El Aprendizaje de Lenguas Asistido por Ordenador (ALAO) es un campo acadmico relativamente nuevo y en rpida evolucin que se dedica a explorar

el papel de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en el aprendizaje y la enseanza de lenguas al tiempo que proporciona un campo frtil para el pensamiento y estudio pionero, creativo e innovador. En el contenido que se muestra a continuacin se vern reflejadas de manera terica diferentes herramientas para el aprendizaje de lenguas asistido por computador (ALAO) ya que es una de las nuevas tendencias en aprendizaje-enseanza la cual permite una interaccin ms amplia por parte de los aprendices, as mismo una definicin clara de las ventajas y desventajas que trae este impacto tecnolgico en la educacin.

Palabras Clave: Aprendizaje, Enseanza, Ordenador, Tecnologas, Herramientas, Interaccin, Internet, Didctica, Interactividad, Lenguas, Comunicacin, Metodologa, Pedagoga, Virtual, Participacin, Conocimientos, Autnomo, Prctica, Asncrona, Sncrona, Retroalimentacin, Orientador, Ambiente, Experiencia.

A partir de los aos noventa, con el crecimiento vertiginoso de las nuevas tecnologas se hace ms llamativo el aprendizaje de idiomas a distancia. Hoy en da existe una constante

demanda por una formacin continua, ya que las necesidades y horarios de la gente son distintos, por lo tanto la enseanza a distancia responde a estas exigencias. Este documento busca dar a conocer las diferentes pautas para el aprendizaje de una segunda lengua a travs del medio tecnolgico. Est constituido por 2 partes: en la primera se presenta la definicin del aprendizaje asistido por computador y en el segundo las aplicaciones que se llevan a cabo mediante este mtodo teniendo en cuenta las TICs (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin), enfocndonos en las ventajas y desventajas de la misma.

Definicin del Aprendizaje de Lenguas Asistido por Ordenador El aprendizaje de lenguas asistido a partir de computadores, un mtodo moderno el cual permite usar la tecnologa con las mejores actualizaciones que esta posee para el aprendizaje educativo como lo mencionan en la pgina English Teaching (Soria & Fernadez, 2011). Con el fin de obtener eficientes conocimientos en la enseanza de las lenguas. Las Tics en el internet ofrecen a los aprendices de una lengua la oportunidad de usarla de manera significativa en contextos autnticos. Internet

suministra un acceso fcil y rpido para el uso de materiales reales y actuales en la lengua estudiada, lo que es motivador para el estudiante. El aprendizaje de lenguas que ofrecen las Tics son las salas de chat o los ambientes virtuales como Second life, donde el estudiante de lenguas puede practicar no slo los usos escritos, sino tambin conversacin y pronunciacin, sin miedo de cometer errores. Los estudiantes pueden por lo tanto, escribir, leer, hablar, escuchar, y reaccionar frente a una conversacin usando las TIC como parte del proceso de aprendizaje de una lengua.

Aplicaciones en el aprendizaje Proporcionan a docentes y estudiantes posibilidades sin precedentes de entrar en contacto directo con la lengua de aprendizaje y las comunidades que la hablan. Mejorar las estrategias de bsqueda y explotacin de la informacin y la creatividad (buscar informacin, seleccionarla, procesarla, recuperarla, transmitirla crear, en definitiva) (Carranco & Gmez, 2012) Se refiere a la utilizacin con fines didcticos de un equipo informtico (monitor, teclado, ratn, micrfono, altavoces, cmara de vdeo, impresora, etc.) y una serie de programas informticos procesadores de textos,

