GNEROS ACADMICOS EM LETRAS E LINGUSTICA: AS RELAES GNERO, SEQUNCIAS TEXTUAIS E RESPONSABILIDADE ENUNCIATIVA.

Vanessa Fabola Silva de Faria Orientadora: Maria das Graas S. Rodrigues

A pesquisa Gneros acadmicos em Letras e Lingustica: relaes entre gneros, sequncias textuais e responsabilidade enunciativa (RE)
Objeto: A assuno (ou no) da responsabilidade enunciativa em textos academicos

Objetivo: determinar em que medida existe ou no uma prototipicidade de sequncias em determinadas sees do gnero, bem como estabelecer a relao entre as sequncias e a ocorrncia ou no de assuno da RE.

Hiptese
Hypothesis is where we find some very curious circumstance, which would be explained by the supposition that it was a case of certain general rule, and thereupon adopt that supposition (PEIRCE, apud CAREL, 2004)

A experimentao com os dados (desde cedo iniciei alguns exerccios com uma amostra do corpus) levou-me a alguns resultados que, embora preliminares, me permitiram elaborar a hiptese que jaz no bojo desta pesquisa: a assuno ou no assuno uma caracterstica no de autores, mas da sequncia que prototipicamente predomina em determinadas sees do gnero acadmico. Tal hiptese surgiu no s com os exerccios de aplicao das categorias de anlise eleitas, mas tambm com a leitura de Grossman e Rinck (2004, p.34-50) e Maingueneau (2004, p.111-126) que estabelecem a sobrenunciao (cf. Rabatel 2003 e 2004) como norma do gnero acadmico. Assim, essas leituras, em confronto com os dados, me levaram a postular a hiptese de que a assuno ou no da RE possa ser, antes, um fenmeno relacionado a sequncia textual que predomina numa ou noutra seo de cada um dos gneros pesquisados. . Quando iniciei a pesquisa de doutorado postulava a hiptese de que a assuno ou a no assuno pudesse estar relacionada maturidade intelectual do autor dos textos, assim, esperava que maior seria a ocorrncia da assuno da RE em textos escritos por alunos no final da graduao e uma maior incidncia de no assuno da RE em textos de alunos iniciantes. Essa hiptese tambm foi negada com a experimentao das amostras do corpus, pois foram encontradas ocorrncias de assuno e de no assuno da RE tanto em textos de calouros quanto em textos de concluintes.

- Pois ! - disse Pensador Profundo. - Assim, quando vocs souberem qual exatamente a pergunta, vocs sabero o que significa a resposta. (O Guia do Mochileiro das Galxias Douglas Adams)
No percurso da pesquisa, vrias foram as questes que nortearam esse trabalho, das quais permaneceram as listadas abaixo: Quais marcas lingusticas depreendem-se num texto para evidenciar assuno ou no assuno da RE? Essas marcas esto, de alguma forma, vinculadas s sequncias textuais? H uma prototipicidade de sequncias que caracteriza cada seo do gnero? H alguma relao entre essas sequncias e a assuno ou no assunao da RE? Em que medida o gnero determina a assuno ou no assuno da RE?
Enfim, a pergunta fundamental:

A assuno ou no da RE est relacionada ao gnero, sequncia que caracteriza cada uma de suas sees, ou ainda, a ambas as instncias?

Metodologia de pesquisa
O que determina como trabalhar o problema que se quer trabalhar: s se escolhe o caminho quando se sabe aonde se quer chegar. (GOLDENBERG, 2004, P.14)

Pesquisa de natureza exploratria, abordagem qualitativa e de base documental caracterizada pelo mtodo hipottico-dedutivo, uma vez que partiu-se do estudo sobre as teorias existentes na bibliografia disponvel sobre Responsabilidade Enunciativa e alguns outros conceitos correlatos, como PDV, mediativo, engajamento e desengajamento enunciativo, sobreenunciao, subenunciao e coenunciao, bem como a proposta de Adam (2011) para o sequenciamento de textos, a fim de se esclarecer conceitos chave desta pesquisa e delinear o conceito que guiou, como fio condutor, a investigao necessria para tratar da hiptese j estabelecida neste estudo.

