118 InterMeio: revista do Programa de Ps-Graduao em Educao, Campo Grande, MS, v.13, n.27, p.118-128, jan./jun.

2008
A interface acessibilidade e educao inclusiva
The interface acessibility and inclusive education
SoIangc tucas Ribciro Mostro om
Lducaao Lspoclal - lrolossora do
Dopartamonto do Lducaao da
Unlvorsldado Lstadual do lolra do Santana
lstorlcamonto a oducaao do possoas com dollclnclas sompro ocupou uma
poslao marglnal na politlca oducaclonal brasllolra. Lntrotanto, nos ultlmos
anos, sogulndo uma tondncla mundlal, a chamada oducaao lncluslva passou a
lazor parto da agonda das politlcas publlcas, sobrotudo, com a promulgaao da
Lol do Dlrotrlzos o asos da Lducaao Naclonal LDLN 9394/96, quo proconl-
za o atondlmonto do possoas com dollclnclas no slstoma rogular do onslno.
No ontanto, aposar dos avanos vorlllcados na loglslaao o da dlsponlblllda-
do do lnlormaos na midla, no cotldlano das oscolas as mudanas ocorrom
lontamonto. Alguns mocanlsmos pontuals adotados tm garantldo aponas uma
aproxlmaao googrllca dos alunos com nocossldados oducatlvas ospoclals
NLL com a oscola rogular, uma lnsorao lislca, quo nao podo sor consldorada
lnclusao, pols osta dovo ostar pautada no rospolto, no apolo, na valorlzaao das
dlloronas o na oquldado do oportunldados, alnda longo do so concrotlzar.
lnumoros sao os lmpassos para a adoao do propostas o aos lncluslvas,
quo porpassam pola dlmonsao atltudlnal o, lnoxoravolmonto, pola acosslbllldado.
L portlnonto rossaltar quo acosslbllldado , aqul, ontondlda como uma con-
copao mals ampla, como a condlao do acosso aos ospaos, as possoas, aos
sorvlos, aos rocursos, a comunlcaao. L a posslbllldado do lntoraglr com o
amblonto om vlvomos da lorma mals lndopondonto possivol.
lor lsso, osta posqulsa ganha rolovncla, porquo tom por ob|otlvo ldontlll-
car o caractorlzar as lragllldados rolatlvas a acosslbllldado nos ospaos oscolaros
da rodo publlca munlclpal do lolra do Santana, nos quals h lnsorao do alunos
com NLL. Multos sao, alnda, os dosallos para quo possamos dosonvolvor novas
H
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prtlcas currlcularos, do gostao, do lormaao contlnuada do prolossoros, dontro
outras. lols, a oscola quo protondo sor lncluslva oxlgo dlnamlcldado currlcular,
atravs do adaptaos do poquono o do grando portos quo possam atondor aos
sous alunos com slngularldados acontuadas.
Dlanto dlsso, ossa posqulsa busca rospondor a sogulnto quostao. quals as
adaptaos currlcularos olotuadas nas oscolas da rodo publlca munlclpal do
lolra do Santana para atondor aos alunos com NLL: Valo dostacar quo a concop-
ao do curriculo, nosto ostudo, contompla dosdo os aspoctos lllosollcos at os
toorlco-prtlcos quo pormltom a oporaclonallzaao do mosmo na oscola.
lara lsso, ologomos a posqulsa qualltatlva, porquo ontondomos quo a mosma
proplcla uma abordagom mals ampla, nao rostrlta a cumulaao do dados, mas quo
busca oxpllcar o lazor lnlornclas slgnlllcatlvas sobro o lonmono lnvostlgado.
Acrodltamos quo o conhoclmonto dossos latoros quo obstacullzam o/ou
potonclallzam a lnclusao, quo nos pormltlr a busca do soluos mals olotlvas,
quo oportunlzom a construao do uma oscola acolhodora das dlloronas, ou
so|a, a oscola lncluslva.
Fundamentao terica
C atual movlmonto pro-lnclusao mundlal, som lrontolras o acrodltamos
lrrovorsivol. lsso oxlgo nao so uma rolloxao aprolundada sobro a oscola, como
tambm a sua roorganlzaao. Nao h mals lugar, ou polo monos nao dovo
havor, para oscolas quo ro|oltam matriculas do alunos porquo ossos aprosontam
slngularldados o nao so oncalxam no modolo padrao, por olas ldoallzado. lrocl-
samos garantlr a ossos alunos o dlrolto ostabolocldo pola Constltulao lodoral
do 1988, quo om sou artlgo 206, lnclso l, assogura a todos o dlrolto a oducaao,
lnstltulndo como um dos prlnciplos bslcos do onslno a lgualdado do condlos
do acosso o pormanncla na oscola.
