Metodologa de la Investigacin Jurdica

Mario Ren Mancilla Barillas Mario.mancilla@mancillayarenales.com

Lo bsico
Las presentaciones en clase son apenas explicaciones sintticas. Sern muy ricas en la medida que presenten sus preguntas. Solamente tendrn preguntas valiosas si han ledo antes de llegar a clase. Si ustedes no estudian previamente simplemente ser muy difcil que entiendan.

Si realmente quieren aprender, y ganar el curso, debern dedicar en lo privado entre 2 y 4 horas semanales de estudio. No hay sustituto para su trabajo. Lleguen a tiempo o pnganse al da con sus compaeros pues no hay tiempo de volver atrs. Por favor participe, pregunte y ayude a mantenernos dentro del tema que se discute.

Programa

Objetivos
Que el estudiante reflexione, cuestione y asuma su posicin epistemolgica con relacin al derecho. Facilitar una experiencia de investigacin que permita contrastar lo terico con lo prctico. Que el cursante pueda al final del curso formular y plantear adecuadamente un plan de investigacin cientfica.

Evaluacin del curso

Preparacin de las Guas de Estudio (25 puntos) 1 Examen de comprensin terica 25 puntos. Se realiza en la 8 clase. 1 Plan Especfico de Investigacin 50 puntos (Se presenta en la ltima clase)

Proceso de investigacin

El tema de investigacin. (La porcin de la historia que nos interesa)

Gua 1: Clase 2

Observacin y eleccin del tema. Objetivacin del tema (El paso de la doxa a la episteme) Primera delimitacin del tema.

El problema de investigacin

Gua 2: Clase 3

Preguntas que surgen del tema de investigacin. Evaluacin de las preguntas cules demandan investigacin cientfica? Cules podemos investigar? Seleccin de la pregunta central. Primera aproximacin a las variables y sus relaciones dentro del problema. Formulacin y delimitacin final del problema de investigacin.

Objetivos e hiptesis

Gua 3: Clase 4

Naturaleza de la pregunta (exploratoria, descriptiva o explicativa)

Operacionalizacin de variables

Gua 4: Clase 5

Definicin conceptual Definicin operativa Modelo terico Implicaciones metodolgicas de las variables Implicaciones temporales y econmicas de las variables

Marco terico

Gua 5: Clase 6

Funciones del Marco Terico Construccin del Marco Terico

Fuentes del Marco Terico Perspectiva terica del investigador. Redaccin del Marco Terico.

Supuestos de la Investigacin. Metodologa. Gua 7: Clase 8 (Este da se hace el examen terico) Cronograma y Presupuesto. Diseo del Plan Especfico de Investigacin.

Gua 6: Clase 7

ENTREMOS EN MATERIA

Presupuestos de la investigacin
Con relacin al sujeto cognoscente
Autodefinicin iusfilosfica Estilo personal de aprendizaje Enfoque o perspectiva (ideologa, prejuicios y mtodo)
Naturaleza del objeto y posibilidad de conocimiento Doxa, Episteme y Dogma

Con relacin al objeto de conocimiento

Teora del conocimiento y conocimiento del derecho

Consideraciones generales del conocimiento Informacin no es conocimiento Tipos de conocimientos
Exploratorios, descriptivos y explicativos

Conceptos esenciales
Tema de investigacin Problema de investigacin Variables y su operacionalizacin Objetivo de Investigacin Hiptesis Marco Terico Supuestos de la Investigacin Metodologa y mtodos Mtodos de cita APA, ISO, Chicago Cul usamos tradicionalmente en Derecho?

Mtodo y metodologa
El mtodo como relacin de la persona con el mundo Concepciones fundamentales e importancia del mtodo Mtodo, metodologa y tcnica Implicaciones de los mtodos Nociones generales de los diversos tipos de mtodos El mtodo jurdico y la metodologa jurdica

Los mtodos jurdicos particulares

La investigacin del derecho como norma
Produccin de la norma Aplicacin de la norma (interpretacin del derecho) Jurisprudencia

La investigacin del derecho como hecho social

Validez de la norma Cultura jurdica Ideologa jurdica de las profesiones legales

La investigacin del derecho como valor

Moral y derecho Principios del derecho

PRESUPUESTOS DE LA INVESTIGACIN

Los presupuestos de toda investigacin

El conocimiento es una accin epistmica del SUJETO

El proceso de conocer (episteme) se puede ver como el conjunto de relaciones complejas entre el sujeto que conoce y el objeto que se conoce. El sujeto (mente) es alguien que conoce y el conocimiento siempre es de alguien, para alguien y existe en la conciencia de alguien. Lo que conoce, en el sujeto, es su mente y sta est determinada por su conocimiento previo y por su subjetividad. Pero el conocimiento siempre est referido a algo, a un objeto identificable.

El objeto
El objeto de conocimiento es ese algo externo que demanda ser conocido en su realidad, composicin, naturaleza, funcionamiento e interrelaciones para su descripcin y/o explicacin. El objeto debe ser real (esto es del mundo material o de los conceptos) pero no metafsico.

La relacin de conocimiento
Es una relacin variable, dinmica inacabada y de aproximacin sucesiva a la verdad detrs del objeto de conocimiento. En esta relacin el sujeto busca objetivar el objeto para entenderlo. Esta relacin al ser cclica deriva en un proceso complejo que va de la materialidad del objeto a la subjetividad del sujeto y viceversa.

El proceso de conocimiento

En el proceso de conocimiento se dan las siguientes etapas.

El sujeto identifica un posible objeto y se autoevala con relacin a su posibilidad de conocimiento (el mdico litigando) El sujeto busca abandonar su propia subjetividad con relacin al objeto, se separa del mismo para objetivarlo. (separar doxa de episteme) Ahora el sujeto se aproxima al objeto en condicin externa, objetiva en la medida de lo posible para captar su realidad y obtiene los datos, la evidencia. El sujeto regresa a su subjetividad para evaluar e interpretar los datos y generar nuevo conocimiento que mejora su marco terico.

El producto final: nuevo o mejor conocimiento

El conocimiento puede ser visto como una representacin conceptual de las objetos de conocimiento (de la realidad), una representacin que se elabora en la mente de las personas y que como actividad intelectual, siempre contiene operaciones de abstraccin de la realidad (SABINO, El proceso: 31) Este conocimiento, al ser parte de un proceso, siempre es imperfecto, provisional y por lo tanto mejorable.

El proceso de conocimiento
Identifica el objeto

Interpretacin y mejora del marco terico

Posibilidad de conocimiento

Estudio del objeto

Objetivacin

El proceso de conocimiento puede convertirse en etapas de investigacin

El primer momento o de la curiosidad es el momento en que el investigador identifica su objeto en la realidad que su conocimiento le permite percibir. En un segundo momento hay que observar esa porcin de la realidad objeto- identificada y determinar sus posibilidades de conocimiento. El tercer paso es abstraer u objetivar el objeto de estudio para depurarlo de nuestros sesgos subjetivos en la medida de lo posible y enfocarnos en sus elementos esenciales y disear el protocolo de investigacin. El cuarto paso es el estudio emprico del objeto, es decir la obtencin de informacin real y la comprobacin de lo que habamos supuesto en la abstraccin. Finalmente viene la interpretacin de lo hallado, la investigacin en su fase esencial, mediante la cual ampliamos, modificamos o confirmamos nuestros conocimientos tericos.

