PLAN LECTOR PRIMARIA - SECUNDARIA

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PLAN LECTOR PRIMARIA - SECUNDARIA PLAN LECTOR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES N 11069 ALFONSO UGARTE VERNAL DATOS GENERALES 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA 1.2. DENOMINACIN 1.3. NIVELES 1.4. AO LECTIVO 1.5. DURACIN 1.6. NMERO DE SECCIONES 1.7. PBLICO OBJETIVO 1.8. TURNO I. : Alfonso Ugarte Vernal : Leer te hace libre : Primaria Secundaria : 2013 : 2013-2014 : Primaria Secundaria : Estudiantes, Docentes, y Padres de familia : Maana

FUNDAMENTACIN Una de las mayores dificultades que afronta el estudiante peruano de Educacin Secundaria, es la falta de comprensin de lo que leen y la consecuente incompetencia tanto para entender los conceptos y las ideas que se les presentan como para responder adecuadamente a las tareas propuestas en el aula. Serios indicadores muestran a nuestro pas inmerso en una preocupante crisis educativa. Uno de ellos es el que provee la Evaluacin del Programa Internacional de Estudiantes (PISA) realizada en el 2012, en el cual ms del 50% de estudiantes peruanos se encuentran por debajo del nivel ms elemental en comprensin de textos. A nivel regional, segn datos de la Unidad de Medicin de la Calidad del Ministerio de Educacin (UMC-MED 2005) la proporcin de alumnos que est por culminar la primaria en Lambayeque, el nivel de suficiencia en Comunicacin Integral es una de las ms bajas en el grupo de regiones de menor pobreza en el pas. Del mismo modo, el 12 por ciento de alumnos logra un desempeo satisfactorio en Comunicacin al trmino de la secundaria. En consecuencia - y en razn a ello- consideramos importante la implementacin de un Plan Lector denominado LEER TE HACE LIBRE Este en este Plan Lector se incluye estrategias para leer ms y mejor en el aula, para desarrollarlas en la institucin educativa, con la comunidad y familia. Con la materializacin de este proyecto, se busca que los estudiantes seas capaces de leer, comprender interpretar, construir significados, procesar informacin a partir de la interaccin con los diferentes cdigos y referentes culturales y sociales (seales, pinturas, grficos, cuadros, esquemas y toda diversidad textual), en relacin con sus experiencias de vida y el entorno que los rodea, con el fin de formar capital humano, mejorar sus condiciones de vida, ejercer ciudadana y utilizar racionalmente el capital natural y cultural de sus localidades.

