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Semestre: Octavo
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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INTRODUCCION
TEMA
1.1 Contextualización.
Creo que los nuevos programas de televisión llamados dibujos animados que
contienen agresividad televisiva, afectando de manera directa al niño y sus
compañeros por el comportamiento que presenta en la institución.
Mostrando una actitud desfavorable para los niños, produciendo un cambio en
nuestra manera de trabajar y relacionarnos, los programas de televisión se plantea
como una amenaza para los niños ya que no son muy educativos y tampoco son
supervisados por los padres de familia
1.2.3 PROGNOSIS.
1.2.5 Interrogantes.
Cuestionamiento.
1. ¿Los programas de televisión cambian la conducta del niño al observarlos?
2. ¿Cómo es la relación maestro alumno en el proceso educativo
3. ¿Es necesario inculcar valores en los niños?
4. ¿Cómo reaccionan los niños frente a los programas de televisión?
5. ¿Cómo asimilan los niños los diferentes programas de televisión?
¾ Delimitación de contenido.
Campo = Educativo
¾ Delimitación de espacial.
¾ Delimitación temporal.
Este problema será estudiado durante el periodo de cuatro meses
Marzo- Junio 2009.
1.6 JUSTIFICACION.
1,7 OBJETIVOS.
2. MARCO TEORICO
2.2.-FUNDAMENTACION FILOSOFICA
Para resolver este problema de investigación primero se a realizado una visión del
comportamiento de el niño en la escuela lo realizaremos con una interacción
transformadora entre alumno profesor con explicaciones contextualizadas que
tienen incidencia en el aprendizaje teniendo en cuenta que se vuelvan
participativas abiertas flexibles al dialogo será el principal método de
comunicación para dar a conocer entender analizar a profundidad del problema ya
mencionado este enfoque critico propositivo esta basado principalmente en los
valores morales que nos guiaran en la investigación para encontrar la solución que
sea el aporte necesario para los niños en el desarrollo emocional.
Comunicación Autoestima
Agresividad
valores Comportamiento
humano
Programas de
Televisión
Valores
Relación social
Programas de
televisión Desarrollo
emocional
V- I V-D
Programas de televisión.
Efectos perjudiciales.
Uno de los factores que influyen en el efecto perjudicial de la televisión sobre los
niños es el excesivo tiempo que se le dedica. Algunas estadísticas describen hasta
una medida de tres a cuatro horas al día de exposición a la televisión en los niños.
Es decir, considerando que emplean unas ocho horas en la escuela, hemos de
suponer una reñida competencia entre ambas fuentes de información.
Además que el uso abusivo de la televisión no fomenta la capacidad de pensar en
los niños y adolescentes, aumenta el riesgo que vean programas en una franja
horaria propia de los adultos.
LOS NIÑOS Y LA TELEVISION.
Además, los padres pueden hacer lo siguiente: no permitir a los niños mirar
televisión por horas de corrido; al contrario, deben de seleccionar programas
específicos para los niños. Seleccionen programas que sean adecuados para el
nivel de desarrollo de su niño. Los programas de niños en la televisión pública son
apropiados, pero las novelas, las comedias para adultos y los programas de
conversación de adultos no lo son. Establezcan ciertos períodos cuando el
televisor esté apagado. Las horas de estudio deben dedicarse al aprendizaje, no
son para sentarse frente a la televisión mientras tratan de hacer la tarea. Las horas
de las comidas son tiempo para conversar con otros miembros de la familia y no
para mirar la televisión.
Estimule discusiones con sus hijos sobre lo que están viendo cuando están
mirando un programa juntos. Señáleles el comportamiento positivo como la
cooperación, la amistad y el interés por otros. Mientras están mirando, hágale
conexiones con la historia, libros, lugares de interés y eventos personales.
Hábleles de sus valores personales y familiares y cómo se relacionan con lo que
están viendo en el programa. Pídales a los niños que comparen lo que están viendo
con eventos reales. Déjeles saber las verdaderas consecuencias de la violencia.
Discuta con ellos el papel de la publicidad y su influencia en lo que se compra.
Estimule a su niño para que se envuelva en pasatiempos, deportes y con amigos de
su misma edad. Con la orientación apropiada, su hijo puede aprender a usar la
televisión de una manera saludable y positiva.