Los presupuestos de toda investigacin

LA INVESTIGACIN DE LA EXPERIENCIA JURDICA

La experiencia jurdica se describe por medio del discurso

Los problemas de investigacin deben ser verbalizados pues viven en la realidad observada y es preciso contar su historia desde nuestra perspectiva antes de pasar a formular las preguntas de investigacin. El Derecho puede ser pensado como un discurso de lo jurdico que se desarrolla en diferentes sectores de la sociedad y entre actores de lo jurdico. Usualmente le contamos historias al juez, unas historias que buscan convencerlo de algo. Debemos ser capaces de describir la situacin que observamos con todos sus detalles (hechos, actores, datos, leyes, etc.)

Primer paso: El Tema

Primer paso: Contar la historia

Dado lo anterior se debe narrar la historia problemtica que observamos para identificar lo siguiente:
Hechos, supuestos, datos. Actores, relaciones, conflictos, intereses. Normas legales, estructuras, instituciones.

Usted debera tener al final una hoja en donde cuenta la historia con todos sus elementos esenciales.

Esta etapa es el primer momento en la relacin sujeto-objeto, es la luz que surge en el estudiante y lo predispone para fijar su mente en algn atributo de un objeto determinado. Desde esta perspectiva es un proceso epistemolgico. En todo caso el objeto de esta etapa o paso es desarrollar una observacin preliminar de un trozo de la realidad, describirlo e investigarlo preliminarmente en cuanto a sus hechos, datos y relaciones. En esta etapa, luego de escribir la primera versin de la historia, se hace una investigacin rpida para fundamentar mejor nuestra historia inicial (libros, revistas, internet , entrevistas, etc.) Se trata de fijar los grandes lmites de nuestra investigacin (espaciales, temporales, de enfoque, poblacionales, etc.) y de identificar claramente el objeto preliminar de investigacin y descubrir nuestro marco terico operante.

Se debe observar el entorno vital del sujeto en busca de situaciones (temas) problemticos y que resulten del inters del investigador. De entre esa realidad observada y que despierta la curiosidad del investigador es importante acotar una porcin que sea manejable. Esa porcin de la realidad que se ha seleccionado puede ser vista en trminos narrativos, es decir constituye en si misma una historia mediante la cual podemos describir los actores, situaciones, hechos, relaciones, datos que la conforman (o que percibimos en esta etapa segn nuestro marco terico personal) Este es el momento de escribir la historia de esa porcin de realidad que es nuestro objeto provisional de investigacin. Con la primer versin de la historia (no ms de una pgina) debemos ahora hacer una investigacin preliminar o prospeccin sobre datos, teoras o cualquier informacin que ayude a enriquecer y precisar nuestra historia, no debe confundirse el propsito de este paso con hacer ms grande la historia, siempre su objetivo es hacerla ms precisa. Con la segunda versin enriquecida de la historia debemos ahora fijar los grandes lmites espaciales, temporales, materiales, poblacionales y temticos dentro de los cuales sucede el objeto de estudio. El siguiente paso es separar los elementos de la historia segn su naturaleza: hechos, datos, actores, conceptos, teoras subyacentes, etc.

Proceso

Segundo paso

Lecciones
El trabajo y comprensin es ms confiable que la suerte. No debe suceder de nuevo. En los dems cursos no hay posibilidades de estos fallos. Ahora una dinmica en grupos de 4 personas (20 minutos)

Examen la semana que viene

Pero ahora no ser tan fcil, ser de comprensin profunda sobre cada uno de los conceptos bsicos del mtodo cientfico.

1. Defina qu es? y explique qu es el mtodo cientfico? 2. Defina qu es? y explique para qu sirve un problema cientfico? 3. Defina qu es? y explique para qu sirve un objetivo? 4. Defina qu es? y explique para qu sirve una hiptesis cientfica? 5. Defina qu es? y explique para qu sirve un marco terico? 6. Desarrolle, brevemente, todo lo que haya entendido en torno al tema mtodo y metodologa.

Preguntas del Examen

Qu nos pas?
El sndrome de la escuela. El problema de la procastinacin. Cmo lo resolveremos para aprender y ganar el curso?

El sndrome de la escuela
El maestro es el responsable por asegurar que las tareas se hacen y estudian (el padre sustituto) El alumno piensa en ganar el curso. Si la meta es ganar entonces la estrategia es remachar el ltimo da. Esto funciona en temas segmentados en donde lo aprendido de primero NO es necesario para el siguiente tema. Esto estimula la procastinacin.

La procastinacin
La procrastinacin (del latn: pro, adelante, y crastinus, referente al futuro) o posposicin, es la accin o hbito de postergar actividades o situaciones que deben atenderse, sustituyndolas por otras situaciones ms irrelevantes y agradables. Se trata de un trastorno del comportamiento que tiene su raz en la asociacin de la accin a realizar con el cambio, el dolor o la incomodidad (estrs). ste puede ser psicolgico (en la forma de ansiedad o frustracin), fsico (como el que se experimenta durante actos que requieren trabajo fuerte o ejercicio vigoroso) o intelectual. El trmino se aplica comnmente al sentido de ansiedad generado ante una tarea pendiente de concluir. El acto que se pospone puede ser percibido como abrumador, desafiante, inquietante, peligroso, difcil, tedioso o aburrido, es decir, estresante, por lo cual se autojustifica posponerlo a un futuro sine die idealizado, en que lo importante es supeditado a lo urgente.

Cmo lo resolveremos para aprender y ganar el curso?

http://www.procrastinacion.org/ La regla de dos a uno: Dos tiempos de estudio personal por uno de clase presencial. No estudian un da a la semana, estudian 5 das (4 de ellos en casa) La regla de la pregunta obligatoria. Si lee a conciencia tendr, al menos, una pregunta para aportar a la clase siguiente (siempre sobre el tema pertinente) La regla de que la duda obliga: En clase si usted tiene una duda entonces tiene el DEBER de plantearla. El deber comunitario. Si usted tiene una idea para mejorar la clase aprtela.

Segundo paso: Buscar las interrelaciones, vacos, contradicciones y preguntas.

Desechar, en la medida de lo posible, nuestros prejuicios, deseos o preferencias (objetivar el objeto) Ahora es preciso interrogar a la historia que hemos escrito:

Qu hechos/problemas vemos? Qu relaciones causales vemos? Qu es lo que provoca los problemas? La causa probable est clara en la historia? Cmo limpiamos la historia de prejuicios, opiniones, creencias, dogmas, etc.?

TERCER PASO

Esta etapa es denominada de elaboracin del plan o protocolo de investigacin es incluye la problematizacin o de formulacin del problema, corresponde a la etapa epistemolgica de la objetivacin del objeto de investigacin, es decir en este paso se debe precisar el problema, sus variables y generar objetivos e hiptesis razonables.

