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CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO

PROGRAMA
Componente de Formao Sociocultural Disciplina de

rea de Integrao

Direco-Geral de Formao Vocacional 2004/2005

Programa de REA DE INTEGRAO

Cursos Profissionais

Parte I

Orgnica Geral

ndice:
Pgina

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Caracterizao da Disciplina . . Viso Geral do Programa . ...... Competncias a Desenvolver . . Orientaes Metodolgicas / Avaliao . Elenco Modular . . . . Bibliografia . . .

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1. Caracterizao da Disciplina
A rea de Integrao surge em 1990, no quadro da componente sociocultural dos currculos de formao de nvel 3 das escolas profissionais. A sua designao remete-nos, desde logo, para uma ideia de transversalidade e encontro de conhecimentos de diferentes reas disciplinares, disponveis para serem aplicados numa melhor compreenso do mundo contemporneo. Tal objectivo gerou a necessidade de construir um programa que favorecesse simultaneamente a aquisio de saberes oriundos das cincias sociais e da reflexo filosfica e o desenvolvimento de competncias capacitantes para a insero na vida social e num mercado de trabalho em evoluo e transformao. Tratava-se de dar corpo a um conjunto de propostas que, assentes em contextos cientficos e culturais, desenvolvessem nos alunos curiosidade, iniciativa, criatividade no encontro de solues, responsabilidade na realizao de projectos, sentido de cooperao na partilha de processos e produtos. Finalmente, dada a diversidade de cursos a que se destinava, havia que dotar o programa de grande adaptabilidade. Decorridos mais de 10 anos, os objectivos da rea de Integrao permanecem. Hoje, h que repensar o programa nos seus contedos, reformular o modo como se apresentam ao seu pblico e, muito particularmente, inserir nas suas propostas os grandes progressos da ltima dcada: as novas tecnologias de comunicao e informao que ampliam incomensuravelmente a possibilidade de saber e de agir, abrindo novas dimenses vida pessoal e social.

2. Viso Geral do Programa


O programa integra reas, Unidades Temticas e Temas-problema, conforme o quadro da pgina seguinte. Assim, este programa est estruturado em trs reas (A Pessoa, A Sociedade, o Mundo). Cada uma destas trs reas est organizada em trs Unidades Temticas que, por sua vez, se compem de trs Temas-problema. Propem-se, assim, 27 Temas-problema, cada um concebido para 12 horas de ensino/aprendizagem. Considerando uma distribuio equitativa da carga horria global do programa (220 horas) pelos trs anos do ciclo de formao (72 + 72 + 72 horas, por conseguinte), o ensino dever organizar-se anualmente em dois mdulos de 36 horas, constitudos por trs Temas-problema. Cada um destes mdulos dever incluir Temas-problema das trs reas propostas. No final de trs anos (ou da organizao temporal respectiva) devero ter sido leccionados 6 mdulos que abordaro 18 Temasproblema. Os Temas-problema propostos pretendem apresentar diferentes formas de abordagem do mundo actual, analisadas na perspectiva de diferentes Unidades Temticas e correspondendo a diferentes reas do conhecimento. Procurmos que os diferentes Temas-problema, ainda que no totalmente intermutveis, pudessem contribuir para o desenvolvimento de competncias semelhantes. No incio de cada ano lectivo, os professores responsveis pela disciplina devero realizar um trabalho prvio de seleco e organizao dos mdulos. A seleco feita dever reflectir a realidade de cada escola, a formao dos professores que leccionam a disciplina e o nvel de interesses dos alunos. Na pgina 4 apresenta-se um quadro sntese que poder facilitar a seleco dos temas e a organizao dos mdulos. No incio de cada uma das Unidades Temticas apresenta-se uma ficha descritiva em que se indicam os Temas-problema includos, se faz uma apresentao geral da perspectiva de abordagem proposta e de quais as competncias que se pretendem desenvolver. Para cada um dos Temas-problema foi elaborada uma ficha que inclui uma apresentao geral e um quadro em que se indicam objectivos, se do exemplos de situaes de aprendizagem que permitem a explorao do tema e se indicam recursos de possvel aplicao. No final de cada Temaproblema, identifica-se um conjunto de recursos e documentos (bibliografia, vdeos, stios Internet, software, outros contactos) que podero constituir um importante apoio para os professores que leccionam a disciplina. Tentou-se privilegiar os recursos em lngua portuguesa. 2

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Estrutura do Programa- reas, Unidades Temtica, Temas-problema rea I A Pessoa

Unidade Temtica 1 O SUJEITO LGICO-PSICOLGICO Tema - problema 1.1 A construo do conhecimento ou o fogo de Prometeu Tema - problema 1.2 Pessoa e cultura Tema - problema 1.3 A comunicao e a construo do indivduo Unidade Temtica 2 O SUJEITO HISTRICO-SOCIAL Tema - problema 2.1 Estrutura familiar e dinmica social Tema - problema 2.2 A construo do social Tema - problema 2.3 A construo da democracia Unidade Temtica 3 O SUJEITO BIO-ECOLGICO Tema - problema 3.1 O Homem e a Terra Tema - problema 3.2 Filhos do Sol Tema - problema 3.3 Homem-Natureza: uma relao sustentvel?
rea II A Sociedade

Unidade Temtica 4 A REGIO, ESPAO VIVIDO Tema - problema 4.1 A identidade regional Tema - problema 4.2 A regio e o espao nacional Tema - problema 4.3 Desequilbrios regionais Unidade Temtica 5 UMA CASA COMUM: A EUROPA Tema - problema 5.1 A integrao no espao europeu Tema - problema 5.2 A cidadania europeia Tema - problema 5.3 A cooperao transfronteiria Unidade Temtica 6 O MUNDO DO TRABALHO Tema - problema 6.1 O trabalho, a sua evoluo e estatuto no Ocidente Tema - problema 6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no emprego: o empreendedorismo Tema - problema 6.3 As organizaes do trabalho
rea III O Mundo

Unidade Temtica 7 A GLOBALIZAO DAS ALDEIAS Tema - problema 7.1 Cultura Global ou Globalizao das Culturas? Tema - problema 7.2 Um desafio global: o desenvolvimento sustentvel Tema - problema 7.3 O papel das organizaes internacionais Unidade Temtica 8 A INTERNACIONALIZAO DA ECONOMIA, DO CONHECIMENTO E DA INFORMAO Tema - problema 8.1 Das Economias-mundo Economia Global Tema - problema 8.2 Da multiplicidade dos saberes Cincia como construo racional do real Tema - problema 8.3 De Alexandria era digital: a difuso do conhecimento atravs dos seus suportes Unidade Temtica 9 A DESCOBERTA DA CRTICA: O UNIVERSO DOS VALORES Tema - problema 9.1 Os fins e os meios: que tica para a vida humana? Tema - problema 9.2 A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao da experincia: a Esttica Tema - problema 9.3 A experincia religiosa como afirmao do espao espiritual no mundo
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3. Competncias a Desenvolver
Tendo em vista a formao sociocultural de jovens que tendencialmente viro a inserir-se num mercado de trabalho como quadros intermdios, o programa visa favorecer o desenvolvimento de competncias que proporcionem uma socializao laboral na qual as tecnologias, o trabalho em equipa, a deciso participada e o empreendedorismo individual assumem importncia decisiva. Para dar corpo ao desenvolvimento de competncias como iniciativa, autonomia, criticidade, integrao e utilizao criativa de saberes, o programa deve ser interpretado como um todo indissocivel de que fazem parte a aquisio de conhecimentos culturais/cientficos e os procedimentos de investigao, seleco, organizao e difuso desses conhecimentos. Importncia idntica , assim, atribuda aos objectivos de aprendizagem, s situaes de aprendizagem/avaliao e criao e utilizao dos recursos a seleccionar. A forma por que se optou significativa da inteno de paridade entre saber e procedimentos. Em sntese, com este programa pretende-se, essencialmente, desenvolver a capacidade de integrar conhecimentos de diferentes reas disciplinares, aproximar estes conhecimentos de experincias de vida dos alunos e aplic-los a uma melhor compreenso e aco sobre o mundo contemporneo.

4. Orientaes Metodolgicas / Avaliao


Como foi anteriormente afirmado, a responsabilidade pela gesto dos contedos deste programa recai essencialmente nos professores que leccionam a disciplina. Em termos de orientaes metodolgicas , assim, de salientar a importncia da organizao dos mdulos como conjuntos coerentes com as aprendizagens que se pretendem desenvolver. Essa coerncia decorrer de uma escolha que tenha a ver com o perfil de formao dos alunos, o curso que frequentam, o seu horizonte vocacional, as oportunidades de aprendizagem no meio local ou regional; no menos relevante ser a boa relao com temticas curriculares de outras disciplinas, facilitando abordagens complementares e mais abrangentes e, simultaneamente, evitando sobreposies desnecessrias. Todas estas consideraes encontram a sua pertinncia num ambiente metodolgico de projecto, para o qual o programa foi concebido. Trata-se de criar condies de aprendizagem nas quais as competncias cognitivas so estimuladas em simultneo com as scio-afectivas, atribuindo-se igual importncia aos saberes e aos processos que os veiculam. Na seleco dos Temas-problema que venham a constituir um mdulo dever seguir-se o princpio de que estes cobriro as trs reas do programa. Relativamente aos temas da Unidade Temtica 9, recomenda-se que, dada a sua maior complexidade, no sejam seleccionados para iniciarem quaisquer dos mdulos. Para alm das orientaes gerais, relacionadas com as caractersticas prprias do programa, que apontam para a utilizao de estratgias activas de aprendizagem, mais centradas nos Temasproblema do que em metodologias especficas de uma determinada rea disciplinar, devem levar-se em linha de conta as apresentaes no incio das unidades temticas e dos Temas-problema. Ao permitirem um olhar abrangente sobre as temticas a tratar, as apresentaes facilitam as escolhas e a organizao dos projectos de ensino/aprendizagem. Dado que a organizao das aprendizagens se faz por mdulos, devero realizar-se momentos de avaliao no final de cada um destes. Para tal, apresenta-se no termo de cada Tema-problema a proposta de elaborao de uma sntese escrita. No entanto, a avaliao, quer formativa quer sumativa, dever acompanhar a totalidade da aprendizagem e materializar-se em tarefas diversificadas que acompanham e fixam a aquisio de saberes, ao mesmo tempo que conferem relevncia s competncias de iniciativa, criatividade, responsabilidade, organizao e autonomia por parte do aluno (a organizao e liderana de um debate, a construo de uma colectnea de textos, a realizao de um filme temtico, a preparao de uma visita de estudo, a participao num frum de temtica social). nesse sentido que se agrupam numa coluna nica situaes de aprendizagem e avaliao, aglutinando, numa coerncia projectual, saberes e processos de aquisio. 4

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5. Elenco Modular
Quadro Sntese para Construo dos Mdulos (Cada mdulo deve ser constitudo por trs Temas-problema, um de cada rea)

Mdulos Temas-problema
1.1 A construo do conhecimento ou o fogo de Prometeu 1.2 Pessoa e cultura

rea I A Pessoa rea II A Sociedade rea III O Mundo

1.3 A comunicao e a construo do indivduo 2.1 Estrutura familiar e dinmica social 2.2 A construo do social 2.3 A construo da democracia 3.1 O Homem e a Terra 3.2 Filhos do Sol 3.3 Homem-Natureza: uma relao sustentvel? 4.1 A identidade regional 4.2 A regio e o espao nacional 4.3 Desequilbrios regionais 5.1 A integrao no espao europeu 5.2 A cidadania europeia 5.3 A cooperao transfronteiria 6.1 O trabalho, a sua evoluo e estatuto no Ocidente 6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no emprego: o empreendedorismo 6.3 As organizaes do trabalho 7.1 Cultura Global ou Globalizao das Culturas? 7.2 Um desafio global: o desenvolvimento sustentvel 7.3 O papel das organizaes internacionais 8.1 Das Economias-mundo Economia Global 8.2 Da multiplicidade dos saberes Cincia como construo racional do real 8.3 De Alexandria era digital: a difuso do conhecimento atravs dos seus suportes 9.1 Os fins e os meios: que tica para a vida humana? 9.2 A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao da experincia: a Esttica 9.3 A experincia religiosa como afirmao do espao espiritual no mundo 5

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Um exemplo de operacionalizao de um percurso trienal possvel:


O que aqui se apresenta procura unicamente exemplificar escolhas possveis de organizao de mdulos transversais a vrias abordagens cientficas, variados, com uma linha de coerncia interna. No devem, obviamente, influenciar a escolha do professor, mas sim proporcionar-lhe alguns instrumentos de reflexo.

1 Mdulo (isto , 1 conjunto de Temas-problema com coerncia interna no desenvolvimento dos


temas e avaliao) Tema-problema 1.2 Pessoa e cultura (partilhamos uma herana que define a nossa identidade) + Tema-problema 4.1 A identidade regional (essa identidade partilhada por um ncleo intergeracional e hoje geralmente multicultural, circunscrito a um espao) + Tema-problema 7.2 Um desafio global: o desenvolvimento sustentado (esse espao interage hoje virtual e materialmente com o mundo, participa em decises que vo influenciar e so influenciadas por modelos de desenvolvimento) _________________ Total = 36 horas

2 Mdulo
Tema-problema 1.3 A comunicao e a construo do indivduo (ningum pode no comunicar) + Tema-problema 6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no emprego: o empreendedorismo (o trabalho na sociedade da informao e da comunicao; a importncia das novas tecnologias; a relevncia da iniciativa pessoal) + Tema-problema 9.1 Os fins e os meios: que tica para a vida humana (debatem-se valores como os de liberdade, direitos e deveres, opes) _________________ Total = 36 horas Total dos 1 e 2 mdulos = 72 horas, um percurso anual.

3 Mdulo
Tema-problema 3.3 Homem-Natureza:uma relao sustentvel? (presente e futuro da relao homem-natureza, questo ambiental) + Tema-problema 4.2 A regio e o espao nacional (a regio como sub-sistema de um espao maior) + Tema-problema 9.2 - A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao da experincia: a Esttica (a sensibilidade humana e as suas expresses no espao e no tempo; manifestaes de arte na regio) _________________ Total=36 horas

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4 Mdulo
Tema-problema 6.1 O trabalho, a sua evoluo e estatuto no Ocidente (os modelos mudaram ao longo do tempo, foram influenciados e influenciaram os modelos sociais) + Tema-problema 2.3 A construo da democracia (uma conquista decisiva para a vida humana e para as prprias relaes de trabalho) + Tema-problema 7.3 O papel das organizaes internacionais (na organizao social, na construo das democracias) _________________ Total = 36 horas Total dos 3 e 4 mdulos = 72 horas, outro percurso anual.

5 Mdulo
Tema-problema 1.1 A construo do conhecimento ou o fogo de Prometeu (como se produz o conhecimento; Biologia, herana gentica e pensamento humano) + Tema-problema 8.2 Da multiplicidade dos saberes Cincia como construo racional do real (o conhecimento cientfico como constructo intelectual) + Tema-problema 5.2 A cidadania europeia (um espao em que a sociedade da informao se materializa, onde nasceu o paradigma cientfico do conhecimento) _________________ Total = 36 horas

6 Mdulo
Tema-problema 2.2 A construo do social (valores e mentalidades nos seus contextos espcio-temporais permitem compreender melhor as sociedades contemporneas) + Tema-problema 6.3 As organizaes do trabalho (onde as polticas do trabalho se confrontam) + Tema-problema 8.1 Das Economias-mundo Economia Global (a sociedade da informao, as novas tecnologias, a multinacionalidade das empresas) _________________ Total=36 horas Total dos 5 e 6 mdulos = 72 horas, um terceiro percurso anual.

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6. Bibliografia
Charlot, Bernard (2002), Du Rapport au Savoir : lments pour une thorie, Paris, Anthropos. Cherkaoui, Mohamed (1987), Sociologia da Educao, Lisboa, Europa-Amrica. Dubar, Claude (1997), A Socializao: construo das identidades sociais e profissionais, col. Cincias da Educao n 24, Porto, Porto Editora. Gallant, Olivier (1991), Sociologie de la Jeunesse : lentre dans la vie, Paris, Armand Colin. Pais, Jos Machado (1993), Culturas Juvenis, Lisboa, Imprensa Nacional, Casa da Moeda. Perrenoud, Phillippe (1995), Ofcio de Aluno e sentido do trabalho escolar, col. Cincias da Educao n 19, Porto, Porto Editora. Quivy, Raymond e Luc van Campenhoudt (1992), Manual de Investigao em Cincias Sociais, Lisboa, Gradiva.

