El amanecer del lenguaje

El hombre como especie, es un ser de carencias, que no tiene nada y ha de crearlo todo, y como individuo parlante, es el resultado problemtico de un largo proceso interactivo con su entorno ms inmediato. Jordi Bachs i Comas

El amanecer del lenguaje est en ntima relacin con los orgenes del pensamiento y de la actividad de representacin. Hablar aqu sobre el decir como un hecho humano, que se origina en el cuerpo, y que encuentra en las palabras uno de sus modos de realizacin. El lenguaje forma parte del esfuerzo para establecer contacto entre dos seres separados por la individuacin. No hay posibilidad de acceso al lenguaje si no hay al menos el deseo de comunicar, y hablar de comunicacin implica por lo menos a dos interlocutores. En el inicio de la vida, y dado que un beb solo no puede existir, el interlocutor privilegiado es corrientemente la mam, y ello desde mucho antes del nacimiento, aunque sin excluir a los dems miembros de la familia. La razn es, sin duda, porque la madre es quin lleva al beb durante nueve meses en el tero. Se ha podido observar a menudo que las madres interpretan como autnticos llamamientos los movimientos del feto, imaginndolo ya como un beb hecho y derecho. Y es por eso que desde tan pronto le hablan A finales de enero asist a la primera toma del pecho, de una bebita bien constituida, horas despus de su nacimiento. La mam, sin decir palabra y despus de limpiarse el pecho con cuidado y amor, tom a su hija de la cuna, suavemente, sin ningn gesto brusco, la coloc en el hueco de su brazo y se la acerc al pecho. Mara, cuya cabecita se diriga al rostro de la madre, en un primer momento volvi la cabeza, presentando su mejilla al pezn. La madre comenz a hablarle: Mira, Mara, est aqu, mira qu bueno es. Toma, amor mo, y al mismo tiempo ayudaba con gestos suaves a que la cabeza de su hija tomara la direccin del pecho. Mara se puso a mamar. Me pareci precioso or a la mam dirigirse a su hija y hablarle (cuando saba positivamente que no entenda lo que ella le estaba diciendo). Le hablaba dando a su voz inflexiones y entonaciones particulares, le hablaba con expresividad. Es tan importante que la mam sea capaz de acercar al beb hacia ella y que no interprete las primeras torpezas de su pequea como un rechazo! Porque en el caso de Mara, la mam poda haber dicho: No quieres mamar? No te gusta? Y si bien es cierto que el beb no puede comprender el sentido de tales palabras, la entonacin meldica de disgusto, tristeza o miedo de la madre, expresados en el tono de su voz dejaran, sin duda, una huella muy distinta en la nia. Para hablar es necesario tener ganas de ir hacia el otro, y desear traer al otro hacia s, hacer esa especie de mezcla de la que cada uno salimos enteros, pero no solos. Esto sera lograr una buena relacin entre dos sujetos bien individualizados, capaces de numerosos intercambios de los que cada cual saldr beneficiado.

