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para la Productividad
ndice
Presentacin La productividad en y desde la educacin preescolar La productividad, su enfoque y transversalidad Valores asociados a la productividad Gestin del aprendizaje Estrategia pedaggica Ejemplo de secuencia didctica Consideraciones Estructura de las sesiones de aprendizaje Sesiones de aprendizaje uno y dos Sesin de aprendizaje tres Sesiones de aprendizaje cuatro y cinco 3 5 7 9 11 13 15 17 17 18 20 22
Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica a travs de la Direccin General de Materiales Educativos, de la Subsecretara de Educacin Bsica, y la Secretara del Trabajo y Previsin Social, han elaborado una propuesta dirigida a las y los docentes de educacin preescolar. Esta propuesta de apoyo tiene como propsito fundamental orientar el trabajo cotidiano que se desarrolla en los jardines de nios a travs de estrategias que coadyuven con los Campos Formativos relacionados con la Exploracin y conocimiento del mundo y Desarrollo personal y social. En este contexto es importante destacar que la propuesta parte de las necesidades actuales, de la sociedad mexicana que es cada vez ms dinmica y compleja, lo cual representa un reto para la educacin en general y para la educacin bsica en particular. La escuela, al ser una institucin de carcter social, debe consolidar una educacin capaz de responder a las necesidades de aprendizaje de todos los nios y las nias, a travs de polticas educativas que lo garanticen. La escolarizacin ya no es suficiente, es necesario visualizar y reorientar las formas tradicionales de organizacin para ofrecer una educacin que asegure el logro educativo de cada estudiante, a fin de que aprenda lo requerido para desarrollarse con ventajas en una economa que exige conocimientos, habilidades, actitudes y valores, como fuente principal para la creacin de valor agregado, para dar respuesta a una sociedad que demanda nuevas competencias a los nios de hoy y ciudadanos del futuro, que les permita relacionarse en un marco de pluralidad y democracia interna, y en un mundo cada vez ms demandante. En este sentido, el reto que enfrenta la escuela de educacin bsica es generar las condiciones institucionales favorables a los nios y las nias para que desarrollen las competencias requeridas que les permitan vivir en un entorno nacional e internacional, intenso en sus desafos y generoso en sus oportunidades. Para coadyuvar en dicho propsito, se plantea la productividad como un factor fundamental en la formacin de los nios y las nias que cursan la educacin preescolar, porque orienta el desarrollo de sus competencias hacia una cultura que promueve la autonoma en las dimensiones personal, familiar, social y econmica1, y la construccin de ciudadana.
Aproximacin al Concepto de Competencias Emprendedoras: Valor Social e Implicaciones Educativas. Francisco Miguel Martnez y Gabriel Carmona. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin. RINACE. (2009) Volumen 7, Nmero 3.
Para ello, resulta fundamental que desde las primeras etapas formativas, es decir desde el preescolar, se asegure el desarrollo y apropiacin de una cultura que concibe a la productividad como parte de la vida, del hacer cotidiano. Contrario al enfoque que se propone, ser productivos, no slo refiere a la voluntad de las personas para mejorar lo que se hace de manera cotidiana, o a generar ms y mejores productos; fundamentalmente refiere a desarrollar las capacidades y potencialidades de las personas con sentido tico, para construir una sociedad donde todas y todos puedan vivir, desarrollarse y aportar beneficios para todos, en un marco de equidad.
Solidaridad. Refiere a la capacidad que desarrollan las personas para disponerse a colaborar o apoyar de manera pertinente y oportuna a quien o a quienes lo necesiten, sin hacer diferencias. Tolerancia. Refiere a la capacidad que manifiestan las personas para respetar las ideas, creencias y prcticas distintas o contrarias a las propias, sin discriminacin ni violencia. Trabajo en equipo. Es la capacidad para colaborar con otro u otros, con la finalidad de desarrollar ideas y obtener productos de beneficio comn. El trabajo en equipo implica visin compartida, liderazgo, dilogos informados, negociacin, concertacin de acuerdos y compromisos, y manejo de conflictos a favor del propsito comn.