O corpus

Referencial Terico
"Pois... e o que que , em fala de pobre, linguagem de em dia-de-semana? ( O Famigerado G. Rosa)
- Olhe - disse Frankie - , essa histria de idealismo, de dignidade da pesquisa pura, da busca pela verdade em
todas as suas formas, est tudo muito bem, mas chega uma hora que voc comea a desconfiar que, se existe uma verdade realmente verdadeira, o fato de que toda a infinidade multidimensional do Universo , com certeza quase absoluta, governada por loucos varridos. E entre gastar mais dez milhes de anos pra descobrir isso ou ento faturar em cima do que j temos, eu fico tranquilamente com a segunda opo. (O Guia do Mochileiro das Galxias)

Este trabalho toma da ATD a noo de nveis de anlise do texto, detendo-se nos nveis 5 e 7, que compreendem, respectivamente, a estrutura composicional (sequncias e planos de texto) e o nvel da enunciao e coerncia polifnica (responsabilidade enunciativa). Uma das principais contribuies de Adam (2011) , sem sombra de dvida, a proposta de articulao entre texto, discurso e gnero, base para a redefinio, em seu quadro terico, dos campos de domnio da Lingustica Textual e da Anlise do Discurso. O autor concebe as trs dimenses, texto, discurso e gnero, inter-relacionados e imbricados em nveis, como se pode visualizar no esquema 1 (Adam, 2011, p.61) transcrito a seguir:

FORMAO SOCIODISCURSIVA N2 N3

NVEIS DA ANLISE DE DISCURSO INTERAO SOCIAL N1

AO DE LINGAGUEM (VISADA, OBJETIVOS)

INTERDISCURSO Socioletos Intertextos GNERO(S) TEXTOS

Textura (proposies enunciadas e Perodos) (N4)

Estrutura Composicional (sequncias e planos de textos) (N5)

Semntica (representao discursiva) (N6)

Enunciao (responsabilidade enunciativa) e coeso polifnica (N7)

Atos de Discurso (ilocucionrios) E orientao argumentativa (N8)

Arranjos terminolgicos
PdV, Responsabilidade Enunciativa, Prise en charge (PEC) ou mediativo? No se trata de mera confuso terminolgica, pois os termos, embora muito prximos, no so sinnimos. Responsabilidade Enunciativa: traduo adotada por vrios autores brasileiros para o termo Prise en Charge, definida por Adam (2011, p.110) de um modo que se confunde com o PdV, tratando-a como o espao em que se instauram os desdobramentos polifnicos, e, noutro ponto da mesma obra p.115) sua definio se apia na noo de mediativo (cf. Guentcheva, 1994, 1996), tratando a Re como uma dimenso constituiva da proposio enunciado em que se admite a existncia de zonas textuais marcadas pela dependncia de uma mediao epistmica ou perceptiva. De todo modo, o autor no chega a teorizar sobre a noo de RE, assim, o que temos so aproximaes produzidas por seus leitores. A despeito disso, compreende-se o valor de seu quadro terico na pesquisa, uma vez que oferece uma viso de conjunto muito produtiva para questes relativas ao modo como se imbricam texto/gnero/discurso.

 Por fim, entende-se que a responsabilidade no um fato especfico da relao sujeito-enunciado ou sujeito-objeto, mas, sobretudo, da relao entre sujeitos e discursos que se posicionam sobre um determinado objeto. Sobre isto, Moirand (2006, p.4) assinala que no precisamente a estrutura do enunciado que importa ou os sujeitos enunciadores que se omitem e se mostram, nem mesmo as relaes interpessoais entre os coenunciadores mas as relaes interacionais entre os discursos que se enunciam e se reencontram e que enunciam a relao com os discursos outros. Desse modo, a responsabilidade relaciona-se ao pdv, na medida em que ela intervm na representao disso que se mostra ou d-se a ver nas interaes discursivas. E esse fazer ver no se d apenas atravs de falas em que locutor e enunciador coincidem, ou quando o locutorfala por si . Rabatel & Chauvin-Vileno (2006, p.9) assinalam que existem vrias formas de mise en scne enunciativa, entre as quais, o locutor pode : i) falar por si ; ii) recorrer a um ou vrios enunciadores abstratos ; iii) recorrer a enunciadores diferentes no hierarquizados atravs dos quais ele se oculta ; iv) pr em cena diferentes enunciadores em que apenas um corresponde ao seu pdv ; v) recorrer a diferentes enunciadores que esto de acordo com seu pdv.

