Provincia de Buenos Aires Direccin General de Cultura y Educacin Direccin de Educacin Superior Instituto superior de Formacin Docente y Tcnica N 33

Carrera: Tecnicatura Superior en Trabajo Social Espacio curricular: Trabajo Social III Curso: 3 ao Ciclo lectivo: 2013 Cantidad de horas semanales: 3 Profesora: Anal Barrera

Plan Autorizado por Resolucin N 5801-2.818.202/03

I Funciones de Ctedra

Con el objetivo de promover el fortalecimiento de la formacin, investigacin y extensin, se proponen los siguientes ejes para el diseo de actividades especficas. Promocin de espacios de formacin y discusin (talleres de lectura, cine-debate, etc.) Promocin de la participacin en congresos y encuentros de Trabajo Social y de Ciencias Sociales en general. Distribucin y/o presentacin de los resultados del trabajo realizado en la cursada ante docentes y estudiantes de la carrera. Anlisis de estadstica disponible y planificacin de posibles

relevamientos orientados a conocer las problemticas sociales de la localidad en coordinacin con los espacios de prctica. Coordinacin de actividades que respondan a intereses presentados por la comunidad. II Fundamentacin La presente propuesta pedaggica corresponde a la materia Trabajo Social III, ubicada en el espacio de formacin especfica del tercer ao de la Tecnicatura Superior en Trabajo Social. De acuerdo a los contenidos previstos por el plan de estudios, se plantea como objetivos brindar elementos para el estudio de la familia como sujeto de las polticas sociales. En este sentido, se propone comenzar por dar cuenta de los debates dados en el marco de las ciencias sociales en torno a su conceptualizacin y configuraciones en el desarrollo histrico. De esta manera, se har referencia a la diversidad de modelos y trayectorias familiares con foco en el perodo que va desde fines de siglo XX al presente, ahondando en problemticas ligadas a la niez y adolescencia, a la vejez, entre otras. Asimismo, se abordar la categora de vida cotidiana, entendindola como mbito especfico de intervencin del Trabajo Social. Esto requerir repensar el espacio en la divisin socio-tcnica del trabajo de la profesin desde una mirada histrica para 2

una mejor comprensin de la relacin Estado, Trabajo Social y Familia en el momento actual. Finalmente, con estos elementos, se propone analizar diversos programas sociales dirigidos al sujeto familiar e implementados en la actualidad. Aqu, se trabajar sobre la perspectiva de gnero, que funcionar a la vez como un eje transversal y conector entre las temticas a abordar en la totalidad del programa. La bibliografa propuesta para cada unidad temtica podr ser ampliada o reformulada. En el caso particular de la Unidad III, se plantear como tarea la bsqueda de literatura especializada que ilustren las diversas problemticas, instituciones e intervenciones vinculadas a la cuestin de la familia como sujeto. IV Expectativas de logro:

Que los estudiantes: Comprendan el concepto de familia desde una mirada histrica y compleja. Reconozcan la diversidad de modelos y trayectorias familiares. Realicen una aproximacin a las relaciones entre reproduccin social, vida cotidiana y Trabajo Social. Analicen a la familia en tanto sujeto de polticas sociales y distinguir problemticas abordadas y perspectivas.

V Propsitos del docente:

Que los estudiantes: Analicen crticamente las temticas planteadas. Participen colocando inquietudes, estableciendo vnculos con lo visto en otras materias y con la propia experiencia. Comprendan al campo profesional como un espacio social e histricamente condicionado, en el que se presentan diversos proyectos tico-polticos, ligados a determinadas estrategias de intervencin y proyectos societales.

Reflexionen sobre las prcticas pre-profesionales, reconocimiento condicionamientos y posibilidades. Promuevan un debate sobre la cuestin de gnero en tanto construccin socio-histrica.