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PLAN LECTOR PRIMARIA - SECUNDARIA Asimismo, que permita a los integrantes de la comunidad educativa ALFONSO UGARTE VERBNAL, alcanzar un buen hbito lector, ya que el problema no solamente es en los alumnos, sino en todos los actores educativos de nuestra I.E. II. OBJETIVOS 2.1 General: Despertar y aumentar el inters de los estudiantes, docentes, padres de familia por la lectura. 2.2 Especficos: Potenciar habilidades comunicativas expresin, produccin y comprensin en los agentes educativos. Utilizar la lectura para aprender los contenidos de las diversas reas curriculares y para organizar la propia vida, utilizando diversos tipos de textos. Fomentar en el alumno, a travs de la lectura, una actitud reflexiva y crtica ante las manifestaciones del entorno. III. BASES LEGALES Ley N 28044, Ley General de Educacin. Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin. Ley 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales. Decreto Supremo N 006-2004-ED, Aprueba Lineamientos Polticos Especficos de Poltica Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006 Decreto Supremo N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular. Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por Ley N 26510. Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED, Aprueba Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular Proceso de Articulacin. Resolucin Ministerial N 0386-2006-ED. Normas para la organizacin y aplicacin del Plan lector en las I.E. de educacin bsica regular. IV. CARACTERSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.E.P.S.M. Alfonso Ugarte Vernal 4.1 FLEXIBLE.- Nuestro plan lector es flexible porque, se ha tenido en cuenta el nivel, la edad, intereses, y ritmos de aprendizaje y el nivel lector de los estudiantes. Adems est sujeto a modificaciones orientadas e mejorar. 4.2 DEMOCRTICO: Porque para la seleccin de los materiales que leern, se ha hecho participar tanto a los estudiantes como a los docentes, atendiendo a sus preferencias lectoras. 4.3 INTEGRAL: Porque abarca diversos aspectos para recrearse, para aprender cuantos novelas, ensayos, canciones, adivinanzas, mitos, fbulas, etc.
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4.4 PROGRESIVO: Porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la lectura de estudio, segn cada nivel de la E.B.R. 4.5 FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos ledos tiene que vincularse con los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las instituciones educativas, porque en las actividades programadas (propsito lector) se incluir otras actividades complementarias como dramatizaciones, publicacin de peridicos murales, ferias de libros, etc. V. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS 6.1. NIVEL PRIMARIA 6.1.1. ESTRATEGIAS PARA LEER MS Y MEJOR EN EL AULA - Lectura por placer. Consiste en que los nios y las nias en el momento que desean seleccionan una lectura y leen sin tener que cumplir tarea alguna. - El Abanico. Los nios agrupados de 4 a 6 integrantes doblan un papel sbana en forma de abanico, luego en cada espacio uno por uno va escribiendo una secuencia o pasaje de una historia de su invencin previa lectura de lo que sus compaeros han escrito previamente, luego uno de los integrantes lee la historia inventada por el grupo, opinan y la intercambian con otro grupo. - El Informativo. Consiste en que semanal o quincenalmente se elabore un informativo en el aula el cual deber ser ledo por todos los estudiantes, padres de familia y personas que ingresen al aula. - Sector de Produccin. En cada aula se crear un espacio en el cual los nios y nias dispondrn sus producciones las mismas que servirn para el momento de lectura, descanso o cuando el nio lo estime conveniente. - Organizar la Biblioteca. Cada aula con la participacin de estudiantes, padres y docente organizarn la biblioteca de aula teniendo en cuenta los diferentes tipos de textos y lecturas que contendr y las normas para su uso y mantenimiento. - Alfabetizar el Aula. Para habituar a la lectura se debe brindar a los nios y nias un ambiente alfabetizado que le invite a decodificacin e interpretacin del mensaje que se le brinda, los rtulos y menajes deben ser cambiados cada cierto tiempo. - Creacin del Portafolio del Nio. Cada estudiante contar con un portafolio organizado en el cual se recopile sus producciones y trabajos al mismo que tendrn acceso nios y padres quienes evidenciarn y sern conscientes de los progresos y logros que van alcanzando.

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PLAN LECTOR PRIMARIA - SECUNDARIA - Comprensin y Produccin de Pelculas. Docentes y estudiantes negocian y llegan a un acuerdo acerca de un programa televisivo o pelcula que todos observan. En clase podrn comentar en forma oral el contenido de dicho programa, podrn responder a una ficha de comprensin, elaboraran un resumen, ilustrarn, etc. Se recomienda que a partir de all se desarrollen temas de gramtica: Ejemplo: Docentes y estudiantes deciden ver el programa Reportaje de TV PER del da viernes. En clase responden a una ficha y elaboran un resumen. Extraen los sustantivos. - Este Objeto se parece a M. Cada alumno escoge un objetivo de su propiedad y lo coloca en una mesa ubicada adelante (puede ser el escritorio del profesor (a) luego el docente indicar: cada uno de Ustedes se definir comparndose con el objeto que han escogido, diciendo caractersticas. Ejemplo: Mara escoge su cartuchera. Y podr decir: yo me parezco a mi cartuchera porque as como ella sirve para guardar cosas tiles yo soy capaz de guardar muchas ideas, sentimientos, secretos con gran seguridad. - Produccin partiendo del Origami como situacin Comunicativa Real. Se invita a los estudiantes a elaborar un trabajo de Origami, luego ellos escribirn suexperiencia: como lo hicieron, como se sintieron que produjeron. Puede hacerse producciones individuales y grupales o en cadena. Ejemplo: El docente trabaja Origami de un barco, luego en un papelote en la pizarra va escribiendo voluntariamente cada uno, una secuencia realizada. La produccin se mejora con el aporte de todos y se coloca en el sector de producciones y despus en el portafolio del aula. - Produccin a travs de interrogantes: Se entrega a cada nio una ficha que contiene una ilustracin con un listado de interrogantes. Los estudiantes debern responder las interrogantes y luego elaborar un texto en base a sus respuestas. Cada interrogante puede dar origen a un prrafo. 6.1.2. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA - La Historia sin fin. En fechas seleccionadas se pega papel sbana en una pared y una persona da inicio a una historia la cual ser continuada por otras personas que voluntariamente deseen escribir, previa lectura de lo escrito previamente. - El buzn de cartas. Padres, docentes y estudiantes podrn escribir cartas a la persona que deseen; los das viernes el cartero recoger las cartas y las entregar a su destinatario el cual podr leer y responder si desea.

