupos de pares, de tros, de pares, de impares Ej. Para formar grupos de parejas: Se elabora un collage con tiras de papel En cada tira se escribe una frase conocida, El quien se pica..ajos come Se escriben tantas frases como grupos se deseen formar Las tiras se parten por la mitad se doblan y se mezclan Todos los participantes deben coger una mitad Se explica que deben buscar la otra mitad para reconstruir la frase. Se pueden utilizar variantes utilizando en lugar de frase, fotos imge nes. La representacin de roles Es muy similar al Collage y muy divertida. Para realizar esta distribucin es necesario que los miembros se conozcan bien y que tengan un alto grado de confianza. Se basa en representaciones d personajes, de animales o de situaciones (sonido 3

de barco, de animales, posturas corporales), se escriben tres veces en papeles separados que se doblan por la mitad, cada miembro del grupo recoge un papel, se les indica que cada papel contiene una caracterstica que est repetida tres veces y que se trata de que encuentren la repetida. Para localizarse deben representar previamente el papel que les ha correspondido. Agrupacin libre Para aplicar este mtodo el animador debe conocer bien a su grupo, y por tanto debe saber en qu ocasiones puede dejar que el grupo se junte formndose de modo natural (segn sus preferencias). Esto puede ser til en segn qu tareas donde se requiere de cierta productividad, ya demostrada por el grupo previamente, o simplemente en otras actividades que el animador crea conveniente. Trabajo en grupo:

Razones por las que nos reunimos en grupos: 1. Satisfacer necesidades: a. Fsicas (alimento, salud, aire, descanso, cobijo, sexo). b. De seguridad (integridad, economa, trabajo). c. Sociales (el grupo por el grupo, sentirse alguien, sentirse valorado, proyectar cualidades). d. Del yo (afianzarse en el conocimiento de s, confianza en s, estima de los otros). e. De autorrealizacin (en el campo de la belleza, personalidad, confrontacin de valores: orden, just icia, comunicacin, servicio). 2. Satisfacer la atraccin interpersonal (fsica, psicolgica-semejanza o complementariedad-, espiritual). 3. Lograr unos objetivos parciales o metas en la vida que el grupo posibilita. 4. Seguir a un lder que ofrece garantas de determinados valores, intereses o esperanza de lograrlos. 5. Vivir un clima relacional que parece existir o posible de conseguir. 6. Encontrar una serie de actividades, programadas o programables en las que uno se pueda sentir a gusto. 7. Hacer nuestros los objetivos de un grupo concreto con el que nos identificamos. 8. Disponer de una serie de materiales y recursos. 9. Contar con la fuerza, prestigio social del grupo. 10. Realizar metas o actividades que la persona sola no puede realizar.

VENTAJAS Puesta en comn de ideas Se aprende de los dems Hace que se comprometan todos Si hay buena organizacin se realizan las tareas con mayor efectividad Se desarrolla la solidaridad y la cooperacin Al participar todos en la solucin, se acepta mejor y est ms pensada. Menos arbitraria que la individual Clasificacin de los grupos:

INCONVENIENTES Lentitud El conformista no decide ni critica Posibilidad de manipulacin por parte de unos pocos Reduccin del esfuerzo individual (holgazanera social). Difusin de responsabilidades Inhibicin de sus miembros

Existe una amplsima gama de grupos. Vamos a estudiarlos desde distintas perspectivas. A. Atendiendo a sus nexos: a. Grupos primarios: Son aquellos que se caracterizan por una colaboracin ntima donde las personas tiene unos lazos personales. La tarea es menos importante que los sentimientos. b. Secundarios: La relacin es ms formal, ms funcional. Buscan un inters comn y el grupo es un medio para conseguirlo. La tarea es ms importante. Son las empresas, sociedades. Por medio de stos pueden aparecer grupos primarios. Fundamentalmente se dan en grupos reducidos. B. Atendiendo al origen: a. Naturales: la familia. b. Culturales: Poetas, animadores. La adhesin es voluntaria. c. Sociales: Partidos polticos, asociaciones de vecinos. Tambin es voluntaria la adhesin. d. Laborales-educativos: Departamentos de empresas. Pueden ser voluntarios o forzosos. C. Desde una perspectiva antropolgica: a. Grupo masa: Se suele dar la sugestin, el contagio, el gregarismo y la pasividad. Sus caractersticas fundamentales son lo sentimental y lo emocional, por lo que es irreflexivo e irresponsable. b. Grupo organizado: Atiende a la funcin del individuo. Predomina la eficacia, lo til. Es cerebral y activo. La persona pierde su valor y se instrumentaliza. c. Grupo comunidad: En l se realiza el individuo. Se le asume como persona, no se le maneja. Las relaciones son interpersonales, profundas. Despierta las actitudes de confianza, respeto aceptacin, sintona afectiva.

