You are on page 1of 36

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

REPORTE DE INVESTIGACIÓN

“LA DESERCIÓN ESCOLAR Y SUS CAUSAS EN EL CBT


CUAUHTINCHAN, MALINALCO”

POR: SILVIA MARTÍNEZ LARA

TUTOR: RAÚL PORRAS RIVERA

SEDE: CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI

GRUPO 1

TOLUCA MÉXICO A 18 DE JUNIO DE 2009

1
Pág.
RESUMEN 3
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 4
METODOLOGÍA…………………………………………………………………... 11
RESULTADOS…………………………………………………………………… 15
CONCLUSIONES………………………………………………………………… 19
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………. 21
ANEXOS
Tabulación del Cuestionario aplicado a exalumnos………………………. 22
Tabulación del Cuestionario aplicado a directivos y orientadores……… 27
Cuestionario aplicado a exalumnos ………………………………………… 31
Cuestionario aplicado a directivos y orientadores…………………………. 32
Estrategia de Recopilación de información………………………………… 33
Concentrado de Trabajo de Campo………………………………………… 34

2
RESUMEN

La deserción escolar en los diferentes niveles educativos es un problema que


enfrentan día con día las diferentes instituciones, en la que los alumnos abandonan sus
estudios, es por ello el interés de identificar los factores que intervienen en la deserción
escolar en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco.

Para lo cual se aplico un cuestionario a 36 alumnos desertores, 3 orientadores y a 3


directivos, obteniendo como principales causas de deserción escolar, el rendimiento
académico, con un 27.7%, por tanto es de gran importancia el poder dar seguimiento al
trabajo académico que desarrollo cada uno de los docentes en el proceso de enseñanza,
para poder disminuir la deserción escolar

3
INTRODUCCIÓN

Actualmente la educación media superior se encuentra en un proyecto denominado


Reforma Educativa para el Nivel Medio Superior, el cual esta orientado a las posturas en el
proceso de enseñanza, el aprendizaje y la planeación educativa, surgiendo de la diversidad
de las diferentes modalidades, teniendo como propósitos los siguientes:

La cobertura, el 16.9% de los jóvenes que demandan un espacio quedan fuera

Calidad educativa

La equidad, igualdad de oportunidades académicas

Para poder lograr los anteriores propósitos es necesario identificar aquellas situaciones que
se presentan dentro de las instituciones, educativas, de los cuales podemos mencionar la

4
reprobación, lo que en algunas ocasiones conlleva a la deserción escolar, siendo este
último nuestro tema de interés de la presente investigación, para ello definiremos en primer
lugar la deserción escolar como aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan
fuera del sistema educativo (Reforma Curricular de la Educación Media Superior, 2008)

Durante el ciclo escolar 2007 – 2008 en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco, se planteo como
meta anual el 10% de deserción escolar, al termino el índice alcanzado fue de un 14.87%,
en los tres grados, lo cual se ve reflejado posteriormente en la eficiencia terminal, de ahí el
interés por identificar las causas que propician la deserción escolar para poder establecer
mecanismos para abatir dicho fenómeno.

El CBT Cuauhtinchan, Malinalco se encuentra ubicado en la comunidad de la Ladrillera,


Municipio de Malinalco a 4 Km. Aproximadamente del centro de la Cabecera Municipal
sobre la carretera que va a Chalma.

La zona geográfica en que se encuentra es una zona 100% Rural en la cual su principal actividad
económica es la agricultura y el comercio; más del 50% de la matricula de la escuela proviene de
comunidades aledañas a la cabecera con un alto grado de marginación, donde se tiene problemas
de servicios públicos y pobreza.

Teniendo como:

MISIÓN

El CBT Cuauhtinchan, Malinalco, es una institución oficial de educación media superior técnica que
tiene como finalidad preparar hombres y mujeres íntegros comprometidos con su formación a través
de la movilización de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes que le permitan desarrollarse
competitivamente en la sociedad y tiempo que les toque vivir.

VISIÓN

Aplicando un proceso de mejora continua el CBT Cuauhtinchan, Malinalco como una Institución de
Educación Media Superior Técnico, aspira a ser pionera en la formación de recursos humanos
auténticos cuya ventaja competitiva los comprometa a impactar positivamente en su entorno

En la cual se imparten las siguientes Carreras Técnicas:

5
• Administración Turística
• Computación Fiscal Contable
• Gastronomía
El CBT Cuauhtinchan es una institución de nivel medio superior cuyo objetivo básico es formar a
jóvenes comprometidos con su persona, familia, institución y sociedad, para aportar ideas,
opiniones e impulsar su evolución, a través de innovaciones científicas y técnicas que mejoren el
bienestar social de Malinalco.