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Parte II
Unidades Temticas / Temas-problema ndice:
Pgina

rea 1
Unidade Temtica 1 Temas - Problema Unidade Temtica 2 Temas - Problema Unidade Temtica 3 Temas - Problema

A Pessoa
O sujeito lgico-psicolgico
1.1 A construo do conhecimento ou o fogo de Prometeu 1.2 Pessoa e cultura 1.3 A comunicao e a construo do indivduo

10
11 14 16

O sujeito histrico-social
2.1 Estrutura familiar e dinmica social 2.2 A construo do social 2.3 A construo da democracia

18
19 21 24

O sujeito bio-ecolgico
3.1 O Homem e a Terra 3.2 Filhos do Sol 3.3 Homem-Natureza: uma relao sustentvel?

26
27 29 32

rea 2
Unidade Temtica 4 Temas - Problema Unidade Temtica 5 Temas - Problema Unidade Temtica 6 Temas - Problema

A Sociedade
A regio, espao vivido
4.1 A identidade regional 4.2 A regio e o espao nacional 4.3 Desequilbrios regionais

35
36 38 40

Uma casa comum: a Europa


5.1 A integrao no espao europeu 5.2 A cidadania europeia 5.3 A cooperao transfronteiria

42
43 46 48

O mundo do trabalho
6.1 O trabalho, a sua evoluo e estatuto no Ocidente 6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no emprego: o empreendedorismo 6.3 As organizaes do trabalho

50
51 53 55

rea 3
Unidade Temtica 7 Temas - Problema Unidade Temtica 8 Temas - Problema

O Mundo
A globalizao das aldeias
7.1 Cultura Global ou Globalizao das Culturas? 7.2 Um desafio global: o desenvolvimento sustentvel 7.3 O papel das organizaes internacionais

57
58 60 62

A Internacionalizao da Economia, do Conhecimento e da Informao


8.1 Das Economias-mundo Economia Global 8.2 Da multiplicidade dos saberes Cincia como construo racional do real 8.3 De Alexandria era digital: a difuso do conhecimento atravs dos seus suportes

64
65 67 70

Unidade Temtica 9 Temas - Problema

A descoberta da crtica: o universo dos valores


9.1 Os fins e os meios: que tica para a vida humana? 9.2 A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao da experincia: a Esttica 9.3 A experincia religiosa como afirmao do espao espiritual no mundo

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74 77 79

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 1 O SUJEITO LGICO - PSICOLGICO

Temas-problema: 1.1 A construo do conhecimento ou o fogo de Prometeu 1.2 Pessoa e cultura 1.3 A comunicao e a construo do indivduo

Apresentao da Unidade Temtica: Esta Unidade Temtica organizada em torno da problemtica do sujeito humano como portador de uma herana gentica e receptor e construtor de cultura. Essa condio de produtor de cultura ocorre porque um sujeito cognoscente (sapiens sapiens) cuja comunicao to complexa quanto so complexas as estruturas lgico-psicolgicas e os sistemas sociais que cria e em que se cria. A Unidade Temtica constituda por trs Temas-problema, cada um dos quais aprofundando uma dimenso especfica (herana gentica; sinergia biolgico-social; comunicao; racionalidade e produo de conhecimento; reflexo sobre o prprio conhecimento) e integrando-a no todo complexo que define o sujeito lgico-psicolgico.

Competncias visadas: - identificao de conceitos relativos ao sujeito comunicante, gnosiolgico e cultural; - anlise crtica de informao proveniente de fontes diversificadas verbais, escritas, audiovisuais e informticas - sobre comunicao e conhecimento; - seleco e organizao de informao sobre a complexidade dos modelos mentais de interpretao do mundo;
- desenvolvimento do discurso argumentativo.

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 1 O SUJEITO LGICO-PSICOLGICO Tema-problema 1.1 - A construo do conhecimento ou o fogo de Prometeu
Apresentao:
Este Tema-problema induz compreenso do processo do conhecimento como uma sinergia em que o biolgico e o social se entrelaam; dessa sinergia resulta a produo de esquemas lgicos de extrema complexidade, os quais so de natureza plural, produzindo diferenciadas abordagens, da mgica lgico-matemtica. Estudos sobre fisiologia do sistema nervoso e herana gentica proporcionam-nos hoje uma informao decisiva sobre o pensamento humano, a comunicao e a construo cultural. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Conhecer a narrativa mtica sobre Prometeu e a sua referncia gnese do conhecimento humano.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Pesquisa on-line sobre o mito de Prometeu e sua(s) interpretao(es).

Recursos

Obras: Enciclopdia Einaudi, vols. 30, 36 e 41; Dicionrio de mitologia grega e romana; O meu dicionrio filosfico. Site Terravista, entrada Prometeu.

Compreender a importncia do corpo como lugar de construo do conhecimento: a fisiologia nervosa e glandular no Homem; a percepo.

Recolha de informao sobre fisiologia do sistema nervoso: consulta bibliogrfica, visionamento de filme sobre o sistema nervoso. Pesquisa em documentao de referncia sobre ADN, gene, patrimnio gentico; hominizao e humanizao; a comunicao e construo do social.

Obras: Enciclopdia Einaudi, vols. 19 e 27; Sites de instituies cientficas.

Articular o conhecimento sobre a constituio fsica e o funcionamento fisiolgico do corpo com os dados fornecidos pelo meio: da construo da sensriomotricidade abstraco/conceptualizao; a afectividade e as referncias scio-culturais como estruturantes da personalidade.

Realizao de mesa redonda com a participao de um psiclogo e um educador de infncia, sobre a evoluo bio-psico-social do ser humano.

Recursos humanos qualificados.

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Compreender a relao complexa entre inato e adquirido na construo do conhecimento e a cultura como dispositivo integrador dos dados.

Visita de estudo a um infantrio.

Infantrio.

Contactar com algumas formulaes tericas sobre o conhecimento no pensamento ocidental.

Textos seleccionados sobre vrias perspectivas tericas sobre o conhecimento; dualismo corpo-esprito e sua superao; construtivismo; abordagem neurolgica contempornea.

Obras: Histria da Filosofia; Dicionrio de Filosofia; Biologia do Conhecimento; O Paradigma Perdido.

Investigar sobre o conceito de Inteligncia: ser o homem o nico ser inteligente?

Textos seleccionados e pesquisa online sobre inteligncia.

Obras: O sentimento de si; Biologia e conhecimento; Introduo Psicologia.

Abordar a problemtica da inteligncia artificial: as tecnologias contemporneas e a sua interveno em todas as esferas do pensamento e da aco humanas.

Pesquisa de documentao sobre inteligncia artificial e realizao de um lbum de informao sobre o tema.

Obras: As tecnologias da inteligncia: o futuro da inteligncia na era informtica. O Erro de Descartes. Bibliotecas cientficas da regio (instituies do ensino superior)

Biblioteca municipal.
Elaborao de texto sntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Crimal, Pierre (1992), Dicionrio da Mitologia Grega e Romana, Lisboa, Difel. Damsio, Antnio (1995), O Erro de Descartes: emoo, razo e crebro humano, col. Forum de cincia, Lisboa, Publicaes Europa-Amrica. Damsio, Antnio (2000), O sentimento de si: o corpo, a emoo e a neurobiologia da conscincia, col. Forum de cincia, Lisboa, Publicaes Europa-Amrica. Damsio, Antnio (2003), Ao encontro de Espinosa: as emoes sociais e a neurologia do sentir, col. Forum de cincia, Lisboa, Publicaes Europa-Amrica. Gil, Fernando (coord.) (1984-2001), Enciclopdia Einaudi, Lisboa, Imprensa Nacional, Casa da Moeda. Leroi-Gourham, A. (1985), O gesto e a palavra, Lisboa, Edies 70. Levy, Pierre (1994), As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era informtica, Lisboa, Instituto Piaget. Morin, Edgar (1993), O paradigma perdido: a natureza humana, Lisboa, Europa-Amrica Savater, Fernando (2000), O meu dicionrio filosfico, Lisboa, D. Quixote.

Sites na Internet http://www.futura-sciences.com/ http://www.cientic.com/ http://academy.d20.co.edu/kadets/lundberg/dna.html http://media.hku/cmr/edtech/tips/intell.html

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 1 O SUJEITO LGICO-PSICOLGICO Tema-problema 1.2 - Pessoa e Cultura
Apresentao:
Com este Tema-problema reconhecer-se- que partilhamos uma herana gentica que nos define como seres humanos que possuem linguagens, comunicam e se adaptam e que essa adaptao to complexa quanto transformadora do meio e produtora de culturas. A diversidade cultural especfica do patrimnio humano e coloca frente a frente uma multiplicidade de modelos nem sempre em coexistncia pacfica. Tal facto, muito presente nas sociedades contemporneas, impele necessidade de questionar esteretipos e reflectir sobre a problemtica da coexistncia da diversidade cultural. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Discutir o conceito de Pessoa partindo de referncias etimolgicas, histricas e simblicas.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Pesquisa em documentos de referncia sobre o significado de Persona, personagem, personalidade, mscara, actor, heternimo.

Recursos
Obras: Dicionrio de smbolos; Enciclopdia Einaudi, vols. 2, 31, 32, 34; Fernando Pessoa e heternimos.

Compreender o modo como se estrutura a personalidade: corpo e herana biolgica; meio, cultura e herana cultural.

Elaborao de um guio de observao sobre padres culturais e sua expresso no meio local e registo dos dados observados.

Festas tradicionais; feiras, provrbios; ditos; usos do quotidiano. Filme: O menino selvagem

Reconhecer a existncia de diferentes contextos com os quais as comunidades humanas se deparam: a relatividade cultural; os padres de cultura e aculturao como indutores de comportamentos comuns/grupais.

Pesquisa de textos extrados da literatura de fico, que ilustrem momentos significativos da vida pessoal e social (infncia, adolescncia, velhice, amor, maternidade, paternidade, morte...).

Filmes: Yol, licena precria As horas Kramer contra Kramer Os deuses devem estar loucos Obras: Infncia; As relaes humanas; Os despojos do dia; Os dirios de Jane Somers: dirio de uma boa vizinha.

Problematizar algumas caractersticas do Homem como ser social: a interferncia sobre o meio e o seu recproco; a adaptao como meio de sobrevivncia.

Recolha e registo de esteretipos decorrentes da sobrevalorizao de concepes culturais especficas, de rejeio da diferena, de racismo e xenofobia. Escolha de um com particular impacte na comunidade local e realizao de um cartaz indutor de reflexo.

Comunidade local; Comunicao social.

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Relacionar desenvolvimento pessoal e insero social: a socializao entre pares etrios e entre geraes.

Registo de termos/vocabulrios codificados utilizados nas comunicaes por mensagem SMS e conversao virtual (chats); descodificao e elaborao de uma lista de significados.

Identificar alguns agentes de socializao e suas estratgias: a famlia; a escola; a comunicao social; a moda; a publicidade.

Anlise comparativa de telejornais de diferentes canais nacionais e internacionais, ou de mensagens publicitrias, ou de palavras de ordem, ou de cartazes de rua, de modo a compreender alguns mecanismos de construo e manipulao da opinio pblica. Construo de materiais para uma campanha publicitria ou de sensibilizao da opinio pblica (cartaz, desdobrvel, pequeno filme, emisso radiofnica...)

Filme: Longe do paraso

Compreender a importncia da opinio pblica como instrumento de controlo dos comportamentos individuais.

Recurso preferencial criatividade do aluno.

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Borregana, Antnio (1998), Fernando Pessoa e Heternimos: o texto em anlise, Lisboa, Texto Editora. Chevalier, Jean; Gheerbrant, Alain (1994), Dicionrio dos Smbolos, Lisboa, Teorema. Enciclopdia Einaudi (vd. Tema-problema 1.1.) Ishiguro, Kasuo (1991), Os Despojos do Dia, Lisboa, Gradiva. Lessing, Doris (1990), Os Dirios de Jane Somers: dirio de uma boa vizinha, col. Sculo XX, Lisboa, Europa-Amrica. Sarraute, Natalie (1984), Infncia, Lisboa, Publicaes D. Quixote

Filmes Os deuses devem estar loucos, dir. Nicholas Meyer, EUA, 1980 As horas, dir. Stephen Daldry, EUA, 2001 Kramer contra Kramer, dir. Robert Benton, EUA, 1979 Longe do paraso, dir. Todd Haynes, EUA, 2002 O Menino selvagem, dir. Franois Truffaut, Frana, 1970 Yol, licena precria, dir. Sherif Goren, Turquia, 1982

Recursos informticos Areal, Leonor (1997), Fernando Pessoa, Lisboa, Texto Editora (CD ROM) 15

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 1 O SUJEITO LGICO-PSICOLGICO Tema-problema 1.3 - A comunicao e a construo do indivduo
Apresentao:
Este Tema-problema aborda a problemtica da comunicao num percurso que comea com a constatao da sua inevitabilidade (ningum pode no comunicar), prossegue com o estudo dos elementos que a comunicao envolve - emissor, receptor e mensagem e os esquemas lgicos que lhe subjazem. O ser humano dispe de uma multiplicidade de formas possveis de comunicao, entre as quais a verbal, particularmente rica e suporte do discurso argumentativo. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Compreender como todo o comportamento comunicao 1 (ningum pode no comunicar , ou o destino social do homem).

Situaes de aprendizagem/avaliao
Pesquisa de vrias formas e meios de comunicao e avaliao do seu grau de eficcia, clareza, poder sugestivo e/ou rudo, poder de manipulao do interlocutor.

Recursos
Comunicao social impressa e udio-visual. Obras: Pragmtica da comunicao humana; La communication Filme: Dogville Obras: O conhecimento e o problema corpo-mente.

Verificar que as relaes interpessoais so tributrias do meio envolvente em que se inscrevem: as regras sociais como condicionantes das formas de comunicao. Compreender a comunicao como um processo no linear que envolve emissor, receptor e mensagem, permitindo um sistema circular de aces e reaces, estmulos e respostas. Conhecer noes bsicas de lgica: noo de silogismo e seu valor formal; o discurso argumentativo; noes de cdigo, denotao e conotao.

Seleco de alguns cdigos comunicacionais de comunidades especficas (regio, clube, grupo) e sua explicitao relativamente dependncia de experincias culturais comuns. Experimentao de diferentes cdigos verbais e no verbais: gestualidade, fala, escrita, dana, mmica e analisaos enquanto portadores de mensagens significativas.

Espectculo de dana, mmica, jogos de mmica expressiva... Obras: Propagandas silenciosas Obras: A Repblica; Logique et connaissance scientifique; A argumentao na comunicao. Chats on-line; cdigos de comunicao de SMS.

Identificao de vrios modelos de discursos argumentativo e persuasivo e informao sobre as regras fundamentais da sua construo.

Compreender os cdigos como sistemas em que os signos se organizam.

Watzlavik, P. et al (1993), Pragmtica da comunicao humana, So Paulo, Cultrix. 16

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Reconhecer a dimenso persuasora do acto comunicativo: relacionar persuaso e argumentao

Visita a um tribunal e assistncia a um julgamento.

Tribunal local; Filme: Filadlfia

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Blackburn, Simon (1997), Dicionrio de Filosofia, Lisboa, Gradiva. Breton, Philipe (1994), A Argumentao na Comunicao, Lisboa, D. Quixote. Fumaroli, Marc (dir.) (1999), Histoire de la Rhtorique dans lEurope Moderne, Paris, POUF Piaget, Jean (1967), Logique et Connaissance Scientifique, Paris, Gallimard. Plato, A Repblica (1990), Lisboa, Fundao Gulbenkian. Ramonet, Igncio (2001), Propagandas Silenciosas, Porto, Campo das letras. Reboul, O (1987), Largumentation, Lige, Mardaga. Watzlavick, P. (1993), Pragmtica da Comunicao Humana, S. Paulo, Cultrix. Zilho, A (2001), 40 Lies de Lgica Elementar, Lisboa, Colibri.

Filmes Dogville, dir. Lars von Trier, EUA, 2003 Filadlfia, dir. Jonathan Demme, EUA, 1993

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 2 O SUJEITO HISTRICO-SOCIAL

Temas-problema: 2.1 Estrutura familiar e dinmica social 2.2 O sujeito e a construo do social 2.3 A construo da democracia

Apresentao da Unidade Temtica: Esta Unidade Temtica tem como pontos de referncia dados histricos essenciais que servem de base para problematizar questes relativas ao sujeito que vive em sociedade, aos diferentes papeis que desempenha nas diferentes instituies, desde a familiar scio-poltica e aos vrios modelos de participao na construo social. constituda por trs Temas-problema, cada um dos quais abordando dimenses especficas desse sujeito inserido e comprometido com o real: o ncleo familiar, o encontro de geraes, as conflitualidades, a construo da vida poltica comum as democracias. A seleco de algumas referncias histricas fundamentais permitir contextualizar e compreender mais profundamente as transformaes sociais.

Competncias visadas: - identificao de conceitos relativos compreenso do sujeito histrico-social; - seleco, organizao e anlise crtica de informao proveniente de fontes diversificadas verbais, escritas, audiovisuais e informticas sobre instituies estruturantes das sociedades; - interveno, junto da comunidade escolar, face a problemticas sociais com relevncia.