Adicionalmente se especifica el marco terico, los mtodos a usar y en general la estrategia de investigacin. Ahora bien es preciso no olvidar que el marco de realidad seleccionado y del cual no debemos salirnos, so pena de extraviarnos, es la historia previamente contada, es decir la enunciacin del problema que hemos hecho de manera concreta pues hemos hecho una descripcin y delimitacin general de la situacin objeto de investigacin. De ser necesario la historia se puede complementar con datos o hechos pertinentes pero no se debe permitir el ingreso de otras historias. Este paso siempre ser previo a la etapa de obtencin de datos.

Segn BERNAL GARCIA es la etapa clave de toda la investigacin, pues en ella el estudiante, conocedor de los principales aspectos del objeto observado, comienza a dialogar en voz alta, a plantearse interrogantes, a elaborar tcnicamente la hiptesis de trabajo, es decir, a proyectar senderos posibles.
BERNAL GARCA, M. J. & GARCA PACHECO, D. M. 2003. Metodologa de la investigacin jurdica y sociojurdica., Bogot, Colombia., Ed. UniBoyac. Pg. 67

En realidad plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. () Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la posicin de considerar qu informacin habr de recolectar, con cules mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema especfico en trminos concretos y explcitos, de manera que sea susceptible de investigarse con procedimientos cientficos.
HERNANDEZ SAMPIERI, R., FERNANDEZ-COLLADO, C. & LUCIO, P. B. 2007. Metodologa de la investigacin, Mxico DF., Editorial McGraw Hill. Pg. 46

Esta etapa tiene los siguientes grandes pasos: a) problematizacin, b) formulacin de objetivos, c) formulacin de hiptesis, d) Operacionalizacin de variables, e) Precisin del marco terico, f) diseo de la estrategia metodolgica, y g) formulacin del cronograma y ponderacin de costos. No debemos olvidar que cada una de ellas tiene su propio procedimiento y que tienen una relacin consecuencial abierta.

Problematizacin
Lleg el momento esperado, ahora podemos comenzar a formular preguntas. Sin embargo, de nuevo, con cuidado, no pueden ser preguntas caprichosas. Debemos interrogar al problema que hemos enunciado en la etapa previa. Si alguna pregunta que surge no interroga a la historia se puede deber a que: a) la historia an necesita trabajo o b) estamos divagando por historias no contadas que nos atraen ms. Nuestra historia nos permite dictaminar o hacer una especie de pronstico sobre el verdadero problema especfico contenido en la situacin problemtica, o al menos hacer dicho dictamen en cuanto al problema ms importante para nosotros. Ahora bien este tipo de pronstico, sobre cul puede ser el problema, se hace mediante la formulacin de preguntas que buscan, ms adelante, dar respuesta al problema de la investigacin.

Segn KERLINGER y LEE, citado por HERNANDEZ SAMPIERI et. al., y levemente modificado aqu, existen unos criterios mnimos de calidad para plantear las preguntas de manera adecuada y elegir, entre ellas, nuestros problemas especficos de investigacin, estos criterios son: Las preguntas, y el problema que seleccionemos en particular, deben expresar una relacin entre al menos dos variables o conceptos. Las preguntas deben ser formuladas claramente y sin ambigedad conceptual, por ejemplo: Qu efecto?, En qu condiciones?, Cul es la probabilidad de?, . Cmo se relaciona con ?
Algunas preguntas no relacionan variables pues la investigacin tiende a ser exploratoria o descriptiva, en cuyo caso las preguntas son sobre procesos, caractersticas, componentes, funcionamiento de sistemas, etc. Por ejemplo: Cules son los dos principales mtodos de interpretacin utilizados por los jueces guatemaltecos en el bienio 2010-2012?

La pregunta debe admitir al menos dos respuestas con grado similar de probabilidad y credibilidad de tal manera que la respuesta final solo sea posible de seleccionar sobre la base de evidencia emprica o lgica. Las preguntas no pueden ser demasiado generales pero tampoco absurdamente puntuales. Las primeras porque demandaran investigaciones interminables y difusas y las segundas porque usualmente no necesitan investigacin para ser respondidas. Las preguntas deben implicar la posibilidad de realizar una prueba en la realidad, es decir dicha pregunta debe incluir la posibilidad de ser observada en la realidad.

Procedimiento

Produccin de las preguntas iniciales

Lea detenidamente, de nuevo, su historia. Comience a documentar las preguntas ms obvias que le vengan a la mente. Luego cambie de punto de vista con relacin a la historia, pngase en los zapatos de todos los actores posibles, y genere las preguntas que probablemente ellos formularan. Ordene y simplifique las preguntas eliminando las repetidas o las que estn contenidas en otras preguntas. Lea en voz alta su historia a otra persona y pdale que le presente las preguntas que le sugiere la historia.

Seleccin de las dos o tres preguntas ms potentes. Analice cada una de las preguntas con relacin a los criterios de calidad y re-plantelas, de ser posible, para que cumplan con los criterios de calidad. Pregntese qu tipo de relaciones pueda haber entre esas dos o tres preguntas: causaefecto, general-particular. Seleccione la ms clara, convincente y prometedora (como ver esto es totalmente subjetivo) Reformule la pregunta tanto como sea necesario sin complicarla. Recuerde que el termino problema designa una dificultad que no puede resolverse automticamente, sino que requiere una investigacin conceptual o emprica. Grafique la pregunta en funcin de las variables que contiene y sus relaciones internas. Identifique los conceptos contenidos expresa o implcitamente en cada variable.

Para finalizar es preciso sealar que por bien formulada que est la pregunta de investigacin an hay que hacer un esfuerzo por establecer lmites. Es imposible que un investigador cubra todos los aspectos de un problema dado. La pregunta de investigacin le ayuda a reducir el problema hasta que adquiere un tamao realizable. De all la necesidad de escribir el alcance de la investigacin. Mientras ms claro y definido est el alcance, ms probabilidad de xito y de realizacin tiene la investigacin. As que es momento de traer de nuevo los elementos tiempo, espacio y enfoque que desarrollamos en la primera etapa y ajustarlos a la pregunta de investigacin. Si hacemos esto tendremos una pregunta clara, investigable, con variables claras y bien delimitadas. Ahora es preciso profundizar en el anlisis de las variables que hemos identificada y que residen en el corazn del problema.

Ejercicio
El profesor abordar una pregunta central en clase para ponderar su fortaleza y aplicarle los criterios de calidad. Luego en grupos de dos personas procedern a discutir sus respectivas preguntas centrales ms una pregunta que el profesor har a todos. (30 minutos) Inmediatamente el profesor abordar la pregunta de ejemplo y dos preguntas ms de cualquiera de los grupos.

Criterios de calidad

Las preguntas deben expresar una relacin entre al menos dos variables o conceptos. Las preguntas deben ser formuladas claramente y sin ambigedad conceptual: Qu efecto?, En qu condiciones?, Cul es la probabilidad de?, . Cmo se relaciona con ? o exploratorias/descriptivas como: Cules son los dos principales mtodos ? Cul es el procedimiento? Cules son sus caractersticas? La pregunta debe admitir al menos dos respuestas con grado similar de probabilidad y credibilidad dependiendo en ultima instancia de la evidencia emprica o lgica. Las preguntas no pueden ser demasiado generales pero tampoco absurdamente puntuales. Las preguntas deben implicar la posibilidad de realizar una prueba en la realidad. Pregunta de ejemplo: Por qu son malas e inapropiadas las propuestas de reforma constitucional?