Conductas a mantener en el trabajo en grupo: Mostrar inters, y demostrarlo, por lo que otros dicen. Pensar antes que hablar (para no molestar, por ej.). Hablar de manera clara y apropiada. No acaparar la palabra animando a los dems a que hablen. Trabajar con buen humor (muy importante). Fomentar el compaerismo. Compromiso que implica: o Disponibilidad. o Implicacin. o Participacin. o Cooperacin.

Conductas a evitar en el trabajo en grupo: Burlarse de las ideas o maneras de ser. Juzgar al grupo o a la persona que habla. No mostrar inters por lo que se dice. Imponer ideas o criterios. Bromear en exceso, relajando el trabajo. Hablar mucho de temas no relacionados. Salirse del tema con frecuencia.

Elementos que estructuran el grupo: 1. Los objetivos: De acuerdo con las aspiraciones, deseos y posibilidades de sus miembros. 2. Cohesin (tendencia a mantenerse unidos y de acuerdo): se consigue con: Objetivos claros y elegidos por los miembros. Comunicacin entre sus miembros, facilitando expresar sentimientos y pensamiento, considerarse valioso, aceptado y comprendido. Colaboracin entre los miembros, cumpliendo los roles. Prestigio; el xito hace que crezca la tradicin del grupo. 3. Comunicacin: Debe ser permanente, funcional y clara. Los grados de comunicacin son: a. Gestual. b. Circunstancial: Poco contenido personal. c. Personal: Informacin de uno. d. Personal-ntimo: En situaciones de intimidad. e. ntimo-ntimo: Slo con los amigos ntimos. f. Feed-back en grupo: decir al grupo cmo lo vemos, la imagen que nos llega. 4. Las normas: Son acuerdos explcitos entre los miembros del grupo sobre los comportamientos deseables dentro de l. No son fijas y pueden ser replanteadas. Su necesidad viene dada por: 6

a. Deseo de mantener estabilidad. b. Rentabilizar las acciones conjuntas. c. Aprovechar el tiempo en el trabajo en grupo. d. Consolidar el proceso de socializacin. e. Regular los comportamientos. Si surge un conflicto por transgredir stas, puede suceder que: Se supere el conflicto. Se expulse al transgresor. El grupo se desintegre. Hay dos tipos de normas: 1. Las normas puestas por los animadores: No pueden ser rebasadas bajo ningn concepto. Estn referidas a las siguientes cuestiones: a. Horarios. b. Lmites espaciales (especialmente en exterior). c. Seguridad. d. Respeto al medio ambiente. e. Respeto al material. f. Respeto a las personas. Es la ms importante. No debe mantenerse por autoridad, sino por aceptacin. Los casos de incumplimiento deben servirnos para ayudar en su aprendizaje. 2. Las normas elaboradas por el grupo: Se deben realizar en pequeos grupos. Es un momento para discutir con ellos qu ambiente quieren crear. Caractersticas generales de las normas: Pocas. Aumenta la atencin sobre ellas. Se cumplen mejor. Sencillas, claras, concretas. Se formulan en positivo, no prohibiendo. Se expone lo que se desea, no lo que se quiere evitar. Revisables. Prcticas. Basadas en la experiencia a ser posible. 5. La motivacin: Definiciones. Conjunto de procesos implicados en la activacin, direccin y mantenimiento de la conducta.. Fuerza que, producida por una serie de demandas, dirige el comportamiento hasta una meta, con el fin de reducir o hacer desaparecer dichas demandas. Conjunto de factores dinmicos que determinan el comportamiento del individuo. La mayora de los autores coinciden en cules son las cuatro demandas bsicas del ser humano. En ellos radica fundamentalmente la posibilidad de progreso y funcionamiento de los grupos. Esas cuatro demandas son: i. Seguridad: Se ve satisfecho, en parte, por las cosas materiales, aunque el consumismo nos hace pensar que siempre necesitamos algo. Podemos observar que las personas que tienen poco tiempo para disfrutar de lo que tienen ms desean acaparar cosas, que por otro lado, no podran disfrutar por la misma falta de tiempo. ii. Nuevas experiencias: Relaciones, roles, lugares, trabajos. iii. Reconocimiento: Satisfecho este deseo, aumenta la seguridad. Consiste, no en ser conocido, sino en que se reconozca el trabajo hecho. El grado de satisfaccin en este trabajo tambin aumenta. 7

iv.