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 2 O SUJEITO HISTRICO-SOCIAL Tema-problema 2.1 - Estrutura familiar e dinmica social
Apresentao:
Este Tema-problema aborda o conceito de instituio familiar na sua complexidade e diversidade de modelos no tempo e no espao e orienta a reflexo sobre as problemticas intergeracionais especficas dos nossos dias, situadas ao nvel familiar e a nveis mais abrangentes. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Compreender o conceito de parentesco e a sua importncia na organizao social.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Debate sobre o estatuto e o papel desempenhado por cada membro de uma famlia nuclear e alargada, no meio local, e comparao desses estatuto e papel com os de outros modelos de famlia (pode recorrer a entrevistas com membros de famlias imigrantes e famlias ciganas). Seleco de textos de natureza antropolgica sobre patrilinearidade e matrilinearidade; diversidade de vnculos de pertena, subordinao e cooperao; famlia nuclear e famlia alargada; diversidade de papeis no interior da famlia; famlia como unidade de produo e como unidade de consumo. A partir de uma investigao documental na Biblioteca da Escola ou na Biblioteca Municipal anlise, em distintos perodos histricos, dos papeis atribudos a diferentes perodos etrios na famlia e na comunidade (infncia, adolescncia, adultcia, velhice). Seleco de textos em obras de referncia sobre estatutos e papeis sociais da infncia, adolescncia e adultcia ao longo da Histria ocidental e sobre a articulao da famlia com as instituies sociais. A partir de um levantamento, ao nvel local, das instituies relacionadas com a famlia (sade, escola, solidariedade social, instituies para a infncia e 3 idade), elaborao de um quadro caracterizador e avaliador de qualidades e carncias. Filme:

Recursos

O Puto .

Analisar a famlia como grupo especfico e diferenciado de outras estruturas sociais, organizada em diferentes modelos nas diferentes pocas e espaos geogrficos.

Obras: Histria da vida privada; Histria das mulheres. Filmes: O turista acidental ; Gato preto, gato branco. Obras: Histria da vida privada; Histria das mulheres; Histria da Sociologia

Identificar as funes sexual, reprodutiva, econmica e de socializao da estrutura familiar.

Analisar modelos de famlia na sociedade contempornea: famlias mono e bi-parentais; famlias de procriao e famlias de adopo.

Obras: A infncia recuperada; Culturas Juvenis; Enciclopdia 20 Einaudi, vol.

Analisar a estrutura familiar enquanto portadora e transmissora de valores: estatutos e papeis individuais nas vrias fases da vida e ao longo da Histria.

Instituies locais.

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Problematizar situaes de relacionamento intergeracional: as culturas juvenis; integrao/excluso de idosos.

Realizao de exposio iconogrfica (fotografia, msicas, vocabulrio) sobre vrios esteretipos culturais juvenis (gticos, metaleiros, raps...) Elaborao de texto sntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Informao on-line.

Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Aris, Philipe e Duby, Georges (dir.), (1989), Histria da Vida Privada, Porto, Afrontamento. Enciclopdia Einaudi (ver Tema-problema1.1.) Pais, Jos Machado (1996), Culturas Juvenis, Lisboa, Imprensa Nacional Pantel, Pauline Schmitt (1993), Histria das Mulheres, Porto, Afrontamento. Savater, Fernando (1997), A Infncia Recuperada, Lisboa, Presena. Worseley, Peter (1977), Introduo Sociologia, Lisboa, D. Quixote.

Filmes Gato preto, gato branco, dir. Emir Kusturica, Jugoslvia, 1998 O Puto, dir. Stephen Frears, Irlanda, 1993 Turista acidental, dir. Lawrence Kasdan, EUA, 1993

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 2 O SUJEITO HISTRICO-SOCIAL Tema-problema 2.2 - A construo do social
Apresentao:
Este Tema-problema reporta-nos a conceitos fundamentais para a compreenso da Histria e da Sociologia e identificao de alguns perodos e acontecimentos significativos do percurso histrico ocidental em valores e mentalidades. A anlise de valores e mentalidades nos seus contextos espcio-temporais ser o ponto de partida para a compreenso da sociedade contempornea, dos seus conflitos, opes e propostas. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Compreender os conceitos de indivduo, sujeito histrico, comunidade, sociedade, cultura.

Situaes de aprendizagem/avaliao
A partir da anlise de textos, comparao de modelos de estratificao social ao longo da Histria.

Recursos
Obras: As grandes questes do nosso tempo; As perguntas da vida; Enciclopdia Einaudi, vol. 38

Analisar as seguintes abordagens ao conceito de estratificao social: o lugar natural de Aristteles; a estratificao em comunidades fechadas; o ocidente prmoderno; a modernidade e abertura para a permeabilidade social; o iderio da Revoluo Francesa; sculos XIX e XX doutrinas socialistas e utopistas e revolues sociais. Identificar os seguintes perodos e acontecimentos histricopolticos significativos para a mudana social: a construo dos nacionalismos; o conhecimento do mundo possibilitado pelas grandes viagens ao oriente e pelos descobrimentos; a Revoluo Industrial; as colonizaes e a construo de imprios coloniais; o incremento cientfico e tecnolgico dos sculos XIX e XX; as duas guerras mundiais; a construo da democracia; as descolonizaes.

Pesquisa documental de informao sobre o iderio social utopista em Portugal e sua expresso na literatura e/ou no jornalismo.

Biblioteca Municipal: pesquisa sobre Ea de Queirs, Antero de Quental, Oliveira Martins; jornais regionais/locais da segunda metade do sculo XIX.

Pesquisa e identificao na comunicao social e no meio local de situaes de conflito tnico e religioso com expresso poltica e situaes de coexistncia e integrao; Visionamento e debate de filmes sobre contextos histricos especficos.

Peridicos impressos e online; Filmes: Non ou a v glria de mandar ; Amistad ; Kandahar; A lista de Shindler; Os malditos.

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Debater conceitos de tolerncia e intolerncia, a partir de acontecimentos histricos e sociais significativos.

Pesquisa e divulgao, ao nvel de Escola, de organizaes nacionais e internacionais vocacionadas para a defesa da paz e dos direitos humanos. Elaborao de uma apresentao informtica contendo a informao essencial em texto e imagem sobre o tema tolerncia e intolerncia ao longo da Histria: expansionismo religioso; Reforma e Contra-Reforma; migraes, minorias religiosas e recomposio social do primeiro mundo; colonialismo, racismo, xenofobia; conflitos poltico-religiosos; terrorismos e conflitos armados; organizaes internacionais para a paz a sua fora ou a sua fragilidade?

Amnistia Internacional; Naes Unidas com os seus vrios programas; Mdicos sem fronteiras, Oikos... Obras: Declarao Universal Direitos Humanos. dos

Declaraes sobre Direitos Humanos e Desenvolvimento Humano

Documentao recolhida na Biblioteca Municipal

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Conveno para a proteco do patrimnio mundial, cultural e natural : conferncia geral das Naes Unidas para a educao, cincia e cultura, Paris 1972, in Paixo, Maria de Lurdes Ludovice (org.), (2004), Problemas do Mundo Contemporneo: Colectnea de Textos II, Lisboa, Lisboa Editora. Declarao Universal dos Direitos Humanos (1998), Lisboa, Assembleia da Repblica. Morin, Edgar(1994), As Grandes Questes do Nosso Tempo, Lisboa, Editorial Notcias. Savater, Fernando (1999), As Perguntas da Vida, Lisboa, D. Quixote.

Filmes Amistad, dir. Steven Spielberg, EUA, 1997 Kandahar, dir. Mohsen Makhmalbaf, Iro, 2001. A Lista de Shindler, dir. Stevem Spielberg, EUA, 1993 Os Malditos, dir. Luchino Visconti, Itlia, 1969 Non ou a v glria de mandar, dir. Manoel de Oliveira, Portugal, 1990

Sites na Internet Amnistia Internacional/Portugal http://amnistia-internacional.pt Programas das Naes Unidas: http://www.undp.org http://www.unhchr.ch/ http://www.unicef.org/ http://www.unaids.org http://www.unesco.org/ http://www.fao.org/ Mdicos sem Fronteiras http://www.msf.org http://www.oicos.de/html/start.html Comunidade Europeia para o apoio a ONGs de juventude: http://www.europa.eu.int/comn/education/youth/program/ingyo/pt.html Portal de servios SOS (criana, mulher, apoio vtima, Abrao, jovens grvidas, estudante, Palavra Amiga, Telefone da Amizade) http://www.terranatal.pt Directivas comunitrias sobre alimentao, recomendaes, protestos, notcias sobre cidadania http://www.vegelist.online.fr/

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 2 O SUJEITO HISTRICO-SOCIAL

Tema-problema 2.3 - A construo da democracia


Apresentao:
Este Tema-problema visa identificar momentos e documentos essenciais para a construo da democracia e, a partir da, proporcionar a reflexo sobre os seus valores estruturantes. A conquista de valores e prticas democrticas no tem sido pacfica, disso nos do conta os acontecimentos histricos seleccionados. A Declarao Universal dos Direitos Humanos um documento decisivo para a construo da democracia ao nvel planetrio; a Constituio da Repblica Portuguesa o documento axial para a construo da democracia em Portugal. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Reconhecer a coexistncia poltica como facto humano: o Homem um animal poltico.

Situaes de aprendizagem/avaliao
A partir da leitura de textos, anlise de modelos de organizao social: tribo, cl, gens, cidade-estado; a Polis grega como embrio da concepo de cidadania; feudalismo e tutela senhorial; a centralizao do poder poltico na modernidade O Prncipe de Maquiavel ou a justificao da autocracia; nao e estado; associaes plurinacionais. Debate, em contexto de Escola, da Declarao Universal dos Direitos Humanos, a sua importncia para a construo da democracia e a sua materializao em Portugal ao nvel das leis, das prticas polticas e das prticas sociais. Recolha de documentao na Biblioteca Municipal e de depoimentos ao nvel local sobre a Primeira Repblica, a ditadura do Estado Novo, colonialismo e guerra colonial, movimentos de libertao das colnias portuguesas, oposio e resistncia ao regime anterior ao 25 de Abril, partidos polticos e organizaes em prol da Democracia. Recolha, indexao e registo de informao sobre organizaes plurinacionais de carcter poltico para a paz, desenvolvimento e cultura; organizaes militares e polticoestratgicas; organizaes no governamentais de presso e apoio ao desenvolvimento.

Recursos
Obras: Histria da Filosofia Poltica; O Prncipe;

Compreender a sociedade humana como constituda por grupos politicamente organizados.

Obras: Declarao Universal dos Direitos Humanos.

Identificar os seguintes momentos de construo da democracia e suas crises: Igualdade, Liberdade, Fraternidade como valores estruturantes da tica moderna ocidental; os utopistas romnticos e o movimento poltico-sindical no sculo XIX; o sculo XX nacionalismo e internacionalismo, movimentos partidrios, movimentos laborais, movimentos em prol dos direitos e liberdades.

Obras: Histria de Portugal; Filmes: Sem sombra de pecado; Balada da praia dos ces. Sites: Programas das Naes Unidas e ONGs; Centro de Documentao 25 de Abril.

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Conhecer a Declarao Universal dos Direitos Humanos, a sua gnese e as instituies internacionais que lhe do corpo.

Debate, ao nvel de turma, sobre a reconfigurao da sociedade portuguesa ps 25 de Abril: democracia parlamentar, descolonizao, abertura Europa, liberdade de expresso e de associao, papis das diferentes foras sociais na construo da democracia. Leitura de artigos seleccionados da Constituio Poltica da Repblica Portuguesa e anlise do seu contedo como ponto de partida para a reflexo sobre o valor e limites da liberdade (sexual, religiosa, de expresso...); relao homem, mulher igualdade, desigualdade, diferena; direito vida e ao seu planeamento; agressividade, violncia, marginalidade; gesto de recursos materiais sociedades de fome, sociedades de abundncia; migraes, multi-etnicidade, integrao social; gesto dos recursos naturais ambiente e ecologia. Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Filme: Capites de Abril

Constituio da Repblica Portuguesa.

Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Machiavelli, Niccol (1972), O Prncipe, Lisboa, Europa-Amrica. Renaut, Alain (dir.) (2002), Histria da Filosofia Poltica, Lisboa, Instituto Piaget. Declarao Universal dos Direitos Humanos, (2002), Lisboa, Edies da Assembleia da Repblica. Constituio da Repblica Portuguesa: 3 reviso (1992), Lisboa, Imprensa Nacional, Casa da Moeda.

Filmes: Capites de Abril, dir. Maria de Medeiros, Portugal, 2000 Balada da Praia dos Ces, dir. Jos Fonseca e Costa, Portugal, 1986 Sem Sombra de Pecado, dir. Jos Fonseca e Costa, Portugal, 1983

Sites na Internet Centro de Documentao 25 de Abril http://www.uc.pt/cd25a/ Organizaes internacionais (ver recursos e documentos do Tema-problema 2.2)

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 3 O SUJEITO BIO-ECOLGICO

Temas-problema: 3.1 O Homem e a Terra 3.2 Filhos do Sol 3.3 Homem-Natureza: uma relao sustentvel?

Apresentao da Unidade Temtica: Com esta Unidade Temtica pretende-se abordar a integrao do Homem nos sistemas naturais, analisar os diferentes sistemas de relaes entre o Homem e a Natureza e problematizar a sustentabilidade futura dessa relao. Dever partir-se da observao e explicao de fenmenos do quotidiano, dependendo o grau de aprofundamento do interesse dos alunos. Podero explorar-se formas de articulao com outras disciplinas do Curriculum dos alunos, integrando diferentes perspectivas na viso geral da Unidade Temtica.

Competncias visadas: - Observao de fenmenos do quotidiano. - Anlise de documentos em diferentes suportes. - Pesquisa e seleco de informao de diferentes fontes. - Organizao e redaco de documentos escritos. - Anlise de fenmenos a diferentes escalas espaciais e temporais.
- Integrao de conhecimentos de diferentes reas disciplinares.

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 3 O SUJEITO BIO-ECOLGICO Tema-problema 3.1 - O Homem e a Terra
Apresentao:
Pretende-se que os alunos reflictam sobre a relao Homem/Natureza (Universo, Terra), sobre a dimenso temporal e evolutiva dos processos naturais e sobre a evoluo das ideias sobre a Natureza e sobre essa relao. Simultaneamente, devem adquirir alguns conhecimentos sobre o Universo, o Sistema Solar e a Terra que lhes permitam compreender as questes colocadas nos percursos seguintes. Deve procurar-se uma articulao entre exemplos observveis no quotidiano e os objectos de investigao de cincias to diversas como a Arqueologia, a Astronomia, a Biologia, a Filosofia, a Geografia ou a Paleontologia. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Reconhecer a evoluo das ideias sobre o lugar do Homem e da Terra no Universo.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Analisar exemplos de cosmografias de diferentes povos. Analisar representaes do Universo de Ptolomeu. Debater textos sobre Galileu e sobre Giordano Bruno. Visionar vdeos sobre a evoluo das ideias sobre o Universo. Visita a um museu ou a um monumento geolgico ou paleontolgico. Elaborao de um relatrio. Visionamento e debate do vdeo. Elaborao de um relatrio.

Recursos
Vdeos da Srie Cosmos: episdio 3 - A Harmonia dos Mundos e episdio 7 - A Espinha Dorsal da Noite

Identificar indcios da evoluo da Terra em termos de relevo, clima, vegetao.

Vdeo da Srie Planeta Terra: episdio 3 - O enigma do clima.

Compreender tempos e ritmos de evoluo dos fenmenos terrestres.

Atravs da leitura de documentos e de debate com os alunos, comparar tempos de evoluo de fenmenos, progressivamente mais longos. Comparar, por exemplo, a Durao de Referncia: 12 horas do dia, as mars, as estaes do ano, a vida humana, as eras geolgicas. Visionamento do vdeo e leitura dirigida de textos, seguidos de debate em grupo.

Colunas estratigrficas. Quadros cronolgicos do aparecimento (e desaparecimento de espcies).

Descrever uma interpretao actual do processo de evoluo biolgica que conduziu ao aparecimento do Homem na Terra

Vdeo da Srie Cosmos: episdio 8 - Uma voz na fuga csmica.

Elaborao de texto sntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Jastrow, Robert (1990), Viagem s Estrelas, Lisboa, Gradiva. Sagan, Carl (1984), Cosmos, Lisboa, Gradiva.

Vdeo Cosmos Ed. Lusomundo episdio 3: A Harmonia dos Mundos. episdio 7 - A Espinha Dorsal da Noite episdio 8 - Uma voz na fuga csmica. Planeta Terra Ed. Lusomundo episdio 3 - O enigma do clima.