Las variables

Definicin
Una variable es cualquier caracterstica o cualidad del objeto de investigacin que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya variacin es susceptible de medirse. Ahora bien la variable es, tal como se dijo, una caracterstica o cualidad del objeto, pero no el objeto mismo. En ciertas ocasiones podemos considerar que las variables son conceptos clasificatorios que tiene como caracterstica la capacidad de ubicar los hechos o individuos en categoras o dimensiones que puedan ser identificadas y asuman distintos valores.

TORO JARAMILLO, I. D. & PARRA RAMREZ, R. D. 2010. Fundamentos epistemolgicos de la investigacin y la metodologa de la investigacin: cualitativa/cuantitativa, Bogot, Fondo Editorial Universidad EDAFIT. Pg.227 HERNNDEZ MOLINA, I. 2002. La investigacin cientfica: Un camino a la imaginacin, Bogot, Universidad Piloto de Colombia. Pg. 105

Clasificacin

Las variables por su naturaleza intrnseca pueden ser cualitativas (miden cualidades y pueden ser dicotmicas o politmicas) o cuantitativas (miden nmeros o cantidades y pueden ser: a.Variables discretas, las que cuando analizamos el orden interno vemos que los datos no estn ordenados progresivamente sino que cambian arbitrariamente o a saltos; y b. Variables continuas, son aquellas en las que los datos se pueden ordenar de manera progresiva o regresiva pero constante.)

En cuanto a su funcin las variables pueden ser dependientes, independientes e intervinientes. La variable dependiente es el fenmeno observado que deseamos explicar, mientras que las variables independientes son las caractersticas, fenmenos o situaciones que inciden en la variable dependiente y que probablemente expliquen la causa del problema. La variable interviniente aparece espordicamente reforzando, modificando o evitando el efecto de las variables independientes sobre la variable dependiente.

Procedimiento
1. Defina conceptualmente la variable dependiente. 2. Defina operacionalmente la variable dependiente.
1. Unidad de observacin: Grupo, persona, expediente, caso, juzgado, etc., en donde se presenta la informacin que la variable medir. 2. Unidad de anlisis o indicador: qu caracterstica que cambia de valor queremos medir de la unidad de observacin? es cualitativa o cuantitativa? Explique. 3. Valor o escala de medicin: Cules son las unidades de medida, categoras, escalas u otras formas en que se pueden medir esa caracterstica variable?

4. Instrumentos que permiten medir esa variable en esa escala.

5. Calculo de recursos y costos de medir esa variable con esos instrumentos. 6. Cronograma para medir la variable.

Operacionalizacin

Como las variables pueden asumir cualquier valor debemos precisarlas un poco. Es la muestra, universo u objeto concreto en el cual realizaremos la medicin, es decir qu unidades de un conjunto son sujeto de observacin y medicin. Nuestra unidad de anlisis puede ser entonces hechos, fenmenos, grupos, cosas, personas, leyes, casos, instituciones, sentencias, etc.
Por dimensin entendemos un componente significativo de una variable que posee una relativa autonoma. Nos referimos a componentes porque estamos considerando a la variable como un agregado complejo de elementos que nos dan un producto nico, de carcter sinttico. SABINO, C. 1996b. El proceso de investigacin, Buenos Aires, Argentina, Lumen-Humanitas. Pg. 61 Los indicadores podemos conceptualizarlos como las expresiones concretas, prcticas, medibles de las variables. Los conceptos que operacionalizamos usualmente no se pueden observar de manera directa en la realidad por lo que se les debe asignar o identificar una expresin que permita su observacin y medicin. Para cada indicador que utilicemos ser necesario adoptar o construir una escala adecuada, que cuantifique las observaciones realizadas.

Variable

Unidad de Observacin

Unidad de anlisis o Indicador

Valor o escala de medicin de medicin o ndice

Mejor instrumento de medicin

Dependiente: Ideologa legal de los abogados. Una muestra estratificada de abogados. Concepcin sobre lo que es el Derecho. Opinin personal: a. Conjunto de normas jurdicas positivas. b. Conjunto de normas jurdicas, principios y valores. c. Relaciones de poder formalizadas por medio de normas jurdicas.

Independiente 1: Universidad de procedencia Independiente 2: Lugar de trabajo

Pregunta de Investigacin

Objetivo de investigacin

UNIDAD DE OBSERVACIN

Usuarios del Juzgado 200 de 1ra Instancia Civil

UNIDAD DEANLISIS

Satisfaccin con los servicios del juzgado

VALOR O ESCALA DE MEDICIN

Grado de satisfaccin con el trato personal.

Grado de satisfaccin con los resultados procesales. Escale de Rickert. 1. Muy satisfecho. 2. Satisfecho. 3. Poco satisfecho. 4. Insatisfecho. Instrumentos de medicin: 1. Encuesta 2. Entrevista 3. Anlisis de estudios previos

Grado de satisfaccin con los costos.

Tiempo que tomar hacer la medicin: Costo de la medicin:

Los objetivos

Definicin
Los objetivos son los puntos o zonas que se pretende alcanzar, son los resultados que queremos cumplir y los cuales nos comprometemos a entregar al final de la investigacin. Al final deberemos responder si la investigacin ha cumplido o no con sus objetivos. Tambin es importante preguntarnos, de nuevo, en qu nivel de conocimiento queremos operar con relacin al derecho: descriptivo, exploratorio o explicativo (en sus dimensiones normativa, valorativa o fctica) y en cul tramo del sistema jurdico nos interesa indagar: produccin, aplicacin, interpretacin o comprensin del derecho. Esto ser sumamente importante en la etapa de la estrategia metodolgica.

Caractersticas de los objetivos de investigacin

Los objetivos son compromisos personales que el investigador adquiere para con l mismo y para con las autoridades. Se proponen, usualmente, en dos niveles de complejidad: Generales y especficos. Los objetivos generales dan cuenta de los productos finales de la investigacin mientras los especficos se enfocan en los productos intermedios. Siempre nacen de la pregunta de investigacin y de las variables que la misma contiene.
Para tener un buen objetivo general debemos preguntarnos cul es la incgnita, es decir, qu es exactamente lo que no conocemos en la pregunta, y nos comprometemos en el objetivo suprimir esa ignorancia; esta es la variable dependiente. Normalmente lo mismo pasa con los objetivos especficos que se derivan de las variables independientes.

Si tengo una pregunta mono-variable (descriptiva o exploratoria) los objetivos especficos saldrn de la operacionalizacin de la variable dependiente. Los objetivos que redactemos van a demandar, para poder cumplirse, unos mtodos, tcnicas, tiempos y costos determinados. Los objetivos deben redactarse con verbos que expresen acciones concretas, no vagas, y que adems sean internamente coherentes, es decir, por ejemplo, que no podemos generar objetivos que pretendan relacionar cantidades con calidades, variables con conceptos, cantidades con conceptos, etc.

