TEST MILLON II I.

- CARACTERISTICASGENERALES: El Millon Adolescent Personality Inventory (MAPI) es un breve cuestionario de auto informe designado especficamente para evaluar la personalidad del adolescente, sus caractersticas y sus problemas de comportamiento. Los rasgos caractersticos del MAPI que le diferencian de otros instrumentos de evaluacin de la personalidad de los adolescentes, expuestos brevemente, podemos resumirlos en los siguientes: 1.- El MAPI fue construido especficamente con una poblacin adolescente. Los tems del cuestionario fueron presentados en un lenguaje utilizado por los mismos jvenes, tratando problemas que pueden comprender y buscando los aspectos y experiencias ms relevantes que les afectan. Estos aspectos fueron contrastados con otros cuestionarios de personalidad comnmente utilizados (p.e. CPI, MMPI, PRF, POI, EPPS) que son ms apropiados para ser utilizados con una amplia y extensa poblacin adulta. 2.- El principal objetivo del MAPI fue construir un cuestionario con suficientes tems para evaluar y sacar a la luz fielmente una variedad de rasgos de personalidad, aspectos psicolgicos y comportamiento problemtico, siendo lo suficientemente breve como para fomentar el uso de los ambientes escolares y clnico. El nivel de lectura y vocabulario es el apropiado para realizar una lectura comprensiva en la mayora de los adolescentes. Los tems del cuestionario se encuentran adaptados para ser debidamente comprendidos teniendo un nivel de lectura propio de finales de la Primaria, pudiendo ser completados en menos de 20 minutos. La brevedad y claridad del instrumento facilita una administracin rpida con una mnima resistencia por parte del cliente. 3.- La presencia de un sistema terico comprensivo experimentado como instrumento diagnstico se incrementa significativamente por la investigacin y la utilidad clnica. El MAPI ha conjugado de manera eficiente y conjunta los desarrollos psicomtricos y tericos, ya que las 8 escalas de personalidad se encuentran fundamentadas en una teora comprensiva de la personalidad (Millon, 1969, 1981). 4.- Consejeros y psiclogos clnicos se encuentran involucrados con el MAPI en todas las partes de las distintas fases de su desarrollo de la versin original americana. En una primera fase, consejeros y psiclogos fueron entrevistados para encontrar resultados relevantes acerca de los aspectos ms idiosincrsicos

y problemtica de los adolescentes. La ocho escalas de "Sentimientos y actitudes", van dirigidas a evaluar las actitudes fenomenolgicas de los jvenes en cuanto se presentan como problema importante. Las cuatro "Escalas comportamentales " fueron derivadas empricamente. Ellas pueden mostrar la dificultades de comportamiento que puede encontrarse el adolescente. 5.- La capacidad para diferenciar cada una de las reas problemticas es un punto clave para evaluar la efectividad del cuestionario. De aqu que la seleccin de los tems del MAPI de las escalas de "Sentimiento y actitudes" y de "Escalas comportamentales" fueron hechas comparando el criterio objetivo del grupo con el criterio general, pero con una poblacin de adolescentes problematizados. La utilizacin de la referencia al grupo debe incrementar sustancialmente la eficiencia de la discriminacin. Tambin debera mejorar la precisin de la evaluacin en la discriminacin de los vlidos-positivos con los falsos-positivos. 6.- Generalmente los instrumentos de personalidad tradicionales emplean para su transformacin puntuaciones estndar normalizadas, lo que se interpreta como una uniforme o similar distribucin de los individuos en un continuum por cada rasgo. En la adaptacin castellana realizada con el MAPI hemos adoptado este criterio de distribucin normalizada para as poder apreciar de una forma ms coherente los rasgos de personalidad que se apartan estadsticamente de la "normalidad". 7.- La seleccin del tem y de la escala se desarrollan progresivamente en tres estadios: a.- Sustantivo-terico b.- Estructural-interno c.- Criterio-externo Este planteamiento ha creado unos profesionales de desarrolladores de instrumentos para la construccin y validacin de mtodos procedindose a la secuenciacin gradual de los diferentes pasos (Hase y Goldberg, 1967). Consecuentemente cada tem ha de pasar satisfactoriamente a lo largo de los tres estadios mencionados para ser aceptado en el cuestionario. Por esta va, el MAPI se ajusta a los criterios bsicos por cada mtodo de construccin, antes que elegir entre otros procedimientos de evaluacin. 8.- Aunque la sofisticacin en la construccin del test es importante, el ltimo y ms relevante del test como instrumento psicomtrico es el de la generalizabilidad. Los datos obtenidos, a travs de distintas culturas con

muestras clnicas y no clnicas de adolescentes en la versin original americana, respalda la fiabilidad y aplicabilidad de las "lneas de corte" a travs de un amplio grupo de poblaciones. Esto sera necesario para reunir, en un mnimo nivel, una ms amplia y variada muestra y conseguir una difusin de pleno dominio para que las puntuaciones locales puedan ser complementadas por otros ambientes que difieran significativamente de otras muestras poblacionales. Pese a la necesidad de amplitud y especificidad, los datos transculturales suponen una confianza y seguridad en la utilizacin del MAPI en los mbitos clnicos y escolares. 9.- El MAPI, en su versin americana, contiene un perfil mecanizado al que se le aade un informe narrativo de tipo clnico o del propio consejero escolar. Cada informe es desarrollado de una forma especfica, siguiendo el grupo apropiado y buscando integrar los rasgos de personalidad, aspectos psicolgicos y comportamientos problemticos. El informe es presentado por la National Computer Systems, en un estilo de caso clnico, impreso de una forma automatizada e individualizada. Las elevaciones de las escalas, tal como se presentan en el perfil, son interpretadas sobre la base de la teora e investigacin clnica de Millon (1969, 1981).