TEORIA

OBJETIVO

RESUMEN DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE OBJETO DE EDUCACION METODOS ESTUDIO Los procesos observables determinantes de la conducta humana. Se basa en el principio del reforzamiento: la conducta incrementa su frecuencia si est influenciada por las consecuencias positivas que produce. Si la aparicin de un estmulo consecuente fortalece la ocurrencia de una respuesta, se le denomina reforzador. El conductismo extrapola los mtodos utilizados por las ciencias naturales como la experimentacin y la observacin para el estudio del comportamiento humano.

EVALUACION Toma como base los objetivos iniciales(conducta observable, criterio y condiciones de su ocurrencia) Los instrumentos, relacionados directamente con los objetivos especficos, permiten evaluar objetivamente el desempeo de los alumnos, sin necesidad de acudir a juicios subjetivos del examinador. Permite comprobar: los conocimientos previos, el progreso en la adquisicin de los conocimientos nuevos y el dominio final de lo enseado(conocimientos y habilidades) en trminos de niveles

CONDUCTISMO Moldear la conducta

PERFIL DE SER HUMANO Ente pasivo que solo memoriza, no es capaz de dar soluciones, es un receptor.

ENFOQUE HUMANISTA

Hacer del estudiante un ente activo en su formacin

El dominio socio afectivo y las relaciones interpersonales

En el enfoque Humanista se debe propiciar: Flexibilidad del currculo con la participacin del alumnado. Aprendizaje significativo vivencial, acorde a los intereses y necesidades del sujeto, mediante el empleo de recursos tales como: visitas, excursiones, literatura sin exceptuar al maestro. La creatividad en los alumnos, mediante el desarrollote un clima investigativo. La cooperacin durante el proceso. Evaluacin interna por parte de los alumnos.

Mtodo dialctico de investigacin cientfica

absolutos de destreza. Se verifica Es un ente fundamentalmente a creativo y le travs de la auto gusta cooperar. evaluacin, tomndose en cuenta: -Criterios significativos desde el punto de vista personal: grado de compromiso, evolucin y satisfaccin con el curso. -Criterios impuestos desde afuera o asumidos en el pasado: participacin y dedicacin al estudio individual. Esta alternativa permite la crtica y la auto confianza.

ENFOQUE HISTORICO CULTURAL

Estudiar la conciencia en todas sus dimensiones a travs de los complejos vnculos de los procesos psicolgicos y socioculturales.

Libre eleccin entre el programa abierto y flexible y otro estructurado. Papel de facilitador del maestro. El sujeto Para promover contextualizado niveles superiores histrica y de desarrollo y culturalmente, autorregulacin, como ente deben coordinarse transformador de los niveles la realidad superiores de mediante la desarrollo real y actividad. potencial, mediante el conocimiento de la Zona de Desarrollo Prximo. DISTANCIA ENTRE EL NIVEL REAL DE DESARROLLO DADO POR LA SOLUCION INDEPENDIENT E DE UN PROBLEMA Y EL NIVEL DE DESARRLLLO

Mtodo dialctico de investigacin cientfica.

Est encaminada no solo a los productos del nivel de desarrollo del alumno, sino a diferentes momentos del desarrollo potencial. Tiene carcter sistemtico y debe contemplar el autocontrol de la actividad del estudiante. Debe estar dirigida sobre todo a rectificar errores durante el proceso. La evaluacin final es un resultado natural dirigido a valorar en qu medida en el estudiante se han formado los objetivos inicialmente proyectados.

Ente transformador de la realidad mediante la actividad.

COGNITIVISMO Abandonar la orientacin mecanicista pasiva del conductismo.

El proceso de aprendizaje de los alumnos.

POTENCIAL, ALCANZADO CON LA AYUDA DEL MAESTRO O DE UN COMPAERO MAS CAPAZ Este concepto entremezcla el desarrollo cognoscitivo y la cultura, a travs de la interaccin social. El maestro inicialmente gua el proceso y en la medida que el alumno avance, va retirando la ayuda, hasta promover un nivel de independencia total. -Desarrollo de estrategias de aprendizaje -Enseanza centrada en el alumno.

Investigacin emprica con mltiples variantes; entrevistas y el anlisis de

En este paradigma, la Ente capaz de evaluacin permite aprender por si valorar en qu medida el mismo. estudiante se va apoderando del conocimiento en la

-Enfatiza en los eventos y procesos internos, en lugar de conductas observables. -Objetivos formulados en trminos descriptivos y generales. -El alumno se considera un sujeto activo.

protocolos verbales.

medida en que el material de estudio sea significativo para l.