Respuesta afectiva: Es el deseo de ser estimado y querido. Requiere ser aceptado como persona. Puede hacer que se pierda la seguridad por el riesgo de no tener esa respuesta, confundiendo esta motivacin como el objetivo final, haciendo que el trabajo no se cumpla. En educacin se establece una relacin directa entre motivacin y rendimiento.

Proceso de desarrollo del grupo: A. 1 etapa: nacimiento u orientacin: Aspectos determinantes: Destinar un tiempo al conocimiento de los miembros entre s. Clarificar las expectativas del grupo y de cada miembro. Asignar papeles. Decidir el contenido de la prxima reunin. Todos estos puntos son tarea del animador. Hay que tener en cuenta que ante una situacin nueva las personas se plantean muchos interrogantes: qu deber hacer, cmo me vern, cmo sern los otros, etc. B. 2 etapa: crecimiento: es el momento en el que el grupo decide a dnde va, cules son sus metas y cmo lograrlas. Se elabora un proyecto, se percibe la necesidad de una estructura y, con ello: - Se establecen las normas. - Se definen y analizan responsabilidades. - Se toman decisiones. - Se analizan los papeles. - Se desarrolla la participacin. - Se enfrentan y se resuelven los conflictos. No se deben evitar los desacuerdos, sino enfocarlos a solucionar los problemas y que las crticas sean constructivas. - Se distribuye el liderazgo y el poder entre los miembros del grupo. El animador slo supervisa la tarea. C. 3 etapa: maduracin o eficiencia: Desarrollo de la participacin y afectointegracin. Se consolidan los lazos del grupo. Los indicadores ms claros de maduracin son: a. La cohesin: Buena comunicacin y relacin. Facilidad para expresar sentimientos. Colaboracin, solidaridad. Sentimiento de pertenencia al grupo. b. La eficacia: Modificando si es necesario su propia situacin, se cumplen las metas. Se reflexiona sobre las actuaciones. Los problemas no desaparecen, pero se saben afrontar.

D. 4 etapa: disolucin del grupo: Puede darse por dos motivos: a. Fracaso: No cumplir las metas, falta de planificacin, falta de cohesin, problemas econmicos, cambios en la formacin. b. Cumplimiento de los objetivos: En estos casos, el grupo fue creado para ese trabajo. Los componentes se incorporan a otros grupos despus. Es un momento 8

de dificultad emocional. El animador debe procurar que los miembros sigan avanzando a travs de nuevas experiencias. Distribucin de funciones en grupo (roles): El grupo, ms particularmente el animador, debe vigilar para que se realicen los papeles y funciones del grupo: mantener el nivel de rendimiento para lograr los objetivos y desarrollar el grado de cohesin interna y conseguir que sta dure. Clasificacin de los roles: A. Papeles de rendimiento: orientados a la produccin. a. Iniciador: sugiere ideas, proyectos, formas de abordar los temas. b. Coordinador: seala aspectos, objetivos, posturas. Resume, relaciona, relanza. c. Estimulador: favorece la calidad humana. d. Interrogador: pregunta y busca respuestas a todas las dudas, que tambin busca para mejorar la accin. e. Informador: aporta datos para orientar hacia la solucin. f. Opinante: sugiere, aporta juicios, opiniones. g. Evaluador-crtico: enjuicia al grupo. Ayuda con sus intervenciones a estar en actitud crtica frente a ste. B. Papeles de mantenimiento: orientados a la formacin, perfeccionamiento del grupo. a. Observador-secretario: sigue al detalle el proceso del grupo. Pasa el informe despus. b. Animador: intenta crear buen clima. c. Conciliador: mediador en momentos de tensin. d. Abierto-compromisario: abierto a los acuerdos, aunque no al acomodo. e. Instador a la comunicacin: estimula a hablar. A crear un ambiente de comunicacin. Se interesa por todas las opiniones.

PAPELES INDIVIDUALES EN EL GRUPO

1. Locuaz: habla, habla y habla, siempre, a propsito de todo y de nada 2. Pedante. Si sabe mucho, lo hace con tal estilo y talante que causa risa, vergenza ajena. Si no sabe, el ridculo es maysculo, pero lo hace con desparpajo. 3. Zorro. Siempre astuto, hace sus anlisis de la situacin para dar el zarpazo lograr lo que se propone- en el momento oportuno, cuando est seguro del xito. 4. Cerrado. No admite ms que su manera de ver y actuar. Puede ser cerrado slo a las ideas o a las normas o al estilo, al talante, al mtodo. Otros son cerrados a todo, o a todo lo que venga de una direccin, grupo o personas. Es desagradable y refractario. No es difcil encontrar quien todava hace gala de ello y hasta lo considera virtud, personalidad, fidelidad a quien sabe tantas cosas. 5. Positivo. Siempre en actitud de hacer grupo, de aportar lo que sabe y puede. Sabe pedir disculpas, alegar su ignorancia, aceptar papeles que puedan servir al grupo. Da y recibe, nunca bloquea, nunca es el centro del grupo. 6. Sabelotodo. Habla de todo, a todas horas, con aplomo, a menudo con tonos dogmticos y magnificadores. 9