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Estrategia pedaggica
Contribuir al desarrollo de las competencias que integran el perfil de egreso de los estudiantes de educacin bsica considera la atencin e inclusin de la productividad como tema transversal al currculo. Para ello, es necesario atender al menos tres condiciones fundamentales: las competencias y los aprendizajes esperados, la planeacin didctica y el contexto en el que se desarrollan los procesos para el aprendizaje.
Planeacin didctica
Es una herramienta fundamental para orientar el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de las competencias requeridas, se sabe que sin planeacin no hay rumbo y menos puerto en este sentido; analizar los contenidos curriculares del campo formativo sealado permitir disear situaciones didcticas que incluyan acciones que favorezcan la productividad en los nios y nias de este nivel educativo. La planeacin didctica habr de considerar: El diseo de situaciones para el aprendizaje que incluyan acciones para promover la productividad, de acuerdo con el contexto. Que las situaciones didcticas favorezcan la solucin de problemas y la construccin de aprendizajes significativos, partiendo de la recuperacin de los saberes previos. La aplicacin de lo aprendido en las dimensiones personal, grupal y familiar. La gestin del tiempo y de los recursos humanos, materiales y financieros para asegurar la formacin de los nios y las nias.
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Contexto
Para desarrollar estrategias pedaggicas con altas posibilidades de xito es preciso considerar el contexto en el que se ubica la escuela. Reconocer la dinmica organizativa del centro escolar y de la comunidad favorece la aplicacin y los resultados de la estrategia. En el reconocimiento del contexto y dinmica escolar es importante tener presente las caractersticas que perfilan al colectivo docente y a las familias de los alumnos, las formas como se organizan y administran las actividades y el tiempo, as como los usos y costumbres de la comunidad en la que se encuentra la escuela. Asimismo, identificar la infraestructura, los recursos humanos, materiales y tecnolgicos con los que se cuenta, entre otros aspectos clave de la organizacin y contexto escolar.
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Sesin 1 2 3 4 5
Tema Conociendo mi comunidad I Conociendo mi comunidad II Mi pequea comunidad Vamos a hacer papel I Vamos a hacer papel II
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Propsito de la secuencia:
Propiciar la reflexin para determinar acciones concretas que los nios, las nias, sus familias y las educadoras pueden desarrollar para contribuir al mejoramiento de su familia, escuela y comunidad. Competencias a favorecer A. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. B. Acepta a sus compaeras y compaeros como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad, los ejerce en su vida cotidiana. Manifestaciones que favorecen el desarrollo de las competencias A. Indaga sobre las actividades productivas a que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre ello. Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las caractersticas de su entorno natural y social. Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad. B. Identifica que tanto las nias como los nios pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida. Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo. Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia los cuales permiten una mejor convivencia.
Ideas clave
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Consideraciones
Es conveniente que las educadoras revisen con anterioridad las sesiones de aprendizaje para que puedan prever los materiales que son requeridos para el desarrollo de las actividades propuestas, con el propsito de que puedan realizar ajustes o adecuaciones de acuerdo con las caractersticas del grupo y de su contexto; asimismo, puedan con oportunidad solicitar la colaboracin de los padres y madres o tutores para el desarrollo de algunas actividades. Es prioritario que las educadoras se aseguren de que los nios y las nias apliquen en las actividades cotidianas los valores que sustentan la productividad y propicien ejercicios de reflexin al respecto, para contribuir a la construccin de una cultura que privilegia el desarrollo humano y la formacin ciudadana, desde la educacin preescolar. Es necesario identificar las temticas que requieren de dos sesiones para su desarrollo. Estructura de las sesiones de aprendizaje Nmero y tema de la sesin Propsito Material Actividades propuestas Actividades para la reflexin y accin, al concluir el tema Participacin de los padres, madres o tutores Actividades complementarias (opcional) Producto del trabajo realizado al concluir cada tema Actividades previas a la sesin consecuente (segn el caso) Apreciaciones docentes (autoevaluacin)
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Sesiones
: Conociendo mi comunidad
Propsito de la sesiones 1 y 2
Que los nios y las nias identifiquen el valor de las actividades productivas que existen en su comunidad, los servicios que ofrecen y los beneficios personales y colectivos que generan; se busca destacar que la productividad orientada al bien comn implica el desarrollo humano de las personas. Material: Hojas blancas Lpices de colores Cinta adhesiva o pegamento Cuento El comercio (se encuentra en la Biblioteca Escolar).
