CAPITULO 1: Planteamiento del Problema.

1.1 Antecedentes del problema

Desde la concepcin de la pedagoga en educacin diferencial, el estudio del sndrome de Asperger es cada da ms relevante tanto para ella como para las diferentes pedagogas que existen segn sus especialidades, ya que por el conocimiento que se tiene de este sndrome se pretende la inclusin dentro de establecimientos educacionales comunes y que por ende no slo los educadores diferenciales se encontrarn con un caso de asperger si no que en sus salas los distintos docentes tendrn que trabajar con la dificultad de educar y elaborar estrategias para este particular alumnado; este sndrome es reconocido desde hace solo un tiempo atrs, por lo cual genera amplia necesidad de conocer las variables que influyen en el desenvolvimiento de una persona con este sndrome, y no tan solo en el rea educacional si no que tambin familiar y laboral explorando a grandes rasgos las etapas de estos jvenes como se adaptan y conviven con ellas.

Siendo capaces de identificar en este sndrome las representaciones sociales y afectivas que tiene que vivir el entorno que rodea a la persona que padece este sndrome y a la persona en si, situndose en las distintas etapas con las que tiene que enfrentarse cualquier persona e identificando como ste ser capaz de adaptarse y cul ser su desenvolvimiento en las situaciones familiares, educativas y laborales segn las influencias que tengan los factores ya mencionados en el desarrollo de habilidades y capacidades que funcionarn a favor o en contra de estos procesos de adaptacin en el trayecto educativo.

La fuente de motivacin de la elegibilidad del objeto de estudio deriva de una serie de motivos influenciados en aspectos acadmicos, personales y familiares, que implican principalmente la necesidad de investigar el sndrome de asperger por preocupacin particular ya que el tema es relevante dentro de la ciencia que se

maneja, como lo es la pedagoga en educacin especial,

por el hecho de la

necesidad que existe de indagar mas en el tema y tener ms informacin de estas reas tan relevantes de trabajar y que han sido hasta el momento poco estudiadas, elaborando un gran proceso investigativo y llegando a generar una produccin que sea un aporte para la rea pedaggica, familiar y personal. Por otro lado nace el inters de realizar esta investigacin por el conocimiento previo que se tiene en relacin al tema, y la cantidad de informacin recopilada para la elaboracin de tal; a la vez tambin se cuenta con accesibilidad de participantes y casos a estudiar que participarn en el trabajo de campo.

Se ha optado por este tema, por la importancia que se tiene hoy en da de conocer este nuevo sndrome de nios llamados autistas de alto rendimiento y de la s variables, acadmicas, familiares, sociales, afectivas y laborales que afectan sobre ellos, para con esto lograr identificar y encontrar las estrategias que logren

mejores resultados con ellos en el rea pedaggica y tambin como un instrumento de uso familiar de apoyo. La unidad de anlisis estar enfocada en personas diagnosticadas con sndrome de asperger de variadas edades y viviendo etapas diferentes de su ciclo de vida, en Temuco.

Para comprender el fin de este estudio es necesario dirigirse a las tres reas relevantes que se tomarn en cuenta a la hora de realizar el trabajo de campo y de las cuales se pretende levantar conclusiones con el fin de desarrollar

orientaciones y apoyo paras las personas con este sndrome con el fin de mejorar el funcionamiento de ellos en su trayecto educacional.

Las personas afectadas de este sndrome constituyen, dentro de los tipos de discapacidad, uno de los grupos de menor autonoma, y en el que las familias sufren un desgaste ms importante desde los primeros aos de la vida del hijo y durante toda su vida. Esto se debe a que este sndrome, como ya se ha comentado, conlleva adems de un dficit cognitivo global presente en la mayor

parte de los afectados, trastornos graves de las relaciones interpersonales y la comunicacin y problemas severos de conducta, con lo que su autonoma personal se ve, en todo momento muy afectada (Molina, 2007). El apoyo y orientacin de profesionales en los primeros momentos son primordiales para que los padres puedan aprender a comprender y aceptar a su hijo/a. Una vez que logran mirar el mundo a travs de los ojos del nio con TEA1 es posible comprender en gran medida sus comportamientos, incluso los problemticos y desconcertantes. Esta manera de ver las cosas lleva a los padres y dems personas cercanas a la persona con TEA a enfocar mejor y de una manera ms respetuosa el tratamiento y a obtener un mejor resultado en el futuro; se seala que la estructura familiar del los TGD2 siendo el hombre un ser no aislado, sino ms bien un miembro activo y reactivo de grupos sociales; como lo seala la Teora Humanista el ser humano est en constante interaccin con su entorno, siendo que la experiencia del hombre es determinada por su interaccin con el medio (Maslow, 1968).