Arranjos terminolgicos
PDV: Uma definio genrica Rabatel (2003): na atividade de referenciao dos objetos do discurso, tudo o que revela uma fonte enunciativa singular e denota, diretamente ou indiretamente, juzos de valor sobre os referentes entendido como PDV.

A construo do PDV demonstra que os referentes no se apresentam em estado de dicionrio ou com a funo especfica de espalhamento da realidade, sendo, sobretudo, objetos de discurso, porque nele se desenvolvem para a realizao de um projeto de dizer (Cortez, 2011, p.71)

Arranjos terminolgicos
PEC (Prise en charge): uma definio genrica

A operao de prise en charge pode ser definida, grosso modo, como operao enunciativa que traduz uma atitude do locutor em relao ao discurso de outro. o conceito que mais intimamente se relaciona com o de responsabilidade enunciativa, sendo este uma noo de escopo mais amplo, mais global, e aquele de escopo mais pontual, num nvel mais local do enunciado.

Arranjos terminolgicos
noo de pdv se associam outras noes importantes nesse trabalho, na medida em que do conta das tenses na relao assimtrica entre locutor e enunciador. Trata-se das noes de sobreenunciao, subenunciao e co-enunciao. Coenunciao: postura enunciativa em que os pdvs esto em simetria, tem seu sentido especializado a partir de duas posturas dissimtricas, que evidenciam a desigualdade no enquadramento das posies e enunciadores: a sobrenunciao(surnonciation) e a subenunciao (sousnonciation). Sobrenuciao: se define, em Rabatel (2003a, 2003b, 2004) como um jogo em que um enunciador domina, pelo menos durante um certo tempo, o jogo enunciativo. Na oralidade, esta noo se relaciona com a regulao da gesto de turnos de fala, ratificao, invalidao ou ainda, reformulao do dito de outro. Na escrita, a noo se referir problemtica do discurso relatado e ao gerenciamento da pluralidade de vozes no discurso.

Arranjos terminolgicos
Ocorre sobreenunciao e subenunciao quando, no jogo enunciativo, um pdv assume o domnio em detrimento de outros, o pdv dominante o da sobrenunciao, o dominado, o da subenunciao. Se as instncias nem sempre esto em consonncia, porque no partilham do mesmo pdv, enunciando em lugares/papis diferentes, o enunciador pode manifestar um pdv dominado, caso da subenunciao, ou dominante, caso da sobrenunciao. Essas duas posturas indicam que a co-construo do pdv nem sempre assinala equivalncia enunciativa, como acontece com a coenunciao.

Arranjos terminolgicos
Mediativo: (Guentcheva, 1994, 1996)categoria gramatical que permite ao enunciador referir-se a uma determinada situao enunciativa pela qual ele no assume a responsabilidade, por no ter testemunhado o fato enunciado e dele ter tomado conhecimento por vias indiretas, seja por ouvir dizer , seja por indcios que o levem a deduzir ou inferir. Tais recursos gramaticais permitem ainda vislumbrar graus de distanciamento em relao ao que relatado.