De acuerdo a investigaciones realizadas actualmente cerca del 37% de los adolescentes


latinoamericanos entre 15 y 19 años de edad abandonan la escuela a lo largo del ciclo
escolar, antes de completar los años de obligatoriedad. En varios países la mayor parte de
la deserción se produce durante el transcurso del primer y segundo año de la enseñanza
media (Espíndola, E. y León, A: 2002).

Entre algunos factores que intervienen para la deserción escolar son los siguientes:

Las prácticas pedagógicas,


Las propuestas didácticas de las instituciones,
La valoración y expectativas respecto del aprendizaje de los alumnos.
La escuela, como ámbito en el que se consolidan relaciones sociales, vínculos y
procesos de comunicación, opera como una institución social e histórica que
cotidianamente construye conocimientos, significados y prácticas.
Los docentes se constituyen en actores centrales en la configuración cotidiana de esas
prácticas y en la apropiación y circulación de discursos que intentan explicar, en este caso,
el fenómeno del éxito o fracaso de los estudiantes.
Los discursos psicoeducativos o sociológicos circulantes a lo largo de la historia han
contribuido a reforzar o instalar ciertas miradas o enfoques explicativos.
Conceptos negativos por parte de los docentes sobre las habilidades de los
estudiantes que presentan otros tiempos y ritmos para la adquisición de aprendizajes y en
consecuencia limitan la atención que les brindan, mientras que una mayor atención les
ayudaría a mejorar su situación académica (Moreno & González. 2009)
En una investigación realizada para conocer las causas en la deserción escolar en México
se obtuvieron los siguientes resultados:

6
Problemas de índole económico con un 36,2 %
La falta de control y de ayuda por parte de los padres de familia correspondiendo un
10,9 %
Rendimiento académico con un 11.8%
La desintegración familiar 10,4% de las respuestas atribuyen a estas la causa de la
deserción.
Los métodos didácticos son señalados por un 7,2 %
Las malas relaciones entre el alumno y el profesor son indicadas por un 6,3 %.
La integración colegio - alumnos-padres obtuvo un porcentaje de 4,3 %.
Un 4,8 % indica que fueron problemas de aprendizaje los que los llevaron a irse del
colegio
En algunas ocasiones las expectativas de los docentes suelen estar influenciadas por el
origen social de sus alumnos y pueden condicionar no sólo lo que el docente haga con ellos
sino en la opinión que el propio alumno se forma de sí mismo.

Cuando un alumno se percibe como hábil, estará más estimulado y sus esfuerzos serán
mayores. Las bajas expectativas son producto de una autopercepción negativa respecto de
sus habilidades y saberes adquiridos. La falta de confianza en sí mismo afecta la
autoestima y termina por condicionar las posibilidades de aprender. Lo cual se llega a
convertir en un círculo vicioso difícil de revertir. (Véase figura 1) de Díaz – Barriga&
Hernández (2007)

Desesperanz
a

creencia

“No importa
lo que haga atribuciones
meta
voy a

Evitar el Se percibe con


fracaso y el poca
causas
rechazo
Sarcasmo, Derrotismo, 7
manejo apatía, ansiedad,
incongruente de depresión, baja
mansajes, autoestima
manifestaciones

Debiendo mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, de ahí la necesidad de modificar


sustancialmente la manera de organizar, promover y evaluar los aprendizajes básicos, con
el propósito de que el alumno pueda desarrollar plenamente sus potencialidades y
destrezas. Para ello el docente deberá contar con las siguientes características de acuerdo
a Díaz – Barriga& Hernández (2007) la siguiente figura:

Característica
s del docente

tiene

Conocimiento

Profesional
es
es
es
es Reflexiv
Dinámica Característic 8
as del
docente

tiene
Estratégic Autorregulad

tiene

A continuación se mencionan algunas acciones que se han implementado en algunas


instituciones educativas para disminuir la deserción escolar:

• Enfocar la acción a que los alumnos aprendan reconociendo sus necesidades


básicas
• Seguimiento a los alumnos que fallan
• Individualizar las prácticas para los alumnos de alto riesgo e intervenir en tres
contextos: familia, escuela y comunidad
• Movilizar recursos para unir el mundo de la escuela y el del trabajo
• Paralelamente, promover un cambio en la organización, las prácticas y también en
las actitudes de los docentes, padres de familia o tutores para lograr una relación
positiva
• Usar variadas técnicas educativas y estándares escolares claros para todos
• Asumir la responsabilidad de educar a todos los alumnos

Un aspecto fundamental de estas estrategias es el docente. En las estrategias educativas


de las últimas décadas el docente ha sido subestimado, culpabilizado o victimizado. Estas
estrategias sólo serán exitosas si la educación está en manos de profesionales dotados de
las competencias y capacidades que estamos reclamando que ellos transmitan. Volver a
poner al docente –no en sentido individual sino colectivo, al equipo docente –en el centro
de las estrategias de transformación educativa.