En el aspecto educativo el Sndrome de Asperger representa la parte del espectro continuo de los TGD que se caracteriza por mayores habilidades cognitivas (CI 3 normal e incluso en los niveles ms altos) y por un nivel de lenguaje ms cercano a la normalidad, en comparacin con otros trastornos del espectro. De hecho, la presencia de habilidades de lenguaje bsicas normales se considera hoy en da uno de los criterios para el diagnstico del SA4, aunque existan casi siempre algunas dificultades ms sutiles en lo que se refiere al lenguaje pragmtico-social. Algunos investigadores consideran que la relativa fortaleza en estas dos reas es lo que distingue el Sndrome de Asperger de otras formas de autismo y TGD y permiten establecer un mejor pronstico en el caso de SA. Los especialistas en Desarrollo no han alcanzado todava un consenso sobre la existencia de

1 2

Trastorno espectro autista Trastorno generalizado del desarrollo 3 Coeficiente intelectual 4 Sindrome de Asperger

diferencias entre el SA y lo que se denomina autismo de alto funcionamiento (AAF5) (Vsquez, 2010).

Respecto al mbito laboral, la Federacin de Autismo de Castillana y Leon; nos indica que las principales habilidades sociales y comunicativas que se deben potenciar en personas con SA para favorecer su integracin en el entorno laboral no difieren en su mayora de las que debemos potenciar todas las personas en mayor o menor medida y son; cumplir con los horarios de forma flexible, sin dejar tareas a medias, o a alguien con la palabra en la boca, Defender sus derechos de forma asertiva, Expresar adecuadamente sus preferencias, Aceptar las crticas y esforzarse por mejorar, Realizar propuestas sobre aspectos que conocemos bien, Aprender a reaccionar adecuadamente ante las bromas de los compaeros (Castillana y Len 2008).

Ante estos antecedentes involucrados con aspectos familiares, educativos y laborales, se plantea de una forma interesante el investigar sobre el tema seleccionado e indagar sobre las variables ya mencionadas, y el entorno de una persona con sndrome de asperger, rescatando informacin relevante que aportar a la potenciacin del trayecto educativo de una persona con este sndrome.

1.2.

Pregunta de investigacin

Cules son las representaciones sociales y afectivas de personas con Sndrome de Asperger, y de personas significativas de su entorno familiar, educativo y laboral, que habitan en la ciudad de Temuco?

1.2.1. Preguntas subsidiarias a) Cmo son las representaciones afectivas de la familia con un integrante que presente sndrome de Asperger de la regin?
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Autista de alto funcionamiento

b) Cmo afecta socialmente un diagnstico de Sndrome de Asperger a una familia de la ciudad de Temuco?

c) Cmo influye el diagnstico en el ciclo vital de una persona con Sndrome de Asperger de la Ciudad de Temuco. ?

d) Cmo influye la insercin laboral de las personas con sndrome de Asperger en sus habilidades sociales en la Novena Regin?

e) Cmo influye las variables educativas y familiares en una persona con Sndrome de Asperger en su insercin laboral de la ciudad de Temuco?

f) Cmo afecta el diagnstico tardo en el desenvolvimiento educativo de las personas con Sndrome de Asperger?

g) Cmo afecta en el desenvolvimiento laboral una persona diagnosticada con Sndrome de Asperger y otra sin diagnostico de la Ciudad de Temuco?

h) Cmo influye las estrategias educativas de parte del docente en nios diagnosticados con Sndrome de Asperger en escuelas Municipales de la ciudad de Temuco?

i. Cmo afecta entre los pares el tener un integrante con Sndrome de Asperger en el contexto escolar en Ciudad de Traigun?

j) Cul es la influencia que tienen los aspectos educativos y familiares en la insercin universitaria de Jvenes con Sndrome de Asperger de la ciudad de Temuco?