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PLAN LECTOR PRIMARIA - SECUNDARIA - La Carpa Lectora. Se implementar adecuadamente un ambiente (biblioteca) el cual ser visitado por los estudiantes en un horario establecido y en sus ratos libres, recreo, horas de entrada y salida. - El cuentacuentos. Cada docente invitar a una persona que puede ser un padre/madre de familia, persona de la I.E, otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura. 6.1.3. ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA - La Maleta Viajera. Un nio por da llevar una maleta con cuentos y lecturas, la familia escoger uno y leer y en un cuaderno escribir un comentario o resumen el cual ser ledo por el nio en el aula. - Ferias Pedaggicas: La feria se organiza para exponer los trabajos que realizan nuestros alumnos durante las sesiones de aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo producto son sus producciones. La feria es organizada como una actividad del producto de lectura que venimos ejecutando en el Nivel primario desde el ao 2001, la cual tiene como objetivo la difusin de las producciones inditas que realizan nuestros alumnos en las sesiones de aprendizaje, motivados por la lectura placentera, temas que parten de su realidad, de su inters, etc. Es un espacio en donde los padres de familia conocen y participan activamente del proyecto. La comunidad conoce el aporte creativo de los nios; los docentes ponen en prctica estrategias. 6.2. NIVEL SECUNDARIA 6.2.1. En el Aula - La baraja de textos: Consiste en seleccionar un texto corto y sencillo como por ejemplo: la culebra y la zorra. Se entrega a los alumnos agrupados de 4 a 6 miembros trozos de textos(segmentos lgicos) y los alumnos trataran de reconstruir la fbula con la ayuda de la docente. El profesor apoyar a los alumnos en las dificultades que se presenten interrogando quin cree que tiene la primera parte? por qu crees que esta parte va despus? De tal manera que los alumnos ordenan secuencialmente el texto que est trabajando y al final ellos socializan sus productos, es decir, expondrn lo producido a travs de la reconstruccin respectiva. -Tramas narrativas: Consiste en que los alumnos leern atenta y comprensivamente el texto de manera individual y luego grupal. El profesor entregar una especie de nota tcnica que contiene una narracin para que los alumnos de acuerdo a lo ledo y comprendido lo completen, as por ejemplo en la fbula La culebra y la Zorra. 6 -Ficha de personajes: Es aquella que se utiliza sobre todo en los textos narrativos en donde los alumnos(as) del protagonista (as) de los textos.

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PLAN LECTOR PRIMARIA - SECUNDARIA Ejemplos: la historia, la leyenda, el cuento, la novela. Es necesario que los alumnos(as) se identifiquen con un personaje o con un protagonista de la historia y que todos conozcan sus cualidades, caractersticas, etc., esta fecha de personajes tambin se puede extender a las acciones, hechos o acontecimientos de la obra que se ha ledo. - Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor entrega a los estudiantes el principio de una historia que deben continuar de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben imaginar inventar, crear una trama, acontecimientos, personajes, escenarios. A cada alumno se le dar un tiempo limitado de tres minutos para que escriba, despus del cual dar pase a otro estudiante para que contine con la narracin y as sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan escrito parte del relato. Posiblemente todos se sientan contentos con el final del relato o historia que han creado. El alumno que escribi la ltima parte del texto incorporado y creado lo puede leer. Una vez terminado el texto vuelven al alumno que inici comentando en tndem o grupo. - Entrevista a los personajes: Consiste en entrevistar a un personaje de un relato que los alumnos conozcan bien, utilizando la tcnica de lluvia o tormenta de ideas, en la cual se solicita nombres de personajes de historias, cuentos o relatos que los alumnos hayan ledo y podran ser entrevistados. Luego el docente explica que la tarea de los alumnos no es volver a contar la narracin, sino tomar un aspecto de ella y utilizarlo para la entrevista como si perteneciera a la vida real. Por afinidad se renen en tndem deciden quin har de entrevistador y quin de entrevistado. Procediendo a preparar la entrevista, anotando todas las preguntas y respuestas. -Sociograma literario: El docente selecciona una narracin que se haya trabajado en clase, con nmero moderado de personajes. El profesor debe demostrar cmo se construye un sociograma a partir de la narracin seleccionada. El profesor selecciona al personaje central e inicia el sociograma, aadiendo por turnos a los dems personajes, de los menos importantes a los ms importantes relacionndolos entre ellos mediante lneas y comentarios. -Tcnica de Cuentos: Consiste en que los alumnos deben narrar un cuento que conocen muy bien y si es de su comunidad ser mucho mejor. El profesor debe otorgar confianza al narrador, todos escucharn con mucha atencin, el tiempo ser reducido y nadie se burlar. Esta tcnica puede aplicarse en las historietas, en la poesa en la rima. Otra forma de propiciar la narracin o el relato entre los alumnos es preguntando si tienen miedo de caminar en las noches, en lugares oscuros, sin luz. 7