Pito, pito, colorito o la importancia del desarrollo sensorial Las investigaciones sobre la vida fetal aportan precisiones sobre el desarrollo sensorial del feto, sobre todo durante la ltima fase de gestacin. El sistema auditivo ha sido objeto de profundas investigaciones. El feto posee, al final de la gestacin, una capacidad discriminatoria que le permite distinguir los cambios de slabas, un cambio de locutor (hombre o mujer) repitiendo una frase corta, y reaccionar de manera particular a la voz de la mam. Esta capacidad de reaccin que tiene el beb ante determinados sonidos, ha sido confirmada por las reacciones a grabaciones de ritmos cardacos maternales, o bien a secuencias musicales presentadas de forma regular durante el embarazo. En ambos casos el efecto es tranquilizador para el beb. Los bebs tambin parecen haber memorizado canciones infantiles del estilo Pito, pito, colorito cuando la mam se las cantaba repetidamente durante las ltimas semanas de embarazo. Es interesante constatar que la precocidad del desarrollo de la funcin auditiva, comparada con las otras funciones sensoriales: visin, olfato, audicin, gusto, tacto, sita al feto en un entorno que ya est marcado por la voz humana. Esta precoz sensibilidad a la voz tiene como efecto, entre otras cosas, tener cierta continuidad entre la vida intrauterina y la extrauterina, ofreciendo al beb referencias sensoriales que van a favorecer el apego a la mam. Vemos entonces como el recin nacido posee un equipo sensorial y perceptivo que desde el mismo nacimiento le permite establecer una red de comunicaciones con su entorno. A partir del nacimiento, el nio reacciona con viveza a los estmulos sonoros, que producen reacciones de orientacin de ojos y cabeza hacia la fuente del sonido. El sonido favorece que el nio abra los ojos, o por el contrario tiene un poder relajante sobre l. A partir del cuarto da distingue sin ambigedad la lengua materna de una lengua extranjera. A las pocas semanas parece capaz de percibir los contrastes fonticos de todas las lenguas, aunque pierde gradualmente esta facultad hacia el final del primer ao y slo conserva las distinciones que son pertinentes a la lengua de su entorno. A las dos semanas, el sonido de la voz produce sonrisas ms que cualquier otro estmulo. El beb es capaz de sincronizar su comportamiento motor con las emisiones vocales de la madre. La percepcin visual est ya muy desarrollada al nacer el nio. El beb es capaz en el cuarto da de vida de seguir con los ojos un objeto de color vivo. Entre las diez horas, y los cinco das de vida, el nio est ms atento a una forma de estructura compleja, que a una forma de color uniforme. Los estmulos visuales que prefiere son el rostro humano y los ojos. Antes del mes, el campo visual del lactante alcanza 20 cms de distancia de sus ojos a los de la madre, cuando sta lo alimenta. Hacia el final del tercer mes el sistema visual del beb alcanza su madurez. La precocidad del sistema visual en relacin con los dems sistemas de comunicacin (habla, gestos, manipulacin de objetos,) lo convierte en un canal privilegiado de comunicacin. En lo referente al olfato, vemos que a partir del segundo da, el nio es capaz de discriminar el olor de la leche materna y su sensibilidad es an mayor por el olor del

cuello de la mam. Adems, el recin nacido posee una superficie receptora y gustativa ms intensa que la del adulto y una viva sensibilidad tctil a nivel de las palmas de las manos, de las plantas de los pies y del rostro. Y como es sabido, tambin desde el momento de nacer, el beb dispone de reflejos tales como el reflejo prensor y el oroalimenticio. Puede gritar, sonrer, y es capaz de imitacin y aprendizaje. Pero aunque el recin nacido est perfectamente equipado para comunicarse, esto slo puede darse y tener sentido en el caso de tener frente a l a un interlocutor, que ser la mam, el pap, los abuelos y las dems personas de su entorno. El encuentro de un beb con su mam, a menos que la historia de ella no est demasiado cargada de experiencias negativas, parece ser en principio una fuente de creatividad mutua. Y al placer que constituye el encuentro entre la boca del beb y el pecho, se le aade el de las producciones sonoras: si la mam como buen objeto, procura placer al nio, ste tendr la posibilidad de hablar, ya que su madre le habla.
Segn nos dice Didier Anzieu El bao de palabras es como la envoltura sonora del beb. Gritos y lloros integrados por la madre como una llamada, se hacen llamada. Es