7. Tmido. Con pocas intervenciones. Puede ser participativo desde el silencio, habla con los gestos, con el cuerpo, o puede ser pasota, fro, inexpresivo, como forzado. 8. Crtico. Atento siempre a ver y expresar otro lado, otras perspectivas. Dentro del crtico est el positivo, en clave de aportar, abrir campos y pticas distintas, y est el negativo, que siempre encuentra el "pero", el lenguaje descalificador, el tono gris, el tono ms amargo, el punto negro. 9. Discutidor. Busca la polmica, la dialctica, lIevarlo todo al campo de las ideas, muy a menudo del protagonismo. Se enzarza en ideas, puntualizaciones, bloquea, desva, aburre o intelectual iza todo. 10. Chivo expiatorio. Ante los reales fracasos del grupo, o los aparentes, suele culpabilizarse como el causante, carga con las culpas. l mismo se acusa. Otras veces el grupo, como mecanismo de defensa, busca al chivo que cargue con la culpa. Hay quien asume el papel como descarga, terapia del grupo. 11. Picador o agresor. Juega a pinchar, incordiar, atacar al grupo o a alguno de los miembros. 12. Saboteador. Busca destruir la reunin o el grupo, con mil artilugios. Va contra los objetivos, contra alguna persona o contra determinados valores, y desde la frustracin o el despecho est a la caza de todos los medios para torpedear, bloquear al grupo. 13. Intimista. Utiliza al grupo para traer sus problemas, sus sentimientos, sus descargas ideolgicas, afectivas, preocupaciones. Hace del grupo una cabina, un confesionario, una salita de bis a bis. 14. Apoderado o representante. Se alza como portador del grupo, del pensar o sentir de todos o de unos cuantos. 15. Intrprete. Se siente el intermediario justo, que sabe lo que el otro dice, quiere decir o llegara a decir... Juzga sobre personas Y situaciones. "No le entendis lo que quiere decir..." 16. Flash. Suele permanecer como al margen, pero de vez en cuando interviene, Y como un cuco de reloj o como mquina con flash dice lo que ve, lo que est sucediendo, vuelve a su estado primitivo, para volver algo ms tarde con la misma msica: "lo que aqu sucede..." 17. Bho. Ojos, nada ms que ojos. Mira, admira, contempla, no habla. 18. Cuchicheador. Hace frecuentes comentarios, cuchicheos con los de al lado. Es un autntico incordio, molesta, no siempre resulta fcil interpretar las razones Y sentido de sus apartes. 19. Gracioso. Aprovecha las oportunidades -o las busca- de hacer gracia, amenizar el ambiente. Hay quienes intentan alegrar el clima general, tienen gracia y el don de la oportunidad -sirven al grupo-, y hay quienes estn vidos de reconocimiento, protagonismo, Y se sirven del grupo como plataforma, o bien intencionados no aciertan en los momentos o en los tonos. 20. Organizador. Se ofrece para organizar actividades o para organizar al grupo mismo. 21. Pacificador. Intenta siempre que haya paz Y concordia. Hace de puente entre divergentes o rivales, aparece en los momentos de tensin o los prev y evita. 22. Estrella. Tiene que figurar, ser protagonista, acaparar la atencin, se apaar para ello.

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23. Maternal-carioso. Protege, tiene detalles, carios, solcito con cada uno en sus reales o posibles necesidades, se adelanta, previene. 24. Ausente-marginado. No parece estar en el grupo. Tiene otros caminos, otros sueos o realidades. Trabaja y veranea en otro sitio, est como de paso, como invitado. A veces simplemente se siente marginado. Su hablar, su colocacin, su mirada, lo delata. 25. Controlador. Sigue todo, sigue a todos, da cuenta de todos. 26. Guardia: vigila las normas, el orden, lo que el grupo se ha impuesto o lo que el cree que se debiera haber impuesto 27. Moralista: defiende siempre lo bueno, l0 justo, lo ortodoxo. Corrige, amonesta, aconseja

