Encontro Nacional de Letramento

13

MDIAS NA EDUCAO: UMA EXPERINCIA COM O LETRAMENTO DIGITAL NO ENSINO A DISTNCIA DA UERN* Ady Canrio de Souza** 1- PALAVRAS INICIAIS

A palavra letramento no tem uma definio nica. Em seu sentido social, o termo letramento quer dizer [...] o conjunto de prticas sociais ligadas leitura e escrita em que os indivduos se envolvem em seu contexto social (SOARES, 2004, p.72). Assim, quando se fala em letramento, estamos absorvendo experincias que vo para alm do saber ler e escrever de modo que no existe um nico letramento, mas vrios letramentos. Por exemplo, o letramento digital. De modo simplificado, o termo letramento digital significa as possibilidades de contato com a leitura e tambm com a escrita em ambiente digital (COSCARELLI, 2005). O letramento digital fundamental e tem sido objeto de estudo dos que se preocupam com a incluso digital em nosso pas. Torna-se ento, uma realidade da qual no podemos fugir. Nesse mbito, faz-se aqui a mesma pergunta de Coscarelli (2005) referindo-se universidade e aos centros de formao: O que tm feito para preparar os professores para essa realidade? Sob essa perspectiva e diante da necessidade de implementao de propostas de formao docente para esse tipo de letramento, neste artigo buscamos apresentar um relato de uma experincia com o letramento digital, no ensino a distncia, no Mdias na Educao, mdulo TV e vdeo, tambm apresentar a importncia da utilizao do ambiente da Internet como espao de interao.

2- O MDIAS NA EDUCAO DA UERN: ESPAO DE INTERAO NA INTERNET Observa-se que, a educao, para as mdias, [..]essencial para o desenvolvimento de prticas educacionais mais democratizadoras, incluindo a formao de professores plenamente atualizados e em sintonia com as aspiraes e modos de ser das novas geraes (BELLONI, 2005, p. 12). nesse sentido que o Ncleo de Educao a Distncia-NEAD da Universidade do Estado do Rio Grande do NorteUERN tem, desde 2001, desenvolvido um programa de ensino na modalidade distncia voltado para a formao continuada de professores proporcionando-lhes conhecimentos necessrios para suas prticas pedaggicas de utilizao das novas tecnologias na escola. O Programa de Formao Continuada em Mdias na Educao faz parte dessa proposta. Esse projeto gerenciado nacionalmente pela Secretaria de Educao a Distncia, do Ministrio da Educao-SEED/MEC e articulado com as universidades parceiras e com as Secretarias Estaduais de Educao.
*

Trabalho apresentado Sesso relato de experincia, temtica letramento digital e miditico. Professora da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte-UERN, Tutora Acadmica do Ncleo de Educao Distncia - NEAD/UERN e componente do Grupo de Estudo do Discurso-GEDUERN. Mestre em Estudos da Linguagem - UFRN.
**

