ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y

HUMANIDADES
Planteles Oriente, Sur y Vallejo

PROGRAMA OPERATIVO DE
FILOSOFÍA I
Correa Miranda Patricia, Contreras Martínez Lucía G., González García Maharba
Annel, López García Gabriela, López Velázquez José Luis y Núñez Rodríguez
Carlos Juan.

Producto del Área Complementaria para el ciclo escolar 2008-2009

Coordinación

Patricia Correa Miranda

DATOS DE LA ASIGNATURA
Quinto semestre Créditos 8

Histórico social Horas por clase 2

Ninguna asignatura Horas por semestre 64
1996 Clase por semana 2

4502

Introducción al pensamiento filosófico y la argumentación

Propósitos
El alumno (a):
• Desarrollará la capacidad de reconocer la problemática de la
filosofía de manera reflexiva y crítica para que pueda apreciar el
valor de la actitud filosófica ante la vida.
• Cobrará conciencia de la necesidad de reflexionar analítica y
críticamente, a través del diálogo argumentativo para desarrollar un
criterio propio y autónomo sobre su vida cotidiana y sobre las
decisiones fundamentales que enfrentará.
• Descubrirá desde la filosofía sus posibilidades como ser humano libre
y creador, para que se asuma como ser sensible, responsable de sí
mismo y del mundo natural, social, artístico y cultural.

Presentación.

La materia de filosofía se ubica dentro del Área Histórico Social, integrada por
un conjunto de asignaturas humanísticas y sociales; está dirigida a los
estudiantes del quinto y sexto semestres del Colegio de Ciencias y
Humanidades, es obligatoria y tiene un carácter formativo.

La enseñanza de la filosofía adquiere particular importancia en el momento

actual debido a que el avance de la ciencia y la tecnología no va aparejado con
el desarrollo de las necesidades sociales e históricas en el sentido moral y
humanista. Dicho avance ofrece pocas expectativas para el ser humano; por
ejemplo, cuando advertimos la influencia negativa de algunos de los medios
masivos de comunicación que da como resultado la generación de individuos
sumisos, dependientes y sin valores auténticos.

El propósito central del programa de filosofía es que, al concluir el curso los

estudiantes puedan asumir actitudes de carácter crítico, reflexivo, analítico y
racional, frente a la vida, para posibilitar que mantengan firmes sus
convicciones, su autonomía, mejoren su lenguaje y sus relaciones con los
demás hombres y mujeres que conforman su entorno social.

Tomando en consideración que la orientación básica de esta propuesta de

 programa son los aprendizajes de los alumnos, lo fundamental son
precisamente estos aprendizajes; esto es, aquello que todo estudiante debe
saber. Las estrategias y los contenidos temáticos se presentan como
orientaciones generales derivadas de los aprendizajes, lo cual no es obstáculo
para que cada profesor pueda hacer modificaciones y cambios según sus
necesidades y su propio criterio.

Los profesores pueden utilizar algunas de las estrategias que se sugieren en

el programa de Filosofía.

El alumno ( a) tiempo: 64 horas

Aprendizajes Estrategias Contenidos Ponderación

Se sugieren algunas estrategias para los

estudiantes:
1. Adquiere y ¿Qué es la filosofía?
aplica Los filósofos presocráticos. 20 %
conceptos
básicos de la
filosofía para Tales de Mileto, Anaxímenes, Origen de la filosofía
desarrollar su Anaximandro, Heráclito y Parménides.
capacidad
reflexiva, Responder las siguientes interrogantes en
crítica y equipos cooperativos previa lectura del
argumentativa texto El Mundo de Sofía.
. ¿Quiénes fueron?
¿Qué propusieron?
¿Cómo explicaban sus propuestas el
origen del mundo?
Los alumnos hacen un cuadro
comparativo de los cinco filósofos
presocráticos mencionados.

Los alumnos en plenaria. ¿Qué tan

relevantes son las explicaciones que
proponen los filósofos presocráticos dadas
sus condiciones históricas? ¿Crees que
sea importante tener una explicación
acerca del origen de nuestro mundo?

Sócrates, la polis y las leyes

atenienses.
Historicidad de la
Lectura de los diálogos de Platón: La Filosofía
Apología y El Critón.

Discusión en grupos cooperativos de los

puntos principales de la Apología de
Sócrates.
Señalar de qué se le acusa, quiénes lo
acusan, cuál es la respuesta de Sócrates y
cuál es la apreciación que él tiene de su
propia muerte.

Discusión en grupos cooperativos de los

principales puntos del Critón y señalar en
qué consiste la actitud de coherencia del
filósofo.

Los alumnos elaboran una disertación en

la que se señale cuál es vínculo entre
ambos diálogos de Platón, cuáles son las
condiciones históricas que prevalecen en
este momento en Atenas y por qué esas
condiciones motivan el enfrentamiento
político entre filósofos y sofistas.