LOS NIÑOS Y LA VIOLENCIA EN LA TELEVISION
Los niños americanos ven televisión por un promedio de tres a cuatro horas
diarias. La televisión puede ser una influencia poderosa en el desarrollo de un
sistema de valores y en la formación del comportamiento. Desgraciadamente, una
gran parte de la programación actual es violenta. Cientos de estudios sobre los
efectos de la violencia en la televisión en los niños y los adolescentes han
encontrado que los niños pueden:
Cuando son pequeños, apenas te das cuenta de esta carencia lingüística, pero a
medida que van creciendo, ellos mismos se conciencian de que hay numerosas
expresiones que no están a su alcance, y necesitan leer un libro y no pueden si no
es con ayuda de un buen diccionario, porque no hay palabra que entiendan, o a lo
mejor sí entienden las palabras, pero la expresión no, porque tiene una cierta
complejidad sintáctica a la que no pueden hacer frente. Esto hace su aprendizaje
más difícil y costoso.
No quiero decir con esto, que la televisión con lo que ella conlleva, sea la culpable
de las carencias de expresión de los niños, porque hay otras muchas razones de
peso que hacen que ésta sea tan limitada (la capacidad comunicativa familiar, el
nivel cultural, falta de lectura,...), pero sí juega un papel importante. De esta
manera al igual que los niños aprenden de ella tantos vicios, también se podrían
aprender algunos hábitos, dada la gran influencia que tiene en ellos, así se podría
utilizar para algo más que simple publicidad.
Se entiende por valor moral todo aquello que lleva al hombre a defender y
crecer en su dignidad de persona. El valor moral perfecciona al hombre en cuanto
a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón. Depende exclusivamente
de la elección libre, el sujeto decide alcanzar dichos valores y esto sólo será
posible basándose en esfuerzo y perseverancia. El hombre actúa como sujeto
activo y no pasivo ante los valores morales, ya que se obtienen basándose en
mérito.
AGRESIVIDAD.
Los niños americanos ven televisión por un promedio de tres a cuatro horas
diarias. La televisión puede ser una influencia poderosa en el desarrollo de un
sistema de valores y en la formación del comportamiento. Desgraciadamente, una
gran parte de la programación actual es violenta. Cientos de estudios sobre los
efectos de la violencia en la televisión en los niños y los adolescentes han
encontrado que los niños pueden:
Los padres deben de también tomar ciertas medidas para prevenir los efectos
dañinos de la televisión en temas tales como los asuntos raciales y los estereotipos
sexuales. La cantidad de tiempo que los niños miran televisión, no importa el
contenido, debe de ser moderada, ya que impide a los niños el llevar a cabo otras
actividades de mayor beneficio, tales como el leer y el jugar con sus amigos. Si
los padres tienen dificultades serias estableciendo límites o mucha preocupación
sobre cómo su niño está reaccionando a la televisión, ellos deben de ponerse en
contacto con un psiquiatra de niños y adolescentes para que los ayude a definir el
problema.
¿Qué entendemos por "agresividad infantil"?
Las relaciones deterioradas entre los propios padres provoca tensiones que pueden
inducir al niño a comportarse de forma agresiva.
Dentro del factor sociocultural influirían tanto el tipo de barrio donde se viva
como expresiones que fomenten la agresividad "no seas un cobarde".
COMUNICACIÓN.
Estos cambios que van a experimentar los niños preescolares constituyen para
ellos un reto muy difícil de vencer, sobre todo si tomamos en cuenta que están
muy apegados a los padres de familia, son hijos únicos o son los más pequeños de
la casa. El hecho de ser aceptados por otras personas que nunca antes había
visto (sobre todo por sus compañeros) genera en el niño sentimiento de angustia y
temor sobre lo que va a pasar.
AUTOESTIMA.
La alta autoestima es quererse a uno mismo y querer a los demás. Significa saber
que eres valioso, digno, y afirmarlo. Implica respetarte a ti mismo y enseñar a los
demás a hacerlo.