Estabelecendo a assuno e a no assuno da RE

Em trabalhos anteriores (FARIA, 2012) e (FARIA; FARIAS, 2013), procurou-se por marcas lingusticas que evidenciassem tanto a assuno quanto a no assuno da RE, cf. Adam (2008), Passeggi et al. (2010), Neves (2009): dentre as marcas de assuno encontramos: Modalidades: ao construir um enunciado dentico, o enunciador compromete-se com a proposio enunciada, uma vez que assume totalmente a relao predicativa. Considere-se o fato de que tanto o uso do imperativo at as vrias modalidades denticas so operaes que garantem uma forte assuno do contedo proposicional, pois so construes com graus variados, mas fortes, de associao entre elocuo e fora ilocucionria. Verbos e advrbios de opinio: os verbos e advrbios de opinio parecem ser os marcadores que mais firmemente marcam o continuum entre o certo e o incerto, assim, selecionamos esse escopo tanto para marcar essa gradao, uma vez que tanto aparece em ocorrncias consideradas de assuno, como em ocorrncias consideradas de no assuno da RE, a seguir apresento os itens considerados como ocorrncia de assuno da RE.

 Lexemas afetivos, avaliativos e axiolgicos: Por meio do uso de adjetivos e demais lexemas capazes de reportar uma dimenso avaliativa ou afetiva, o enunciador constri explicitamente uma relao de compromisso com o que diz, aumentando a fora da elocuo. Tal estratgia pode revelar tambm uma certa gradao, especialmente em se tratando dos lexemas avaliativos e afetivos.

Dentre as marcas de no assuno encontramos: Impessoalizao: h duas possibilidades de se produzir a impessoalizao por meio de recursos lingusticos, uma delas a utilizao do se como ndice de indeterminao do sujeito, a outra o uso do verbo em terceira pessoa. Em tais usos, o enunciador se distancia do contedo veiculado no enunciado, recorrendo a uma fonte enunciativa que no est claramente explcita. Na amostra observada, os autores dos diversos textos recorrem disjuno enunciativa associada ao uso do se como ndice de indeterminao do sujeito a fim de se distanciar da informao veiculada, ora porque tal informao pode estar associada ao desejo de preservao da face, ora por desejo de manter uma aura de neutralidade cientfica, ou por se considerar que se trata de senso comum ou doxa.

 Atribuio outra fonte enunciativa: recurso por meio do qual o falante se desengaja do contedo proposicional. Indica uma outra fonte enunciativa, mostrando que o enunciador no a fonte primria do conhecimento veiculado, tendo tomado conhecimento por meio de uma fonte externa. A atribuio se faz por meio dos seguintes recursos:
Sem a definio de fontes enunciativas: uso de aspas (na citao de informaes do senso comum, doxa, mximas, provrbios, etc.), Com a remisso clara fonte enunciativa: uso de aspas com indicao da fonte ( o caso mais comum das citaes encontradas em textos acadmicos), reformulaes e ilhotas citacionais.

As ocorrncias na amostra
Modalidade objetiva: (dever, ser preciso, ser importante, ser necessrio, etc) Art.1 : Devemos acrescentar ainda que, (...)E que deve haver uma base de apoio entre eles, todos esses mecanismos de funcionamento do discurso repousam no que chamamos formaes imaginrias. Art.3 importante considerar que um texto deve ser constitudo de maneira que sua estrutura deve conter todas as marcas lingusticas para que ele seja facilmente entendido, sendo assim, necessrio ter cuidado com emprego da elipse, pois seu uso indevido pode prejudicar o sentido do texto. Proj.1 Primeiramente temos que analisar o contexto do enunciado que segundo Orlandi (2009,p.31) (...), pois o efeito de sentido no depende apenas do discurso, mas tambm dos objetos visuais. Rel.1 O educador deve ter certos cuidados ao alfabetizar, pois se ele usar a afirmao de que cada letra possui um som, poder tornar ainda mais confuso as informaes para o aprendiz. (...) Contudo a fontica de suma importncia para o alfabetizando, mas sendo necessria a sua correta aplicao como componente da disciplina o educador deve saber us-la. Rel.2 Independentemente disto, preciso tomar cuidado, pois em determinado momento, esta nasalidade no marcada pode alterar o significado da palavra.