Da uno
Actividades propuestas La educadora: Recupera los saberes previos que los nios tienen sobre el comercio. Lee en voz alta el cuento El comercio. En caso de no contar con el libro, pregunta a los nios acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los beneficios que les aportan a su vida diaria. Organiza a los nios para representar las actividades que propone el cuento El comercio. Pide a los nios que investiguen, con apoyo de su familia, los oficios y profesiones que la gente de su comunidad realiza y les solicita llevar objetos que caractericen las profesiones u oficios de su comunidad.
Da dos
Actividades propuestas La educadora: Promueve que los nios y las nias recuperen algunas ideas que trabajaron el da anterior. Los organiza para que de manera voluntaria expongan su investigacin con apoyo de los objetos que lograron conseguir y que se relacionan con las actividades de oficios, campo, fbricas, profesiones u otros que existen en su comunidad.
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Los orienta para la realizacin de un dibujo sobre la actividad comercial que ms les haya interesado. Los organiza en binas y les pide que expliquen a su compaero las razones por las que eligieron dicha actividad, primero uno y luego el otro. Los dirige para que elaboren un peridico mural con el ttulo En mi comunidad hay. El peridico puede colocarse en un lugar visible para que los dems alumnos de la escuela, docentes y padres de familia lo aprecien.
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: Mi pequea comunidad
Que las nias y los nios experimenten, a travs de una representacin de su comunidad, los valores para la sana convivencia y la productividad, a fin de introducirlos en el desarrollo de una cultura ciudadana. Material: Bolsas de papel estraza Retazos de tela Pegamento blanco Tijeras de punta redonda Papel de colores Estambre Marcadores Crayolas
Actividades propuestas La educadora: Promueve que los nios y las nias elijan una profesin u oficio que permita recuperar la reflexin del da anterior. Los orienta para que hagan un ttere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida (profesin, oficio, campo, casa, etctera). Considerando el nmero de alumnos, los organiza en equipos y los invita a jugar recreando una comunidad.
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Sesiones
Da cuatro
Actividades propuestas La educadora orienta a los nios y nias para que: Corten el papel con las manos en trozos pequeos, aproximadamente de 3 cm. Pongan suficiente agua en la tina. Introduzcan el papel cortado en la tina para que se moje y forme una pasta. Dejen reposando la mezcla.
Da cinco
Actividades propuestas La educadora orienta a los nios y nias para que: Licuen o batan la mezcla en cantidades pequeas y con suficiente agua, para no atascar la licuadora. En caso de que sea con la batidora puede ser directamente en la tina, agregar ms agua en caso necesario.
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Agreguen a la mezcla pintura vegetal o diamantina, en caso de ser posible. Obtengan una pasta suave de consistencia cremosa. El grueso del papel depender del espesor de la pasta. Con una cuchara viertan una porcin de pasta en los bastidores y la extiendan con la forma en que se desean las hojas. Con las esponjas retiren el exceso de agua. La hoja debe quedar tan seca como sea posible. Coloquen la tela sobre las hojas y con cuidado volteen los bastidores para que la hoja quede en la tela. Sobre una superficie plana pongan las hojas sin la tela para que se sequen, se les puede poner peso encima para que las hojas no queden arrugadas, por ejemplo con directorios telefnicos o tabiques. Con las hojas ya secas elaboren libretitas o separadores para libros. Las decoren a su gusto. Comenten qu se puede hacer con los productos obtenidos, y los beneficios que se pueden obtener. Platiquen su experiencia al realizar las actividades: qu observaron, como se sintieron, si falt algo, como podra mejorarse, etctera.
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