Está relacionada con otras variables psicológicas como son locus de control y
expectativa de auto eficacia. De forma que un locus de control interno implica,
generalmente, una alta autoestima, y viceversa; mientras que alta expectativa de
auto eficacia para ciertos comportamientos y situaciones suele estar asociada
Comportamiento en psicología.
Conducta.
Aspectos pisco-sociales.
Conducta formal.
a) Los factores materiales, que rodean a las personas, (casa, tierra, entorno
económico)
b) Los factores humano, que constituyen todas las personas que rodean a cada
individuo y le influyen de forma directa o indirecta.
Las personas no solemos fijarnos en todas las características del objeto, persona o
grupo, sino que unas son más relevantes que otras y sobresalen sobre éstas. Los
grupos sociales, al ofrecer al individuo unos objetivos, proponerle unas metas que
alcanzar, condiciona la percepción del sujeto.
Alrededor de los 6 años (etapa escolar). Adquieren importancia las personas por
encima de los juegos. Surgen los liderazgos, las personas populares, las bandidas
y las pandillas de amigos entre los 10 y los 13 años. Es también la edad de la
solidaridad entre los miembros que forman el grupo.
Para Linton, las sociedades humanas tienen en común los siguientes aspectos:
Nos cuesta aceptar el relativismo cultural y darnos cuenta que las soluciones a los
problemas que estamos acostumbrados a ver y a adoptar no son las únicas y las
mejores, y que hay otras distintas.
LAS EMOCIONES.
Los sentimientos, al igual que las emociones, son estados afectivos complejos. Sin
embargo, se diferencian de ellas en que son más duraderos y menos intensos. Él
amor, la compasión. Los celos, etc. se consideran sentimientos.
Las pasiones, a su vez tienen algo de los sentimientos y algo de las emociones,
pero difieren simultáneamente de ambos. Por una parte tienen la intensidad y la
violencia de las emociones, y por otra parte, comparten la duración relativamente
largo de los sentimientos. Algunos sentimientos pueden llegar a alcanzar un nivel
alto de influencia en el comportamiento global de la persona, “segándola” a la
realidad, pudiendo decirse entonces que se han convertido en pasiones.
La vida emocional del niño puede ser ya relativamente rica y diversa en la edad
pre escolar, sobretodo cuando la educación favorece al desarrollo. A pesar de ello
difiere mucho, como es natural, la vida emocional de los niños preescolares de la
de los adultos. También el niño pequeño tiene sus penas y sus alegrías, las cuales
son muy importantes como lo pueda ser para el adulto las suyas, pero se trata de
otras alegrías y de otras penas; otros son los acontecimientos que las provocan,
incluso el contenido sentimental es otro.
DESARROLLO EMOCIONAL.
2.5.- HIPOTESIS
VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENT.
3. METODOLOGIA
3.1.- ENFFOQUE
El nivel de investigación será exploratorio para reconocer las variables que son
muy interesantes en la investigación a realizar y verificar si las actitudes en los
niños son las apropiadas con sus compañeros y maestros.
POBLACION.
El universo de estudio esta formado Maestros y los niños y niñas del segundo año
de Básica de la Escuela Particular Mixta ABC de Ambato.
3.6.- RECOLECCION DE INFORMACION.
1.- ¿Para qué?
Es muy impórtate que los maestros conozcan el porqué se da esa actitud en los
niños siendo fundamental en su desarrollo emocional.
2.- ¿De qué personas u objetos?
La investigación se lo hará con los niños de la Escuela Particular Mixta ABC.
3.-¿Sobre qué aspectos?
Los programas de televisión y su influencia en el desarrollo emocional.
4.- ¿Quién?
Mary Sánchez
5.- ¿A quiénes?
A todos los padres de familia de segundo de Básica .
6.- ¿Cuándo?
Marzo – Junio 2009
7.- ¿Dónde?
En la Escuela Particular Mixta ABC
8.- ¿Cuántas veces?
Las que sean necesarias
9.- ¿Cómo (Técnicas de recolección)?
Con la observación
10.- ¿Con que?
Se utiliza la técnica de la observación y el instrumento fue el cuestionario se
aplico a los niños
3.7.- PROSESAMIENTO Y ANALISIS.
2.-Instructivo:
- Escoja una sola respuesta y marque con una x
- Al ser anónima esta encuesta, esperamos que sea contestada con absoluta sinceridad.