navegadores, juegos educativos, etc. Estos nuevos medios audiovisuales componen un instrumental informtico al servicio del alumno, ya que le permiten aprender o practicar la lengua meta en cualquier momento, as como comunicarse con el profesor a distancia, posibilitando un aprendizaje electrnico. El ALAO ofrece al alumno una serie de ventajas, el alumno elige en un men diversas opciones relativas al tema; el nivel de dificultad, etc. Se considera medio de enseanza a todos los componentes del proceso docente que actan como soporte material de los mtodos (instructivos o educativos), con el propsito de lograr los objetivos planteados. Cada alumno decide su propio horario de estudio, trabajo a su propio ritmo, repitiendo una actividad difcil, pasando por alto otra que no le interesa o que quizs ya domine, de la misma manera el alumno suele ser el centro del proceso de aprendizaje, esto le ayuda a responsabilizarse y a disciplinarse en su propio aprendizaje, a la vez esto contribuye a una formacin autnoma de aprendiz. El alumno obtiene ayuda y correccin. El hecho de que sea la maquina la que le corrija suele afligirle menos que cuando es quien le corrige es otra persona. El ordenador propicia la auto - evaluacin. Como se indica en la pgina (Centro Virtual Cervantes, 2012)

2.1. ALAO/ELAO: Aprendizaje/Enseanza de lenguas asistidos por ordenador Estas siglas responden a la versin castellana ms extendida de la voz inglesa CALL (Computer Assisted Language Learning). El trmino pionero en el mbito hispnico es ELAO (enseanza de lenguas asistida por ordenador) (Ruiprez 2004), por considerarse que el concepto de enseanza, de manera integradora, engloba tambin el de aprendizaje. No obstante, algunos autores consideran preferibles las siglas ALAO, pues se refieren a Aprendizaje de lenguas asistido por ordenador traduccin ms exacta del concepto ingls. Nos decantemos por uno u otro trmino, todos ellos engloban una gran variedad de acercamientos a las aplicaciones de las TIC en el aprendizaje y enseanza de lenguas. En el mbito hispanohablante no existe todava una organizacin de expertos en este campo, pero s que contamos con asociaciones internacionales Eurocall, Calico y Worldcall, cuyo propsito es el desarrollo y la investigacin en tecnologa centrada en la enseanza y aprendizaje de idiomas. En sus pginas el visitante encontrar acceso a informacin sobre futuras reuniones cientficas y congresos celebrados por estas entidades, as como la posibilidad de acceder a sus publicaciones. Resultan de especial inters para quien quiera acercarse a la integracin de las TIC en E/LE y profundizar en alguno de los grupos de inters en torno a los que se articula la fusin de tecnologa y aprendizaje de idiomas: aprendizaje mediado por ordenador, lingstica de corpus aplicada a CALL, procesamiento natural del lenguaje, mundos virtuales y nuevas tecnologas para profesores de idiomas. Recomendamos, por lo tanto, a quienes tengan inters en el mbito de ALAO, que se sumerjan en las pginas de estas tres asociaciones fundamentales, en las que sin duda encontrarn informacin til y datos bibliogrficos que les acercarn a esta disciplina: Eurocall: http://www.eurocall-languages.org/ 1 Computer Assisted Language Instruction Consortium (Calico) http://www.calico.org Worldcall http://www.worldcall.org/ INTRODUCCIN El campo del ALAO es inherentemente multidisciplinar. Aplica al estudio de la pedagoga de segundas lenguas la investigacin dentro de campos como la adquisicin de segundas lenguas, la sociologa, la lingstica, la psicologa, las ciencias cognitivas, los estudios culturales y el procesamiento del lenguaje natural, conjugando esas disciplinas con campos relacionados con la tecnologa tales como la informtica, la inteligencia artificial y el estudio de los medios de comunicacin. Debido al hecho de que combina todas esas disciplinas, el trabajo en el ALAO requiere una amplia gama de complejas actividades e iniciativas dirigidas al desarrollo, las innovaciones pedaggicas y la

