Avaliao da Aprendizagem

est sendo voltada para a preparao de exames. Isso acontece porque os sistemas de ensino esto interessados nos percentuais de aprovao e reprovao dos alunos. Com isso, os procedimentos de avaliao se tornam elementos motivadores em busca de resultados.
Atualmente a avaliao da aprendizagem A forma como a avaliao da aprendizagem est sendo empregada faz com que os alunos tenham uma ateno centrada no processo de promoo ao final do ano letivo e no na aquisio de conhecimentos. J os professores utilizam as provas como forma de pressionar os alunos a alcanar os resultados esperados pela escola. De acordo com Luckesi (1998), a avaliao da aprendizagem est sendo praticada independente do processo ensino-aprendizagem, pois mais importante do que ser uma oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliao vem se tornando um instrumento de ameaa. Na medida em que a avaliao se centra em provas e exames, no h uma melhoria na qualidade da aprendizagem. Caso seja necessria a utilizao de provas, preciso deixar claro que ela apenas uma formalidade do sistema escolar. Uma avaliao que busca a transformao social deve ter como objetivo o avano e o crescimento do seu educando e no estagnar o conhecimento atravs de prticas disciplinadoras. Ela consiste em verificar o que o aluno aprendeu e se os objetivos propostos foram atingidos e se o programa foi conduzido de forma adequada. Deve representar um instrumento indispensvel na verificao do aprendizado continuo dos alunos, destacando as dificuldades em determina disciplina e direcionando os professores na busca de abordagens que contemplem mtodos didticos adequados para as disciplinas. A prtica avaliativa tem que centrar-se no diagnstico e no na classificao. A funo classificatria analisar o desempenho do aluno atravs de notas obtidas, geralmente registrada atravs de nmeros. Ela retira da prtica da avaliao tudo o que construtivo. Por sua vez, a diagnstica constitui-se num processo de avanar no desenvolvimento e no crescimento da autonomia do educando, sendo capaz de descobrir seu nvel de aprendizagem, adquirindo conscincia das suas limitaes e necessidades a serem avanadas. Ela tem que ter como finalidade fornecer informaes sobre o processo pedaggico que permitam aos docentes definir sobre as interferncias e as mudanas necessrias na face do projeto educativo. Esse que precisa ser definido coletivamente para que possa garantir a aprendizagem do aluno de forma democrtica. essencial perceber o aluno como ser social e poltico que possui a capacidade de pensar criticamente sobre seus atos e dotado de experincias, sujeito de seu prprio desenvolvimento. Referncias Bibliogrficas: LUCKESI, Cipriano. Avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo, Cortez, 1998, 7 edio. LDKE, Meng. A trama da avaliao escolar. Ptio Revista Pedaggica. n 34 ano IX, 2005. Porto Alegre. Artmed.