En la actualidad, la enseanza de la economa en el mbito acadmico se encuentra en problemas.

Basta con revisar el plan de estudios para ver la orientacin de esta enseanza hacia una nica teora: la ECONOMIA MAINSTREAM. Esta direccin, ha llevado a que los estudiantes de economa lejos de tener recursos para afrontar asuntos del mundo real, tengan en su mano un set de herramientas que solo pueden utilizar bajo una gran cantidad de limitaciones que solamente se dan en el marco terico de los modelos estudiados; as, se hace una cadena entre graduados que ensean de la misma manera en que han aprendido y forman nuevos profesionales, quienes realizan el material de estudio que utilizaran los prximos estudiantes y as sucesivamente, quedando la enseanza de la economa vinculada con total unicidad al modelo que se viene dando, con una excesiva prioridad a los modelos matemticos y cuestiones ortodoxas que salen del circulo antes mencionado. Esto lleva a que el estudiante durante su carrera adopte una postura que le viene dada en la enseanza, la economa Neo-Clsica, con vital importancia en la eficiencia del mercado, y sus mecanismos de autorregulacin, donde no existe desequilibrio que no converja hacia el equilibrio gracias al mercado todopoderoso. As, la discusin sobre cuestiones que se dan en el mundo real quedan desplazadas. Al concebirse una nica teora, la neo-clsica, no existen desacuerdos ni divergencias. Lo que Raveaud propone a estos problemas en la enseanza, es adoptar un plan de estudio PLURALISTA, que coincide con lo que la Ciencia Econmica es un conjunto de conocimientos comunes entre sus partes, pero que tambin es movido por orientaciones divergentes, y estas divergencias, esenciales dada la naturaleza de la Economa, en la enseanza actual, no estn. Lo que el autor propone es disminuir el tiempo destinado a clculos meramente matemticos, para incluir otras teoras econmicas distintas a la neoclsica que an persisten, como lo son Marxismo, Feminismo, entre otras. Al presentar y tener en cuenta diferentes teoras, se abrira el debate de los aspectos que tratan, de los supuestos y de los mecanismos en los que se centran, lo cual tambin hara que los profesores universitarios estn cada vez ms especializados en esto. Preguntas y cuestiones de gran importancia para la sociedad, no pueden responderse nicamente por economistas, sin la intervencin de profesionales de otras ramas o reas especficas, mucho menos si se buscan dar respuesta partiendo de un nico marco terico. El autor sostiene que estos debates que han sido minimizados en los departamentos de economa, an persisten de algn modo, sea en otras escuelas o en mbitos de poltica econmica, pero no han desaparecido por completo. Y es esto lo que l llama ensear a travs de las controversias, en una etapa temprana en la formacin del estudiante. En el plan de estudio pluralista, propuesto por el grupo de crticos, la filosofa poltica es el centro. Enfrentar los aspectos reales, el bienestar social dentro de la carrera, sin postergarlo. No obstante, no se trata de eliminar las partes cuantitativas de un anlisis, el uso de herramientas matemticas son necesarias para llegar a los resultados, pero hacerlo

con datos reales. Cuidar de los supuestos que se utilizan, que no sean planteados para llegar a un resultado buscado. Centrar la enseanza en anlisis de distintos economistas, sobre aspectos del mundo real. Esto traera capital intelectual y un formacin profesional a los estudiantes. Con estas controversias se busca aproximar la Economa de hoy a la Economa que tenan en mente los grandes pensadores como A. Smith, Keynes, Ricardo, entre otros. Propone, en un principio, dar la corriente neoclsica, introducir a los estudiantes en esta teorista que hoy es el lenguaje de la economa, y luego presentar las alternativas. Pero llevarlo a cabo presenta un grave problema. Al introducir la economa mainstream como punto de partida en el estudio de la economa, hace que esta se vuelva la forma que adopta el estudiante; entonces cuando se los saca de esta simplicidad, y con la perspectiva neoclsica adoptada, al momento de presentarse las dems teoras, estas sean menos relevantes, lejos de incluirlas, dejndolas en carcter de secundarias. Los aspectos contemplados por estas teoras alternativas, como por ejemplo los recursos naturales dentro de una teora econmica ecolgica, hacen que resulten como excepciones o aspectos especiales. Esto requiere que el docente que las presenta, deba recordar de la arbitrariedad y estrechez del mainstream corriendo el riesgo de que una teora alternativa suene como mera critica al mainstream. Por estas razones, deberan ser presentadas al revs. Estas corrientes alternativas menos avasallantes primero, y luego la poderosa neoclsica, con sus deficiencias y limitaciones. As, el estudiante est en condicin de evaluar y poner en juicio cada teora y su perspectiva, sin tomar en carcter de secundaria ninguna, formndose en una enseanza rica y variada en sus contenidos.