Cmo se redactan?
Para redactar claramente objetivos que sean tiles podemos utilizar la clasificacin de BENJAMN BLOOM, quien propuso una taxonoma para categorizar los niveles de abstraccin que se pueden lograr con el aprendizaje, la investigacin incluida. Segn BLOOM, los niveles ms altos de abstraccin: anlisis, evaluacin y creacin son necesarios para poder aplicar el conocimiento, la aplicacin se relaciona de manera directa con la comprensin profunda y esta, a su vez, condiciona la memoria de largo plazo, de tal manera que solo memorizaremos para el futuro aquello que realmente hayamos comprendido.

Grficamente
Anlisis Evaluacin Sntesis

Aplicacin

Entendimiento

Memorizacin

Esto se debe tener en cuenta a la hora de redactar los objetivos. Los verbos que usemos nos comprometern con algn nivel de complejidad de los ya expuestos. Por lo tanto la siguiente gua debera ser muy til para redactar objetivos realistas y que sepamos a qu nos estamos comprometiendo:

Conocimiento y memoria

Comprensin

Aplicacin

Anlisis

Sntesis

Evaluacin

Definir Repetir Registrar Memorizar

Interpretar Traducir Describir Reconocer

Aplicar Emplear Utilizar Dramatizar

Analizar Distinguir Diferenciar Inspeccionar

Planear Proponer Disear Formular

Evaluar Juzgar Clasificar Estimar

Relatar
Subrayar Identificar

Explicar
Expresar Ubicar Informar Revisar

Ilustrar
Operar Dibujar Esbozar

Probar
Comparar Constatar Criticar Discutir Debatir Examinar

Reunir
Construir Crear Establecer Organizar Dirigir Preparar

Valorar
Calificar Seleccionar Escoger Medir

Podemos sintetizar, para efecto de las presentes notas, los verbos ms usados segn el tipo de investigacin que se realizar. Recordemos que estos niveles, siguiendo a SABINO, son el nivel exploratorio, el nivel descriptivo y el nivel explicativo.
SABINO, C. 1996b. El proceso de investigacin, Buenos Aires, Argentina, Lumen-Humanitas.
Nivel exploratorio Conocer Definir Descubrir Detectar Estudiar Explorar Indagar Sondear Nivel descriptivo Analizar Calcular Caracterizar Clasificar Comparar Cuantificar Describir Examinar Identificar Medir Nivel explicativo Comprobar Demostrar Determinar Establecer Evaluar Explicar Inferir Relacionar Verificar

Procedimiento

Descomponga la pregunta de investigacin en sus variables. Con la variable dependiente pregntese qu conocimiento debo obtener al final de la investigacin?
Formule el objetivo Califique el tipo de conocimiento que desea adquirir (descriptivos, exploratorio o explicativo) Pondere su claridad y no contradiccin interna Si no hay variables independientes operacionalice la variable dependiente.

Con las variables independientes o con los elementos de operacionalizacin de la variable dependiente pregntese Qu debo obtener al final de la investigacin?
Formule los objetivos Califique el tipo de conocimiento que desea adquirir (descriptivos, exploratorio o explicativo) Pondere su claridad y no contradiccin

La hiptesis

Tenemos en este punto un problema de investigacin el cual, como ya vimos, contiene en s mismo los elementos ms importantes del proceso de investigacin: las variables, dependiente e independientes, relacionadas de manera lgica y que para su explicacin con base emprica demandan, antes de acudir a la realidad, la formulacin de la respuesta ms probable a la pregunta de investigacin: la hiptesis.

Para abordar este tema comencemos afirmando con SABINO que las investigaciones exploratorias son las investigaciones que pretenden darnos una visin general y slo aproximada de los objetos de estudio. Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado, cuando no hay suficientes estudios previos y cuando an, sobre l, es difcil formular hiptesis precisas o de cierta generalidad. Mientras que en las investigaciones descriptivas su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos. Y, dado lo anterior, tampoco es necesaria una hiptesis.

SABINO, C. 1996b. El proceso de investigacin, Buenos Aires, Argentina, Lumen-Humanitas. Pg. 45 Ibid. Pg. 46

Para el resto de investigaciones, es decir aquellas de naturaleza explicativa, procede formular una hiptesis de trabajo. SABINO, citando a SELLTIZ, seala:

Cuando afirmamos que existe una cierta relacin entre dos variables estamos suponiendo que una cierta caracterstica de la realidad influye sobre otra. Si enunciamos esta relacin de un modo explcito, afirmando que X afecta el comportamiento de Y, y si adems le damos a tal afirmacin un carcter condicional, de enunciado sujeto a prueba o verificacin, estaremos elaborando un tipo de proposicin fundamental en el avance de toda ciencia: la hiptesis.
Ibid. Pg. 64

Definicin

La hiptesis es as una afirmacin, an no verificada, que relaciona dos o ms variables de una manera explcita. Lo que all se enuncia puede o no ser confirmado por los hechos, por los datos que se recojan, pero en todo caso sirve como punto de partida para organizar el conjunto de las tareas de investigacin. Llegar a comprobar o rechazar la hiptesis que se ha elaborado previamente, confrontando su enunciado terico con los hechos empricos, es el objetivo primordial de todo estudio que pretenda explicar algn campo de la realidad.

Formulacin

La formulacin de las hiptesis (las respuestas cientficas provisionales) deber tener en cuenta que existen condiciones a respetar para mantener su condicin de cientfica: La hiptesis debe estar fundada en conocimientos ya confirmados. Debe ser coherente con la pregunta, los objetivos y con el Marco Terico de la investigacin. La hiptesis siempre debe tener una estructura lgica: base real ms supuesto de investigacin. (Ver grfico) Sus variables deben ser susceptibles de comprobacin. Sus trminos deben ser precisos y bien definidos en el marco terico. Su redaccin debe ser gramaticalmente correcta. No debe contener juicios de valor, expresar deseos o preferencias.
CARLI, A. 2008. La ciencia como herramienta: Gua para la investigacin y la realizacin de informes, monografas y tesis cientficas, Buenos Aires, Biblos. Pg. 106

Suposicin

Variables relacionadas que producen una suposicin

Datos, hechos, supuestos.

Principios de la ciencia, teoras.

Procedimiento

Lea detenidamente su problema de investigacin. Formule al menos 2 respuestas completas a la pregunta. Identifique claramente las variables de cada respuesta y pondere cun claros son los conceptos usados. Identifique la base fctica de las dos respuestas. Redacte de nuevo las dos hiptesis evitando los juicios de valor, preferencias o deseos y asegurando su correccin gramatical. Evale cul de las dos es ms factible de ser sometida a comprobacin. La hiptesis seleccionada comprela con la pregunta, la historia y los elementos tericos presentes para asegurar su coherencia con todo el proceso. Ahora ya tiene hiptesis, ahora debemos revisar la operacionalizacin que hicimos de las variables y ajustarlas de ser necesario.

El Marco Terico

Comencemos destruyendo un mito: La teora es demasiado terica, es decir apartada de la realidad. Por el contrario una buena teora siempre est basada en la realidad. Los cientficos en sus esfuerzos por comprender, interpretar y explicar la realidad (o la porcin de realidad en la que estn interesados) se acercan a esa realidad y elaboran abstracciones sobre la existencia, el movimiento y el cambio de la sociedad: abstraen las propiedades esenciales de la realidad.