Sites na Internet Museu de Cincia da Universidade de Lisboa http://www.museu-de-ciencia.ul.pt/ Museu Nacional de Histria Natural http://www.mnhn.ul.pt/

Outros contactos Museu de Cincia da Universidade de Lisboa - R. da Escola Politcnica, 56 - 1294 LISBOA Codex Museu Nacional de Histria Natural - R. da Escola Politcnica, 56 - 1294 LISBOA Codex

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 3 O SUJEITO BIO-ECOLGICO Tema-problema 3.2 - Filhos do Sol
Apresentao:
Pretende-se que os alunos compreendam a estrutura do Sistema Solar e as relaes que se estabelecem entre o Sol e muitos fenmenos naturais e humanos. Deve procurar partir-se de fenmenos do quotidiano para chegar apresentao das vises cientficas sobre esses fenmenos. O grau de aprofundamento dos contedos depender do interesse e conhecimento anterior dos alunos. No final deste percurso devem deixar-se em aberto questes sobre os impactos das actividades humanas nos sistemas naturais. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Descrever a estrutura bsica do Sistema Solar.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Explorar a informao disponvel em sites da Internet, como o do Planetrio Calouste Gulbenkian, levando os alunos a compreender a estrutura do sistema solar e a fora gravtica como motor do sistema. Podem igualmente explorar-se as animaes disponveis no vdeo Potncias de Dez. Debate com os alunos, salientando fenmenos como os calendrios solar (dirio, anual), lunar (mensal) ou as mars, como exemplos da influncia do sistema solar no quotidiano. Explorao do vdeo e do livro Potncias de Dez. Orientar os alunos a conclurem que a cada escala de observao corresponde uma escala de anlise e uma forma de compreender um determinado sistema. Questionar fenmenos observveis a diferentes escalas, como a rede urbana ou a rede de transportes. Abordar igualmente fenmenos naturais, como uma rede hidrogrfica e observar a integrao da rede local em redes mais vastas, regionais e nacionais.

Recursos
Vdeo da Srie Cosmos: episdio 6 - A Odisseia do Voyager. Planetrios

Identificar fenmenos do quotidiano influenciados pela integrao da Terra em vrios sistemas.

Relacionar a integrao em diferentes sistemas com o conceito de escala.

Vdeo Potncias de Dez

Analisar diferentes escalas relevantes para a percepo humana e a compreenso de fenmenos naturais.

Mapas de diferentes escalas. Mapas on-line

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Investigar aspectos da interaco Sol-Terra que permitam abordar: - as trocas de energia entre o Sol e a Terra; - a variao do dia e da insolao com a latitude; - o papel da atmosfera no equilbrio trmico da Terra

Explorao de grficos sobre a variao diurna e anual da temperatura, Durao de Referncia: 12 horas do dia e da noite e estaes do ano. Salientar os papis da atmosfera na: existncia de gases indispensveis vida, regulao da temperatura, proteco de objectos estelares e da radiao solar. Caso se proporcione, analisar a estrutura vertical da atmosfera e referenciar a localizao da camada de ozono. Referir, atravs de exemplos de diferentes projeces, que qualquer representao plana da Terra corresponde a uma distoro da esfera terrestre. Utilizar sistemas de localizao relativa e absoluta (latitude e longitude) para referenciar pontos a diferentes escalas (local e global). Com base num trabalho de pesquisa em Atlas, Enciclopdias, na Internet, etc. elaborar uma ficha de caracterizao do nosso planeta. Podem incluir-se pontos notveis como a maior altitude, maior profundidade, etc. Elaborao de texto sntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Software Homeplanet. Site Internet Daylight Applet

Problematizar a questo da representao de uma Terra esfrica num plano (Cartografia) e dos sistemas de localizao (relativa, absoluta).

Mapas com diferentes projeces. Sites na Internet como: - Picture Gallery of Map Projections - OMC: Create a Map

Descrever algumas componentes e dimenses importantes da Terra. (Atmosfera, Hidrosfera, Biosfera... permetro da Terra, proporo dos Oceanos e continentes).

Atlas, enciclopdias, sites na Internet

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Daveau, Suzanne (1999), O Ambiente Geogrfico Natural, Lisboa, Joo S da Costa, 4 edio. Morrison, Philip & Phylis (2002), Potncias de Dez, Porto, Porto Editora.

Vdeo Cosmos Ed. Lusomundo episdio 6 - A Odisseia do Voyager. Potncias de Dez Fundao Calouste Gulbenkian

Sites na Internet Astrosoft http://nautilus.fis.uc.pt/astro/ (Ver em particular as ligaes Sistema Solar e O Homem e o Universo) Picture Gallery of Map Projections http://geography.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http://www.geometrie.tuwien.ac.at/karto/index .html OMC: Create a Map http://www.aquarius.geomar.de/omc/make_map.html Latitude Longitude (Cincia Viva Agncia Nacional para a Cultura Cientfica e Tecnolgica) http://www.cienciaviva.pt/latlong/ (Ver em particular os materiais includos no Kit Latitude, http://www.cienciaviva.pt/equinocio/)

Museu de Cincia da Universidade de Lisboa http://www.museu-de-ciencia.ul.pt/ Museu Nacional de Histria Natural http://www.mnhn.ul.pt/

Daylight Applet http://www.jgiesen.de/daylight/

Outros contactos Cincia Viva Agncia Nacional para a Cultura Cientfica e Tecnolgica. Avenida dos Combatentes, 43-A 10 A, 1200-042 Lisboa, Portugal Telefone: 21 722 11 60 Fax: 21 722 11 61 31

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rea I - A Pessoa Unidade Temtica 3 O SUJEITO BIO-ECOLGICO Tema-problema 3.3 Homem-Natureza: uma relao sustentvel?
Apresentao:
Os alunos devem reflectir sobre o presente e o futuro da relao Homem-Natureza, na perspectiva de que esta constitui uma dimenso essencial da qualidade de vida. Mais uma vez se deve partir da observao de situaes concretas para atingir formas de compreenso cientfica dos fenmenos ambientais. A questo ambiental deve centrar-se na abordagem do esgotamento dos recursos naturais e da produo de desperdcios. Deve procurar-se a relao com as caractersticas do modelo de desenvolvimento actual. Os alunos devem tambm reflectir sobre as relaes entre as aces locais e globais a nvel de proteco ambiental. O conceito de sustentabilidade deve estar sempre presente ao longo deste percurso e constituir uma forma de sntese desta Unidade Temtica. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Investigar situaes de degradao ambiental na regio da escola.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Atravs da observao, de inquritos e de pesquisa nos meios de informao, identificar e caracterizar situaes de degradao ambiental na rea da escola. Procurar explicaes para a origem dos problemas detectados. Reflectir sobre possveis solues para esses problemas. Comear por esclarecer a noo de recurso relacionando-a com a tecnologia disponvel numa dada sociedade. Analisar exemplos de recursos energticos e de matrias primas no renovveis que se podero esgotar num futuro prximo. Inventariar o lixo domstico produzido pelos alunos, a sua tipologia, destino e caracterizao como fonte de poluio. Pesquisar informao sobre a quantidade de desperdcios produzidos na regio e o seu destino.

Recursos
Comunidade local. Autarquias.

Problematizar questes relacionadas com o esgotamento de recursos naturais

Relacionar a produo de desperdcios da actividade humana com vrias formas de poluio atmosfrica, hdrica, dos solos, dos oceanos...

- Relatrios do Estado do Ambiente em Portugal - Site Internet do Instituto da gua. - Instituto do Ambiente (Educao Ambiental, materiais pedaggicos sobre Resduos). Programa Nacional para as Alteraes Climticas (PNAC)

Analisar um impacto global da produo de desperdcios.

A anlise poder centrar-se em exemplos como o das consequncias do aumento das emisses de CO2 e de outros gases com efeito de estufa no aquecimento global da Terra.

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Investigar exemplos de medidas que procuram garantir a sustentabilidade das formas de produo actuais.

Devero ser escolhidos exemplos a vrias escalas: reas protegidas, separao e reciclagem de lixos domsticos, tratamento de resduos industriais, utilizao de energias renovveis, acordos internacionais como o Protocolo de Quioto. Poder ser organizada uma visita a estaes de tratamento de guas, resduos slidos ou a aterros sanitrios. Como alternativa podero procurar-se instalaes de utilizao de energias renovveis.

Cmaras Municipais. Empresas de tratamento de resduos. Empresas de produo equipamentos e de energias renovveis.

Debater o conceito de sustentabilidade como forma de permitir a continuao futura da relao Homem/Natureza.

Organizar um debate sobre o Desenvolvimento sustentvel com convidados externos escola.

Organizaes No Governamentais de Ambiente. Direces Regionais do Ambiente e Ordenamento do Territrio.

Elaborao de texto sntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Arthus-Bertrand, Yann (2004), O Futuro da Terra: o desenvolvimento sustentvel contado aos jovens, Copenhaga, Forlaget Jorden. Vieira, Pedro Almeida (2003), O Estrago da Nao, Lisboa, Publicaes Dom Quixote.

Sites na Internet Ecosfera (Jornal Pblico) http://ecosfera.publico.pt/index.asp Instituto do Ambiente http://www.iambiente.pt Ver em particular as ligaes seguintes: Educao Ambiental Ver em particular os materiais pedaggicos sobre Resduos (inclui vdeos, diapositivos e transparncias) http://www.iambiente.pt/portal/page?_pageid=33,32142&_dad=gov_portal_ia&_schema=G OV_PORTAL_IA&id_doc=5725&id_menu=148 Relatrios do Estado do Ambiente http://www.iambiente.pt/portal/page?_pageid=33,32142&_dad=gov_portal_ia&_schema=G OV_PORTAL_IA&id_doc=5044&id_menu=5033 Programa Nacional para as Alteraes Climticas (PNAC) http://www.iambiente.pt/portal/page?_pageid=33,32142&_dad=gov_portal_ia&_schema=G OV_PORTAL_IA&id_doc=5018&id_menu=5025 A Qualidade do Ar em Portugal (Base de Dados on line) http://www.qualar.org/?page=1 Qualidade das guas balneares http://www.iambiente.pt/portal/page?_pageid=33,32939&_dad=gov_portal_ia&_schema=G OV_PORTAL_IA&p_calledfrom=1 Instituto da gua http://www.inag.pt

Ver em particular as ligaes seguintes: Sistema Nacional de Informao de Recursos Hdricos (SNIRH) http://snirh.inag.pt/ Ver em particular as ligaes sobre Qualidade da gua Superficial e Qualidade da gua Subterrnea Programa Nacional para o Uso Eficiente da gua http://www.inag.pt/inag2002/port/divulga/publicas.html#uso eficiente Instituto dos Resduos http://www.inresiduos.pt

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Cursos Profissionais

rea II - A Sociedade

Unidade Temtica 4 A REGIO, ESPAO VIVIDO

Temas-problema: 4.1 A identidade regional 4.2 A regio e o espao nacional 4.3 Desequilbrios regionais

Apresentao do Unidade Temtica: Esta Unidade Temtica pretende alargar o conhecimento dos alunos no que respeita s caractersticas fsicas e humanas que constituem a identidade da regio. Partindo daqui devero ser explorados os aspectos de integrao no sistema nacional e em redes com um carcter hierrquico, analisar as assimetrias existentes no espao nacional e o lugar da regio nesse contexto.

Competncias visadas: - Observao de elementos, naturais e humanos, das paisagens. - Pesquisa e seleco de informao de diferentes fontes. - Tratamento grfico e cartogrfico de informao. - Organizao e redaco de documentos escritos.
- Desenvolvimento do discurso argumentativo.

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rea II A Sociedade Unidade Temtica 4 A REGIO, ESPAO VIVIDO Tema-problema 4.1 - A identidade regional
Apresentao:
Ao longo deste percurso pretende-se que os alunos identifiquem aspectos fsicos e humanos que caracterizam a regio em que a escola se integra. Este Tema-problema deve ser desenvolvido numa perspectiva de investigao, aproveitando os saberes que os alunos possuem sobre a realidade envolvente. No final, deve ser explorado o conceito de regio como sntese dos aspectos fsicos e humanos que caracterizam e definem um determinado territrio. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Caracterizar, do ponto de vista fsico, a regio em que a escola se insere.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Partindo da observao da rea envolvente da escola ou do seu lugar de residncia, identificar caractersticas do relevo, hidrografia, vegetao e fauna da regio.

Recursos
Meio local/regional

Inventariar o patrimnio construdo da regio em que a escola se insere.

Atravs da observao e de pesquisa bibliogrfica, elaborar uma lista do patrimnio construdo da regio.

Inventrio do Arquitectnico

Patrimnio

Identificar tradies locais que desempenhem um papel identificador da regio.

Atravs de entrevistas a familiares ou a pessoas idosas, identificar tradies locais em reas como a literatura oral, a gastronomia, o artesanato, culturas e tcnicas agrcolas.

Comunidade local.

Caracterizar, do ponto de vista da distribuio das principais actividades econmicas, a regio em que a escola se insere.

Depois de auscultar a informao anterior dos alunos, realizar um trabalho de pesquisa de informao estatstica sobre a populao e as actividades econmicas da regio. A recolha pode ser feita escala de concelho ou de freguesia e professor e alunos devero seleccionar os indicadores a recolher. Elaborao de um relatrio de grupo.

Instituto Estatstica

Nacional

de

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Cursos Profissionais

Identificar aspectos de modernidade na vida da regio.

Debater com os alunos conceitos como o de mudana social e de modernidade, tentando identificar aspectos representativos na regio.

Compreender como o carcter presente da regio reflecte as condies do passado e contm indicaes sobre o seu carcter futuro.

Organizar um debate, se possvel com convidados externos escola, em que possam ser apresentados e debatidos aspectos naturais e humanos constitutivos da identidade regional. Elaborao de um relatrio.

Autarquias, instituies pblicas, empresas, encarregados de educao.

Elaborao de texto sntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Gaspar, Jorge (1993), As regies portuguesas, Lisboa, Direco-Geral do Desenvolvimento Regional.

Sites na Internet Inventrio do Patrimnio Arquitectnico http://www.monumentos.pt/scripts/zope.pcgi/ipa/frameset?nome=ipa&upframe=upframe3&downfram e=ipa.html Instituto Nacional de Estatstica http://www.ine.pt/

Software Microsoft Excel Mapex (disponvel em http://snig.igeo.pt/)

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rea II A Sociedade Unidade Temtica 4 A REGIO, ESPAO VIVIDO

Tema-problema 4.2 - A regio e o espao nacional


Apresentao:
Neste Tema-problema os alunos devem compreender a integrao da regio em diferentes subsistemas do espao nacional. Utilizando o conceito de escala, os alunos devero identificar diferentes conjuntos naturais (relevo, hidrografia, clima) e sociais (rede urbana, rede de transportes, diviso administrativa) em que a regio envolvente se insere. Como concluso devem ser explorados os conceitos de complementaridade e de hierarquia das redes identificadas. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Identificar conjuntos naturais em que a regio se insere.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Atravs da utilizao de mapas e de bibliografia sobre a Geografia de Portugal, tentar identificar a integrao da regio em conjuntos mais vastos no que respeita o relevo, o clima, a hidrografia e a vegetao. Identificar divises administrativas em que a escola se insere (freguesia, concelho, distrito). Identificar outras unidades territoriais (por exemplo as NUTS). Os alunos devem reconhecer as diferentes escalas e a hierarquia destas divises territoriais. Atravs da utilizao de mapas e de bibliografia sobre a Geografia de Portugal, tentar identificar a integrao da rede de transportes regional nas redes nacional e europeia. O mesmo pode ser feito a partir da observao das relaes entre as cidades da regio e as restantes cidades do pas. Realizar uma consulta para identificar as localidades a que os alunos mais se deslocam para adquirir bens e servios. Organizar um debate sobre o papel da regio no espao nacional.

Recursos
Mapas. Geografia de Portugal

Identificar conjuntos humanos em que a regio se insere.

Mapas. Geografia de Portugal. Mapex.

Identificar redes em que a regio se insere.

As Cidades em Nmeros Instituto Nacional de Estatstica

Compreender as relaes da regio com as regies envolventes e o espao nacional.

As Cidades em Nmeros Instituto Nacional de Estatstica

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Brito, Raquel Soeiro de (1997), Portugal perfil geogrfico, Lisboa, Editorial Estampa. Gaspar, Jorge (1993), As regies portuguesas, Lisboa, Direco-Geral do Desenvolvimento Regional. Ribeiro, Orlando e Lautensach, Herman (1991), Geografia de Portugal, Lisboa, Edies Joo S da Costa. (5 volumes). Salgueiro, Teresa Barata (1992) A Cidade em Portugal, Porto, Edies Afrontamento.