Teniendo como pregunta de investigación la siguiente de acuerdo al objetivo planteado

¿En qué medida el establecer mecanismos para abatir la deserción escolar en el CBT
Cuauhtinchan, Malinalco, permitirá contrarrestar las causas que intervienen en el
problema?

El poder abordar dicha temática, permitirá identificar los factores que intervienen en la
deserción escolar, a partir de los resultados obtenidos, poder dar posibles sugerencias,
para poderlas aplicar en la institución, y de acuerdo a ello poder contar con la posibilidad de
9
reducir el porcentaje en la medida de los posible, así como de abordar aquellos puntos que
estén influyendo directamente.

Para lo cual es importante definir las siguientes palabras clave que serán retomas en el
desarrollo del presente reporte de investigación:

Diseño de mecanismos: Estructuración de actividades a implementar en la institución


para abatir la deserción escolar las cuales estarían diseñadas para tres momentos a corto,
mediano y largo plazo.

Deserción escolar: Abandono de las actividades académicas por un adolescente


originado por diferentes causas.

Causas: Factores que son determinantes para la deserción de los alumnos de la


institución.

Problemas económicos: incluyen tanto la falta de recursos en el hogar para enfrentar


los gastos que demanda la asistencia a la escuela, como la necesidad de trabajar o buscar
empleo.

Falta de apoyo de los padres de familia: el desinterés de los padres para que
continúen con sus estudios

Rendimiento académico: como el bajo rendimiento, la mala conducta

Problemas familiares: relacionados con la realización de quehaceres del hogar, el


embarazo y la maternidad.

Métodos didácticos: actividades desarrolladas por el docente para el proceso de


enseñanza aprendizaje

Relación entre alumno y profesor: manera de dirigirse ambos actores en el aula

Dicha investigación se llevó a cabo en el transcurso del segundo semestre del ciclo escolar
2008-2009, en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco, el cual actualmente cuenta con una
matrícula de 177 alumnos, y 29 docentes de los cuales 3 corresponden a Directivos, 3
Orientadores, 2 de Servicios Escolares, 1 responsable del Laboratorio Multidisciplinario, 1
responsable del Centro de Cómputo, y 19 Profesores Horas Clase.
10
Tomando como referente el enfoque pedagógico el cual se basa su propuesta en la
construcción y apropiación social de conocimiento por resolución de problemas y propone
como estrategia el desarrollo de proyectos de aula. De esta manera se compromete la
creación de ambientes educativos individualizados y colaborativos que faciliten el desarrollo
de la capacidad de ubicar, organizar, analizar y hacer síntesis de la información necesaria
para establecer juicios, asumir actitudes críticas, construir razones y argumentos en
contexto; condiciones básicas en la formación de sujetos autónomos, capaces de resolver
y/o colaborar en la solución de problemas. (CPE-UPN, 2006)

METODOLOGÍA

11
De acuerdo al objetivo de la investigación es de tipo explicativo, el cual están dirigidos a
responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales, su interés se
centra en explicar por qué ocurre un fenómeno, (Hernández, 2008).

Para dicha investigación se utilizó el Enfoque Cuantitativo, el cual consiste en la


recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis
estadístico, en primer momento se realizaría un análisis de resultados de los indicadores
de deserción reportados, de acuerdo al enfoque cuantitativo, se partirá del método
deductivo el cual parte de lo general a lo particular.

Se aplicó un cuestionario, el cual consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o


más variables a medir, preparado sistemática y cuidadosamente, sobre los hechos y
aspectos que interesan en una investigación, y que puede ser aplicado en formas variadas;
estando integrado por preguntas abiertas o cerradas, (Hernández, 2008), se diseñaron dos
cuestionarios dirigido uno para alumnos desertores y otro a directivos/orientadores el cual
estuvo integrado por preguntas cerradas las cuales consisten en categorías u opciones de
respuesta que se delimitan previamente, las cuales pueden ser dicotómicas de dos
posibilidades de respuesta o de abanico incluyen varias opciones de respuesta, utilizando
las dos opciones.

