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Vernica E. Diez Methodik II 21.VI.

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Grundstze beim Unterricht zur Fertigkeit Hren


Hren als vernachlssigte Fertigkeit

* erst in 70. Jahren


berlegungen zum Thema

* wenig attraktives,
altersgemes abwechslungsreiches Hrmaterial * "ist selbstverstndlich" Hrverstehen
genauso wichtig wie Sprachkenntnisse

Hrerwartung auersprachlichen Elemente Vorwissen

HV schwerer im Unterricht als in der Realitt, da diese Elemente fehlen.

im Unterricht

Hrtexte + Ss auf die Situation einstimmen

typisch fr kommunikativen Ansatz Vorbereitung auf Realsituationen WIE? (verschiedene Mglichkeiten) Aufgaben 1. vor dem Hren wirken als zielrichtend (auf etwas Besonderes achten) Vorbereitung auf den Hrtext, Motivation, Einfhrung in die Thematik Aktivierung der Vorkenntnissen, indem die Ss eine Hrerwartung aufbauen 1.1: Beispiele

Assoziogramm Illustration/ Foto (Situation wird sichtbar) Bildsalat (Sequenz von Bildern durcheinander) Satzkarten (ermglicht eine Binnendifferenzierung) Zuordnungsbung

2. whrend des Hrens sind mit den textvorbereitenden bungen kombinierbar drfen nicht viel Zeit fordern (mssen den Hrtext begleiten, damit der S den Hrtext folgen kann) unterscheiden sich nach der Art des Hrens in "intensives Hren" und "extensives (selektives) Hren" 2.1 Beispiele

Rasterbung Lckentext mitlesen und Lcken schlieen Globale W-Fragen beantworten Multiple-Choice Informationen zuordnen (durch Pfeile) Richtig-Falsch ankreuzen einen Auftrag ausfhren

intensives Hren

extensives/selektives Hren

3. nach dem Hren fr Kontrolle um am Text zu arbeiten 3.1 Beispiele


richtig- falsch ankreuzen Zuordnungsbung Welche Aussagen treffen zu?

Problematische Aufgabe: Fragen zum Text Vor dem Hren Nach dem Hren Vorteile Steuern den Hrprozess. Fragen weisen auf wichtige Aspekte des Textes hin Kontrollmglichkeit Nachteile L nimmt den Ss die Entscheidung darber ab, was wichtig ist Ss muss alles verstehen, da er nicht wei, was gefragt wird.

gehren zu den beliebtesten bungs- und Kontrollformen berprft weniger die Verstehensleistung als die Gedchtnisleistung

Merkmale attraktiver Hraufgaben der Hrtext ist abwechslungsreich und motivierend der Hrtext eignet sich gut fr die Zielgruppe die Ss knnen sich mit dem Inhalt identifizieren es gibt authentische Hrtexte es gibt Aufgaben die vor, whrend und nach dem Lesen gemacht werden

es gibt bungen, in denen auch die anderen Fertigkeiten integriert sind (Z.B: Hren und Sprechen) Die Texte laden ein, ber ihren Inhalt zu reden unterschiedliche Textsorten werden angeboten (z.B: Nachrichtensendung, Bahnhofsdurchsage, Alltagsdialoge, Vortrag usw.) Der Hrtext wird zwischendurch einmal oder zweimal gestoppt, um die Ss spekulieren zu lassen (Antizipation) Was ermglicht das ben dieser Fertigkeit? Hrerwartung aufbauen Vorwissen aktivieren sprachliche Vorentlastung die Aufgabenstellung ist vor dem Hren bekannt, Ss konzentriert sich auf bestimmte Informationen

Quelle: Dahlhaus, Barbara: "Fertigkeit Hren. Fernstudieneinheit 5", Langenscheidt, Goethe Institut Mnchen, 1994.