Sites na Internet Instituto Nacional de Estatstica http://www.ine.pt/

Software As Cidades em Nmeros (CD- ROM), Lisboa, Instituto Nacional de Estatstica, 2004. Microsoft Excel Mapex (disponvel em http://snig.igeo.pt/produtos/mapex.html)

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rea II A Sociedade Unidade Temtica 4 A REGIO, ESPAO VIVIDO Tema-problema 4.3 - Desequilbrios regionais
Apresentao:
Pretende-se com este Tema-problema que os alunos possam compreender que existem diferenas de desenvolvimento no espao nacional. Deve partir-se do reconhecimento dos desequilbrios existentes para depois explic-los e, por ltimo, formular propostas de soluo. A abordagem deve ser feita na perspectiva de aces que conduzam a uma atenuao desses desequilbrios mas que, no entanto, permitam preservar as caractersticas prprias de cada regio. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Compreender as diferenas entre crescimento e desenvolvimento. Distinguir diferentes tipos de indicadores.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Como preparao do trabalho a realizar, debater as diferenas entre crescimento econmico e desenvolvimento. Referir exemplos de diferentes tipos de indicadores (econmicos, demogrficos, sociais, etc.). Seleccionar um conjunto de indicadores a utilizar no trabalho, que podero ser distribudos por grupos de alunos. Pesquisar informao actualizada sobre os indicadores seleccionados. A recolha de dados poder ser feita por NUTS II ou NUTS III. Elaborar quadros e mapas com a distribuio dos valores. Se possvel, utilizar programas de computador como o Microsoft Excel e o Unidade Temtica Mapex. Elaborar um relatrio sobre os quadros e mapas produzidos. O relatrio deve conter uma anlise da distribuio dos indicadores utilizados. Deve incluir uma concluso sobre os contrastes regionais encontrados.

Recursos

Comparar indicadores de desenvolvimento de diferentes regies portuguesas.

Sala de computadores Software Microsoft Excel Mapex

Identificar tendncias comuns na distribuio de indicadores de desenvolvimento.

Instituo Nacional de Estatstica

Explicar os desequilbrios regionais encontrados.

Depois da apresentao dos trabalhos turma, debater as concluses retiradas e tentar encontrar explicaes para os desequilbrios encontrados.

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Cursos Profissionais

Tomar contacto com propostas de soluo para os desequilbrios regionais do territrio portugus.

Organizar um debate sobre formas de combater os desequilbrios regionais. Podero ser convidadas instituies autrquicas, governamentais ou privadas interessadas em questes de desenvolvimento.

Autarquias; Comisses da Coordenao e Desenvolvimento Regional (CCDR); ONG de Desenvolvimento

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Gaspar, Jorge (1993), As regies portuguesas, Lisboa, Direco-Geral do Desenvolvimento Regional.

Sites na Internet Direco-Geral do Ordenamento do Territrio e Desenvolvimento Urbano http://www.dgotdu.pt/ Ver em especial: Instrumentos de Gesto Territorial e Poltica de Solos http://www.dgotdu.pt/DGOTDU/main.asp?IdTemas=2 Relatrio de Estado do Ordenamento do Territrio http://www.dgotdu.pt/DGOTDU/main.asp?IdTemas=2&IdSubTemas=3 Instituto Nacional de Estatstica http://www.ine.pt/

Software Microsoft Excel Mapex (disponvel em http://snig.igeo.pt/)

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rea II - A Sociedade

Unidade Temtica 5 UMA CASA COMUM: A EUROPA

Temas-problema: 5.1 A integrao no espao europeu 5.2 A cidadania europeia 5.3 A cooperao transfronteiria

Apresentao da Unidade Temtica: Esta Unidade Temtica tem como objectivo um melhor conhecimento do espao europeu, reconhecendo a sua diversidade fsica e cultural e os caminhos para uma integrao econmica e poltica. A abordagem dever ser feita privilegiando o conhecimento dos actuais Estados-Membros, mas podendo alargar-se a todo o continente. Devero salientar-se os aspectos da presena da UE no quotidiano, estendendo-se progressivamente para a anlise das instituies europeias e do seu funcionamento.

Competncias visadas: - Localizao espacial. - Compreenso da articulao de fenmenos a diferentes escalas. - Pesquisa e seleco de informao de diferentes fontes. - Tratamento grfico e cartogrfico de informao. - Anlise de documentos grficos e cartogrficos. - Organizao e redaco de documentos escritos.
- Argumentao oral.

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rea II A Sociedade Unidade Temtica 5 UMA CASA COMUM: A EUROPA Tema-problema 5.1 - A integrao no espao europeu
Apresentao:
Este Tema-problema deve constituir uma primeira abordagem temtica da Unio Europeia que poder ser aprofundada nos Temas-problema seguintes. Partindo da constatao da influncia da Unio Europeia em muitos aspectos do quotidiano, os alunos devero ficar com a noo de que se trata de um espao diversificado, quer ao nvel das caractersticas naturais, quer ao nvel do desenvolvimento scio-econmico. A abordagem no deve pretender que os alunos fiquem com um conhecimento de cada pas mas que reconheam o espao europeu como um espao de diversidade. Devero ser explorados conceitos como o de coeso econmica e social e o de respeito pela identidade de cada Estado-Membro. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Identificar aspectos da presena da Unio Europeia no quotidiano da regio e do pas.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Elaborar uma lista com a identificao de projectos locais e nacionais co-financiados pela UE. Podem organizar-se outras actividades como dossiers de imprensa, listas de produtos com origem na Unio Europeia, etc.

Recursos
Comunidade local

Localizar os Estados-Membros da Unio Europeia.

Atravs da utilizao de mapas, atlas ou programas de computador, levar os alunos, individualmente ou atravs de concursos entre grupos, a identificarem os EstadosMembros da Unio Europeia.

Site: Descoberta Europeia

Unio

Reconhecer a diversidade geogrfica dos pases da Unio Europeia.

Atravs da utilizao de mapas, atlas, programas de computador ou sites na Internet, elaborar fichas de caracterizao e/ou quadros sntese sobre aspectos geogrficos de pases da UE. Devem salientar-se aspectos relativos diversidade de localizao, de clima, de relevo, de vegetao e de hidrografia Com base na pesquisa de informao estatstica elaborar quadros, grficos e mapas de indicadores demogrficos e scio-econmicos representativos da diversidade de situaes entre os EstadosMembros da Unio Europeia.

Europa: Horizonte 2004

Analisar a distribuio na Unio Europeia de variveis como: Populao Densidade Populacional Sectores de actividade Escolaridade, etc.

Eurostat

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Investigar a situao na Unio Europeia do sector a que pretende dedicar-se.

Pesquisar informao estatstica sobre o sector a que os alunos pretendem dedicarse nos pases da UE. Realizar um intercmbio, atravs de correio electrnico ou normal, com escolas do mesmo sector de actividade noutros pases da UE. Elaborar um inqurito que permita compreender a situao do sector nesses pases. Organizar um dossier de informao sobre os programas referidos.

Eurostat (ISOC) Base de Dados Interactiva de Projectos Comenius Space Frum de pesquisa de parceiros

Tomar contacto com programas da UE dirigidos Juventude, Formao e ao sector a que pretende dedicarse.

Agncia Nacional para os Programas Scrates e Leonardo da Vinci

Debater vantagens e desvantagens para a regio e o pas da pertena Unio Europeia.

Organizar um debate que permita apresentar os trabalhos produzidos e analisar aspectos positivos e negativos para a regio, o pas e o sector de actividade da escola, da pertena Unio Europeia.

Associaes sindicais e empresariais. Comisses de Coordenao e Desenvolvimento Regional (CCDR).

Elaborao de textosntese conhecimentos adquiridos.

sobre

os

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Braudel, Fernand (1996), A Europa, Lisboa, Ed. Terramar. Fernandes, Jos Manuel (2001), Atlas da Europa, Lisboa, Pblico Comunicao Social Le Goff, Jacques (1997), A Europa contada aos jovens, Lisboa, Gradiva.

Sites na Internet CEDEFOP (Centro Europeu para o Desenvolvimento da Formao Profissional) http://www.cedefop.gr/ Comenius Space Frum de pesquisa de parceiros http://comenius.eun.org/ Dilogo entre Culturas Conhecer a Europa dos 15 http://www.cceseb.ipbeja.pt/netdays2003/sitenetdays/index.htm Europa: Horizonte 2004 http://www.minerva.uevora.pt/europa2004/ Eurostat http://europa.eu.int/comm/eurostat/Public/datashop/print-catalogue/EN?catalogue=Eurostat Instituto Nacional de Estatstica http://www.ine.pt/ Interactive Socrates Database (ISOC) Base de Dados Interactiva de Projectos http://siu.no/isocenglish.nsf/va_ProjectsByThemecom?OpenView&action=comenius Mais Europa http://sic.sapo.pt/index.php?headline=317&visual=12

Software descoberta da Unio Europeia (CD-ROM) Lisboa, Centro de Informao Europeia Jacques Delors, 2003. Europa Torpedo Software (disponvel em http://www.torpedosoftware.com/europe.htm) Mapex (disponvel em http://snig.igeo.pt/) Microsoft Excel

Outros contactos
Agncia Nacional para os Programas Comunitrios Scrates e Leonardo da Vinci

Av. D. Joo II, Edifcio Administrativo da Parque Expo, Lote 1.07.2.1 Piso 2 - Ala B, 1990-096 Lisboa Centro de Informao Europeia Jacques Delors Centro Cultural de Belm, Rua Bartolomeu Dias, 1400-026 Lisboa

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rea II A Sociedade Unidade Temtica 5 UMA CASA COMUM: A EUROPA Tema-problema 5.2 - A cidadania europeia
Apresentao:
Neste Tema-problema os alunos devero ficar a conhecer melhor as principais instituies europeias, a sua histria e funcionamento. Estes contedos devem ser apresentados numa perspectiva de afirmao de uma ideia de cidadania que envolve direitos e deveres. Devem ser abordados valores europeus relativos ao respeito pelos direitos humanos e a formas de organizao poltica. Sempre que possvel, devero procurar-se exemplos da actualidade. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Identificar momentos importantes da construo europeia.

Situaes de aprendizagem/avaliao
A partir de pesquisa bibliogrfica, de programas de computador e de sites na Internet, elaborar um quadro cronolgico de momentos importantes da construo europeia. Devem referir-se os principais tratados e os vrios alargamentos da UE.

Recursos
Descoberta da Unio Europeia. A UE num pice: Tratados Europeus A Unio Europeia: O Processo de Integrao e a Cidadania Europeia Instituies e Outros rgos da Unio Europeia

Conhecer as principais instituies europeias e o seu funcionamento.

A partir de pesquisa bibliogrfica, de programas de computador e de sites na Internet, elaborar um trabalho que refira pelo menos as seguintes instituies: Parlamento Europeu, Comisso Europeia e Conselho Europeu.

Identificar direitos e deveres envolvidos na cidadania europeia.

Atravs da anlise de situaes concretas ou simuladas dar exemplos de direitos como de petio ou o de proteco diplomtica e deveres como o de participao.

Ao longo deste Temaproblema podero ser utilizadas as iniciativas de animao do Centro de informao Jacques Delors que incluem: as aulas Jacques Delors, ateliers itinerantes, teatro, exposies, etc.

Problematizar formas de organizao futura da UE que contribuam para a sua afirmao como potncia mundial.

A partir de situaes de poltica internacional, reais ou simuladas, debater o papel da Unio Europeia no contexto mundial. Explorar prospectivamente diferentes cenrios de organizao poltica futura. (presidente, exrcito, etc.) Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Comisso Europeia (2003), Como Funciona a Unio Europeia, Um guia sobre as instituies da Unio Europeia, Bruxelas, Direco-Geral Imprensa e Comunicao. Verso electrnica disponvel em: http://europa.eu.int/comm/publications/booklets/eu_documentation/06/index_pt.htm Fontaine, Pascal (1995), A unio europeia, Lisboa, Editorial Estampa. Fontaine, Pascal (1995), Dez lies sobre a Europa, 2 ed . Luxemburgo, Servio das Publicaes Oficiais da C.E. Verso electrnica disponvel em: http://europa.eu.int/comm/publications/booklets/eu_glance/12/txt_pt.htm

Sites na Internet A Unio Europeia: O Processo de Integrao e a Cidadania Europeia http://www.historiasiglo20.org/europortug/introd.htm A UE num pice Tratados Europeus http://europa.eu.int/abc/treaties_pt.htm Centro de Informao Europeia Jacques Delors http://www.cijdelors.pt/ (Ver em particular as ligaes Animao e Aprender a Europa http://www.aprendereuropa.pt/default.aspx) Instituies e Outros rgos da Unio Europeia http://europa.eu.int/institutions/index_pt.htm

Outros contactos Unidade de Coordenao dos Clubes Europeus. Gabinete de Assuntos Europeus e Relaes Internacionais. Av. 5 de Outubro 107, 7 1069-018 LISBOA Gabinete do Parlamento Europeu em Portugal Largo Jean Monnet, 1 - 6, 1269-070 Lisboa

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rea II A Sociedade Unidade Temtica 5 UMA CASA COMUM: A EUROPA Tema-problema 5.3 - A cooperao transfronteiria
Apresentao:
Os alunos devem reconhecer aspectos diferenciados da cooperao europeia com reflexos na regio em que se encontram. Poder partir-se da identificao de programas que tenham j um impacto reconhecido na regio para a descoberta de outras formas de cooperao que possam vir a constituir suportes ao desenvolvimento. No final, os alunos devem ainda desenvolver a perspectiva de que a Unio Europeia , cada vez mais, o espao onde ir decorrer a sua actividade futura. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Identificar diferentes tipos de fundos comunitrios. Compreender a sua articulao em Quadros Comunitrios de Apoio.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Neste ponto introdutrio os alunos devem compreender o funcionamento bsico dos fundos comunitrios. Paralelamente, com o desenvolvimento das situaes de aprendizagem seguintes, os alunos devero adquirir um melhor conhecimento diversos tipos de apoio comunitrio. A partir de pesquisa bibliogrfica e de sites na Internet, identificar iniciativas transeuropeias de projectos e infra-estruturas (ex: rede trans-europeia de transportes, redes de investigao, educativas, etc.)

Recursos
Quadro Comunitrio de Apoio

Identificar iniciativas de cooperao trans-europeia.

Quadro Comunitrio de Apoio (iniciativas comunitrias)

Identificar regies da Unio Europeia com caractersticas, projectos comuns ou problemas semelhantes aos da regio em que a escola se encontra.

Pesquisar em bases de dados de projectos iniciativas em que participem entidades pblicas e privadas com sede na regio. Caracterizar as regies de outros pases que participam nesses projectos. Procurar semelhanas e complementaridades entre as regies participantes. Realizar um trabalho de pesquisa sobre programas europeus que possam apoiar o desenvolvimento da regio.

Quadro Comunitrio de Apoio

Identificar programas europeus que possam constituir uma oportunidade de desenvolvimento para a regio em que se encontra ou para o sector de actividade a que se pretende dedicar.

Quadro Comunitrio de Apoio

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Comisso Europeia (2000), Ao Servio das Regies, Bruxelas, Direco-Geral Imprensa e Comunicao. Verso electrnica disponvel em: http://europa.eu.int/comm/regional_policy/intro/regions1_pt.htm Gaspar, Jorge (1993), As regies portuguesas, Lisboa, Direco-Geral do Desenvolvimento Regional.

Sites na Internet Grants and Loans http://europa.eu.int/grants/index_en.htm Quadro Comunitrio de Apoio (QCA III) http://www.qca.pt/main.html EUROPA - Regional Policy Inforegio http://www.europa.eu.int/comm/regional_policy/index_en.htm Instituto Nacional de Estatstica http://www.ine.pt/

Software Microsoft Excel Mapex (disponvel em http://snig.igeo.pt/)

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rea II A Sociedade

Unidade Temtica 6 O MUNDO DO TRABALHO

Temas-problema: 6.1 O trabalho, a sua evoluo e estatuto no Ocidente 6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no emprego: o empreendedorismo 6.3 As organizaes do trabalho
Apresentao da Unidade Temtica: Nesta Unidade Temtica ir-se-o abordar questes relativas ao trabalho enquanto funo complexa que liga o indivduo sobrevivncia pessoal e da sociedade, produo e gesto de bens, insero em organizaes com finalidades especficas. Proporcionam-se instrumentos de reflexo sobre a interaco trabalhador-trabalho, numa perspectiva contempornea. Relevante ser ainda o enfoque sobre questes debatidas hoje pela Sociologia e pela Psicologia, nomeadamente no que concerne s atitudes de autonomia, responsabilidade, criatividade e gesto de oportunidades nos desempenhos profissionais e nas relaes laborais. A Unidade Temtica constituda por trs Temas-problema que tratam questes de natureza histrica e sociolgica relativa ao trabalho, ao emprego e formao, s instituies onde as polticas de trabalho se confrontam, s atitudes decorrentes das novas necessidades de empreender e gerar emprego. Competncias visadas: - Identificao de conceitos relativos problemtica sociolgica sobre trabalho, emprego e formao; - Questionamento sobre as relaes trabalhador-trabalho-formao nas sociedades tecnolgicas; - Seleco e organizao de informao sobre novos modelos e novas atitudes face ao trabalho. - Pesquisa e seleco de informao de diferentes fontes. - Anlise e compreenso de textos. - Organizao e redaco de documentos escritos.
- Argumentao oral.