Estuvieron diseñados de la siguiente manera:

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

12
MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

CUESTIONARIO SOBRE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR


PARA EX – ALUMNOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO
Edad:_______ Sexo:_____________ Estado Civil:____________________

Escolaridad:______________ Ocupación:_____________________

El presente cuestionario tiene el propósito de identificar las causas que intervienen en la deserción escolar del
CBT Cuauhtinchan, para ello le pediría fuera tan amable de contestar unas preguntas con la mayor sinceridad posible. La
información que nos proporcione es muy importante para tomar decisiones. De antemano muchas gracias por su
colaboración.

INSTRUCCIONES: Subraya de las siguientes preguntas la respuesta que más se acerque a tú punto de vista

1.- ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que más te gusto?

Salidas Didácticas Prácticas en los Talleres Como impartían las clases Convivir con tus
los maestros compañeros

2.- ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que menos te gusto?

Salidas Didácticas Prácticas en los Talleres Como impartían las clases Convivir con tus
los maestros compañeros

3.- ¿En que semestre abandonaste tus estudios?

1° S 2° S 3° S 4° S 5° S

4.- ¿Cuáles fueron las causas de tú deserción escolar?

Problemas Económicos Problemas Familiares Rendimiento Académico Métodos Didácticos

Relación con Profesores Falta de Motivación Embarazo La Escuela

5.- ¿A quién responsabilizas de tú deserción escolar?

Profesores Familia Institución Nadie

6.- ¿Crees que te equivocaste en la elección de la Institución? Si ______ No_____

7.- ¿De que manera el área de orientación de la institución te brindo algún apoyo?

Platicas Personales Realizando Visitas No recibí ningún apoyo Hablando con los Profesores
Domiciliarias

8.- ¿Al CBT que sugerencia le darías para disminuir la deserción de los alumnos?

Tener una mayor disciplina Que los maestros fueran Mejorar los métodos Mayor organización
más estrictos didácticos

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

13
CUESTIONARIO SOBRE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR
PARA ORIENTADORES Y DIRECTIVOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO

Edad:_______ Escolaridad:____________________

Puesto:___________________ Sexo:_____________

El presente cuestionario tiene el propósito de identificar las causas que intervienen en la deserción
escolar del CBT Cuauhtinchan, para ello le pediría fuera tan amable de contestar unas preguntas
con la mayor sinceridad posible. La información que nos proporcione es muy importante para tomar
decisiones. De antemano muchas gracias por su colaboración.

INSTRUCCIONES: Subraya de las siguientes preguntas la respuesta que más se acerque a tú punto de
vista

1.- ¿Cuál cree usted que son las causas por las cuales sus estudiantes desertaron del CBT?

Problemas Económicos Problemas Familiares Rendimiento Académico Métodos Didácticos

Relación con Profesores Falta de Motivación Embarazo La Escuela

2.- ¿Cómo podría usted desde su área apoyar para reducir el nivel de deserción?

Dar seguimiento al Trabajo de Dar Seguimiento al Trabajo de Tener mayor Comunicación


los Orientadores los Profesores con los Alumnos

3.- ¿Cómo afecta el aspecto económico la formación de los estudiantes del CBT?

Falta de materiales requeridos Ausentismo Deserción

4.- ¿Qué piensa usted del desempeño académico de sus estudiantes?

Es Alto Es Bajo Es Bueno

5.- ¿Considera usted que los resultados académicos de sus estudiantes son los esperados?

SI ________ NO_________ ¿Por qué?

Por los Métodos Didácticos Son Altos Son Bajos


Aplicados

Hernández (2008), define muestra como subgrupo de la población del cual se recolectan
los datos y deber ser representativos de la población; para lo cual fue un muestreo no

14
probabilístico intencional, el cual consiste con ciertas características o criterios de la
investigación; en este caso los criterios que se establecieron fueron los siguientes:

Haber abandonado sus estudios durante el presente ciclo escolar 2008-2009

Haber estado inscrito en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco

De acuerdo a lo anterior la muestra estuvo integrada por 36 alumnos desertores, de los


cuales 22 fueron hombres y 14 mujeres, entre 15 y 17 años, estando la media en 16 años
de edad.

Para poder contar con la muestra se reviso el libro de inscripción del presente ciclo
escolar, así como listas actuales de los alumnos existentes, revisión de expedientes, para
identificar su domicilio, se les aplico el cuestionario a cada uno de ellos de manera
individual, en sus hogares o lugares de empleo, se tuvieron algunos contratiempos por la
contingencia sanitaria, en el cual se paralizaron las actividades, dificultando el poder llevar
acabo la aplicación del cuestionario.

Se aplico también un cuestionario a los 3 directivos y 3 orientadores del CBT, el cual


fue aplicado dentro de la institución, buscando el espacio para poder aplicarlo sin interferir
sus actividades.