VI Encuadre Metodolgico: Desde una concepcin superadora de la denominada educacin bancaria, se considera necesario generar las condiciones para que el docente y los estudiantes puedan establecer un acuerdo de trabajo conjunto con el objetivo de enriquecer el proceso de enseanza/aprendizaje. En este sentido, la estrategia pedaggica se estructurar de forma tal que se fomente la reflexin y comprensin profunda de los temas; debatiendo sobre los contenidos previstos, dando lugar a la incorporacin de temas relacionados de inters. De esta manera, en el desarrollo de las clases, el docente presentar los temas, buscando incorporar dudas, sugerencias y reflexiones de los y las estudiantes. Con el objetivo de promover una lectura crtica de la bibliografa, se propondrn guas de lectura y, al mismo tiempo, se exigir a los estudiantes que realicen fichas y presenten los textos al resto de la clase. De acuerdo a las caractersticas del grupo, se apelar diversos recursos didcticos como tcnicas grupales, trabajo sobre fuentes (programas sociales, testimonios, recortes de diarios, etc.), proyeccin de videos; con el propsito de que los estudiantes asuman una posicin activa en el proceso de aprendizaje. VI Recursos Didcticos: Participacin y debate en las clases. Trabajo en pequeos grupos en clase. Lecturas cortas y presentacin oral. Guas de lectura. Realizacin de fichas sobre los textos. Realizacin de Trabajos Prcticos (individuales y grupales) Implementacin de tcnicas grupales.

Materiales: Bibliografa Especfica. Bibliografa Recomendada. Otras fuentes secundarias: documentos oficiales, estadsticas, publicaciones en diarios y revistas. Proyeccin de videos. VIII Contenidos y Bibliografa La propuesta contempla tres grandes unidades interrelacionadas, en el marco de las cuales se presentan otras subdivisiones. El criterio de orden de las unidades no es (necesariamente) cronolgico, sino temtico. Unidad I El concepto de familia Configuraciones socio-histricas de la familia. La familia como objeto de estudio en las ciencias sociales. Trayectorias y modelos familiares en el contexto actual. lvarez, Norberto -comp.- (2007) Cuestiones de familia. Problemas y debates en torno de la familia contempornea, Mar del Plata, Eudem. Bastos Amigo, Santiago (2007), Familia, gnero y cultura. Algunas propuestas para la comprensin de la dinmica de poder en los hogares populares en Robichaux, D., Familia y Diversidad en Amrica Latina. Estudios de casos, Buenos Aires, CLACSO. Disponible en: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/grupos/robichaux/05SantBas.pdf De Jong, Elosa y otros (2004), Las representaciones sociales acerca de la familia en Ciencia, Docencia y Tecnologa N 28. Gazmuri Nez, Patricia (2006), Familia-Sociedad desde una perspectiva tansdisciplinar, Psicolgicas La y Habana, CIPS, Centro de Investigaciones Sociolgicas, Disponible::

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Jelin, Elizabeth (1998), Pan y afectos. La transformacin de las familias, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica.

Unidad II. Familia y reproduccin social La nocin de vida cotidiana. Vida cotidiana y control social. Sentidos de la intervencin del trabajo social en el espacio familiar. Donzelot, Jacques (1998), La polica de las familias, Valencia, Pretextos. Engels, Friedrich (2000), El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado, Biblioteca Virtual Espartaco. Edicin digital: Archivo Marx. (www.marxists.org), 2012. Grassi, Estela (1989), La mujer y la profesionalizacin de asistente social. El control de la vida cotidiana, Buenos Aires, Humanitas. Giberti, Eva (2006), La familia, a pesar de todo, Buenos Aires, Novedades educativas. Caps. V y VI. Heller, Agnes (1977), Sociologa de la vida cotidiana, Barcelona, Ediciones Pennsula. Iamamoto, Marilda (1992), Servicio social y divisin del trabajo, San Pablo, Cortez. Pgs.: 143-159 Kessler, Gabriel (2006), Algunas implicancias de la experiencia de desocupacin para el individuo y su familia, en Beccaria, L. y Lpez, N. (Comps.), Sin trabajo. Las caractersticas del desempleo y sus efectos en la sociedad en la sociedad argentina, Buenos Aires, UNICEF/Losada. 6