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Las tcnicas, las herramientas de las dinmicas . Para llevar a cabo las dinmicas de grupo ser necesario disponer de unas tcnicas. Se pueden considerar como medios o herramientas que sirven para organizar la actividad o dinmicas de grupo. Para qu utiliza un tcnico sus herramientas? Se han de elegir en funcin de los objetivos que se persiga y en cada ocasin habr que utilizar, recrear o adaptar sus tcnicas segn las caractersticas del grupo. La eleccin de las tcnicas. Estar en funcin de los siguientes factores: Los objetivos Antes de determinar la tcnica o dinmica a emplear, el animador ha de tener bien definidos los objetivos que pretende lograr con un determinado grupo. Las caractersticas del grupo son: Los miembros: La edad. Los intereses. El nivel de conocimiento o nivel educativo. La cultura o el pas. La motivacin de los individuos. Las expectativas. La madurez del grupo. El tamao del grupo. Cada dinmica exige un nmero determinado de participantes o si es necesaria la divisin es subgrupos. El animador ha de tener en cuenta que las dinmicas con grupos grandes requieren de ms preparacin y experiencia en su conduccin. En el grupo pequeo las relaciones son ms distendidas y amistosas. En el grupo grande pasa todo lo contrario, por lo que debern ser dinmicas ms estructuradas. Grupos permanentes u ocasionales. No resultan comprables los objetivos y el nivel de desarrollo de un grupo estable, que los que se persiguen con grupos grandes, animacin hostelera, camping comunidad, etc. El espacio No se puede aglomerar a un grupo en un espacio pequeo o poco iluminado, o donde haya barreras fsicas de comunicacin. El espacio del aula de educacin infantil puede ser suficientemente adaptable a segn qu dinmicas, el animador sociocultural requerir de espacios al aire libre para trabajar con grupos grandes. 13

El tiempo El tamao del grupo es un factor que interviene en la organizacin del tiempo. Se ha de tener en cuenta el tiempo que se debe destinar a las conclusiones y reflexiones una vez terminada la dinmica. El tiempo de las dinmicas para nios debe ser moderado, ya que de lo contrario el factor cansancio les puede llevar al aburrimiento. El material Algunas dinmicas van a requerir recursos materiales como escenario, pizarra, proyectores, videos, etiquetas, cartulinas con nombres o frases. Es conveniente que est al alcance de los participantes cuando se necesite y que se haya preparado previamente. Tambin seria correcto practicar antes con el material, hasta dominar la situacin. Este material, bien organizado y clasificado, ser de gran utilidad para preparar actividades. La evaluacin Puede servir de reflexin a los participantes sobre aquello que han experimentado. En nios pequeos, la mejor herramienta es la observacin. Si son un poco mayores se podrn utilizar preguntas sencillas. La pericia del animador Se trata de la capacidad del tcnico que usa las herramientas. El animador debe tener en cuenta una serie de reglas y finalidades que son comunes en cualquier tcnica. Reglas comunes a todas las tcnicas El animador debe: .Conocer los fundamentos tericos y las estructuras de cada dinmica. .Seguir los procedimientos que hayan sido establecidos previamente. . Aplicarlas con objetivos claros y concretos. .No hacer las dinmicas justas de tiempo ni con prisas. .Conocer las caractersticas del grupo. . Evitar la competitividad. . Fomentar la participacin. .Asegurarse de que todos los participantes comprendan en qu consiste cada dinmica y acepten las reglas . Hacer la evolucin. El animador no debe: . Dirigir para lucirse y ser el centro de atencin. .Improvisar una dinmica. .Experimentar para ver qu resultados da. 14

.Utilizar una tcnica si no tiene capacidad para controlarla. Existir unas garantas en los participantes de: Igualdad: todos deben sentirse iguales a los dems Inmunidad: Respetar las opiniones expresadas y garantizar que no sern represalias para quien las exprese. Libertad: expresar sus puntos de vista y opiniones. Sinceridad a la hora de dar respuestas. Finalidad implcita en todas las tcnicas Ensear a aprender de forma activa. Desarrollar habilidades sociales y comunicativas. Vencer temores e inhibiciones. Superar tensiones Ayudar al participante a ponerse en contacto con experiencias que potencien cambios positivos en su comportamiento.