CIFUENTES MEDINA, E. 2003. La Aventura de Investigar: El Plan y la Tsis, Guatemala, Editorial Magna Terra. Pg. 119

Estas personas, y nosotros mismos, en el acto de conocer el mundo, la realidad, desde nuestra especial posicin epistmica construimos un reflejo meditado de la realidad en nuestra conciencia, una especie de reproduccin de lo real en el pensamiento (que) se constituye en la realidad pensada (concreto pensado) y, en tanto tal, en la aprehensin ideal de la sociedad, en teora. Por consiguiente la teora ya establecida nos evita inventar lo ya inventado, investigar lo ya investigado y comprender el mundo que miramos a partir de los esfuerzos de entender ese mismo mundo que han hecho generaciones de pensadores antes que nosotros, en palabras de del filsofo BERNARDO DE CHARTRES nos paramos en hombros de gigantes para poder ver ms lejos y mejor la realidad.

Qu contiene el Marco Terico y qu forma tiene?

Ahora bien, si la teora es reflejo de la realidad en nuestra conciencia es preciso sealar entonces que est compuesta de: conceptos, conclusiones, hiptesis, tesis, leyes, intuiciones, procesos, estructuras e historias que viven en nuestra mente o en el acerbo de la humanidad y que explican y permiten comprender, de momento, de la manera ms creble los fenmenos de la realidad que estudiamos. En cuanto a cmo se ve el Marco Terico, es decir su forma, se expone a manera de un relato orgnico que integre la realidad econmica, social, poltica, cultural e ideolgica en la cual est inmerso el tema, con todos los conceptos, teoras, supuestos, conclusiones y dems informacin terica que los cientficos nos han legado sobre la realidad que estudiamos.

La teora (esa abstraccin de la realidad) nos permite:

Situarnos en nuestro tiempo y espacio cognitivo para avanzar ms el conocimiento (el estado del arte) Nos permite ver, pensar y entender nuestro objeto de estudio (esa porcin de realidad) de una manera orgnica y lgica. Nos permite situar los hechos y datos que hemos identificados en el contexto ms amplio de su realidad actual. Nos permite suprimir, en el inicio, las explicaciones simplistas, mgicas o mitolgicas en pos de explicaciones fcticas. Nos permite especificar nuestras variables de estudio y las perspectivas tericas ms apropiadas para su estudio.

Podemos pensar en el Marco Terico como un sistema de conceptos, datos, teoras, hiptesis, supuestos e historias que, partiendo del problema de investigacin, se expanden concntricamente hasta alcanzar las situaciones socioeconmicas, polticas e ideolgicas en las cuales est inmerso.
Hechos, fenmenos, datos, teoras, que explican o afectan el contexto socioeconmico.

Datos, hechos, fenmenos que afectan a los objetivos

Conceptos, teoras sobre las variables del problema y la hiptesis.

Procedimiento

Ahora deber listar todos los conceptos usados hasta este momento en la historia. Antes de proceder a definirlos conceptual y operativamente es preciso reflexionar desde qu punto de vista terico (teora, escuela, perspectiva, etc.) definiremos los conceptos y para qu los usaremos en nuestra investigacin.
Previamente ya se han definido los conceptos que estn contenidos en las variables por lo que aqu se integrarn de manera orgnica.

Definimos ahora el concepto central de nuestro estudio (contenido en la variable dependiente) y luego los conceptos que, en este momento creemos se relacionan con l (se vinculan para influirlo o para ser influidos por el concepto central). Lo anterior lo hacemos basados en nuestra experiencia y en la revisin bibliogrfica que se debe hacer para el efecto. Anotamos y revisamos ahora las definiciones conceptuales de las variables y procedemos igual al paso anterior. Ahora nos preguntamos qu teora o teoras explican todos esos conceptos? Y elegimos alguna de ellas. Desarrollamos un resumen de la teora elegida y desde ella re-definimos los conceptos explcitos o implcitos contenidos en el problema-hiptesis-objetivos. Luego hacemos el mismo procedimiento con los conceptos de la historia que hemos formulado. Ahora narramos el Marco Terico incorporando los elementos de realidad econmica, social, poltica, cultural e ideolgica en la cual est inmerso el tema. Una buena forma de hacerlo es enlazar todos los conceptos que hemos descubierto hasta ahora en un mapa mental y a partir de l narrar el marco terico. Finalmente comprobamos la coherencia de lo escrito: El tema, problema-hiptesis-objeticos a la luz del marco terico Queda ms claro o an falta informacin para entender mejor?

Estrategia metodolgica

Es importante recordar las diferencias entre metodologa, mtodo y tcnica en este punto. La metodologa estudia los mtodos, los mtodos son construcciones procedimentales lgicas y por tcnica entenderemos cualquier procedimiento o herramienta que aporta conocimientos nuevos para el estudiante o el investigador: bsquedas bibliogrficas, de monumentos, estudios de campo, de laboratorio, encuestas, entrevistas, herramientas analticas, etc.
PARDINAS, F. 2008. Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales, Mxico DF, Siglo XXI. P. 14

Se ha denominado a esta seccin estrategia pues la clsica denominacin de metodologa, por confusin o por tradicin, induce a error y normalmente las personas no pasan de hacer una mala descripcin de los mtodos generales de la ciencia. El propsito de la seccin ms bien es instrumental. En nuestro objetivo Qu declaramos que haramos con la investigacin? Y en nuestras variables cmo expresamos que se podran medir? En esta seccin debemos, sobre la base del trabajo previo y de las preguntas recin formuladas, reflexionar cul es la mejor manera de medir nuestras variables, qu mtodos son los ms apropiados y para cada uno de los mtodos elegidos cules tcnicas o herramientas son las ms pertinentes (precisas, rpidas y econmicas)
Definido en su tercera entrada del DRAE de la siguiente manera: En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento. REAL ACADEMIA ESPAOLA 2001. Diccionario de la Lengua Espaola. 22. ed. Madrid: ESPASA.

Procedimiento
Variable Unidad de anlisis o dimensin Indicador Valor de medicin Mtodo, tcnica o herramienta ms pertinente Mtodo, tcnica o herramienta alternativa Dependiente:

Independiente 1:

Independiente 2:

Cronograma y presupuesto
Los costos y los tiempos para medir las variables con la estrategia metodolgica seleccionada.

Variable

Unidad de anlisis o dimensin

Indicador

Valor de medicin

Costo de medicin

Tiempo de medicin

Dependiente:

Independiente 1:

Independiente 2:

Resumen Grfico

Variables Definicin Conceptual

Definicin Operativa (Operacionalizacin

Problema

Hiptesis/Objetivos

Unidad de Anlisis

Indicador

Valor de medicin

Fuente de la Informacin

Instrumento s

En qu medida la procedencia social y las condiciones de formacin profesional producen la ideologa legal del juez?

En la medida que el juez tiene una procedencia social acomodada y una formacin legal obtenida en una universidad privada en esa medida su ideologa legal tender a ser predominantemente positivista y viceversa.

Dep.: Ideologa legal. Indep.1: Procedencia social. Indep. 2: Formacin legal.