Los alumnos discuten en clase si es

relevante o útil ser coherentes en nuestra
vida diaria, es decir, si es útil o adecuado
establecer un vínculo entre nuestras
acciones y nuestro pensamiento. Justificar
su respuesta.
Platón y la concepción platónica de la
filosofía.

Lectura del Banquete de Platón.

Elaborar de manera individual un cuadro
en el que se comparen los elementos
principales de cada uno de los discursos
de los comensales que asisten a dicho Filosofía y vida
Banquete. Posteriormente, exponer en cotidiana
clase esos puntos principales, Se hará por
equipos cooperativos. La exposición se
preparará y se realizará en clase.
El profesor señalará las instrucciones
correspondientes.

Elaborar mapas mentales con los

conceptos que señalen los mitos utilizados
por Platón en su Banquete para ilustrar el
origen de Eros.

Señalar por escrito la definición que Platón

da de lo que es la Filosofía y sobre el
filósofo.

Discutir en plenaria cuál es la relación

entre Sócrates, el concepto de coherencia
y la labor del filósofo en la sociedad.

Justificar sus respuestas y dar ejemplos

con base en su vida cotidiana. Con ayuda
de cartulinas, revistas y plumones se
ilustrará lo anterior para que todos los
alumnos participen.

¿Qué es la filosofía?
Los alumnos leen y subraya las ideas más
importantes de los textos de la estrategia.
Del libro Aprendizajes filosóficos I. Pág. 17

20 %
Los estudiantes elaboran mapas mentales
de las lecturas y los exponen a sus
compañeros (trabajo en equipo).

Análisis y discusión de las lecturas en

clase. Aprendizajes filosóficos I. Pág. 15

El alumno (a) escribe una disertación

filosófica, la reflexión es un texto personal,
es un dialogo basado en la argumentación
racional. Los estudiantes escriben su
disertación acerca de ¿qué es filosofía?
Los estudiantes se intercambian las
disertaciones y las revisan.

Se organiza una discusión crítica con las

disertaciones de los alumnos.

Los alumnos eligen

la lectura (QUÉ LECTURA) que más les
interesó y la exponen a sus compañeros.
Entregan por escrito una investigación del
tema expuesto, se les pide que elaboren
carteles, guía de lectura del la lectura.

Cine filosófico:

El camino del caudillo. La película plantea

la filosofía Socrática.

El mundo de Sofía.

20 %
 Las estaciones de la vida.

2. Identifica, Disciplinas filosóficas: Ética, estética,

analiza, ontología, antropología filosófica,
metafísica y lógica. ¿Cuáles son los
interpreta
discursos problemas
filosóficos fundamentales de la
para ¿Qué es estética? filosofía y las áreas
vincularlos que los abordan?
con su Los alumnos leen, analizan y discuten en
experiencia clase los textos de la estrategia.
cotidiana.

Realizan en equipo un mapa mental de las

lecturas y lo exponen a sus compañeros.

Escriben una disertación de las

posiciones: Platón, diálogo Ion, o
Aristóteles, Arte poética, en relación al
origen de obra de arte. Asumiendo una
posición.

Se organiza en el grupo un debate con las

dos posiciones y los alumnos y alumnas
defienden con argumentos su punto de
vista.
Los problemas del
ser, el conocer, la
¿Qué es la epistemología? sensibilidad, el deber
ser, el razonamiento y
el hombre.
Leen y subrayan las ideas más
importantes de los textos de la estrategia.

Escriben un ensayo comparativo de las

dos posiciones de Platón, diálogo Menon y
la de Aristóteles, La Metafísica,en
relación al del origen del conocimiento.
Se organiza en el grupo un debate con las
dos posiciones y los alumnos/as
defienden con argumentos su punto de
vista.

¿Qué estudia la ética?

Los alumnos leen, subrayan, y elaboran un

mapa conceptual de los textos de la
estrategia.

Los alumnos realizan un trabajo de

reflexión del texto: La ética como forma
de vida: Sócrates

Elaboran un escrito titulado ¿quién soy?

Hacen un dibujo de ¿quién eres?

¿Qué estudia la ontología?

Los alumnos leen en clase los

Fragmentosde Heráclito y se les explica a
los jóvenes para que lo comprendan.

Se lee el Poema de Parménides en clase y

se explica cada parte a los alumnos.

Los alumnos realizan un trabajo en la

biblioteca, para que consulten otros textos
de filosofía y refuercen sus conocimientos
sobre ontología.
 Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué estudia la ontología o metafísica?

2. ¿Cuáles son los problemas que estudia

la ontología?

3. Explica qué es el ser en Heráclito.

4. Haz un análisis de cada parte del

Fragmento de Heráclito.

5. Explica que es el ser en

Parménides.

6. Elabora un dibujo donde destaques

las ideas más importantes del “ser”
según el Poema de Parménides o
de los Fragmentos de Heráclito.

El alumno debe de escribir en su trabajo la

bibliografía consultada
20 %

¿Qué estudia la lógica?