15
RESULTADOS

De acuerdo a la información recabada en el cuestionario aplicado se obtuvieron los


siguientes datos, obteniendo en una primera instancia la frecuencia, porcentaje, las
medidas de tendencia central, así como la desviación estándar y varianza que
corresponden a las medidas de dispersión de cada uno de las preguntas de ambos
cuestionarios aplicados a alumnos desertores y orientadores/directivos de la institución.

La edad de los alumnos que desertaron oscila de 15 a 17 años de edad,


correspondiendo el 61.1% a 16 años, que corresponde a la media lo cual coincide con la
investigación realizada por Espíndola y León 2002, antes de culminar sus estudios de
educación media superior.

El 61.02% de alumnos desertores son hombres, dentro de algunas situaciones que


contribuyen a dicho porcentaje de acuerdo a los reportes presentados en sus expedientes,
es el incumplimiento de sus trabajos, tareas, material, no entrar a clases entre otros, el
38.8% son mujeres.

En los semestres que se presenta el mayor porcentaje de deserción escolar es el


primer semestre con un 69.4% en segundo semestre un 11.1%, teniendo un 80.5% de
deserción durante este ciclo escolar, por tanto esta por muy arriba de la media que
corresponde a 7.2, teniendo una gran variabilidad (99.7) con respecto a los siguientes
semestres, por tanto es de gran importancia el trabajo que se realiza en primer semestre,
para disminuir dicho porcentaje; mismo que coincide con lo que reporta Espíndola y León,
2002, que el mayor porcentaje de deserción se presenta durante los primeros dos años de
educación media, siendo este punto uno de los indicadores prioritarios de la Dirección
General de Educación Media Superior, el cual como institución se tenía planteada la meta

16
anual de 10%, durante el primer semestre del ciclo escolar se obtuvo un 9.02%, de ahí que
de acuerdo algunos alumnos que han desertado en este semestre la meta será rebasada.

De acuerdo a las causas que originan la deserción escolar se encuentra las


siguientes:

El porcentaje más alto es el rendimiento académico con un 27.7%, misma que


sobrepasa de la media (4), así como los problemas económicos y la relación con
profesores, siendo estas a las cuales sin duda se deberán de contemplar para lograr
disminuir la deserción escolar; teniendo relación con el porcentaje presentado en lo
17
referente de lo que menos les gusto durante su estancia en el CBT, como impartían las
clases los maestros con un 63.9%, encontrándose muy alejada de la medía (9), de ahí la
importancia de la revisión y seguimiento de las diferentes actividades que se van
desarrollando con los alumnos en el proceso de enseñanza – aprendizaje; y de las
prácticas en los talleres con un 23.3%, así mismo por parte de los directivos y orientadores
de la institución consideran igualmente que el rendimiento académico es la principal causa
de deserción escolar con un 66.6%, en consecuencia el desempeño académico que
presentan los alumnos es bajo, considerando en un 50% a los métodos didácticos
empleados por los docentes en desarrollos de sus clases.

Con ello la importancia y necesidad de modificar la manera de organizar, desarrollar


y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de que el alumno
desarrolle sus potencialidades y destrezas en cada una de las diferentes materias que
cursa.

De ahí la relevancia del papel que desempeña los docentes frente a los alumnos, ya
que son una parte esencial que coadyuva al interés o desinterés de los mismo,
considerando a los profesores en un 39% como los responsables de su deserción, teniendo
un 5.22 de dispersión con respecto a la media (9), es por ello la importancia de
implementar evaluaciones a los docentes y con un 13.8% a la institución, lo cual se
corrobora con la concepción del 39% de los alumnos que consideran haberse equivocado
en la elección de la institución. Por tanto si se quiere disminuir el porcentaje de deserción

18
escolar, se tiene que trabajar con las estrategias empleadas por los docentes, es
importante recalcar que en este ciclo escolar se inicio con la reforma en Educación Media
Superior, el cual el trabajo se basa en el desarrollo por competencias en los diferentes
campos disciplinares, pretendiendo lograr un desarrollo integral del alumno.

Para ello la organización de la institución es sin duda fundamental para poder cubrir
las expectativas de los alumnos, considerando ellos un 36.1% que los docentes deberían
mejorar los métodos didácticos empleados, con 30.5% tener una mayor disciplina y con un
19.4% mayor organización, con ello implica realizar una evaluación para llevar a cabo una
reorganización que coadyuve a un mejor desempeño de cada uno de acuerdo a las
actividades que realiza, tal es caso el área de orientación de la cual el 19.4% de los
alumnos consideran que no han recibido ningún apoyo.