La ideologa legal se define como aquel conjunto de concepciones, conocimientos y explicaciones que los juristas tienen sobre qu es, para que sirve y cmo se usa el Derecho.

Se har el anlisis de la ideologa legal en una muestra del 50% de jueces de primera instancia de todos los ramos jurisdiccionales.

Escala de tres posiciones tpicas: 1. Juez positivista o legalista. Juez garantista. Juez realista.

Relacin del juez con respecto a una posicin determinada: 1. Positivista 1.25 Positivista moderado 1.50 Indeterminado 1.75 Garantista moderado 2. Garantista 1. Realista

Jueces seleccionados al Azar.

Encuesta y entrevista a una submuestra representativa

2. 3.

Qu efectos producen la procedencia social y las condiciones de formacin profesional en la ideologa legal del juez?

Dep.: Ideologa legal. Indep.1: Procedencia social. Indep. 2: Formacin legal.

Anteproyecto

Palabras clave
Indique las 4 o 5 palabras clave que identifican la investigacin propuesta. Un resumen de su historia Elabore una narracin breve de la situacin problemtica en donde se ubica el problema de investigacin cuidndose de consignar todos los hechos disponibles y describir claramente sus relaciones. (No ms de 1 pgina)

Introduccin Marco de referencia y antecedentes de la investigacin

Planteamiento del problema (resumen) Justificacin de la propuesta

Justifique, de manera directa y sencilla, qu beneficios potenciales podra aportar la investigacin para usted, la sociedad o el conocimiento en general. (Un prrafo) Seale la perspectiva (filosfica y temtica) desde la cual har la investigacin. Tambin seale los lmites temporales, espaciales y poblacionales de la investigacin (1 prrafo)

Delimitacin de la investigacin

Objetivos de la investigacin (Si proceden) Hiptesis (si procede) Estrategia metodolgica provisional
Indique los pasos que dar para obtener informacin (documental o de campo), las herramientas que usar para analizar la informacin obtenida y cmo las aplicar a cada tipo de informacin obtenida. Este cronograma debe ser ampliado y detallado en el plan de investigacin, especialmente las etapas de colecta, organizacin y anlisis de la informacin.

Cronograma tentativo

Plan Especfico de Investigacin

INTRODUCCIN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Definicin del problema a investigar
Especificacin del problema Exponer punto de vista desde el que se harpa la investigacin Plantear interrogantes Delimitacin del problema
Unidad de anlisis mbito geogrfico o espacial mbito temporal

Marco Terico: Exponer las teoras relacionadas con el problema que ayudarn a resolverlo (expresarlas en conceptos, categoras, leyes y principios) Aportar datos o informaciones de carcter emprico que en forma de conceptos reflejan el objeto, la realidad estudiada.

Formulacin de la hiptesis
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Son los propsitos o fines que persigue el investigador en relacin con el objeto de investigacin que se propone. Se redactan en infinitivo.
Objetivo general y especficos Objetivos tericos o prcticos

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN: Explicar razones intelectuales y prcticas del investigador por las que se hace necesario e importante resolver el problema definido. SUPUESTOS DE LA INVESTIGACIN: Expresan afirmaciones mediante postulados o verdades que generalmente se aceptan como causas del problema planteado, que no necesitan ser comprobadas, pues en el transcurso de la investigacin se irn verificando, ya sea para su aceptacin o bien para su rechazo. BOSQUEJO PRELIMINAR DE TEMAS: Son los temas y subtemas que debern desarrollarse lgicamente para resolver el problema definido. Tienen carcter preliminar, pues en el transcurso de la investigacin pueden modificarse, adicionarse o suprimirse. FUENTES DE CONSULTA: Es la lista ordenada alfabticamente de libros, textos, revistas, documentos en general e informacin diversa que se consultarn para realizar la investigacin.
General: Jurdica y metodolgica Especfica: Jurdica y metodolgica

MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN ESTIMACIN DE RECURSOS CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES BIBLIOGRAFA

El aparato crtico

Aparato crtico

En la edicin crtica, conjunto de las notas que registran las lecciones variantes y explican los criterios ecdticos utilizados para establecer el texto. (DRAE)
Ecdtica: Disciplina que estudia los fines y los medios de la edicin de textos.

Se refiere a los elementos indispensables a incluir en un texto si se desea que ste posea un rigor y solidez aceptable. El aparto crtico est constituido, en suma por citas, las referencias y reflexiones o notas al margen o al pie de la pgina; coherentemente articuladas y encaminadas a un fin: dar indicacin de los sustentos que apoyan un trabajo escrito. (Meneses, 1999)

El aparato crtico tiene dos funciones:

Organiza el material utilizado de soporte en la investigacin y el material criticado en la misma. Da coherencia y fundamenta la argumentacin de la investigacin sobre los conocimientos ya alcanzados por la humanidad. Sirve para seleccionar crticamente los autores considerados mejores y para criticar a los autores que se desea confrontar, esto para abordar el problema de investigacin y sirve para que el lector critique lo actual y original del material base usado en la investigacin.

Las locuciones latinas

Para qu nos complicamos tanto la vida?

Para estandarizar ciertas referencias que son repetitivas. Para decir siempre lo que queremos decir sin confundir a los dems. Para decir en pocas palabras lo que es esencial. Ejemplos

Los estilos del aparato crtico

Ms importantes: Nacionales:

APA, ISO, Chicago Blue Book, Harvard. Los de las universidades. Opus Magna Sin estilo definido

Cmo hacerlo?

La manera dura La manera automtica

Word (2007 y 2010) EndNote Zotero Mendeley

APA

..\Carpeta General de Metodologa\Aparato Crtico Estilos de Citas\Estilo APA\apa-cita-redaccion-6taed-09-090928120208-phpapp02.pptx

Estilo Opus Magna

Libros:
Apellido y Nombre del autor; ttulo del libro (en cursiva); editorial; ciudad; ao de publicacin (si la edicin empleada no es la primera, conviene indicarlo).

Artculos o captulos de libros:

Apellido y Nombre del autor; ttulo del artculo o captulo (entre comillas); nombre y apellido del editor o compilador, si corresponde; ttulo del libro (en cursiva); editorial; ciudad; ao de publicacin.

Artculos de publicaciones peridicas:

Apellido y Nombre del autor; ttulo del artculo; nombre de la revista o peridico; nmero; institucin editora y/o ciudad (si resultan necesarios para identificar la publicacin); fecha.

Recursos de Internet:
Apellido y Nombre del autor (si el texto est firmado); si se trata de una parte de una obra mayor, nombre de la parte (entre comillas); nombre del sitio web o de la obra (en cursiva); direccin electrnica (entre comillas angulares o signos de menor y mayor); fecha de consulta.

Tcnicas de investigacin en internet

Primero Qu es lo que realmente buscamos?