ella quien la crea y la organiza en el transcurso de los cuidados de limpieza, es una especie de prelenguaje, utilizando diversos ruidos vegetativos, reproduciendo multiplicidad de juegos con la boca, durante estos juegos la madre le habla sin cesar, variando las entonaciones, las inflexiones, las alturas tonales, variaciones que crean la meloda de su voz. Esta meloda, percibida por el nio como un acompaamiento agradable, desencadena hacia los tres meses de edad una sonrisa orientada. El beb es una persona, pero como an no habla, nos vemos inclinados a proyectar su mundo interior. Su desarrollo y acceso al lenguaje van a resolverse con la mam anticipadora de las seales de tensin o placer del nio. La madre le ofrece un entorno corporal y sensorial que le sumerge en un mundo rico de sensaciones, de formas, de olores, de colores, de calor, de movimientos y ritmos, de contactos duros y blandos, speros y suaves. Arminda Aberastury explica que el nio tiene aptitud para percibir y buscar tales sensaciones, que le proporcionan aquellas experiencias sobre las que se desarrollan la comunicacin no verbal primero, y luego la verbal, gracias al lenguaje materno que liga y religa todas estas estimulaciones. Es entonces cuando de su cuerpo salen sonidos y ahora es capaz de repetirlos una y otra vez, los escucha y su expresin cambia. Esos sonidos llamados laleos son su primer intento de expresin verbal. Como la palabra, comienzan por ser un objeto concreto para su mente y tambin con l puede jugar. Su repeticin es un juego verbal, puede hacer con los sonidos lo que ya experiment con los objetos.
Estn usando palabras, les encanta que uno las saque del ropero y las haga dar vueltas por la pieza... mirarlas cmo juegan, cmo se nos meten por las orejas y se tiran por los toboganes. (Julio Cortzar).

Freud, destaca el papel determinante de la madre en su funcin de ayuda a pensar de su beb, el aparato psquico pensante le sirve al beb para afrontar la carencia y la espera y elaborar progresivamente pensamientos cada vez ms complejos. Todo cuanto

se traduce en palabras puede dominarse: Esto marcha sin decirlo, pero marcha mejor dicindolo. (Hegel). Hablar del amanecer del lenguaje es apasionante, porque implica un largo camino en el que mucho hay que decir, no slo del amanecer sino todo lo de antes, porque desde los prlogos, a las etapas del lenguaje y al lenguaje adulto, nos permite retroceder en el tiempo, reconocer nuestra historia, comunicarnos con los dems y disfrutar al poder expresarnos. Y en los nios la expresin est impregnada de afectividad, pues ante todo hablan con el corazn. Como logopeda me apasiona mi trabajo, sobre todo el poder dar una vuelta ms a la profesin y no slo quedarme con la parte pedaggica de las palabras, (si bien este aspecto tambin es muy importante), sino entrar en el sentido ms hondo de sus significados. Para m el lenguaje es una llave que nos abre al mundo, nos permite trasmitir necesidades, deseos, curiosidad, pensamiento, y a travs del pensamiento el mundo se analiza y se re-crea a s mismo interminablemente.
A mi conejito blando yo le voy hablando Le explico lo que es un grillo y un chiquillo le cuento lo que es la luna y la espuma A mi conejito blando yo le voy hablando Le regalo mil historias de zanahorias y le invito a or poesas de sandas. A mi conejito blando yo le voy hablando
M.C. Dez

BIBLIOGRAFA Aberastury, Arminda. El nio y sus juegos. Ed. Paids Educador. Buenos Aires (Argentina), 1994. Bruner, Jerome. El habla del nio. Cognicin y desarrollo humano. Ed. Paids. Buenos Aires (Argentina), 1986. Dez Navarro, Mari Carmen. La Oreja Verde de la Escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Ediciones de la Torre. Madrid, 1995. Versos recin nacidos. Diputacin Provincial de Alicante. Alacant, 1993. Dubois, Genevive. El nio y su terapeuta del Lenguaje. Ed. Masson. Barcelona, Mxico, 1985. Golse, B. Bursztejn, C. Pensar, hablar, representar. El emerger del lenguaje. Ed. Masson. Barcelona, Mxico, 1992. Guillermo Daz, Mara. Palacios, Alonso. El Taller de las Palabras. Ed. Seco Olea. Madrid, 1989. Monfort Jurez, Marc. Jurez Snchez, Adoracin. El nio que habla. El lenguaje oral en el preescolar. Ed. Ciencias de la Educacin Preescolar y Especial. Madrid, 2003. Tourtet, Lise. Lenguaje y pensamiento preescolar. Ed. Narcea. Madrid, 2003.

Graciela Collina Mosti,

Logopeda,

Colaboradora de ASMI