19
CONCLUSIONES
De acuerdo a la pregunta de investigación planteada en un inicio:

¿En qué medida el establecer mecanismos para abatir la deserción escolar en el CBT
Cuauhtinchan, Malinalco, permitirá contrarrestar las causas que intervienen en el
problema?; y de acuerdo al análisis de los datos obtenidos se puede concluir lo siguiente:

• La adaptación de los alumnos de educación básica a educación media superior es


determinante para consolidar su permanencia en la institución, ya que de acuerdo en
el primer año es cuando se presenta el mayor porcentaje de deserción

• Las estrategias que emplean los maestros en el desarrollo de sus clases no son en
su totalidad de interés para los alumnos, ya que de los resultados obtenidos se
encuentra por muy arriba de la media existiendo una gran variabilidad con las demás
respuestas, lo cual es factor importante para lograr un buen desempeño en ellos, a
partir de la reforma basada en competencias parte de que los maestros deben de
disponer el ambiente de manera que los estudiantes respondan apropiadamente a
los estímulos

• La enseñanza deberá estar situada fundamentada en el docente, la cual debe estar


orientada a inducir en el estudiante la percepción, identificación, determinación,
acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información

• Por tanto realizar una evaluación en la metodología y abordajes pedagógicos y


educativos que están abordando los docentes en el desarrollo de las actividades
académicas, siendo esta la principal sugerencia que dan los exalumnos con un
36%, con el propósito de incidir en el proceso de educación de los alumnos. Para lo

20
cual se propone un programa de actualización, el cual deberá estar basado en los
enfoques metodológicos, lo cual permita obtener mejores resultados

• Debiendo contar con un seguimiento sistemático que permita visualizar las


debilidades y fortalezas de cada uno de los docentes para retroalimentar por parte
de las autoridades educativas, lo cual conlleva a desarrollar un trabajo colaborativo
en la institución

• Para poder lograrlo se deberá contar con una organización la cual deberá estará
marcada desde las autoridades educativas, el cual sin duda se deberá realizar una
evaluación de cómo se está aplicando la normatividad de acuerdo a las funciones
de personal que cada uno esté desarrollando, así como del reglamento para
alumnos para determinar cómo está siendo su aplicación y poder realizar las
posibles modificaciones o en su defecto aplicarlo en su totalidad, para poder contar
con un mayor control tanto del personal como del alumnado

• El trabajo de orientación es determinante en la institución, por tanto se requiere que


por parte de las autoridades educativas y orientadores reorganicen sus proyectos de
intervención y a la vez evaluarlos, así como analizar las estrategias que aplican con
los alumnos de acuerdo a su situación particular

• La convivencia con sus compañeros es esencial y algo que se logra dentro de la


institución por tanto se puede apoyar en ellos para realizar una acompañamiento en
el aspecto académico de ellos

21
• Por lo anterior de acuerdo a la siguiente hipótesis planteada “Si se quiere
contrarrestar las causas que provocan la deserción para reducirla, entonces es
necesario dar seguimiento a los mecanismos aplicados”, de lo concluido podemos
determinar que por parte de la institución no existe un seguimiento adecuado en las
diferentes actividades académicas desarrolladas, para poder contar con una mejor
organización, lo cual conlleva a tener un seguimiento y tomar las medidas
necesarias para fortalecer aquellas debilidades o amenazas que se vayan
presentando y también poder tomar en cuenta las fortalezas para seguirlas
manteniendo, para un mejor desempeño académico de cada uno de los miembros
de la comunidad estudiantil.

FUENTES DE CONSULTA

Causas de la deserción escolar. Recuperado el 4 de marzo del 2009, de

http://html.rincondelvago.com/desercion-estudiantil-en-mexico.html

CPE-UPN (19 de septiembre de 2006) Enfoque Pedagógico y didáctico. Recuperado el 6 de marzo


de 2009 de http://www.cpe-upn.com/cpe_antiguo/?q=node/3

Díaz- Barriga, F & Hernández G (2007) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,
México. Edtitorial Mc Graw - Hill

Estrategias y materiales pedagógicos para la retención escolar. Recuperado el 4 de marzo del 2009
http://www.oei.es/quipu/proyecto_retencion_escolar_OEA.pdf

Ficha de identificación del CBT Cuauhtinchan, Malinalco. Elaborada en enero de 2008.

Hernández, R & Coautores (2008) Metodología de la Investigación. México. Editorial Mc.


Graw - Hill.

