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Mdias na educao distncia e sua multiplicidade na escolha.

Ao longo do seu histrico, desde a educao por correspondncia, no sculo XVIII, a Educao a Distncia tem como caracterstica principal o uso de diferentes mdias na interlocuo entre aluno e professor como forma sistemtica e organizada de autoestudo. Desta forma, o professor/tutor, como mediadores deste processo, precisa assumir a garantia de que o interesse e o aproveitamento quanto ao uso desses diferentes mdias esto corretamente orientados. Ao escolher qual mdia utilizar como ferramenta, importante analisar fatores como a prpria necessidade do curso a distncia, da disciplina e as condies culturais e sociais do aluno. Diversos so os recursos atuais de mdias e tecnologias disponveis, cada um com sua especificidade. O rdio, por sua heterogeneidade e sua fora afetiva de adeso. A TV por seu ritmo mais acelerado, seu dinamismo, sua multiplicidade e sua coloquialidade. A internet por oferecer maior praticidade e a utilizao dos diversos outros recursos disponveis em diferentes mdias interligadas a ela. No esquecendo, claro, dos materiais impressos como a mais antiga e presente forma de distribuio de contedo que dar ao leitor/aluno a possibilidade de interagir com o material como, onde e no momento em que quiser, independente dos recursos tecnolgicos disponveis. Porm importante pensar que a correta utilizao desses recursos passa por um bom planejamento pedaggico, levando em conta tambm, alm das especificidades das prprias mdias, os estilos de aprendizagem de cada um. As mdias tem em si a caracterstica de enriquecer o aprendizado atravs da juno entre o entretenimento, informao e a interatividade. No entanto, se o contedo apresentado no agradar o aluno de forma significativa ou nem fazer relao com a sua experincia ou o seu projeto de vida, qualquer que seja a tecnologia utilizada, no ser a mdia a nica responsvel na contribuio do aprendizado deste aluno. Adequada ou no, a escolha da mdia a ser usada no processo de aprendizado envolve diferentes fatores que no estar nela prpria. importante que todos os envolvidos na realizao do curso, no s o professor, junto o tutor e ao prprio aluno, mas toda a equipe de gesto do curso, da disciplina e tambm do ambiente de aprendizagem, possam dialogar entre si sobre o desenho da matriz curricular desde a sua idealizao pedaggica at a execuo prtica. Para assim poder construir um aprendizado contnuo e construtivo no s para a disciplina ou o curso especificados, mas para o prprio ensino distncia, to crescente atualmente no Brasil e no mundo. Ana Carla P. Silva

REFERNCIAS COMPLEMETARES:
BARROS, Monalisa Alves. Ferramentas interativas na educao distncia: benefcios alcanados a partir da sua utilizao. Disponvel em: http://dmd2.webfactional.com/media/anais/FERRAMENTASINTERATIVAS-NA-EDUCACAO-A-DISTANCIA-BENEFICIOS-ALCANCADOS-A-PARTIR-DA-SUAUTILIZACAO.pdf. Acessado em: 14/05/13. IVO, Elda Alves Oliveira; FERREIRA, Sandra Mara Bessa; NASCIMENTO, Samuel Brauer. Mdia, Tecnologia e a Interface com a Educao Distncia. Disponvel em: http://www.rtve.org.br/seminario/4SeminarioAnais/PDF/GT2B/gt2b-3.pdf. Acessado em: 14/05/13. PAULA, Ana. Refletindo Sobre as Mdias na Educao Distncia. http://anapaula.pbworks.com/f/Unidade_3.pdf. Acessado em: 14/05/13. Disponvel em:

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