Encontro Nacional de Letramento

14

No Rio Grande do Norte, o programa Mdias na Educao ofertado pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte-UERN, atravs da Pr-Reitoria de Extenso-PROEX/Ncleo de Educao a Distncia-NEAD em parceria com a Secretaria do Estado, da Educao e da Cultura-SEEC. O referido ncleo dispe de coordenaes e equipe de tutores/as qualificados. De acordo com o MEC, um dos objetivos principais desse programa garantir aos educadores/as e educandos/as das escolas pblicas a democratizao do acesso e o domnio das linguagens de informao e comunicao, difundir o uso das Tecnologias de Informao e Comunicao-TICs no ensino pblico e incentivar a educao a distncia-EAD. O programa Mdias na Educao conta com a participao de cursistas: professores da Educao Bsica, incluindo Educao de Jovens e Adultos, Educao Especial e Educao Profissional. A certificao de mdulo envolve os ciclos bsico, intermedirio e avanado, com encontros presenciais e no-presenciais. O currculo do ciclo intermedirio constitudo por quatro Mdulos Temticos, TV e Vdeo, Informtica, Rdio e Impresso, cujo propsito a formao continuada a distncia de professores/as das escolas pblicas, para o uso das diferentes tecnologias da informao e da comunicao. Com um olhar voltado para a co-autoria, na integrao das tecnologias com vistas incluso digital, a iniciativa uma referncia na modalidade de ensino distncia. Especificamente sobre o Mdulo TV e Vdeo, fazemos a seguir um breve relato de nossa experincia. Trata-se do primeiro mdulo do ciclo intermedirio. Dentro de uma concepo pedaggica interacionista de aprendizagem, esse mdulo tem com objetivo geral integrar o vdeo ao fazer pedaggico de modo criativo e inteligente, a fim de desenvolver a autonomia e a competncia de alunos e educadores, enquanto usurios crticos e criativos e no como meros receptores, concernente ao perfil profissional que se deseja formar. Tambm se tem como meta formar profissionais com capacidade para utilizar as diferentes mdias em conformidade com a proposta pedaggica que orienta sua prtica. Na nossa atuao na tutoria acadmica, cuja tarefa principal a de estimular os/as alunos/as a interagirem uns/as com os/as outros/as, compartilhando as suas experincias, podemos acompanhar a realizao das atividades e das interaes, alm de sanar possveis dvidas dos cursistas, motivando-os a continuarem no curso. A comunicao feita por intermdio de e-mails, fruns, telefone, Internet e encontros presenciais. Em linhas gerais, o Mdulo TV e Vdeo, possui as seguintes caracterizaes. Quanto aos procedimentos metodolgicos, o mdulo composto por tpicos de estudos, tais como: Palavras Iniciais, Tecnologia Educativa e Currculo, Educao Audiovisual e Currculo, Pedagogia de Projetos, Prtica de Projetos Educacionais, Vdeo Magazine, Elaborando um Projeto e a TV Escola. Esses tpicos so disponibilizados no ambiente virtual de aprendizagem e-proinfo. Nesse mesmo ambiente ficam disposio textos e outros materiais a serem estudados e analisados pelos cursistas por meio dos fruns de discusses. Em cada um desses tpicos o/a cursista tem teoria e prtica e realiza atividades de leitura e discusso sobre os textos e atividades do mdulo. A avaliao dos cursistas centra-se em trs nveis. No ambiente, nas interaes e na postagem das atividades. A carga horria corresponde a um total de 15 horas de durao, alm de 5 horas para estudo semanal, e atividades programadas. Somente

Encontro Nacional de Letramento

15

recebe a certificao do mdulo o aluno que participa satisfatoriamente das interaes nos fruns. Tal processo tem sido salutar para mostrar que, como diz Freire (2003, p. 67), a lngua da qual nos servimos nas interaes das quais participamos o resultado sempre inacabado de um trabalho coletivo e histrico-cultural. nesse trabalho de formao de professores/as a distncia, pela Internet, encarado como uma experincia com o letramento digital que vemos, constantemente, novos desafios para o/a educador/a em relao s mdias e ao ensino. Portanto, no curso Mdias na Educao consideramos a importncia da interao via Internet que se constitui na atualidade como um ambiente produtivo de leitura, escrita e pesquisa. Atravs da Internet, o programa contempla a tarefa da incluso digital de professores/as envolvendo o uso das tecnologias na vida contempornea e diante da valorizao do profissional de ensino perante as novas formas de linguagem em contexto virtual.

3- CONSIDERAES FINAIS Procuramos aqui apresentar um relato de uma experincia com o letramento digital, no ensino a distncia, no Mdias na Educao, mdulo TV e vdeo, considerando o aparecimento das novas tecnologias e da necessidade de seu uso, por parte dos/as educadores/as, de modo integrado aos procedimentos metodolgicos de ensino e aprendizagem em sala de aula. Alm disso, procuramos mostrar que esse trabalho acontece com vistas educao de sujeitos crticos na sociedade. Neste artigo, tambm apresentamos a importncia da utilizao do ambiente da Internet como espao de interao, a partir dos fruns de discusses, entre seus participantes e como uma possibilidade de formao de professores/as, de pesquisa, de publicao de textos, bem como, de reflexo sobre as prticas discursivas de leitura e escrita que vem proporcionando constantes mudanas e novas exigncias na era do conhecimento. Enfim, destacamos que o curso a distncia Mdias na Educao aparece, portanto, como uma experincia de ensino que envolve o letramento digital e a ampliao das prticas discursivas na Internet, contribuindo para, como diz Arajo (2005, p. 14), [...] a construo do entendimento das novas formas de usar a linguagem no inusitado contexto de Interao na Internet.

REFERNCIAS ARAJO, Jlio Csar (org.). Interao na Internet: novas formas de usar a linguagem. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. BELLONI, Maria Luiza. O que mdia-educao. Campinas: Autores Associados, 2005. COSCARELLI, Carla Viana (org.). Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades pedaggicas. 2. ed. Belo Horizonte: Ceale: Autntica, 2007.

Encontro Nacional de Letramento

16

FREIRE, Fernanda M. P. Formas de materialidade lingstica, gneros de discurso e interfaces. In.: SILVA, Ezequiel Theodoro da (org.). A leitura nos oceanos da Internet. So Paulo: Cortez, 2003. SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA. Programa de Formao Continuada em Mdias na Educao. Braslia. 2007. SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2004.