Moreno, D & González, A. Deserción escolar. Recuperado el 4 de marzo del 2009, de


http://espanol.geocities.com/aguilera99/volumen54.htm

Reforma Curricular de la Educación Media Superior, (2008) del Estado de México

22
Zorrilla, M & Torres M (1992) Guía para elaborar la Tesis. México. Editorial Mc Graw - Hill

ANEXOS
TABULACIÓN

CUESTIONARIO SOBRE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

PARA EX – ALUMNOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO

EDAD Frecuencia Porcentaje


15 Años 11 30.7%
16 Años 22 61.1%
17 Años 3 8.2%
TOTAL 36 100%

Media 16

Mediana 16

Moda 16

SEXO Frecuencia Porcentaje

23
Hombre 22 61.2
Mujer 14 38.8
TOTAL 36 100%

1. ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que más te gusto?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Salidas Didácticas 9 25%
Prácticas en los Talleres 6 17%
Como impartían las Clases los 4 11%
maestros
Convivir con tus Compañeros 17 47%
TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 7.5

Moda 17

Desviación 5.71
Estándar

Varianza 32.6

2. ¿Durante la estancia en el CBT que fue lo que menos te gusto?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Salidas Didácticas 1 2.7%
Prácticas en los Talleres 8 22.3%
Como impartían las Clases los 23 63.9%
maestros
Convivir con tus Compañeros 4 11.1%
TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 6

Moda 23

Desviación 9.76
Estándar

Varianza 95.33

3. ¿En qué semestre abandonaste tus estudios?

24
Respuesta Frecuencia Porcentaje
1° Semestre 25 69.4%
2° Semestre 4 11.1%
3° Semestre 3 8.3%
4° Semestre 2 5.6%
5° Semestre 2 5.6%
TOTAL 36 100%

Media 7.2

Mediana 3.5

Moda 25

Desviación 9.98
Estándar

Varianza 99.7

4. ¿Cuáles fueron las causas de tú deserción escolar?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Problemas Económicos 6 17%
Problemas Familiares 4 11.1%
Rendimiento Académico 10 27.7%
Métodos Didácticos 4 11.1%
Relación con Profesores 5 13.8%
Falta de Motivación 2 5.5%
Embarazo 3 8.3%
La Escuela 2 5.5%
TOTAL 36 100%

Media 4.5

Mediana 4

Moda 10

25
Desviación 2.61
Estándar

Varianza 6.85

5. ¿A quién responsabilizas de tú deserción escolar?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Profesores 14 39%
Familia 4 11.1%
Institución 5 13.8%
Nadie 13 36.1%
TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 9

Moda 14

Desviación 5.22
Estándar

Varianza 27.33

6. ¿Crees que te equivocaste en la elección de la Institución?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Si 14 39%
No 22 61%
TOTAL 36 100%

Media 18

Mediana 18

Moda 22

26
Desviación 5.65
Estándar

Varianza 32

7. ¿De qué manera el área de orientación de la institución te brindo algún apoyo?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Platicas Personales 11 30.5%
Realizando visitas 5 14%
Domiciliarias
No recibí ningún apoyo 13 36.1%
Hablando con los profesores 7 19.4%
TOTAL 36 100%

Media 9

Mediana 9

Moda 13

Desviación 3.65
Estándar

Varianza 13.3

8. ¿Al CBT que sugerencia le darías para disminuir la deserción de los alumnos?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Tener una mayor disciplina 11 30.5%
Que los maestros fueran más 5 14%
estrictos
Mejorar los métodos didácticos 13 36.1%
27
Mayor organización 7 19.4%
TOTAL 36 100%

Moda 9

Mediana 9

Moda 13

Desviación 3.65
Estándar

Varianza 13.3

28
TABULACIÓN

CUESTIONARIO SOBRE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

PARA ORIENTADORES Y DIRECTIVOS DEL CBT CUAUHTINCHAN, MALINALCO

SEXO Frecuencia Porcentaje


Hombre 4 66.6%
Mujer 2 33.4%
TOTAL 6 100%

PUESTO Frecuencia Porcentaje


Orientadores 3 50
Directivos 3 50
TOTAL 6 100%

1. ¿Cuál cree usted que son las causas por las cuales sus estudiantes desertaron del
CBT?