ESTA LISTO

1.3.- Justificacin del estudio.

1.3.1 Relevancia Social: Es relevante mencionar cual es la relevancia social de este estudio, ya que Hernndez (2010) seala que a travs de esta informacin se pueden aclarar interrogantes como Quines se beneficiaran con los resultados?, Cul es su trascendencia para la sociedad? Ante eso se aclara que la investigacin favorece a la sociedad puesto que permite colaborar para integrar a las personas con Sndrome de Asperger en el contexto laboral, familiar y educativo desarrollando en estos la adquisicin de habilidades adaptativas y sociales y que desarrollen un aprendizaje integral de los nios con este sindrmome, en el caso del sndrome de Asperger y la interferencia que presenta el menor en el nivel escolar en el rea social los jvenes con este sndrome presentan altos rendimientos y habilidades con un alto funcionamiento, lo cual favorece al desarrollo autnomo del estudiante. La adquisicin de las habilidades sociales en nios con Sndrome de Asperger los lleva a que asuman progresiva y gradualmente la responsabilidad de sus actos y conducta siendo esto de gran relevancia e importancia en el contexto laboral, familiar y educativo ya que sern stos los encargados de entregar herramientas ptimas para que puedan desenvolverse adecuadamente en su diario vivir. Muchos estudios realizados han relevando la incidencia que tiene la variable familiar en el funcionamiento acadmico de sus hijos, y ms aun cuando su pequeo presenta una dificultad es por estos que se pretende estudiar cuales son las representaciones sociales y afectivas en el contexto laboral, familiar y educativo en un nio que presenta Sndrome de Asperger de cmo lo visualizan en los tres contextos mencionado, en las expectativas que tengan de ellos, y el apoyo incondicional para una mejor calidad de vida del estudiante.

1.3.2 Utilidad Prctica Este punto es relevante de mencionar ya que segn Hernndez (2010) a travs de este punto se puede dilucidar si esta investigacin ayudar a resolver algn

problema real? y si tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos? Este estudio est dirigido a las representaciones sociales y afectivas de las personas con diagnstico de Sndrome de Asperger en el contexto laboral, familiar y educativo identificando tcnicas que faciliten la enseanza de las habilidades sociales y afectivas logrando describir las manifestaciones de la conducta, visualizando cuales son los beneficios que trae la adquisicin de esta habilidad y a la vez como participan los contextos anteriormente mencionados en el papel estimulador del entrenamiento de las habilidades, como se adapta el accionar a las caractersticas y necesidades particulares en la estimulacin social de cada nios con Sndrome de Asperger.

a) Profesores: Es favorable como una fuente til para los docentes que se encuentran en contactos con esta situacin o una similar, para estar en conocimiento del tema y encontrar estrategias para trabajar con la familia y profundizar en el aspecto laboral, familiar y educativo y fomentar el desarrollo positivo del alumno con este sndrome a partir de las variables presentadas. Todo esto con el fin de proponer alternativas de accin pedagoga que permitan responder adecuadamente a las necesidades de los

alumnos/alumnas que presenten Sndrome de Asperger vigentes en las distintas etapas de la vida que se encuentren.

b) Estudiantes: Esta investigacin va dirigida a los nios que presenten Sndrome de Asperger, ser interesante para estos ya que sus familias podrn utilizarla a favor de ellos, para lograr mejores resultados en los contextos laborales, familiares y educacionales de sus hijos, as como tambin ser til para los estudiantes de educacin diferencial y aquellos que forman parte del equipo multidisciplinario y que podrn utilizar en sus prcticas cuando trabajen con alumnos con este sndrome o algn TGD.

c) Autoridades polticas: Vlido para autoridades polticas que estn a cargo de la educacin especial, que podrn conocer la infidencia que tiene afectivamente y socialmente la familia a en el desarrollo de su hijo y con esto implantar nuevas ideas y caractersticas en el trabajo escolar destinados al apoyo de las familias que mantengan un integrante con TGD.

