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Esquema diagnostico. Evaluar los procesos cognitivos. Funciones de base no matemticas.

Atencin: focalizar concentracin mantener, memoria sensorial a corto plazo, memoria de trabajo, memoria a largo plazo. Lenguaje: lenguaje matemtico, seguir instrucciones orales y escritas, comprensin verbal de operaciones matemticas. Psicomotricidad: estructuracin espacio temporal, nociones derecha izquierda, percepcin visual. Pensamiento: desfase entre la edad cronolgica y nivel de pensamiento. Funciones de base matemticas. Precalculo: conceptos bsicos. Comportamiento matemtico: nociones previas, smbolos matemticos, resolucin de problemas. Funcin integrativa. Evaluacin de la resolucin de problemas. Evaluar los procesos socios afectivos. Autoestima. Estilos de aprendizaje. Etiologa de las dificultades en las matemticas: Factores neurolgicos. Dficit cognitivo. Dficit lingstico. Dficit viso espacial. Factores familiares. Factores emocionales. Estrategias de enseanza. Dificultad en alguna materia. Factores que intervienen en el aprendizaje de las matemticas. Factores internos. Aspectos afectivos motivacionales. Procesos de atencin. Memoria

Comprensin y uso del lenguaje. Desarrollo del pensamiento lgico y abstracto. Meta cognicin.(autorregulacin). Factores externos. Medio familiar Contexto escolar: curriculum Contenidos, objetivos, metodologas. Habilidades bsicas para el aprendizaje de las matemticas: Procesos cognitivos. Memoria: capacidad para retener y recuperar informacin en el proceso de aprendizaje. Atencin: capacidad para focalizar la percepcin sobre un estimlennos mantiene en estado alerta. Concentracin: mantener la atencin sobre un estimulo. Percepcin: es la capacidad de seleccionar e interpretar los estmulos captados por los sentidos. Psicomotricidad: es la toma de conciencia y significados de los movimientos, Dimensiones psicomotrices: Coordinacin dinmica general. Coordinacin esttica y equilibrio. Estructuracin espacio temporal. Lateralizad. Ritmo. Lenguaje: es una caracterstica normal del ser humano, de adquiere alrededor de los 5 aos, la fonologa y morfosintaxis. La recepcin y comprensin del lenguaje es importante para el manejo de conceptos, y la adquisicion constante de vocabulario. Pensamiento: es la capacidad de codificar una informacin, operaciones, relacionar, comparar, inferir, sintetizar, Piaget menciona que vamos pasando por etapas y creando estructuras cognitivas. Procesos afectivos que intervienen el proceso de aprendizaje. Autoestima y autoconcepto: son imgenes y juicios sobre si mismo tanto valorativos como evaluativos, es decir la autoestima es un predictor del fututo xito escolar. Percepcin afectiva: el estado emocional es clave para enfrentar el aprendizaje tiene que ver con la calidad emocional que nos permite ver las posibilidades de xito para enfrentar una tarea.

Relacin grupal: cuando nos insertamos de forma armnica a un grupo permitimos relaciones mediadoras no solo cognitivas que favorecen el aprendizaje. Procesos escolares, los profesores no logran llegar a los alumnos como mediadores positivos que garanticen el aprendizaje escolar. Nociones bsicas. Conservacin: es la capacidad de identificar los cambios operados en el aspecto perceptivo y que no necesariamente implican cambio en la totalidad de sustancias o elementos. Clasificacin: agrupacin de elementos segn un atributo. Seriacin: ordenacin de elementos segn un atributo. Correspondencia: relacin entre conjuntos de igual cantidad.

Cardinalidad: es la propiedad de un conjunto con respecto a la totalidad de elementos, independientemente de cmo se encuentre distribuidos en el espacio. Ordinalidad: es las ubicaciones en que se encuentran los cardinales en una seria asimentrica, puedes haber numeros mayores a los siguientes y menosres que los anteriores. Conteo: aprendizaje mecnico puramente memorstico. Principios del conteo: Principio uno a uno: proceso de reparticin o etiquetacion. Principio orden estable: secuencia de palabras numricas estables. Principio cardinalidad: l ltima palabra dicha es el nmero de elementos. Principio de abstraccin: el nmero no importa de su aspecto fsico. Principio de irrelevancia: no importa la ordenacin de los nmeros para determinar un nmero. Esquemas protocuantitativos. De comparacin. Decremento e incremento. Relacin todo parte. Que implica saber un nmero: -contar con significado. -descomponer y componer. -asociar numero cantidad. -asociar cantidad a numeral. Leer y escribir numerales.

Determinar antecesor sucesor. Completar series numericas. Establecer relaciones de orden entre 2 o mas nmeros.