Frecuencia Porcentaje
Respuesta
Problemas Económicos 1 16.7%
Problemas Familiares 1 16.7%
Rendimiento Académico 4 66.6%
Métodos Didácticos 0 0
Relación con Profesores 0 0
Falta de Motivación 0 0
Embarazo 0 0
La Escuela 0 0
TOTAL 6 100%

Media 0.75

29
Mediana

Moda 4

Desviación 1.39
Estándar

Varianza 1.92

2. ¿Cómo podría usted desde su área apoyar para reducir el nivel de deserción?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Dar Seguimiento al Trabajo 1 16.7%
de los Orientadores
Dar Seguimiento al Trabajo 3 50%
de los Profesores
Tener Mayor Comunicación 2 33.3%
con los Alumnos
TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 2

Moda 3

Desviación 1
Estándar

Varianza 1

3. ¿Cómo afecta el aspecto económico la formación de los estudiantes del CBT?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Falta de Materiales 1 16.7%
Requeridos
30
Ausentismo 3 50%
Deserción 2 33.3%
TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 2

Moda 3

Desviación 1
Estándar

Varianza 1

4. ¿Qué piensa usted del desempeño académico de sus estudiantes?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Es Alto 0 0
Es Bajo 5 83.3%
Es Bueno 1 16.7%
TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 1

Moda 5

Desviación 2.64
Estándar

Varianza 7

5. ¿Considera usted que los resultados académicos de sus estudiantes son los
esperados?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Si 0 0
No 6 100%
31
TOTAL 6 100%

Media 3

Mediana 3

Moda 6

Desviación 4.24
Estándar

Varianza 18

¿Por qué?

Respuesta Frecuencia Porcentaje


Por los Métodos Didácticos 3 50%
Aplicados
Son Altos 0 0
Son Bajos 3 50%
TOTAL 6 100%

Media 2

Mediana 3

Moda 3

Desviación 1.73
Estándar

Varianza 3

32
33
ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

Estrategia No. Horario de Lugar Actividad Especifica de Investigación Descripción de las Personas que
Días Aplicación serán encuestadas
En base al libro de inscripción Son exa-alumnos del CBT
CUESTIONARIO A En sus casas y del ciclo escolar identificar los Cuauhtinchan, que desertaron
EXALUMNOS QUE 8 15:30 – lugar de trabajo nombres de los alumnos que han durante
DESERTARON 17:00 desertado, realizando una base de el transcurso del presente ciclo
datos con nombre, semestre que escolar,
deserto, domicilio, y teléfono en caso
de contar con el
Elaboración del Cuestionario
Aplicación del instrumento de
recopilación de información
“CUESTIONARIO” a los estudiantes
desertores
Tabulación de la información

Elaboración del Cuestionario Son tres orientadores los cuales


CUESTIONARIO A Aplicación del instrumento de tienen a su cargo dos grupos del
ORIENTADORES Y recopilación de información mismo grado, dos de ellos tienen
DIRECTIVOS DE 2 12:00 – Institución “CUESTIONARIO” a los orientadores la formación en psicología y uno
LA INSTITUCIÓN 13:00 y directivos de la Institución en Ciencias Naturales.

Tabulación de la información Son tres que están a cargo de la


dirección con los siguientes
nombramientos: Director,
Subdirector y Secretario Escolar

34
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Módulo de Investigación
Trabajo de campo

Nombre del alumno: __Silvia Martínez Lara______________________________ Grupo: _1______

Nombre del proyecto: ______La Deserción Escolar y sus Causas en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco________________

Lugar y fecha de aplicación: ______Del 28 al 30 de abril de 2009, en sus domicilios particulares ____________________

Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática Solución


Fecha Hora encontrada dada
Algunos no los encontré Acudir al lugar de trabajo
28/04/09 13:00 - 15:30 8
en su domicilio
Algunos no querían Explicar el objetivo del
29/04/09 13:30 – 16:00 11
contestar el cuestionario cuestionario
Domicilios muy retirados Organizar el recorrido del
30/04/09 12:00 – 16:00 17
más lejano, y acompañada
por una ex alumna
Total de Cuestionarios Aplicados 36

Nota: No puede aplicar los cuestionarios a los directivos y orientadores de la institución por la suspensión de labores. (6
Cuestionarios)

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

35
Módulo de Investigación
Trabajo de campo

Nombre del alumno: __Silvia Martínez Lara______________________________ Grupo: _1______

Nombre del proyecto: ______La Deserción Escolar y sus Causas en el CBT Cuauhtinchan, Malinalco________________

Lugar y fecha de aplicación: ______CBT Cuauhtinchan, Malinalco, 8 de mayo del 2009 ____________________

Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática Solución


Fecha Hora encontrada dada
Se encontraban Estar al pendiente cuando
08/05/09 10:00 – 11:00 3
ocupados resolviendo terminaran sus actividades
situaciones académicas y poder aplicarla
Se encontraban Esperar a que tuvieran un
08/05/09 14:30 – 16:00 3
ocupados espacio para poder
aplicarlo
Total de Cuestionarios Aplicados 6

36