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Unidad III. Familia y Estado El concepto de cuestin social. Estado y polticas sociales. La familia como sujeto de la poltica social. Campos problemticos e intervencin profesional. Anlisis de programas sociales. Capello, Marina y Senatore, Anatilde (2011) Cuestin Social/Cuestin Penal. Tensiones y debates de la intervencin profesional ante la criminalizacin de la pobreza en Mallardi, M., Madrid, L. y Oliva, A. (comps.), Cuestin Social, Reproduccin de la Fuerza de Trabajo y Polticas de Asistencia, Tandil, UNICEN. Castel, Robert (1997), La metamorfosis de la cuestin social. Una crnica del salariado, Buenos Aires, Paids. De Jong, Elosa (2000), Cuestin social, familia y Trabajo Social, Ponencia. Disponible en www.freewebs.com/portaltrabajosocial/lic %20Eloisa%20de%20Jong.doc. Costa, Mara y Gagliano, Rafael (2000) Las infancias de la minoridad. Una mirada histrica desde las polticas pblicas, en Duschatzky (comp.), Tutelados y asistidos. Programas sociales, polticas pblicas y subjetividad, Buenos Aires, Paids. Duschatzky, Silvia y Corea, Cristina (2001), Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones, Buenos Aires, Paids. Pgs.: 69-78. Fernndez Soto, Silvia (2009), La intervencin del Estado en los ltimos aos: el desplazamiento hacia la pobreza y la diversificacin de programas asistenciales en Escenarios N14, Buenos Aires, Espacio.

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IX Presupuesto del tiempo: Considerando que la carga horaria es de tres horas semanales, se propone combinar momentos de exposicin, debate y de taller/foro/lectura grupal en las clases. En las primeras clases, se presentar la materia e introducir la relacin entre trabajo social y espacio familiar. En el segundo cuatrimestre, se profundizar en las relaciones entre trabajo social, cuestin social y Estado; retomando la nocin de vida cotidiana. En un primer momento se plantear el debate cuestin social/ nueva cuestin social y se analizar el concepto de Estado y poltica social. En un segundo momento, se retomar la nocin de familia considerndola como un sujeto al que se dirigen las polticas sociales. En este sentido, se analizarn programas sociales especficos, reconocimiento sus supuestos y fundamentos.

X Articulacin con el espacio de la prctica docente o con la prctica instrumental y experiencia laboral: Se promover la articulacin horizontal y vertical con otros espacios curriculares, en funcin de aportar a construir una mirada integral de la realidad social y la profesin. Particularmente, se considera fundamental establecer vinculaciones con la prctica pre-profesional, aportando a superar la dicotoma entre teora/prctica, fomentando un debate amplio sobre los proyectos tico-polticos y estrategias de intervencin en el ejercicio profesional. Asimismo, hacia el final de la cursada se propondr analizar una poltica social, tomando como uno de los criterios de seleccin la vinculacin con el espacio de prctica. XI Evaluacin: La evaluacin ser permanente, considerando la participacin de los estudiantes en las clases, el trabajo grupal, el cumplimiento de las lecturas, etc. Asimismo, se

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incorporarn instancias especficas dadas por la presentacin de trabajos prcticos y exmenes parciales. Se generarn espacios de consulta y devolucin de resultados, proponiendo sugerencias al grupo en su conjunto y a cada estudiante para la superacin de posibles dificultades. Adems, se plantear una autoevaluacin de los procesos colectivo e individual de aprendizaje. Junto con esto, se prevn instancias de sntesis, dadas por la realizacin de trabajos prcticos especficos y parciales en cada cuatrimestre. Estos mecanismos se enmarcarn segn lo instituido por la resolucin 4043/09 y el Plan Institucional de Evaluacin.

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