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La importancia de la caracterizacin y los Funcionamientos implicados en la comprensin y produccin textual.

El siguiente texto que abordaremos, ser nuestra base e instrumento para realizar este proyecto de intervencin, pues como lo explican los autores o directores del programa, pretenden por medio de este documento que los maestros de nios entre los 3 y los 8 aos puedan apropiarse de una metodologa clara y precisa para lograr comprender como los nios comprenden y analizan los textos, que en definitiva lo que busca es construir una nueva o mejor forma de ensearle a los nios. Segn, Correa, M. & Pineda, P. (2010), la caracterizacin es reconocer las particularidades de cada nio en las diferentes situaciones donde se encuentre inmerso. Y especficamente la caracterizacin de un texto, es comprender el qu, el cmo y el para qu observar y registrar como los nios analizan los textos, y ser esta caracterizacin nuestro principal objetivo para este trabajo. En la investigacin realizada por las autoras de este texto, observaron, analizaron y clasificaron los comportamientos de los nios en los siguientes aspectos, para comprender el desarrollo emocional y social de ellos.

1. Participacin en las actividades: En este aspecto lo que se busca identificar es la disposicin de los nios para realizar las diferentes actividades propuestas por sus maestras. Este aspecto es evaluado en tres niveles; el primero se refiere a los nios que no se vinculan, se muestran indiferentes o realizan otras actividades diferentes a las propuestas, el segundo plantea que aunque los nios participan de la actividad lo hacen de manera irregular y el ltimo nivel describe a los nios que se vinculan inmediatamente y con agrado a las actividades. 2. Formas de regulacin: En este aspecto se identifica el comportamiento de los nios en el momento de realizar las actividades, es decir como se asumen, como reconocen sus actos y se relacionan con sus pares. Los tres niveles de evaluacin son: primero se identifica si el nio necesita

de diferentes llamados de atencin para realizar la actividad, segundo si el nio presenta disposicin pero en ocasiones necesita que la maestra o sus compaeros le llamen la atencin y el tercer nivel identifica a los nios que no requieren mucho control y logran autorregularse se forma efectiva. 3. Formas de discurso: identifica las diferentes maneras que los nios utilizan el lenguaje, y se registra en estos tres niveles: primero si su participacin oral se da principalmente por medio de gestos y palabras sueltas, segundo cuando los nios utilizan frases cortas y claras y por ltimo el tercer nivel identifica que la participan oral del nio son organizadas y estn acordes con el tema, en ocasiones se puede observar que complementan o discuten sobre el discurso de otro. 4. Cooperacin con otros: En este aspecto se busca analizar como los nios identifican sus propias posibilidades y necesidades, ayudan a sus pares si estos presentan una dificultad en aspectos que ellos ya realizan y cooperan en la realizacin de las diferentes actividades. Los tres niveles de evaluacin son: primero los nios no reconocen las dificultades del otro y por eso no le colaboran, segundo reconocen algunas dificultades de sus pares pero no realizan acciones encaminadas a colaborarles y en tercer nivel se registran los comportamientos de los nios que reconocen las dificultades de sus pares y les colaboran para que las puedan superar.