As ocorrncias na amostra
Modalidade Subjetiva: Art.5 Quero aqui deter-me na semntica; o que observei no estudo empregado foi que a semntica formal, a semntica da enunciao ou argumentativa e a semntica cognitiva, por exemplo, estudam o mesmo fenmeno, mas com conceitos e enfoques diferentes, e que a todo momento surgem palavras a todo momento. Rel.3 Esperamos que esta pesquisa contribua para estudos de correo e melhoramento na forma de falar e grafar o portugus das sries iniciais. Proj.2 Pensamos que objeto escolhido, a propaganda da Abrinq sobre a mortalidade infantil, apresenta elementos que do conta de satisfazer os conceitos propostos em relao ao nosso recorte. Neste ltimo fragmento, a escolha pelo verbo de percepo no desqualifica sua classificao como uma assero dentica,

 Verbos e advrbios de opinio: Art.4 As ideias propagadas nesta poca, muito possivelmente tiveram grande responsabilidade para a constituio das atitudes racistas sofridas, dentre outros casos, principalmente pelos povos negros e indgenas Rel.4 Percebemos fortemente a relao entre escrita e oralidade nos textos dos alunos a que tivemos acesso. Rel.5 Cremos que a conscincia fonolgica, ou o conhecimento acerca da estrutura sonora da linguagem, desenvolve nas pessoas ouvintes o contato destas com a linguagem oral da sua comunidade com diferentes formas lingusticas a que qualquer indivduo exposto (...) Rel.6 Sendo de nosso conhecimento, que um compromisso da escola ensinar a lngua, quanto no domnio (quando usada na fala), quanto no seu registro atravs da escrita (regras e normas gramaticais). Portanto sabemos que justamente no momento do letramento, nos referimos agora s series iniciais, fica evidente o choque entre a variante o que o aluno j tem construdo como conhecimento, e da variante padro que o professor necessariamente trabalhar com o aluno.

 Lexemas avaliativos Art.2 O filme O cheiro do Ralo aborda a histria de Loureno, personagem de Selton Mello, um antiqurio que para ser bem sucedido em seus negcios precisou se tornar uma pessoa insensvel(...)Aps conseguir tocar a bunda ele percebe que a valorizao que ele a atribuiu foi maior do que o valor que ela realmente poderia ter, e ao perceber que aquele objeto to desejado no passava de uma simples bunda, ele se decepciona. Art. 4 (....) para entender o conceito de homem de fundamental importncia um estudo aprofundado sobre a cultura (...) Proj.2 Chego ao final de minha anlise compreendendo que a historicidade um componente fundamental para a produo de sentidos (...) Rel.2 Elas dizem serem ruins os livros que vem completados, que o caso da maioria dos livros para a 1srie, segundo essas professoras, esses autores duvidam da capacidade do professor e lhes chama de burro. Mas, penosamente, dizem que a maioria dos professores dessas sries preferem esses livros respondidos. Rel.7 Considero absurda esta inverso de valores ! O Brasil investe R$ 9.700 por ano em cada estudante do Ensino Superior, valor 14 vezes mais que um aluno do Ensino Fundamental (...). O problema no est nos R$ 9.700 gastos anualmente com um universitrio, mas com os mseros R$ 730,38 que se investe num estudante de 1 a 8 srie.

 Impessoalizao Durante muito tempo confundiu-se "ensinar" com "transmitir" e, nesse contexto, o aluno era um agente passivo da aprendizagem e o professor um transmissor. Artigo 2 Compreende-se pelo contexto que os segmentos seu casamento, sua irm e seu futuro marido, esto exercendo funo de pro sintagma para substituir o nome da personagem (...) Projeto 1 No texto, observa-se que a Eno um colecionador de roelas prateadas, e que acaba perdendo uma delas em um baile de forr. (...) Deve-se acrescentar, ainda, que as condies de produo, que instituem os discursos, funcionam em combinao com certos fatores, entre eles os sentidos. Relatrio 1 Define-se classes de sintagmas como sintagma nominal e sintagma adverbial. Relatrio 2 D- se o nome de artigos as palavras o com as variaes a, os, as, e um com com as variaes uma, uns, umas,(...) Relatrio 3 (...), pode-se destacar no texto corpus as palavras Brazil, famozo, uzava, fis, assuca, pintaro e aimda e Pode-se concluir deste trabalho que as irregularidades encontradas nos textos produzidos pelas crianas das sries iniciais (...) Projeto 2 Pretende-se, ao se realizar este estudo, que haja uma maior compreenso do processo discursivo, e que isso possa trazer contribuies para a compreenso do funcionamento da linguagem em nossa sociedade.