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PLAN LECTOR PRIMARIA - SECUNDARIA 6.2.2. En la I.E. Historia sin fin Peridico Mural Lectura, diarios, revistas Tertulias literarias 6.2.3. En la Comunidad Feria pedaggica Exposicin y socializacin de las producciones escritas por los estudiantes. Promover jornada de trabajo con los trabajadores de la comunidad VII. MONITOREO Y EVALUACIN Las diversas estrategias propuestas permitirn que el docente realice el monitoreo y seguimiento de la lectura de sus alumnos, asimismo har uso de fichas de registro(anexo) y de comprensin y anlisis de textos . A continuacin se presenta un listado de preguntas e tems que pueden emplearse de acuerdo al grado de estudios. - Ttulo de la obra - Autor - Vida y obras del autor - Personajes principales y secundarios. Rol que representa cada uno de ellos - Lugar o lugares donde ocurren los hechos - Tema principal de la obra - Vocabulario (palabras que desconoces el significado) - Valores y antivalores de la obra - Con que personaje haz simpatizado Por qu? - Quin de los personajes no te ha simpatizado por qu? - Que parte de la obra te impresion ms - Que mensaje o enseanza te ha dejado la obra - Por qu piensas que se titula.................................? - Por qu piensas que sucedi (un determinado hecho) - Cuenta con tus propias palabras el final de la obra - Elabora con mucha creatividad un mapa semntico del contenido de la obra - Hazte 3 preguntas de la obra y respndelas - Extrae........oraciones - Haz una relacin de 10Sustantivos -Verbos -Adjetivos -Palabras agudas -Palabras graves -Palabras Esdrjulas - Dibuja la escena que ms te gust - Crea otro final para la obra - Cambia la escena que menos te gusto , etc.

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VIII. RELACIN DE TTULOS 8.1. TTULOS PROPUESTOS NIVEL PRIMARIA

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PLAN LECTOR PRIMARIA - SECUNDARIA 8.2. TEXTOS SUGERIDOS SECUNDARIO I. PRIMER GRADO (PARA EL PRIMER PARA EL NIVEL

I.E.P.S.M ALFONSO UGARTE VERNAL MUROJAGA- SALAS.

SEMESTRE) 1. 2. 3. 4. 5. II. El caballero Carmelo Abraham Valdelomar. La dama del perito y otros cuentos- Antn Chejov. El prncipe- Nicols Maquiavelo. Conde de Montecristo- Alejandro Dumas. La odisea- Homero. SEGUNDO SEMESTRE) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Moby dick- Herman Melville. El Decamern- Giovanni Boccaccio. Hamlet- Shakespeare. El rey Lear- Shakespeare. Rojo y negro Stendall. Papa Goriot Honore de Balzac GRADO (PARA EL PRIMER

III.

TERCER SEMESTRE)

GRADO (PARA EL PRIMER

1. Novelas ejemplares- Miguel de Cervantes Saavedra. 2. Rinconete y cortadillo- Miguel de Cervantes Saavedra. 3. Rimas- Gustavo Adolfo Bcquer. 4. Platero y yo.- Juan Ramn Jimnez. 5. La vida es sueo. Pedro Caldern de la Barca. 6. Bodas de sangre- Federico Garcia Lorca. IV. CUARTO GRADO SEMESTRE) (PARA EL PRIMER

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Cuantos andinos- Enrique Lpez Albujar. La odisea- homero. Edipo rey -Shakespeare. El avaro- Moliere. La Eneida Virgilio. El retrato de Dorian gray- Oscar Wilde La guerra y la paz- Len Tolstoi. El gaucho Martn fierro- Jos Hernndez

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