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rea II A Sociedade Unidade Temtica 6 O MUNDO DO TRABALHO Tema-problema 6.1 - O trabalho, a sua evoluo e estatuto no Ocidente
Apresentao:
Este Tema-problema aborda o conceito de Trabalho, com nfase na mutao de modelos ao longo do tempo e na interdependncia desses modelos com as condies sociais, econmicas e culturais. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Pesquisar a origem etimolgica de Trabalho e as referncias clssicas aos conceitos de cio e negcio, trabalho manual/servil-trabalho intelectual.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Explorao da informao disponvel em obras de referncia e sites da Internet sobre Trabalho, Formao, Emprego, Desemprego, tendo em vista a compreenso das preocupaes e tendncias contemporneas sobre essas temticas.

Recursos
Obras: Dicionrio de Sociologia; Enciclopdia Einaudi, vols. 28 e 38; Introduo Sociologia; Site da Comisso Europeia; Site do Instituto Nacional de Estatstica.

Compreender o trabalho como suporte de sobrevivncia pessoal e das sociedades, do homem recolector produo e troca de recursos de subsistncia, ao esclavagismo e servilismo, em vrios momentos da Histria do Ocidente. Conhecer a evoluo das relaes de trabalho e a sua interaco com a organizao social.

Visionamento dos filmes Tempos modernos e Os Virtuosos e, a partir deles, debate sobre modelos de produo, emprego, desemprego e suas consequncias.

Filmes: Tempos modernos; Norma Rae; Amistad.

Anlise de informao histrica relativa a alguns dos vrios modelos de relaes de trabalho que se sugerem: as corporaes de ofcios e o desenvolvimento da cidade no fim da Idade Mdia; o comrcio inter-continental e o impacte da troca de novos produtos na Europa moderna; a Revoluo Industrial e o recrutamento de mo-de-obra assalariada; o sculo XX, os avanos tecnolgicos e as transformaes nos sistemas produtivos; o sculo XXI e as tecnologias da informao. Seleccionar um produto passvel de fabrico artesanal e industrial e comparar os dois processos de produo, a sua relao com o produtor e com o consumidor. Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos

Obras: Misre du prsent, Richesse du Possible ; Histria do Trabalho e dos Trabalhadores; Les Relations de Travail lUsine ; A Mundializao da Comunicao; A Obra ao Negro; Feiras de artesanato, oficinas de artes, pequenas indstrias.

Contactar com propostas clssicas do sculo XX sobre organizao do trabalho: Taylorismo, Fordismo, crise dos modelos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Cazeneuve, J e V. Victoroff, (1982), Dicionrio de Sociologia, Lisboa, Verbo. Enciclopdia Einaudi (ver Tema-problema 1.1.). Gorz, Andr(1997), Misre du Prsent, Richesse du Possible, Paris, Galile. Mattelart, Armand (1999), A Mundializao da Comunicao, Lisboa, Instituto Piaget Sainsaulieu, R. (1972), Les Relations de Travail lUsine, Paris, ed. DOrganisation. Sainsaulieu, R. (1985), LIdentit au Travail, Paris, FNSP Sainsaulieu, R. (1988), Sociologie de lOrganisation et de lEntreprise, Paris, FNSP/Dalloz Yourcenar, Marguerite (1974), A Obra ao Negro, Porto, Inova

Sites na Internet Instituto Nacional de Estatstica http://www.ine.pt Comisso Europeia http://europa.eu.int/comm/index_pt.htm

Filmes Tempos modernos, dir. Charlie Chaplin, EUA, 1936 Norma Rae, dir. Martin Ritt, EUA, 1979 Amistad (ver Tema-problema 2.2.)

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rea II A Sociedade Unidade Temtica 6 O MUNDO DO TRABALHO Tema-problema 6.2 O desenvolvimento de novas atitudes no trabalho e no emprego: o empreendedorismo
Apresentao:
Este Tema-problema aborda questes fundamentais da socializao no trabalho: as novas tecnologias como determinantes das relaes de trabalho; a mudana como categoria intrnseca do trabalho e do emprego; as novas necessidades frente ao desempenho profissional formao inicial estruturante, formao ao longo da vida; as novas situaes face s expectativas profissionais: flexibilidade, precariedade, auto-emprego, trabalho virtual. Relevantes so, ainda, nos nossos dias, as atitudes indutoras de criatividade e inovao relativamente ao trabalho: o empreendedorismo. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Analisar os efeitos induzidos pelas novas tecnologias na natureza e contedo do trabalho.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Anlise do currculo do curso que est a realizar, em funo dos parmetros de adaptabilidade ao perfil profissional e empregabilidade.

Recursos
Programa do curso que os alunos frequentam.

Compreender a relao entre a progressiva complexidade do trabalho e a progressiva complexidade da formao: formao ao longo da vida, formao para a sociedade da informao.

Realizao de um debate entre a turma e um empregador sobre formao inicial, formao contnua e primeiro emprego no sector respectivo: realidades existente e desejvel.

Indstria, comrcio, organizao empresarial, locais. Obras: O Desenvolvimento das Organizaes: diagnstico e aco; Competitividade e Recursos humanos; O Sistema de Emprego em Portugal.

Reconhecer as organizaes de trabalho no apenas como produtoras de normas e regras, mas enquanto vectores de mediao necessrios aco colectiva dos seus membros.

Visita de estudo a uma empresa de elevada tecnologia, tendo em vista a compreenso das relaes de trabalho e cultura de empresa.

Analisar diferentes modelos de relaes de trabalho: estruturas verticais, estruturas de equipa; trabalho cooperativo; trabalho virtual.

Organizao e realizao de mesa redonda sobre Empreendedorismo, com a participao de Psiclogo do Trabalho, de jovem empresrio e representante de instituio nacional de incentivo criao de empresas.

Recursos humanos qualificados.

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Problematizar atitudes face ao trabalho: da insero burocrtica atitude empreendedora. Conhecer e discutir os elementos fundamentais do Empreendedorismo: responsabilidade pessoal nos desempenhos, responsabilidade pessoal na insero em equipa de trabalho; desenvolvimento de competncias de iniciativa, aceitao do risco, deciso, responsabilidade, automotivao, optimismo, persistncia, disciplina. Investigar algumas determinantes do funcionamento do mercado de trabalho sectorial/local, relativamente a parmetros inovadores.

Debate, a partir do visionamento de um filme.

Filmes: Recursos humanos; Uma andorinha faz a Primavera. Recursos humanos locais.

A partir da elaborao de um guio, realizao de entrevista a profissionais de diferentes ramos (agricultor, designer, gestor, professor, fotgrafo.) sobre criatividade, deciso e deciso participada.

Recolha de informao on-line.

Sites sobre Empreendedorismo.

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Parrow, C. (1972), O Desenvolvimento das Organizaes: diagnstico e aco, S. Paulo, ed. Bluch. Rodrigues, Maria Joo (1988), O Sistema de Emprego em Portugal, Lisboa, D. Quixote. Rodrigues, Maria Joo (1991), Competitividade e Recursos Humanos, Lisboa, D. Quixote.

Filmes: Recursos humanos, dir. Laurent Cont, Frana, 1999. Uma andorinha faz a Primavera, dir. Christian Carion, Frana, 2001

Sites na Internet Guia do empreendedorismo: http://www.sobresites.com/empreendedorismo/

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rea II A Sociedade Unidade Temtica 6 O MUNDO DO TRABALHO Tema-problema 6.3 - As organizaes do trabalho
Apresentao:
Este Tema-problema deve permitir que os alunos reconheam a diversidade de direitos associados ao conceito de trabalho, tomem contacto com organizaes do trabalho a nvel nacional, europeu e mundial e compreendam o seu papel no mundo actual. Dever procurar-se uma aproximao quer a organizaes de carcter geral, quer a organizaes especficas, relacionadas com o sector a que os alunos pretendem dedicar-se. Devem tambm abordar-se aspectos prticos relacionados com a higiene e segurana no trabalho. A perspectiva geral de afirmao de cidadania poder permitir a abordagem de temas como a igualdade entre homens e mulheres e a luta contra o trabalho infantil. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Relacionar direitos relativos ao trabalho com diferentes formas de organizao do trabalho.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Atravs da anlise de textos, comentrio de notcias de actualidade e de opinies dos alunos, esclarecer os conceitos de direitos e de organizaes do trabalho. Sugere-se, a ttulo de exemplo, uma leitura das Convenes da Organizao Internacional do Trabalho (OIT) ratificadas por Portugal. Comear por analisar as questes relativas s origens e aos princpios da OIT, constantes na Declarao de Filadlfia. Analisar o papel e composio do Comit Econmico e Social Europeu (CESE). Identificar organizaes nacionais de empregadores e de trabalhadores. Realizar um trabalho de investigao sobre as organizaes do trabalho no sector de actividade a que os alunos pretendem dedicar-se. O trabalho deve iniciar-se escala nacional e incluir, para alm duma listagem, uma caracterizao do papel e objectivos das organizaes O trabalho de investigao poder basearse na consulta de diferentes fontes de informao, entre as quais as bases de dados constantes no site Segurana, Higiene e Sade no trabalho. Sempre que possvel, devero envolver-se outros professores da escola, procurando uma articulao interdisciplinar.

Recursos
Convenes da Organizao Internacional do Trabalho ratificadas por Portugal

Identificar diferentes tipos de organizaes do trabalho escala mundial, europeia e nacional.

Organizao Internacional do Trabalho. Comit Econmico e Social Europeu Base de dados das organizaes do trabalho

Investigar organizaes do trabalho no sector de actividade a que os alunos pretendem dedicar-se.

Base de dados das organizaes do trabalho

Investigar aspectos concretos relativos Higiene e Segurana no Trabalho, em particular no sector de actividade a que os alunos pretendem dedicar-se.

Segurana, Higiene e Sade no Trabalho. Agncia Europeia para a Segurana e a Sade no Trabalho. Outros professores da escola.

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Debater a situao do sector de actividade a que os alunos pretendem dedicar-se com diferentes organizaes do trabalho.

Organizar um debate, se possvel com convidados externos escola, sobre a situao do sector de actividade a que os alunos pretendem dedicar-se.

Organizaes empresariais, sindicais, ordens, etc. Outros professores da escola.

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Freire, Joo (2002), Sociologia do trabalho: uma introduo, 2 ed., Porto, Edies Afrontamento,

Sites na Internet Actividades da Unio Europeia - Emprego e assuntos sociais http://www.europa.eu.int/pol/socio/index_pt.htm Agncia Europeia para a Segurana e a Sade no Trabalho http://europe.osha.eu.int/index.php?lang=pt Base de dados das organizaes do trabalho http://www.dgct.mts.gov.pt/pesquisa/e_entidade_g.php Comisso para a Igualdade no Trabalho e no Emprego http://www.cite.gov.pt/ Comit Econmico e Social Europeu http://www.esc.eu.int/pages/en/home.asp Comit Econmico e Social Europeu em Dez Perguntas http://www.esc.eu.int/pages/pt/org/kg211116cesePT_bat.PDF Convenes da Organizao Internacional do Trabalho ratificadas por Portugal http://www.dgct.mts.gov.pt/oit_convencoes_ratificadas.htm Gender Equality http://europa.eu.int/comm/employment_social/equ_opp/index_en.htm Organizao Internacional do Trabalho http://www.ilo.org/public/portugue/region/eurpro/lisbon/html/oit.htm Plano de Eliminao da Explorao do Trabalho Infantil http://www.peeti.idict.gov.pt/ Segurana, Higiene e Sade no Trabalho http://www.dgct.mts.gov.pt/arquivo.htm

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rea III O Mundo

Unidade Temtica 7 A GLOBALIZAO DAS ALDEIAS

Temas-problema: 7.1 Cultura Global ou Globalizao das Culturas? 7.2 Um desafio global: o desenvolvimento sustentvel 7.3 O papel das organizaes internacionais

Apresentao da Unidade Temtica: Esta Unidade Temtica prope uma abordagem da questo da globalizao na perspectiva de que boa parte dos problemas do mundo actual se colocam numa escala global e de que s podero ter resposta a essa escala. Os Temas-problema apresentam diferentes perspectivas de anlise que passam por aspectos culturais da globalizao, pela questo global do desenvolvimento sustentvel e pelo papel crescente das organizaes internacionais no mundo actual. O objectivo central o de alargar o conhecimento sobre a globalizao.

Competncias visadas: - Compreenso da articulao de fenmenos a diferentes escalas. - Pesquisa e seleco de informao de diferentes fontes. - Anlise e compreenso de textos. - Organizao e redaco de documentos escritos. - Argumentao oral. - Identificao de problemas escala global.
- Elaborao de propostas de soluo.

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rea III O Mundo Unidade Temtica 7 A GLOBALIZAO DAS ALDEIAS Tema-problema 7.1 - Cultura Global ou Globalizao das Culturas?
Apresentao:
Este Tema-problema deve permitir analisar os vrios sentidos includos no conceito de globalizao, as etapas e os factores que contriburam para a sua constituio. Devem ser claramente distinguidos os aspectos relativos internacionalizao da economia e da produo dos aspectos culturais envolvidos na globalizao. Sempre que possvel, devem explorar-se notcias de actualidade e aproveitar-se para debater diferentes perspectivas sobre o sentido da globalizao. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Debater o conceito de globalizao.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Atravs da anlise de textos, comentrio de notcias de actualidade e de opinies dos alunos esclarecer o conceito de globalizao.

Recursos
Obras: O Mundo na Era da Globalizao; Atlas da Globalizao; Globalizao, Fatalidade ou utopia?

Identificar etapas da internacionalizao da economia e da produo.

Atravs de exemplos concretos e da anlise de documentos identificar momentos de progressiva internacionalizao da produo e de construo de economias-mundo.

Obras: O Mundo na Era da Globalizao; Globalizao, Fatalidade ou utopia?

Analisar modificaes introduzidas no mundo actual pelas Tecnologias de Informao e Comunicao, que contriburam para o fenmeno da globalizao.

Procurar exemplos concretos de modificaes tecnolgicas que contriburam para encurtar distncias, facilitar a comunicao e/ou criar comunidades globais. Se possvel, analisar exemplos de redes mundiais de produo que utilizam intensivamente TIC. Atravs da anlise de documentos e de debate com os alunos, identificar aspectos concretos da globalizao em aspectos do quotidiano, como os hbitos alimentares, o vesturio, os gostos musicais ou outros elementos culturais.

Obras: Atlas da Globalizao; Globalizao, Fatalidade ou utopia?; O Mundo na Era da Globalizao.

Identificar aspectos da globalizao que correspondam a modificaes scio-culturais na sociedade actual.

VO Mundo na Era da Globalizao Atlas da Globalizao; Globalizao, Fatalidade ou utopia?; Globalizao textos Pedaggicos (no site da ONU).

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Debater diferentes perspectivas sobre o sentido da globalizao.

Organizar um debate, se possvel com convidados externos escola, sobre os sentidos e perspectivas da globalizao.

ONG, autarquias, empresas.

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Giddens, Anthony (1999), O Mundo na Era da Globalizao, Lisboa, Editorial Presena. Gresh, Alain (dir.) (2003), Atlas da Globalizao. Lisboa, Campo da Comunicao. Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (2004), Relatrio do desenvolvimento humano 2004: Liberdade Cultural num Mundo Diversificado, Queluz, Mensagem -Servio de Recursos Editoriais. Rifkin, Jeremy (2001), A era do acesso, a revoluo da nova economia, Lisboa, Editorial Presena. Santos, Boaventura de Sousa (2001), Globalizao, Fatalidade ou utopia? Porto, Edies Afrontamento.

Sites na Internet Globalizao textos Pedaggicos (no site da ONU) http://www.onuportugal.pt/FINAL-glob.pdf


Relatrio do Desenvolvimento Humano 2004 (em portugus) http://hdr.undp.org/reports/global/2004/portuguese/pdf/hdr04_po_complete.pdf

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rea III O Mundo Unidade Temtica 7 A GLOBALIZAO DAS ALDEIAS Tema-problema 7.2 - Um desafio global: o desenvolvimento sustentvel
Apresentao:
Este Tema-problema deve ser explorado numa dupla perspectiva de que os problemas ambientais so um exemplo de questes que s podem ser resolvidas globalmente e que, se no forem resolvidos constituem uma ameaa organizao social futura. Devero questionar-se as diferentes envolventes do conceito de crescimento sustentvel incluindo as relativas s grandes desigualdades de desenvolvimento a nvel mundial. Podero procurar-se pontes com o Tema-problema anterior. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Identificar problemas ambientais que se coloquem escala global.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Atravs da anlise de documentos reais (recortes de imprensa, notcias de telejornais) ou de sites na Internet, identificar problemas ambientais como o aquecimento global, o buraco da camada de ozono ou a perda de biodiversidade. Compreender o carcter global desses problemas. A partir da anlise de documentos como os Relatrios de Desenvolvimento Humano, identificar problemas de desenvolvimento que se colocam a grande parte da Humanidade. Compreender a necessidade de atenuar os desequilbrios de desenvolvimento a escala global. Pesquisa bibliogrfica sobre o conceito de desenvolvimento sustentvel. Organizao de um debate com autarquias, ONG de Ambiente e especialistas, sobre o conceito de desenvolvimento sustentvel.