 Atribuio outras fontes enunciativas Artigo 7 O bom "relacionamento ajuda o bom professor o "relacionamento", que ela mantm com seus alunos.(...) Relatrio 4 Muitas vezes ouvimos pessoas dizerem que saco vazio no pra em p, muito menos se concentrar em alguma coisa, pensando em um melhor aproveitamento do aprendizado dos alunos as escolas oferecem merenda escolar nas escolas Artigo 4 Por estes motivos acreditamos que grande parte das pessoas acham que o povo indgena est entrando extino, mesmo com os membros das tribos relatando o contrrio, pois se tem a ideia de que ndio que ndio tem uma vida de selvagem. Artigo 5 No senso comum das pessoas a variao lingstica vista com realizao do certo e errado no se entende que se trata de um fato de transformao da lngua, e isto ainda est muito longe de ser mudado, estas j vem de muitos anos.

 Atribuio outras fontes Artigo 1 Entre as concepes sobre o brincar, destaca-se as de Frbel, o primeiro filsofo a justificar seu uso para educar crianas pr-escolares (...)Um tipo especial de jogo est associado ao nome de Maria Montessori. Trata-se dos jogos sensoriais. Artigo 2 Assim, Fvero prope trs tipos de coeso, que se tratam da coeso sequencial, recorrencial e referencial. Relatrio 4 De acordo com o portal da transparncia, os beneficirios da Merenda Escolar so alunos da educao infantil (creches e pr-escolas), do ensino fundamental, da educao indgena, (...) Projeto 1 Fazendo referncia a M. Pcheux (1975), Orlandi diz que no h discurso sem sujeito, sem ideologia (...)

Quem procura acha, ou atirei no que vi e acertei o que no via....

Os achados levaram a uma primeira constatao, no mnimo, surpreendente: com o mesmo corpus no parece haver oscilao nas ocorrncias, em outras palavras, h uma distribuio praticamente uniforme tanto de assuno quanto de no assuno da RE nos mesmos textos estudados, o que nos levou a ponderar sobre a possibilidade de essas ocorrncias estarem associadas no exatamente s questes individuais da escrita como estilo, maturidade intelectual do autor, etc, e tampouco parece se relacionar com a dificuldade de escrever um determinado gnero, porque as ocorrncias distribuem-se quase uniformemente nos gneros estudados, mas, sobretudo, s caractersticas textuais de cada seo que compe cada um dos gneros pesquisados, a saber, relatrios, projetos de pesquisa e artigos.

Quem procura acha, ou atirei no que vi e acertei o que no via....

Assim, procuramos observar a zona textual em que se dava a ocorrncia tanto da assuno quanto da no assuno: a assuno da re incide principalmente nas reas de apresentao do trabalho (introduo), ou em casos de projetos, nas sees de justificativa, enquanto a maior incidncia de no assuno da RE ocorre nas sees de apresentao do referencial terico e, principalmente, nas sees de anlise dos dados, sees com predominncia de seqncias descritivas e argumentativas, principalmente. Estes achados desafiam, em ltima instncia, a proposio de Rinck e Grossman (2004, p.34-50) e Maingueneau (2003, p.111-126) que a sobreenunciao seja uma norma do gnero acadmico. A concluso desta pesquisa aponta para o fato de que a subenunciao mais comum em gneros acadmicos produzidos por alunos de graduao, revelando sua falta de domnio dos mecanismos polifnicos na conduo da argumentao.