Si no sabemos a donde vamos cualquier camino es bueno. Debemos partir de las variables y seleccionar las palabras clave de la investigacin. Debemos identificar sinnimos de esas palabras y sus versiones en otros idiomas. Luego usamos los operadores de bsqueda con esas palabras.
(Cfr.: http://dosei.who.int/iBistro_helps/Spanish/tip7102.html)

Operadores booleanos

Los operadores booleanos (AND, NOT, OR, XOR) localizan registros que contienen los trminos coincidentes en uno de los campos especificados o en todos los campos especificados. Utilizar operadores booleanos para conectar palabras o frases entre ms de un campo de texto, o utilizar operadores booleanos para conectar palabras o frases dentro de un campo de texto devuelve mejores resultados. Utilizar el operador AND para localizar registros que contengan todos los trminos de bsqueda especificados. Por ejemplo, si se busca por "perros AND gatos", la biblioteca-e localiza registros que contengan todos los trminos especificados. Utilizar el operador ORpara localizar registros que contengan cualquiera o todos los trminos especificados. Por ejemplo, si se busca por "perros OR gatos", la biblioteca-e localiza registros que contengan el primer trmino o el segundo. Utilizar el operador NOT para localizar registros que contengan el primer trmino de bsqueda pero no el segundo. Por ejemplo, si se busca por "perros NOT gatos", la biblioteca-e localiza registros que contienen el primer trmino pero no el segundo. Utilizar el operador XOR (o exclusivo) para localizar registros que contengan cualquiera de los trminos especificados pero no todos los trminos especificados. Por ejemplo, si se busca por "perros XOR gatos", la biblioteca-e localiza registros que contienen cualquiera de los trminos especificados pero no todos los trminos especificados.

Fuentes serias
Social Science Research Network: http://www.ssrn.com/ Jstor (Disponible en la UFM y en Flacso gratis) http://www.jstor.org/ Free Reference Manager: http://www.mendeley.com/ V-Lex (Accesible por medio de www.umg.edu.gt) Ebsco (Accesible por medio de www.umg.edu.gt)

RESUMEN FINAL

Lgica del tema (historia)

Nos acercamos a una pequea parte de la realidad para buscar comprenderla mejor y de manera objetiva. Esa pequea porcin de la realidad tiene unas dimensiones espaciales, temporales y humanas (perspectivas) que pueden ayudar a explicar su complejidad y conceptos. Esa pequea porcin de la realidad la observamos desde nuestro personal punto de vista humano y terico. Bien observada e imaginada esa realidad desde otros puntos de vista puede ayudar a entender mejor la situacin e identificar problemas relevantes para la ciencia. Cul es la situacin? Cules son los tiempos, lugares, actores y hechos presentes? Desde dnde estoy viendo el tema? Desde qu otros puntos de vista se puede observar?

Lgica del problema (buscando una pregunta)

Al observas los hechos, actores, perspectivas, tiempos y lugares en la historia qu preguntas surgen? Las preguntas cmo se relacionan entre s? Cules de esas preguntas cumplen con los requisitos para ser problemas de investigacin? Cul es la pregunta ms importante que solo se puede responder categricamente mediante una investigacin? Esa pregunta demanda exploracin, descripcin o explicacin?

Lgica de la respuesta (hiptesis u objetivo)

Si la pregunta nos pide describir o explorar deberemos formular objetivos que nos ayuden a llegar all. Si la pregunta nos exige una explicacin sobre las causas del fenmeno entonces deberemos proveer una respuesta hipottica pero fundada. En cualquier caso debemos identificar las variables que viven dentro del problema.

Debemos entender cmo conviven las variables dentro de la pregunta, es decir, cmo se relacionan y condicionan. (graficarlo) Dentro de una variable general pueden convivir muchos detalles que necesitamos explicitar y eso nos llevar a precisar de mejor manera la variable. Finalmente debemos sealar en qu tiempos, lugares y desde qu enfoques se estudiarn las variables. Ahora podemos formular el problema de investigacin: pregunta+lugar+tiempo+enfoque.

Lgica de la respuesta (Modelo terico)

V. independiente

V. Dependiente

V. independiente

Lgica del objetivo

Si hemos de explorar o describir para responder la pregunta debemos proponernos cmo haremos la descripcin o la exploracin, fijando al efecto el resultado final del esfuerzo, es decir uno o varios objetivos. La pregunta central demandar un objetivo general. Cada una de las variables puede demandar objetivos especficos.

Lgica de la hiptesis
Primero debemos considerar los hechos comprobados, las teoras vigentes y la perspectiva de investigacin. (Base real) Desde esa base real cul es la respuesta ms slida aunque probable para la pregunta? Cul responde de manera ms clara y completa a la pregunta? La respuesta debe comprender todas las variables de la pregunta y an puede aadir algunas variables explicativas. La respuesta-hiptesis debe ser creble pero debe admitir al menos una respuesta diferente y que tambin sea posible de tal manera que solo los datos de la investigacin nos puedan decir con certeza cul es la verdadera.

Lgica de las variables

Las variables nos permiten saber qu es lo que mediremos en la realidad, pero antes debemos aclarar cmo las conceptualizamos y cmo las medimos. Para ello ofrecemos una definicin conceptual desde nuestra teora. Luego las operacionalizamos, es decir, sealamos cmo se pueden medir, en dnde se pueden medir, qu tipo de medida usaremos y con qu las mediremos.

Las variables, el tiempo y los costos

Segn las herramientas que hayamos elegido para cada variable y la unidad de anlisis seleccionada debemos ponderar cunto tiempo nos tomar medir y cuanto dinero nos costar. Luego debemos pensar qu queremos hacer con la informacin que recolectemos para cada variable, es decir, qu tratamiento le daremos para interpretarla y darle sentido.

La metodologa

Solamente se trata de narrar qu tipo de tratamiento daremos a la informacin recolectada para cada variable. Sealaremos los pasos y lo que buscamos obtener con ese tratamiento en particular. A veces demanda una explicacin tcnica del mtodo o tcnica en s misma, especialmente si es muy nueva o desconocida para el gremio. La metodologa escogida debe ser coherente con nuestra posicin terica.

Repensando el marco terico

Lleg el momento de darle forma final a nuestro marco terico partiendo de nuestra teora personal del mundo y del derecho. Luego sealamos desde qu teora vemos e interpretamos el tema, el problema, los objetivos y la hiptesis. Entre esos elementos identificamos aquellos conceptos, suposiciones o afirmaciones que pueden ser cuestionables o admiten otras interpretaciones pero que en nuestra investigacin sern usados como verdades a priori y con ello hemos identificado nuestros supuestos. Narramos todo de manera integral.

Preparando el Plan de Investigacin

Copiamos y pagamos nuestro material en el formato. Revisamos todo de nuevo para asegurar que es claro, directo y no contradictorio. Confrontamos pregunta-hipotesis/objetivosvariables para ver si son coherentes. Leemos en voz alta todo para detectar fallos de redaccin o situaciones contradictorias, ambiguas u obscuras.

Comparamos el plan recin preparado con nuestro grfico o mapa de contenido esencial. Corregimos cualquier error y volvemos a revisar todo una vez ms. Imprimimos y presentamos el plan Y Cruzamos los dedos.

Recomendaciones finales

Peguen su mapa en donde puedan verlo. No plagien. Usen un estilo de aparato crtico definido. Inviertan en libros y en un editor. Apguense al plan y si es necesario corrija el plan antes de modificar el proceso de investigacin y, apguense al plan. No deje de escribir al menos tres veces por semana al menos dos horas cada vez. Cada cierto tiempo estudie de nuevo el plan y su teora.