Recursos
Alteraes no Clima de Portugal Programa Nacional para as Alteraes Climticas (PNAC)

Identificar problemas de desenvolvimento que se coloquem escala global.

Obra: Relatrio do desenvolvimento humano.

Debater o conceito de desenvolvimento sustentvel.

Instituto do Ambiente Desenvolvimento Sustentvel Cimeira Mundial sobre Desenvolvimento Sustentvel. Autarquias, ONG de desenvolvimento, outros professores da escola Cimeira Mundial sobre Desenvolvimento Sustentvel UNEP - United Nations Environment Programme

Identificar o papel de organizaes internacionais na procura de modelos de desenvolvimento sustentvel.

Pesquisa bibliogrfica sobre organizaes internacionais com um papel na procura de modelos de desenvolvimento sustentvel. Elaborao de um relatrio.

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Gresh, Alain (dir.) (2003), Atlas da Globalizao. Lisboa, Campo da Comunicao. Marques, Viriato Soromenho (2003), Tcnica, Cidadania e Globalizao. Foras e limites de um relao complexa in Martins, Hermnio, Dilemas da Civilizao Tecnolgica. Lisboa, Imprensa de Cincias Sociais. Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (2003), Relatrio do desenvolvimento humano 2003 : objectivos de desenvolvimento do milnio, Queluz, Mensagem - Servio de Recursos Editoriais.

Sites na Internet Alteraes no Clima de Portugal http://www.meteo.pt/InformacaoClimatica/AltClimaP.htm A Camada de Ozono em Portugal http://www.meteo.pt/uv/DiaDoOzono/o3_por.htm Cimeira Mundial sobre Desenvolvimento Sustentvel http://www.onuportugal.pt/body_cimeira_mundial_sobre_desenvol.html Ecosfera (Jornal Pblico) http://ecosfera.publico.pt/index.asp Instituto do Ambiente Desenvolvimento Sustentvel http://www.iambiente.pt/portal/page?_pageid=33,32142&_dad=gov_portal_ia&_schema=GOV_PORT AL_IA&id_doc=5663&id_menu=5330 (Ver tambm Educao Ambiental, Materiais de Apoio) Programa Nacional para as Alteraes Climticas (PNAC) http://www.iambiente.pt/portal/page?_pageid=33,32142&_dad=gov_portal_ia&_schema=GOV_PORT AL_IA&id_doc=5018&id_menu=68 UNEP - United Nations Environment Programme http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?DocumentID=295&ArticleID=4449&l=en UNESCO Education Sustainable Development http://www.unesco.org/education/esd/english/sustainable/sustain.shtml

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rea III O Mundo Unidade Temtica 7 A GLOBALIZAO DAS ALDEIAS Tema-problema 7.3 - O papel das organizaes internacionais
Apresentao:
Este Tema-problema pretende dar uma ideia do papel crescente das organizaes internacionais no mundo actual. Devero caracterizar-se algumas organizaes internacionais, a sua histria, rea de actuao e o seu papel na resoluo de problemas globais. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Identificar organizaes internacionais e as suas reas de interveno.

Situaes de aprendizagem
Atravs da anlise de mapas e de textos identificar organizaes internacionais, de carcter regional ou mundial, e caracterizar o seu papel no mundo actual.

Recursos
Obras: Atlas da Globalizao; Globalizao, Fatalidade ou utopia? Globalizao textos Pedaggicos

Reconhecer o papel crescente das organizaes internacionais como uma das caractersticas do processo de globalizao.

Atravs da anlise de textos e debate com os alunos de situaes de actualidade, reconhecer o papel das organizaes internacionais na resoluo de questes globais.

Obras: Atlas da Globalizao; Globalizao, Fatalidade ou utopia?

Conhecer a histria, estrutura e o papel da Organizao das Naes Unidas (ONU) no mundo actual

Realizar um trabalho de investigao sobre a ONU, a sua histria, estrutura e as suas agncias especializadas. Reconhecer a multiplicidade de reas de interveno da ONU. Como concluso, debater com os alunos o papel da ONU no mundo actual. Organizar um debate sobre globalizao e o papel futuro das organizaes internacionais na resoluo de problemas do mundo actual.

Uma introduo ONU Centro de Informao das Naes Unidas Organizao das Naes Unidas

Debater o papel futuro das organizaes internacionais na resoluo de problemas globais

Uma introduo ONU Comunidade local, organizaes econmicas e sociais, Organizaes No Governamentais

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Castells, Manuel (2002), A era da informao: economia, sociedade e cultura, Vol 2. - O poder da identidade, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. Gresh, Alain (dir.) (2003), Atlas da Globalizao. Lisboa, Campo da Comunicao. Santos, Boaventura de Sousa (2001), Globalizao, Fatalidade ou utopia? Porto, Edies Afrontamento.

Sites na Internet Conselho da Europa http://www.coe.int Centro de Informao das Naes Unidas * http://www.onuportugal.pt/index.html Cyberschoolbus - United Nations Global Teaching and Learning Project http://www.un.org/cyberschoolbus/ Globalizao textos Pedaggicos (no site da ONU) http://www.onuportugal.pt/FINAL-glob.pdf Organizao das Naes Unidas http://www.un.org * Apesar deste Centro ter sido substitudo por um Centro Regional com sede em Bruxelas, o seu site Internet mantm-se activo.

Software Uma introduo ONU (Apresentao em Flash) (disponvel em http://www.onuportugal.pt/ONU.exe)

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rea III O Mundo

Unidade Temtica 8 A INTERNACIONALIZAO DA ECONOMIA, DO CONHECIMENTO E DA INFORMAO

Temas-problema: 8.1 Das Economias-mundo Economia Global 8.2 Da multiplicidade dos saberes Cincia como construo racional do real 8.3 De Alexandria era digital: a difuso do conhecimento atravs dos seus suportes

Apresentao da Unidade Temtica: Esta Unidade Temtica prope uma abordagem da questo da criao de espaos cada vez mais vastos em que se partilham formas de produo econmica, de informao e de conhecimento com caractersticas cada vez mais comuns. Os trs Temas-problema permitem analisar aspectos relacionados com a economia, com os principais suportes materiais da palavra escrita enquanto fonte de conhecimento, e com o saber na sua diversidade e universalidade.

Competncias visadas: - Pesquisa e seleco de informao de diferentes fontes; - Anlise e compreenso de textos; - Conhecimento dos principais suportes materiais da palavra escrita, sua histria e relevncia para a cultura universal; - Organizao e redaco de documentos escritos; - Argumentao oral;
- Debate de problemas do mundo actual.

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rea III O Mundo Unidade Temtica 8 A INTERNACIONALIZAO DA ECONOMIA, DO CONHECIMENTO E DA INFORMAO Tema-problema 8.1 - Das Economias-mundo Economia Global
Apresentao:
Este Tema-problema pretende alargar o conhecimento sobre as formas de organizao da economia mundial, a sua evoluo temporal e caracterizao actual. Poder partir-se de exemplos do quotidiano para alargar a anlise a aspectos concretos da organizao da produo e do comrcio mundial. O percurso dever passar pela anlise da importncia das empresas multinacionais no mundo actual. No final devero debater-se questes de desigualdade de desenvolvimento e de excluso do sistema mundial. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Identificar etapas da internacionalizao da economia e da produo

Situaes de aprendizagem/avaliao
Atravs de exemplos concretos e da anlise de documentos identificar momentos de progressiva internacionalizao da produo e de construo de economias-mundo.

Recursos
Obras: A era da informao: economia, sociedade e cultura; 500 Anos de Capitalismo. A Mundializao de Vasco da Gama a Bill Gates. Obras: Atlas da Globalizao 500 Anos de Capitalismo. A Mundializao de Vasco da Gama a Bill Gates.

Analisar exemplos da globalizao da economia no mundo actual.

Investigar a origem de produtos de consumo dirio. Analisar a origem geogrfica de componentes de indstrias como a automvel ou a aeronutica (por, exemplo o Airbus). Elaborar quadros ou mapas com os trajectos desses componentes at montagem final. Organizar um dossier de informao sobre uma empresa multinacional. Analisar dados e mapas sobre o peso de empresas multinacionais nas trocas comerciais e na produo a nvel mundial. Analisar textos dos Relatrios do Desenvolvimento Humano. Comparar indicadores que demonstrem contrastes de desenvolvimento no mundo actual. Organizar um debate sobre excluso social e desenvolvimento. A abordagem pode ser feita quer escala nacional quer escala global.

Analisar exemplos da importncia das empresas multinacionais e transnacionais na economia actual.

Obras: Atlas da Globalizao 500 Anos de Capitalismo. A Mundializao de Vasco da Gama a Bill Gates. Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento Atlas da Globalizao

Reconhecer diferenas de desenvolvimento no mundo actual.

Debater questes de excluso econmica e social em relao economia actual.

Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento ONG, autarquias, empresas.

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Castells, Manuel (2002), A era da informao: economia, sociedade e cultura, Vol 1. - A sociedade em rede, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. Gresh, Alain (dir.) (2003), Atlas da Globalizao. Lisboa, Campo da Comunicao. Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (2004), Relatrio do desenvolvimento humano 2004: Liberdade Cultural num Mundo Diversificado, Queluz, Mensagem -Servio de Recursos Editoriais. Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (2003), Relatrio do desenvolvimento humano 2003 : objectivos de desenvolvimento do milnio, Queluz, Mensagem -Servio de Recursos Editoriais. Vindt, G. (1999), 500 Anos de Capitalismo. A Mundializao de Vasco da Gama a Bill Gates. Lisboa, Temas e Debates. Waters, Malcolm (2002), Globalizao, Oeiras, Celta Editora.

Sites na Internet Globalizao textos Pedaggicos (no site da ONU) http://www.onuportugal.pt/FINAL-glob.pdf


Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) http://www.undp.org/ Relatrios do Desenvolvimento Humano http://hdr.undp.org/ Relatrio do Desenvolvimento Humano 2004 (em portugus) http://hdr.undp.org/reports/global/2004/portuguese/pdf/hdr04_po_complete.pdf

Sntese do Relatrio do Desenvolvimento Humano 2003 http://www.onuportugal.pt/body_d__humano_2002.html

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rea III O Mundo Unidade Temtica 8 A INTERNACIONALIZAAO DA ECONOMIA, DO CONHECIMENTO E DA INFORMAO Tema-problema 8.2 - Da multiplicidade dos saberes Cincia como construo racional do real
Apresentao:
Este Tema-problema analisa a complexidade da relao sujeito-mundo em diferentes pontos de vista filosficos e apresenta a cincia como um constructo intelectual e experiencial, que influencia todas as dimenses da vida humana. Introduzindo um novo paradigma na Idade Moderna (a Revoluo Coperniciana), as aquisies cientficas vo operando rupturas decisivas para a percepo do mundo. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Apreender noes sobre a complexidade do acto de conhecer, ponto de partida da problemtica gnosiolgica: a relao sujeito objecto; a intencionalidade do sujeito no acto de conhecer; a sobredeterminao do sujeito por um universo incerto e ambguo. Reflectir sobre a construo da realidade pelo senso comum.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Observao e anlise de diferentes modos de relacionamento entre um sujeito e um objecto: relacionamento mtico-mgico, relacionamento de sensocomum, relacionamento cientfico, relacionamento filosfico.

Recursos
Pessoas de vrios nveis culturais.

Filme: O crime da aldeia velha

A partir da leitura de textos filosficos seleccionados, comparao entre diferentes abordagens tericas sobre o acto de conhecer e a construo da realidade.

Obras: O Novo esprito cientfico; Introduo atitude cientfica.

Conhecer a construo filosfica clssica sobre o acto de conhecer: Empirismo e Racionalismo como fontes possveis de conhecimento; Realismo e idealismo como posies possveis do sujeito perante o objecto. Conhecer alguns contributos das cincias contemporneas para novas propostas gnosiolgicas.

Visita guiada a uma instituio cientfica, de forma a contactar com os objectivos, processos e produtos da investigao.

Instituio de Ensino Superior com investigao experimental. Obras: Histria da Filosofia; Enciclopdia Einaudi vol. 41

Escolha de duas cincias com paradigmas diferenciados e comparao quanto sua gnese epistemolgica, seus procedimentos metodolgicos, seu valor e limites ticos e sociais.

Professores da Escola, de duas reas cientficas distintas.

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Compreender o conceito de Cincia e os seus pontos de referncia tradicionais: cincias lgico-matemticas; cincias natural/experimentais; cincias humanas/sociais.

A partir de textos seleccionados, reflectir sobre a certeza e o paradigma da ordem aristotlica medieval; a verdade e o paradigma de crtica moderno/renascentista; o erro e o paradigma de crise da ps-modernidade

Obras: Histria da Filosofia; Historia de la Ciencia

Explicar a actividade cientfica como forma de progressiva afirmao da razo (problemtica histricoepistemolgica).

Com base em informao recolhida online, debate em contexto de turma sobre: a criatividade cientfica e a sua conflitualidade com o poder da tradio; a tecnocincia e a discusso dos limites da actuao do cientista.

Sites de informao cientfica

Avaliar o valor democrtico da Cincia, ou como ningum sabe o suficiente para ser 2 intolerante (problemtica poltico-social da Cincia). Conhecer a problemtica tica sobre as prticas cientficas e tecnolgicas, nomeadamente o controle dos cidados, a utilizao da vida animal na experimentao cientfica, a circulao de informao e o acesso globalizado ao poder tecnolgico. Elaborao de texto sntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Sites de informao sobre tica e cincia

Karl Popper 68

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Bachelard, Gaston, (1982): O Novo Esprito Cientfico, Lisboa, Edies 70 Bronowsky, J. (1973): Introduo Atitude Cientfica, Lisboa, Livros Horizonte Santos, Boaventura Sousa (1996): Introduo Cincia Ps-Moderna, Porto, Afrontamento Popper, Karl (1982): Conjecturas e Refutaes, Braslia, Eds. Universidade de Braslia Declarao sobre a cincia e a utilizao do conhecimento cientfico (1999), Conferncia mundial sobre Cincia para o sculo XXI: um novo compromisso, in Paixo, Maria de Lurdes Ludovice (2004), Problemas do Mundo Contemporneo: colectnea de textos II, Lisboa Editora. Conveno para a proteco dos direitos do homem e da dignidade do ser humano face s aplicaes da Biologia e da Medicina: conveno sobre os direitos do homem e da biomedicina (1996), Conselho da Europa, in Dirio da Repblica I Srie A, n 2 - 3 de Janeiro de 2001. Cincia e sociedade: rumo a uma nova parceria (2000), Comisso Europeia, in Paixo, Maria de Lurdes Ludovice (2004), Problemas do Mundo Contemporneo: colectnea de textos II, Lisboa Editora. Savater, Fernando (2000), O meu Dicionrio Filosfico, Lisboa, D. Quixote. Filme O crime da aldeia velha, dir. Manuel Guimares, 1964 Sites na Internet IPATIMUP (Instituto de Patologia Molecular e Imunologia da Universidade do Porto http://www.ipatimup.pt/ Sociedade Portuguesa de Gentica http://evunix.uevora.pt/~fcs/SPGenetica.htm Cincia Viva http://www.cienciaviva.pt/ Genoma humano http://www.ornl.gov/sei/techresources/Human_Genome/home.shtml Observatrio de Biotica da Universidade de Barcelona http://www.ub.es/fildt/bioetica.htm tica e Cincia http://www.bioeticaweb.com/ Servio de Biotica Mdica da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto http://bioetica.med.up.pt/ Projectos cientficos , notcias, foruns, propostas de trabalhos, agenda cientfica: http://www.cienciaviva.pt/home/ Portal de notcias cientficas http://tek.sapo.pt/ciencias/

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rea III O Mundo Unidade Temtica 8 A INTERNACIONALIZAO DA ECONOMIA, DO CONHECIMENTO E DA INFORMAO Tema-problema 8.3 - De Alexandria era digital: a difuso do conhecimento atravs dos seus suportes
Apresentao:
Este Tema-problema remete-nos para o domnio da palavra fixada nos suportes que lhe deram perenidade e permitiram a sua difuso. Entre as longnquas plaquinhas de argila e o ecr do computador decorreram milnios durante os quais se multiplicou incomensuravelmente a informao e o nmero daqueles que lhe podem aceder. Gutemberg, com a sua imprensa de caracteres mveis, o marco simblico da democratizao do conhecimento que alicera as sociedades contemporneas. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Compreender a importncia do registo escrito na fixao e difuso do conhecimento.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Consulta de literatura especializada sobre os suportes mais conhecidos de registo escrito e seus contedos: as placas de argila de Uruk, os cilindros de barro mesopotmicos, as pinturas murais egpcias, as placas de cera grecoromanas, os materiais txteis, o papiro, o pergaminho, o papel, o ecr.