d) Familia: Es considerable hacer partcipe del proceso a la familia, ya que son ellos mediadores y guas en la formacin tanto tica como cultural de sus hijos, desde sus inicios. El ver como estas se hacen participe tanto en el contexto laboral como educacional y como apoyan estos dos, ser de gran relevancia para la investigacin ya que entregaran informacin clara y optima acerca de las estrategias utilizadas para una insercin favorable al mundo externo al cul se enfrentaran sus hijos. 1.3.3 Conveniencia Este punto se sita ya que segn Hernndez (2010) se aclarara la pregunta de Qu tan conveniente ser esta investigacin? Es as que respondiendo esta interrogantes, se plantea como conveniente realizar este estudio por la contingencia y auge que se le est dando cada da a este Sndrome, por ser un tanto particular y generador de opiniones e investigacin en los ltimos aos, se considera un tema actual en el mbito de diferentes ciencias, como la pedagoga, psicologa y psicopedagoga as como tambin de congresos y seminarios, entre estos podemos nombrar a los ms actuales y con mayor precedencia como lo fueron el II Congreso Internacional sobre Sndrome de Asperger realizado en febrero del 2009 en Sevilla; y en Amrica Latina el I Seminario Internacional sobre Sndrome de Asperger y Autismo realizado en Mayo del 2010. Ya que se genera la necesidad de manejar y conocer, como trabajar y mejorar social, afectiva y acadmicamente las habilidades de los nios que presentan este sndrome. Es por esto que se presenta pertinente, la idea de

generar un estudio de esta rea, enfocada en el contexto familiar, laboral y educacional con variables tan transcendentales en un joven con TGD, como son las habilidades sociales y afectivas, para conseguir que el entorno de ellos se puede informar de las influencias que estas variables tienen y como afectan a una persona en su ciclo vital.

1.4.- Viabilidad. Adems de los elementos anteriores es necesario considerar este aspecto, tomando en cuenta una serie de recursos que estarn disponibles para la

realizacin de la investigacin mencionndolos en este punto. (Hernndez, 2010) Esta investigacin es posible de realizar ya que es necesaria para poder obtener el pregrado de la carrera Pedagoga en Educacin Diferencial mencin Dficit Mental y Dficit Mltiples, se cuenta a si mismo para este estudio con base emprica (artculos), buscado a travs de base de datos validados cientficamente en internet que hablan del tema como tambin en libros de pertenencia personal que se pueden utilizar por servicio de prestacin de Biblioteca de la Universidad. Tambin se cuenta con conocimientos previos que se han adquiridos en el curso anterior que lleva por nombre Investigacin Educacional en cual se obtuvieron herramienta necesarias para poder realizar este estudio especifico en el rea de Educacional Diferencial, combinados con experiencias personal que son pertinentes de ser utilizadas para la realizacin de esta investigacin. Es eficaz ya que se tiene acceso real a tres casos en particular con fuentes directas como el sujeto en s y la familia, as tambin evidencias bibliogrficas y empricas teniendo acceso directos con los informantes en este caso la familia con la cual se quiera realizar el objeto de estudio, y eficiente ya que se presentan los recursos materiales como humanos as como los pasos a realizar con sus tiempos estipulados segn lo planificado, que se cumplen con toda eficacia y han de ser entregados.

LO HAGO YO SINDY

1.5. Objetivos

1.5.1 Objetivo general. 1. Estudiar cules son las representaciones sociales y afectivas de personas con sndrome de asperger y de personas significativas en torno a su vida que habitan en la ciudad de Temuco.

1.5.2 Objetivos Especficos: 1. Descubrir cmo ha afectado el diagnstico de sndrome de asperger en el contexto familiar y personal.

2. Distinguir cmo son las representaciones afectivas y sociales de la familia con un integrante que presenta sndrome de Asperger.

3. Analizar cmo son las representaciones afectivas y sociales de docentes frente a un estudiante que presenta sndrome de Asperger.

4. Distinguir como son las representaciones afectivas y sociales dentro del entorno laboral de una persona que presenta sndrome de Asperger.