PREGUNTAS RESPUESTAS
1. ¿Piensa que su hijo (a) ve mucho tiempo 1. Si ( )
TV? 2. No ( )
2. ¿En su hogar su hijo(a) tiene absoluta 1. Si ( )
libertad para escoger la programación 2. No ( )
televisiva que quiere ver?
3. ¿Cómo padre usted orienta a sus 1. Siempre ( )
hijos(as) sobre los programas de TV. que 2. Rara vez ( )
quiere ver? 3. Nunca ( )
4. Cuando no hay asistencia a clases, a qué 1. A mirar televisión ( )
se dedica su hijo 2. A estudiar ( )
4. A leer ( )
5. ¿Considera usted que los programas 1. Si ( )
televisivos influyen en el comportamiento 2. No ( )
de sus hijos?
6. ¿Ha conservado con su hijo (a) sobre los 1. Si ( )
aspectos negativos de los programas 2. No ( )
televisivos?
7. ¿Considera Ud. que las amistades de su 1. Buenas ( )
hijo(a) son? 2. Malas ( )
3. Aceptables ( )
8. ¿Ha conocido Ud. por su hijo o hija que 1. Si ( )
en el Plantel hay malos compañeros que 2. No ( )
hacen daño a los demás?
9. Su hijo después de mirar los programas 1. Siempre ( )
de televisión imita algún personaje. 2. Rara vez ( )
3. Nunca ( )
10.- ¿Qué tipo de programa le interesa más 1. Dibujos animados ( )
a su hijo? 2. Telenovelas( )
3. Noticias ( )
CAPITULO IV
Tabla N.-1.1
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SI 25 62,5
NO 15 37,5
TOTAL 40
GRAFICO N.-1
4.2.- Interpretación.-
TABLA N.- 2
¿En su hogar su hijo(a) tiene absoluta libertad para escoger los programas de TV que
quiere ver?
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SI 26 65
NO 14 35
TOTAL 40
GRAFICO N.- 2
4.1. Analisis.-De los pedrés de familia encuestados el 65% de sus hijos tienen absoluta
libertad para escoger los programas que quieren ver un 35% no permiten que sus hijos
escojan los programas que desean ver.
4.2.INTERPRETACION.-
TABLA N3.-
3.- ¿Cómo Padre usted orienta a su hijos sobre los programas de tv que debe mirar?
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SI 12 30
NO 28 70
TOTAL 40
GRAFICO N.-3
4.1.ANALISIS.-
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SI 12 30
NO 28 70
TOTAL 40
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SI 32 80
NO 8 20
TOTAL 40
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SI 13 32,5
NO 27 67,5
TOTAL 40
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
BUENAS 11 27,5
MALAS 24 60
ACEPTABLES 5 12,3
TOTAL 40
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SI 25 62,5
NO 15 37,5
TOTAL 40
¿Cómo
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SI 28 70
NO 12 30
TOTAL 40
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
DIBUJOS ANIMADOS 35 87,5
TELENOVELAS 4 10
NOTICIEROS 1 2,5
TOTAL 40
CAPITULO V
Conclusiones:
* No hay control por parte de los padres de familia sobre los programas que
deben versus hijos, de igual no hay un control total del tiempo que pasan
sus hijos frente al televisor.
* Los programas mas nocivos para los niños son los dibujos animados y las
películas por cuanto son una ventana abierta a los anti valores, golpes
insultos, etc.
* Todos los padres de familia consideran que sus hijos tienen problemas de
rendimiento a causa de mirar demasiado la televisión y que la misma si
influye en el comportamiento de los mismos.
* Los niños dedican más tiempo a ver televisión, antes que a estudiar, leer.
* Los programas mas preferidos por los niños son los dibujos animados,
futurama, el chavo, los Simpson y dragón bolZ .
Recomendaciones:
6.- PROPUESTA
6.7.‐ Modelo Operativo
N.- MESES Y SEMANAS Semanas Semanas Semanas
ACTIVIDADES ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 1234 1234
N.‐ MESES Y Semanas Semanas Semanas
SEMANAS
ACTIVIDADES ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del
proyecto