Diferentes Tcnicas de grupo Existen un considerable nmero de tcnicas para trabajar con grupos. Entre las que nos pueden ser ms tiles estudiaremos las siguientes: A) Tcnicas de discusin y obtencin de ideas Asamblea Brainstorning Corrillo Cuchicheo Foro o debate Mesa redonda Panel Philips 66 Simposio Tcnica del riesgo Estudio de casos B) Tcnicas de representacin o dramatizacin La inversin de roles El soliloquio El role playing

A) Tcnicas de discusin y obtencin de ideas Las llamadas tcnicas de discusin o intercambio de informacin engloban un conjunto muy amplio de tcnicas, basadas en la interaccin entre lo miembros del grupo con una finalidad productiva: transmitir una informacin, obtener una idea o propuesta, obtener acuerdos, llegar a un consenso, y buscar soluciones a un problema. Para conseguir dicha finalidad utilizan medios como: la discusin, la 15

confrontacin de opiniones, la libre expresin de ideas, el anlisis en profundidad las aportaciones de personas expertas, etc. Asamblea Es uno de los mejores medios para proporcionar informacin oficial y confirmar su compromiso respecto a acciones y actividades de sus organizaciones. Est compuesta por un auditorio y una mesa directiva. La mesa se encarga de presentar el material (orden del da) al auditorio, quienes a su vez lo deben poner a la prctica segn los objetivos de la reunin. Las disertaciones, los paneles, los debates y los simposios son mtodos muy conocidos para dirigir una asamblea. Brainstorning (tormenta de ideas) ste trmino se refiere a un trmino genrico en la lengua inglesa para designar el pensamiento creativo. Se fundamenta, pues en la generacin de ideas, tanto individual como de grupo. Es una tcnica en la que todos los participantes de un grupo interviene aportando sus ideas o soluciones, con absoluta libertad, a un problema concreto expuesto previamente por algn miembro o animador. Antes de comenzar cualquier sesin de brainstorning se explicarn las reglas, y se plantear el problema a solucionar. Los participantes van exponiendo en voz alta una serie de soluciones o ideas que se les ocurran sin restricciones ni limitaciones y el animador las ir anotando en la pizarra. Se produce una lluvia de ideas que va a generar otras nuevas.. Se estima un tiempo para aportar dichas ideas o bien se permite que se desarrolle la exposicin hasta que nadie ms tenga nuevas aportaciones que ofrecer. Acto seguido el grupo o comisin elegida pasa a estudiar las ideas propuestas con el fin de decidir la solucin ms eficaz al problema. En esta dinmica el animador no debera participar, sino que debera limitarse a regular el trabajo conjunto del grupo aportando pistas. Esta tcnica es muy til para: - Desarrollar la creatividad - Descubrir conceptos nuevos, resolver problemas o superar el conformismo y la monotona - Estimular al grupo a actuar Corrillo Es una tcnica educativa que divide al grupo en subgrupos pequeos para facilitar la discusin. La persona que coordina redacta las preguntas sobre el tema a discutir, y las entrega escritas en tarjetas que da a cada uno de los subgrupos. Cada subgrupo discute un tema con el fin de llegar a conclusiones parciales. Al final, de los informantes de cada equipo se extrae la conclusin final. Esta tcnica es til para: - Iniciar un programa donde se da al grupo la oportunidad de informar sobre sus intereses, necesidades y sugerencias. 16

Aumentar la intervencin de los participantes en el pequeo grupo. Alentar la divisin del trabajo y la responsabilidad mediante una tcnica rpida.

Cuchicheo Tras una breve presentacin de un tema, se divide al grupo en parejas, cuya misin ser llegar a una conclusin o solucin a un problema, dialogando en voz baja, para no molestar a los dems. Esta tcnica es til para: - Para realizar propuestas sobre actividades con el grupo, por ejemplo, viajes, talleres, actividades, etc. A su vez permite ver el grado de aceptacin de stas. Debate El grupo en su totalidad, discute un tema, un hecho o acontecimiento, que por sus caractersticas resulte interesante, importante y polmico. El debate se lleva a cabo despus de una actividad de inters comn, como la proyeccin de una pelcula, una exposicin, el planteamiento de un problema, etc. Para que haya debate, el tema debe ser cuestionable, analizable desde diversos enfoques o interpretaciones. No se podr discutir sobre verdades o hechos ya comprobados o evidentes. El debate requiere de una persona que ejerza de moderadora , encargada de abrir el foro, explicar el tema a tratar y conducir el debate. Adems, deber anotar las opiniones de los participantes y sacra algunas conclusiones. El debate presenta unas reglas para que sea productivo: - En el foro tiene derecho a tomar la palabra cualquiera de los asistentes que lo soliciten al moderador. - Se ha de levantar la mano para solicitar la intervencin. - Se dispone de tiempo limitado para cada intervencin - Se ha de procurar ser objetivos y no aparatarse del tema. - Se ha de evitar las referencia personales. - No se permite el dilogo entre participantes a fin de conservar la disciplina y la atencin general. Ventajas: - Permite a todos los participantes expresarse libremente - Amplia la informacin - Favorece el intercambio de opiniones Esta tcnica es til para: Sensibilizar al grupo en torno a un tema La toma de decisiones con apoyo del grupo Situaciones donde se requiera una conclusin final.