investigacin. Como lo demuestra la creciente presencia de la tecnologa en publicaciones y conferencias profesionales, los investigadores del campo del aprendizaje de lenguas y la lingstica aplicada reconocen el valor del trabajo del ALAO y se basan en la investigacin del ALAO y las innovaciones pedaggicas para fomentar la investigacin en sus propios campos. Cuando se estableci el campo del ALAO, las limitaciones del material informtico restringan las opciones pedaggicas. Hoy en da, las actividades del ALAO aprovechan la existencia de ms avanzadas tecnologas para producir entornos de aprendizaje altamente interactivos, sirviendo de apoyo para la prctica de la comprensin oral, conversacin, lectura y escritura. Las redes de alta velocidad permiten el acceso a materiales culturales autnticos y ponen en contacto a los estudiantes con hablantes de todo el mundo. Integradas en un plan pedaggico, estas nuevas tecnologas ofrecen oportunidades de aprendizaje de mucha mayor calidad que las que se haban presentado hasta el momento. Por su parte, los investigadores del ALAO exploran y evalan esas nuevas opciones de enseanza y establecen cmo se pueden integrar mejor en una pedagoga eficaz a la vez que investigan lo que nos pueden ensear acerca del proceso de aprendizaje de lenguas.

CONCLUSIONES El ALAO se nutre del trabajo emprico y terico de muchos campos y lleva a resultados de investigacin tangibles, nuevas perspectivas y una comprensin ms profunda de la naturaleza del aprendizaje de una lengua y de la interaccin entre el ser humano y la tecnologa. El ALAO produce tambin herramientas, materiales de aprendizaje, y acercamientos pedaggicos de valor concreto e inmediato para mejorar los programas del aprendizaje de una lengua. El objetivo prioritario de prcticamente todas las instituciones educativas consiste en el incremento en el uso de los sitemas de aprendizaje asistidos por ordenador.. Sin embargo, pocas instituciones han desarrollado estructuras eficaces para evaluar estos sistemas o han formulado pautas para evaluar correctamente y recompensar a aquellos individuos cuyas contribuciones suponen un avance en nuestro conocimiento del campo. Si bien la evaluacin de innovaciones pedaggicas, del desarrollo y de la investigacin del ALAO puede basarse en mtodos tan objetivos como los que se emplean en otros campos, tal evaluacin requiere una comprensin de los desafos especficos del ALAO hasta el momento poco comn en los departamentos de lengua y las instituciones acadmicas. Para ser eficaces, los sistemas de evaluacin eficaces deben nutrirse del conocimiento organizado y demostrable actual de los expertos nacionales e internacionales dentro del campo. Se pueden obtener referencias a los documentos, a las organizaciones y a los expertos dentro del campo, as como tambin a modelos de sistemas de evaluacin, pueden

obtenerse de organizaciones como EuroCALL, www.eurocall.org, the Computer Assisted Mucho se ha discutido acerca de la enseanza mediante un computador, ya que muchas personas opinan que no es igual que una clase presencial donde el alumno puede expresar sus dudas y que el docente sea quien lo corrija, sin embargo, de acuerdo a los pilotajes o estudios que se han realizado acerca de esto, deducen que es ms efectivo, ya que el campo de aprendizaje es ms amplio donde todos pueden opinar y puede obtener ms informacin que solo la que obtiene del docente. Su motivacin es mayor por la forma dinmica con la que se trabaja, su aprendizaje es mayor con algunos juegos educativos al ser didctico e innovador. (Soria & Fernadez, 2011) Ventajas Pueden participar a la vez los estudiantes de distinta procedencia encontrndose en diferentes lugares (enriquece el aprendizaje de idiomas) Cualquier persona puede apuntarse a los cursos. Se desarrolla la competencia digital. Los alumnos tienen ms autonoma (se responsabilizan de su propio aprendizaje). La comunicacin entre el profesor y el alumno es ms personalizada (el profesor dedica ms tiempo a cada alumno). Desventajas y dificultades Falta de la interaccin oral tpica del aula que es crucial en el aprendizaje de idiomas (aunque con las nuevas tecnologas como Skype el contacto con el profesor es fcil), lo que puede conllevar al aislamiento del alumno. El profesor debe dominar muy bien las TIC para gestionar cursos online Se puede abusar por parte de personas mal educadas Los alumnos deben tener suficientes conocimientos tecnolgicos y un acceso constante al ordenador Falta de comunicacin entre los alumnos (aunque los diseadores de este tipo de cursos dicen lo contrario afirmando que la comunicacin aumenta cuando se crean grupos de trabajo o con los debates en foros y blogs) Se descuidan los elementos muy importantes del aprendizaje de las lenguas (discursivos, gestuales, contextuales)