Recursos
Obras: Uma Histria da Leitura; O Livro; Histoire du Livre.

Conhecer alguns dados fundamentais da histria da escrita: a cartografia da escrita que fixou e determinou a cultura ocidental; os meios fsicos para a fixao das mensagens, instrumentos de escrita e contedos. Conhecer a importncia imprensa como meio multiplicao e difuso Livro: o incio da Galxia Gutemberg. da de do de

Pesquisa on-line sobre a Biblioteca de Alexandria, sua histria e acervos antigos, a sua reconstruo e novos acervos.

Site da/sobre a Biblioteca de Alexandria;

Elaborao de um cartaz a expor na Escola com dados biogrficos sobre Gutemberg e reproduo de pginas da Bblia das 42 linhas.

Site com a biografia de Gutemberg; Obras: De Alexandria a Xanadu. Os homens e os livros: sculos XVI e XVII

Consulta de documentao sobre a difuso do livro impresso na Europa e em Portugal, a partir do sculo XVI.

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Relacionar os meios cientficotecnolgicos dos sculos XIX e XX com a difuso da informao e do conhecimento.

Anlise em grupo/turma sobre as diferenas e afinidades entre um livro e um jornal, quanto s respectivas formas, objectivos, contedos, tratamento da informao e pblicos potenciais.

Recursos seleccionados nas bibliotecas da Escola e Municipal

Caracterizar a sociedade contempornea enquanto sociedade da informao.

Seleco de publicaes peridicas em suporte on-line e comparao entre elas relativamente facilidade de acesso informao, qualidade grfica e legibilidade.

Sites: centralmedia; Apontador SAPO para peridicos nacionais.

Analisar a problemtica das assimetrias sociais face ao acesso aos meios e contedos de informao.

Pesquisa junto de professores e alunos da Escola sobre hbitos e gostos de leitura.

Pequeno questionrio.

Site da Biblioteca Nacional Pesquisa on-line na pgina da Biblioteca Nacional e explorao das suas potencialidades informativas. Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Belchior, Maria de Lurdes (1971), Os Homens e os Livros : sculos XVI e XVII, Lisboa, Verbo. Blaselle, Bruno (1997), Histoire du Livre, Paris, Gallimard. Borges, Maria Manuel (2002), De Alexandria a Xanadu, col. Ciberculturas, Coimbra, Quarteto. Cavallo, Gugliermo e Roger Chartier (orgs.), (2001), Histoire de la Lecture dans le Monde Occidental, col. Histoire, Paris, Seuil. Eco, Humberto (1980), O Nome da Rosa, Lisboa, Difel Febvre, Lucien e Henri-Jean Martin, (2000), O Aparecimento do Livro, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. Manguel, Alberto (1998), Uma Histria da Leitura, Lisboa, Presena. McMurtrie, Douglas C. (1997), O Livro, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian.

Sites na Internet Biblioteca Nacional http://www.bn.pt Biblioteca de Alexandria http://bibalex.org http://educaterra.terra.com.br/ Sobre Gutemberg http://www.museutec.org.br/ http://www.labherm.filol.csic.es/Sapanu1998/Es.Autoedition/MAC3/historia.html Enciclopdia Britnica http://eb.com/ Dicionrio Enciclopdico Verbo on-line http://enciclopediaverbo.clix.pt/cgi-bin/consulta.cgi?28681 Apontador SAPO para peridicos nacionais http://www.Sapo.pt/media/revistas/

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rea III O Mundo

Unidade Temtica 9 A DESCOBERTA DA CRTICA: O UNIVERSO DOS VALORES

Temas-problema: 9.1 Os fins e os meios: que tica para a vida humana? 9.2 A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao da experincia: a Esttica 9.3 A experincia religiosa como afirmao do espao espiritual no mundo

Apresentao da Unidade Temtica: Esta Unidade Temtica aborda os valores nas suas expresses esttica, tico-poltica e religiosa. D-se nfase aos debates contemporneos sobre teoria e prtica, tica e cincia, liberdade e responsabilidade moral, esttica e formao da sensibilidade. A Unidade Temtica constituda por trs Temas-problema que abordam alguns dos grandes questionamentos do Homem sobre a sua aco face vida, natureza e comunicao, sobre a sensibilidade e a criao de arte, sobre a sua relao com a transcendncia e com as crenas e atitudes religiosas.

Competncias visadas: - Identificao de conceitos axiolgicos; - Problematizao de valores tico-polticos, religiosos e estticos, a partir de dados fornecidos pela Histria pela Sociologia e pela Antropologia contemporneas; - Observao/audio e anlise de obras de arte de pocas diferenciadas, a partir da informao terica adquirida;
- Formao de uma sensibilidade esttica em relao ao mundo natural e arte, nas

suas diversas expresses.

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rea III O Mundo Unidade Temtica 9 A DESCOBERTA DA CRTICA: O UNIVERSO DOS VALORES Tema-problema 9.1 - Os fins e os meios: que tica para a vida humana?
Apresentao:
Este Tema-problema versa sobre os fundamentos tico-polticos das sociedades, as suas especificidades e diferenas. Procura-se, assim, conhecer as influncias explcitas e implcitas desses valores e induzir o debate sobre o conceito de liberdade em diversas acepes e concretizaes. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Reconhecer a determinao da vida humana pessoal e social por valores: a diversidade cultural como indutora da diversidade de valores; a ideia de tica.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Seleco e explorao de artigos de peridicos e/ou programas televisivos sobre aspectos de diversidade cultural e diversidade de valores na sociedade contempornea.

Recursos
Peridicos; programas de canais especializados em Histria e Sociedade; programas de divulgao cultural e debate social em canais nacionais. Obra: tica para um Jovem Filmes: Dancer in the dark; O monstro;

Dez.
Reflectir sobre alguns suportes ticos da vida contempornea: sujeito outros; sujeito instituies; sujeito natureza e vida. Seleco de textos; Debate com a participao de representantes diversificados da sociedade civil sobre democracia, liberdade, justia e tolerncia, a partir do visionamento de um filme. Seleco de textos. Obra: Cntico Negro, in Poemas de Deus e do Diabo; Em Busca de um Mundo Melhor.

Explicar a emergncia do conceito de democracia na Polis grega: o lugar da ordem humana e da moral da cidadania; o mundo dessacralizante; a polivalncia da palavra (o seu valor simblico e de suporte de argumentao).

Obras: Repblica; Histria Universal; Paideia. Organizaes de interveno social, de carcter nacional e internacional (Amnistia Internacional, AMI, Frum Justia e Liberdade, Green Peace, Quercus)

Organizao e realizao de conferncia/debate com elementos de organizaes em prol da Liberdade

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Identificar a Lei como produto da relao do homem com o divino (as teocracias) e as instituies sociais (a normatividade sufragada).

A partir de informao recolhida em peridicos de circulao corrente, construir um lbum de informao sobre o tema liberdade e constrangimentos sociais e pessoais.

Recursos disponveis nas bibliotecas da Escola e Municipal

Contactar com momentos histricos decisivos para a construo tico-poltica da sociedade ocidental: a Revoluo Francesa e a doutrina do Contrato Social; a Carta da Independncia dos Estados Unidos; os movimentos utopistas do sculo XIX; os movimentos laborais e de defesa dos cidados, a partir do sculo XIX. Problematizar modelos sociais variados que coexistem na sociedade contempornea.

Leitura dramatizada de excertos de peas teatrais em que a deciso com fundamento em valores ticos relevante.

Obras: Macbeth; As Mos Sujas;

Obras:
Contrato Social; A Repblica Explicada Minha Filha; Les Temps de la Responsabilit. Sites sobre Histria universal

Visionamento de filme. Assistncia a sesso da Assembleia da Repblica ou Assembleia Municipal e elaborao de um texto de anlise.

Filme: Adeus Lenine Assembleia da Repblica Assembleia Municipal Obras: O Homem Light; Declarao sobre as Responsabilidades das Geraes Presentes Face s Geraes Futuras.

Compreender como a complexificao das sociedades traz consigo a complexificao do sentido de liberdade.

Elaborao de texto-sntese sobre os conhecimentos adquiridos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Constituio da Repblica Portuguesa (2000), Cacm, Texto Editora. Declarao sobre as Responsabilidades das Geraes Presentes Face s Geraes Futuras (1997), Paris, UNESCO. Machiavelli, Niccol (1967), O Prncipe, Lisboa, Guimares. Plato, A Repblica (1996) Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian. Rousseau, Jean-Jacques (2003), Contrato Social, Lisboa, Europa-Amrica Sartre, Jean Paul (1974), As Moscas, Lisboa, Presena Sartre, Jean Paul (1974), As Mos Sujas, Lisboa, Presena Shakespeare, William [199?], Macbeth, Porto, Lello e Irmo. Sfocles (1957), Antgona, Lisboa, Clssicos S da Costa Sfocles (1957), Electra, Lisboa, Clssicos S da Costa

Filmes Dancer in the dark, dir. Lars von Trier, EUA, 2000 Dez, dir. Abbas Kiarostami, Iro, 2002 O Monstro, dir. Patty Jenkins, EUA, 2003 Adeus Lenine, dir. Wolfgang Becker, Alemanha, 2003

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rea III O Mundo Unidade Temtica 9 A DESCOBERTA DA CRTICA: O UNIVERSO DOS VALORES Tema-problema 9.2 - A formao da sensibilidade cultural e a transfigurao da experincia: a Esttica
Apresentao:
Este Tema-problema introduz a problemtica esttica enquanto produto da sensibilidade humana socialmente contextualizada. Prope uma reflexo sobre a arte, suas manifestaes e representatividade nas culturas. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Compreender a experincia esttica como produto de uma relao especfica do indivduo consigo mesmo, com a natureza e com a sociedade.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Preparao e realizao de uma visita guiada a um museu e elaborao de um relatrio. Preparao e realizao de uma entrevista com um artista ou escritor, abordando o acto de criao. Anlise de textos de natureza antropolgica sobre o sagrado e o profano, a circularidade do tempo, as hierofanias em sociedades totmicas e comparao desses modelos com modelos extrados de textos das grandes religies monotestas: o Gnesis bblico.

Recursos
Museu de artes plsticas ou fotografia.

Obras: Homo Aesteticus;

A Definio de Arte.
Observao de objectos de uso quotidiano, por forma a conhecer a importncia crescente do design na associao do esttico com o ergonmico. Anlise documental sobre algumas correntes estticas e sua relao com os respectivos contextos histricos.

Compreender a intemporalidade das manifestaes estticas e a sua diversidade no tempo e no espao: o referencial antropolgico na criao artstica.

Reconhecer o objecto artstico como expresso simultnea de fruio e compromisso com o real: a ideia de belo polmica.

Seleco de textos e imagens em histrias de arte sobre arte grega e racionalidade dos modelos; arte medieval como expresso de ligao com o divino; modernidade e valorizao da pessoa, da vida urbana e das referncias clssicas; Romantismo e ruptura com os cnones clssicos; o real revisitado pela arte contempornea a abstraco, a efemeridade do objecto, a tecnicizao.

Obras: Histria de arte; Arte e tcnica; O nu na arte grega; Sobre arte, tcnica, linguagem e poltica.

Problematizar algumas questes no domnio da esttica: o perene e o efmero; a obra nica/a srie; conflitualidade tradio/ inovao.

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Identificar alguns perodos significativos da esttica ocidental.

Obras: Histria de arte; Arte e tcnica; O nu na arte grega; Sobre arte, tcnica, linguagem e poltica. Grupo de teatro local, museu local/regional

Conhecer algumas referncias do discurso artstico contemporneo: interculturalismo; arte comprometida; anti-arte; estetizao do real; arte e cincia; arte e tecnologias Reconhecer a necessidade da formao da sensibilidade esttica aplicada ao quotidiano, interveno no meio-ambiente e s polticas de gesto do espao habitado. Realizao de um pequeno inqurito junto de um teatro ou um museu sobre os tipos de pblico que o frequentam: idades e habilitaes escolares. Visita de estudo Cmara Municipal do Concelho para observao e anlise do Plano Director Municipal.

Autarquia local Obras: A Arte em Portugal no Sculo XX; Multiculturalismo: examinando a poltica de reconhecimento

Elaborao de textosntese sobre os conhecimentos adquiridos.

Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Andresen, Sofia de Mello Breyner (1992), O Nu na Antiguidade Clssica, Lisboa, Caminho. Benjamin, Walter (1992), Sobre a Arte, Tcnica, Linguagem e Poltica, Lisboa, Relgio dgua. Breton, Andr (1966): Manifesto do Surrealismo, Lisboa, Moraes Editores. Eco, Umberto (1986), A Definio de Arte, Lisboa, Edies 70. Enciclopdia Einaudi (ver Tema-problema 1.1.). Ferry, Luc (1990), Homo Aestheticus, Paris, Grasset. Frana, Jos Augusto (1974), A Arte em Portugal no Sculo XX, Lisboa, Bertrand. Francastel, P. [1963], Arte e Tcnica nos Sculos XIX e XX, Lisboa, Livros do Brasil. Gombrich, E. H. (1984), A Histria de Arte, Rio de Janeiro, Guanabara. Janson, H. W. (1984), Histria de Arte, Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian Taylor, Charles (1998), Multiculturalismo: examinando a poltica de reconhecimento, Lisboa, Piaget.

Filmes: A Rapariga com brinco de prola, dir. Peter Webber, Inglaterra/Luxemburgo, 2003 Recordando Picasso, dir. James Ivory, Inglaterra, 1996.

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rea III O Mundo Unidade Temtica 9 A DESCOBERTA DA CRTICA: O UNIVERSO DOS VALORES Tema-problema 9.3 - A experincia religiosa como afirmao do espao espiritual no mundo
Apresentao:
Este Tema-problema debrua-se sobre a problemtica religiosa nas perspectivas terica e prtica. Fundamento das sociedades humanas, o conhecimento sobre as religies permite compreender comportamentos pessoais e sociais e produes culturais. Durao de Referncia: 12 horas

Objectivos de aprendizagem
Identificar no meio local manifestaes religiosas traduzidas em crenas especficas, festas, artes, usos e costumes. Constatar que a universalidade do fenmeno religioso compreende a diversidade de crenas e cultos: das religies mgicas conceptualizao de Deus e da salvao.

Situaes de aprendizagem/avaliao
Elaborao de um guio e realizao de entrevistas na comunidade sobre convices e prticas religiosas, supersties e ritualidades.

Recursos
Elementos da comunidade com interveno de carcter mgico e de carcter religioso.

Seleco de textos de carcter antropolgico para informao sobre padres de cultura mgico-religiosos. Seleco de textos de livros fundadores dos monotesmos (Bblia, Coro). Comparao das perspectivas.

Textos de carcter antropolgico sobre padres de cultura mgico-religiosos. Textos de livros fundadores dos monotesmos (Bblia, Coro). Templos, museus com patrimnio de arte sacra. Haydn; Haendel; Carlos Seixas, Mozart...

Visita de estudo a patrimnio cultural representativo da arte sacra em Portugal. Audio de msica sacra.

Problematizar algumas questes formuladas pela sociedade contempornea: dilogo entre religies o ecumenismo praticado; dilogo religies cincia.

Leitura e debate de documentos sobre a questo da tolerncia/intolerncia religiosa; doutrina social das igrejas; novas teologias e movimentos sociais. Preparao de uma sesso aberta comunidade, com a participao de representantes de vrias religies, sobre o tema o dilogo transversal entre religies ou religio e delimitao dos valores ticos em Cincia

Sites ecumnicos: Conferncia Episcopal Portuguesa; Conferncia Episcopal do Brasil para o ecumenismo; Igreja Lusitana - ecumenismo; Sinagoga de Lisboa. Obras: Encclica Pacem in Terris Nova Evangelizao: perspectiva dos oprimidos.

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Bibliografia / Outros Recursos


Bibliografia Barthes, Roland, (1977), Mitologias, Lisboa, edies 70 Bblia Sagrada: contendo o Velho e o Novo Testamento (1989), Lisboa, Sociedade Bblica. Boff, Leonardo (1985), Teologia da Libertao no debate actual, Petrpolis, Vozes Eliade, Mircea (1975), O Sagrado e o profano: essncia das religies, Lisboa, Livros do Brasil Joo XXIII, Papa (1963), Pacem in terris, Lisboa, Unio Grfica Morin, Edgar (1981), O homem e a morte, Lisboa, Publicaes Europa-Amrica Sagrado Al-Coro (1988), Tilford, Islam International Publications.

Filmes: A Misso, dir. Rolland Joffr, EUA, 2004; Palavras e Utopia, dir. Manoel de Oliveira, Portugal, 2001.

Sites na Internet Conferncia Episcopal Portuguesa: http://www.ecclesia.pt/ Comisso Episcopal para o Ecumenismo e o dilogo inter-religioso: http://www.cnbb.org.br/ecumenismo/ Igreja Lusitana: http:/www.igreja-lusitana.org/Ecumenismo.htm Sinagoga de Lisboa: http://www.cilisboa.org/religion.htm

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