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Mesa redonda Est formada por un grupo de personas (10 como mximo) que se renen para estudiar un asunto o problema determinado. El asunto se aborda exclusivamente mediante la discusin, en una atmosfera informal, pero bajo la direccin de un moderador que se sita en el centro de los invitados en una mesa. Cada expositor hace uso de la palabra durante aproximadamente 10 minutos. Se trat de que cada uno de los integrantes el grupo escuche los puntos de vista de los dems y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo. En definitiva se trata de llagar a deducir unas recomendaciones o acuerdos. Conviene poner un margen de duracin de entre 60 y 90 minutos como mximo. Ventajas: - Permite el intercambio de ideas mediante la libre discusin - Propicia la participacin de todos los componentes. Esta tcnica es til para: Enfocar la discusin de un tema hacia distintos puntos de vista Reflexionar sobre un tema.

Panel Un grupo de personas expertas en una materia (entre 3 y 6) se renen de cara al pblico para dialogar sobre un tema asignado. Se trata de que den respuestas a las preguntas de los participantes. Una persona que ejerce de moderadora ser la responsable de que la discusin se lleve a cabo correctamente, y de hacer un resumen final. Durante un tiempo determinado (Ej. 45 minutos) interviene los expertos de manera dialogada, durante ese tiempo el animador va recogiendo las preguntas escritas que la audiencia va formulando a cada uno de los expertos. Una pausa permite a los expertos conocer las preguntas formuladas los y preparar las respuestas. Comienza de nuevo la discusin, centrada sobre las preguntas. El animador hace la sntesis final. Esta tcnica es til para: Exponer distintos puntos de vista en torno a un tema Estudiar un tema delante de un grupo actualizando informacin.

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Se divide al grupo generalmente numeroso en subgrupos de 6 personas para discutir durante 6 minutos un tema y llegar a una conclusin. La pregunta o el tema de discusin debe quedar escrito en una pizarra a la vista de todos, y la persona que dirige el grupo no debe hacer ninguna evaluacin (no siquiera 18

indirecta) de las aportaciones. El proceso a seguir es el siguiente: - El animador explica la tcnica, formula la pregunta y las normas de cmo actuar en el subgrupo. Debe controlar el tiempo avisando antes de que se agote, para que se pueda hacer el resumen. - Cada subgrupo elige un coordinador y un secretario. - Cada miembro expone su parecer, se discute brevemente y se hace una sntesis. El secretario la escribe y los dems la aprueban. - En el gra grupo los secretarios leen su informe resumindolo. Con los informes realizados por los distintos subgrupos se llegar a conclusiones generales. Ventajas: - Facilita y promueve la participacin activa de todos los miembros del grupo aunque sea numeroso. - Desarrolla la capacidad de sntesis y concentracin. - En corto espacio de teimpo se obtiene los puntos de vista de todos los aprticipantes. - Ayuda a superar inhibiciones que pudieran tener los miembros para hablar delante de otros. Esta tcnica es til para: Para obtener informacin en breve espacio de tiempo. Para sondear intereses y conocimientos del grupo

Simposio Se trata de un conjunto de charlas, discurso o exposiciones verbales presentadas por un equipo de individuos (generalmente especialistas) sobre diferentes facetas de un tema, a fin de integrar la visin completa del mismo. Se puede considerar como un mtodo de presentacin formal y sencillo de organizar. El tiempo de las presentaciones las controla un moderador. Por lo general las charlas no deben durar ms de 20 minutos y el tiempo total del simposio no suele sobrepasar las 2 horas. Al final de la exposicin se puede entablar un pequeo debate. Se sugiere que como enriquecimiento de esta tcnica se asigne tiempo para aclarar dudas y promover que los ponentes contesten a preguntas abiertas. Ventajas: - Permite la presentacin sistemtica de informacin de forma ininterrumpida. - Permite obtener informacin especializada sobre un tema visto desde distintas pticas o disciplinas. Esta tcnica es til para: La presentacin de un tema complejo dividido en partes de forma lgica. Abordar un tema desde diferentes puntos de vista y enfoques multidisciplinares.