Los alumnos leen, analizan ydiscuten los

textos de la estrategia y contestan las
3. Expresa una actividades que se piden en el texto.
actitud filosófica para
valorar y respetar
otras formas de ¿Qué estudia la antropología filosófica? ¿Cuál es el aspecto
pensar y actuar en la nodal de la filosofía
búsqueda de una
mejor forma de vida. que la hace diferente
LOS Alumnoscontestan las actividades de de otras formas de
la estrategia. interpretar la realidad

Los alumnos escriben una disertación de

la lectura, indicando el filósofo con el que
están de acuerdo.

El pensamiento
filosófico frente a la
Cine filosófico:
magia, el mito, la
religión y la ciencia
Ayuda a los alumnos a que identifiquen
problemas que se abordan de cada
disciplina filosófica:

La doble vida de Verónica. Plantea

problemas éticos y estéticos.

Los alumnos identifican los Problemas

éticos, estéticos, lógicos, ontológicos, y
epistemológicos en la película El enigma
de Gaspar Hausser.

Qué problemas aborda la película,

El fantasma de la ópera, y también analiza
el mito del Banquete de Platón, la
búsqueda de nuestra otra mitad.

El pensamiento filosófico frente a

magia, mito, religión y ciencia.

La magia y la filosofía
Los alumnos leen y discuten en clase el
tema.

Contesta las actividades de la lectura.

Cine filosófico:
El agua
Macario

Comprensión de la realidad según el

lenguaje de los mitos.

Se lee el texto y los alumnos realizan las

actividades que se les piden.

Los alumnos leen en clase mitos griegos,

explican el significado de cada mito e
identifican los personajes y elementos
simbólicos.

Los alumnos realizan el siguiente trabajo

en equipo para entregar:

1 Explica las características del mito.

2 Cuál es la función del mito en la
sociedad. 20 %
3 Explicación de mitos griegos.
4 Hacen un dibujo de algún mito
visto en clase.
5 Los alumnos, en el Jardín del arte,
inventan sus mitos y los
representan a sus compañeros.

Se entregará control de lectura del texto

La Brújula Dorada. Dicho control de lectura
deberá ser escrito a mano, en hojas
¿Cuáles son los
blancas, aprox. 3 cuartillas, engrapadas, elementos
sin carátula y únicamente con los datos fundamentales del
que permitan identificar el nombre del carácter argumentativo
alumno, su número de cuenta y el grupo al de la filosofía?
que pertenece.

Se discutirá en clase cual es la aportación Lenguaje, diálogo y

del mito como estrategia para explicar el argumentación
fundamento filosófico de temáticas tales
como el amor, la muerte, la coherencia
moral, entre otros.
Se utilizará el texto de la Brújula
Doradapara identificar las partes de las
que consta el mito; por tal motivo, cada
alumno deberá de tener su ejemplar –ya
sea original o fotocopiado.
Se proyectará una película
La brújula dorada

Cine filosófico:
La elefanta que llora.

Religión, otra manera de comprender la

realidad.

Contesta las actividades de la lectura.

Haz una reflexión acerca de tu posición
personal de la religión.

Cine filosófico:

Las estaciones de la vida

Sidarta Gautama

La ciencia y la filosofía.
 Los alumnos leen y discuten la lectura de
la estrategia.

LÓGICA* ARGUMENTATIVA Y
FALACIAS

*HAY ALGUNAS PROFESORAS QUE VEN CALCULO

PROPOSIONAL.

*HAY ALGUNAS PROFESORAS QUE DEDICAN LA

MITAD DEL PROGRAMA PARA VER QUÉ ES FILOSOFÍA,
LAS DISCIPLINAS FILOSÓFICAS Y LA FILOSOFÍA Y
OTRAS FORMAS DE CONOCER LA REALIDAD, Y LA
OTRA MITAD PARA VER LÓGICA.

Propuestas de evaluación

Para evaluar a los estudiantes tomamos en consideración todas las

actividades realizadas por los alumnos y cada profesor toma el porcentaje de
desee.

Tareas: Leen, subrayan las ideas, y hacen un mapa mental de cada texto, para
analizar y discutir en clase.

Participación en clase todos los días, se toma y se anota una calificación.

Investigación de algún tema que los alumnos eligen y lo exponen a sus

compañeros con ayuda de acetatos, mapas mentales, etc.
Trabajos que los alumnos realizan en equipo.

Debates.

Mapas mentales.

Diario de clase.

Reporte de cine filosófico.

Actividades estéticas.

Examen final.

Bibliografía

Blanca Estela Figueroa Torres (Coordinadora), José María Camorlinga Alcaraz,

Patricia de la Paz Correa Miranda, Jesús Eduardo García Ramírez, Gabriela
López García, José Luis López Velázquez, Aprendizajes filosóficos para
bachillerato I, editado por la Secretaría de Apoyo al aprendizaje del CCH,
UNAM, 2008. (Más la bibliografía de este libro, más la bibliografía del
Programa Institucional, más las bibliografías que consultan los alumnos para
hacer sus tareas y sus trabajos de investigación).