Tcnica del riesgo

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Est basada en la estrategia de simulacin. Se trata de un procedimiento grupal cuyo objetivo es reducir o eliminar riesgos y temores mediante la libre manifestacin de los mismos. Generalmente los temores hacen referencia a situaciones nuevas que crean inseguridad en el campo de las relaciones humanas. Ejs. Acudir a una entrevista de trabajo, hablar en pblico, realizar un taller o seminario de ponente, debutar como animador en una dinmica grupal. Si bien es cierto que toda situacin desconocida puede provocar miedo o inseguridad, se debe diferenciar entre el miedo imaginario (subjetivo) y el riesgo real de una situacin temida. La teora del riesgo pretende clarificar lo subjetivo de lo objetivo con el fin de eliminar temores infundados. Para su desarrollo en una pizarra o panel se escriben los temores que cada uno de los miembros del grupo sienten ante la nueva situacin. Una vez realizada la lista se pasa a discutir los posibles riesgos que cada temor comporta: cules son las causas objetivas?, cules las subjetivas?, cmo evitar los riesgos?. Estudio del riesgo Como su nombre indica se trata de estudiar o analizar un caso concreto que puede tener varias soluciones o alternativas. Consta de: 1.- Fase preliminar. El animador expone el caso, mediante la presentacin de una pelcula, la lectura de un guin, una audicin o la distribucin de copias de un escrito. 2.- Fase explosiva: Consiste en la explosin de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., partiendo de que cada persona se exprese libremente. Se ponen en evidencia los distintos puntos de vista de los miembros del grupo, la incompatibilidad, la subjetividad personal 3.- Fase de anlisis: se retoman los hechos y con la informacin disponible se analizan objetivamente, separando los prejuicios, buscando el sentido comn y el consenso. 4.- Fase de conceptualizacin: Se formulan los principios concretos de accin aplicables en situaciones parecidas a travs del consenso grupal. Esta tcnica es til para: - Para desarrollar el pensamiento crtico, la empata y una mejor comprensin de los fenmenos sociales. - Tambin para procesos de toma de decisiones y para el fortalecimiento y formacin de valores. El papel del animador en la tcnica del caso: Antes: Preparar el caso Motivar a los componentes a participar tanto en la expresin de opiniones, como en el anlisis y la toma de decisiones. Durante: Formular preguntas adecuadas. Ordenar y moderar el debate Evitar opiniones propias y juicios de valor. Despus: Sintetizar lo que descubre el grupo. Reformular sus intervenciones que hayan sido buenas. Promover la reflexin grupal sobre lo que han aprendido. 20

B) Tcnicas de representacin o dramatizacin Estas tcnicas incorporan un conjunto de tcnicas derivadas del sociograma. Mediante estas tcnicas los participantes dramatizan o representan determinadas situaciones, del modo ms espontneo posible, teniendo como objetivo principal la comprensin y vivencia de la situacin representada. Los roles son inventados en el momento de forma espontnea. Incluso se pueden utilizar roles de personajes imaginarios, tales como animales, objetos, conceptos que facilitan la representacin de conductas y la exteriorizacin de pensamientos y emociones del actor que habitualmente no se manifestaran. La inversin de roles Consiste en un reemplazo mutuo entre dos personas. De esta manera uno de los protagonistas pasa a desempear el rol interlocutor (real o inventado), y el interlocutor pasa a desempear el rol del protagonista. Esta tcnica fue utilizada originariamente para representar acontecimientos donde existan conflictos, Ej. Una pareja, jefe y empleado, hijo y padre. Ventajas: - Aporta una visin del mundo, de las personas, de las circunstancias y de los acontecimientos desde el punto de vista de los otros. - Verse a s mismo desde el punto de vista de los dems. - Mayor comprensin y flexibilidad ante los puntos de vista de los otros, de sus necesidades y de sus motivos.

El soliloquio Un soliloquio es un monlogo, que consiste en hablar sin un interlocutor real presente que escuche. Se piensa en voz alta hablando consigo mismo. Se utiliza para que los espectadores conozcan los sentimientos y pensamientos del personaje como a veces se observa en los teatros. Ventajas: Facilita el reconocimiento y toma de conciencia, de los sentimientos y pensamientos de la persona que lo protagoniza cuando se representa a s mismo o cuando trata un tema que le afecta. Cuando se acta junto con otras personas permite que el protagonista conozca el punto de vista de las optras personas sobre el mismo acontecimiento

El role playing Consiste en que dos o ms personas represente un papel ante una situacin o caso concreto de la vida real. Actan siguiendo el rol que se les ha asignado, de forma tal que lo interpreten lo ms vivido y autntico posible. 21

Ventajas: Permite desarrollar y experimentar situaciones en un clima de riesgo limitado, ya que no se trata de una situacin real. Los participantes son conscientes de sus actos y de sus consecuencias. Se potencia la capacidad de los participantes de ponerse en el lugar del otr4o (empata). Permite conocer actitudes propias ante situaciones que pueden influir en la vida personal y profesional.

Esta tcnica es til para: - Trabajar todo tipo de habilidades. - Trabajar contenidos actitudinales.

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