Sondo asslm, nocossrlo translormar a oscola, para quo osta possa rospondor
adoquadamonto as nocossldados dos alunos o nao mudar ossos alunos para so on-
quadrarom nola. Como podomos ponsar om uma soclodado nao oxcludonto, quan-
do sogrogamos os dllorontos om oscolas ospoclals, duranto toda a sua vlda oscolar:
Como nos onslna oyor (2006) dollclncla nao uma motonimla do sor, o todo nao
, nom dovo sor, dollnldo por uma das partos. Na possoa com dollclncla, aponas
um do sous atrlbutos nao vor, nao ouvlr, mas ola tom todo um potonclal a dosonvol-
vor. lotonclal osto quo, multas vozos, dosconhocldo o nogllgonclado polos prolos-
soros, gostoros, pola proprla lamilla o soclodado om goral.
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Vygotsky (1995) rolora a ldla do cltado autor, quando om sous prossupos-
tos dostaca a lmportncla do prolossor contrar-so mals nas potonclalldados do
quo nas dollclnclas do sous alunos. kossalta quo a dollclncla nao tanto do
cartor blologlco o slm, soclal, onlatlzando, dosta lorma, quo o lnsullclonto
dosonvolvlmonto quo so obsorva nas possoas com algum tlpo do dollclncla, so
dovo, ossonclalmonto, a ausncla do uma adoquada oducaao. Lm sous ostu-
dos, allrma alnda quo no dosonvolvlmonto das crlanas com dollclnclas atuam
as mosmas lols gorals quo no dosonvolvlmonto das domals crlanas, nao havon-
do razos para sogrog-las om oscolas ospoclals.
Alm dlsso, Vygotsky dava nlaso ao onslno prospoctlvo com baso na Zona do
Dosonvolvlmonto lotonclal (ZDl), por lsso, dostacava quo o molo amblonto tlnha
quo dosallar, oxlglr o ostlmular o lntolocto do adolosconto, para nao atrasar ou
lmpodlr a conqulsta do ostglos mals olovados do raclocinlo, ovldonclando quo o
ponsamonto concoltual dopondo do osloro lndlvldual o , sobrotudo, do molo no
qual o su|olto ost lnsorldo.
laco ao oxposto, rosta a oscola crlar condlos do acosslbllldado para o
atondlmonto a ossos alunos. Lmbora roconhoamos quo os problomas quo dl-
llcultam a lnclusao sao multllacotados o, por consogulnto, mals dosalladoros,
nosso ostudo, tomamos como vls algumas dlmonsos da acosslbllldado quo
|ulgamos lmportantos o quo, normalmonto, sao pouco contompladas nas dls-
cussos cotldlanas da oscola.
No quadro dossas rolloxos, trazomos a tona a acosslbllldado arqultotnlca/
lislca vlsta, om goral, do lorma bastanto roduclonlsta, voltada aponas para a
construao do rampas, adaptaao do banholros.
A quostao do ospao, a lorma como olo produzldo, organlzado o aproprlado
tom uma lmportanto dlmonsao podagoglca, uma voz quo comunlca o oduca. lor
conta dlsso, loucault (1979) | advortla quo ao so anallsar a hlstorla dos ospaos,
laz-so, slmultanoamonto, a hlstorla dos podoros o surproondonto vor, como o
probloma lovou tanto tompo, para aparocor como um probloma soclopolitlco.
L portlnonto lombrar quo os ospaos das lnstltulos do onslno tambm sao
carrogados do slgnlllcados compartllhados o oxprossos nas prtlcas soclals, mos-
mo quando ossas prtlcas nao lazom parto do chamado curriculo manllosto
(AllLL, 1982), ou so|a, aquolo ollclal, quo a oscola prov, plano|a como logitl-
mo, para sor vlvonclado polo aluno. lara o rolorldo autor, o curriculo oculto
tao prosonto na oscola quanto o outro. Lmbora ambos tonham a lunao do
roproduao das ostruturas soclals o oconmlcas, o ultlmo volado, portanto,
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mals proocupanto, porquo dlllculta o conlllto quo proplcla a translormaao.
Na contomporanoldado, a pslcologla vom onlatlzando a lmportncla das
oxporlnclas ospaclals prlmrlas, ou nao, na construao das ostruturas lntoloctu-
als, sonsorlals do lndlviduo o at na construao do suas roprosontaos soclals.
Lntrotanto, paroco quo ossa rolovanto dlmonsao do ato oducatlvo alnda nao lol
lntornallzada polos atoros do procosso podagoglco, por lsso nao tom so constl-
tuido om toma rocorronto nas dlscussos currlcularos.
Lntondomos quo o ospao ultrapassa a dlmonsao matorlal. L uma lorma
sllonclosa do comunlcaao, Lscolano (1998, p.45,27) conllrma lsso quando dlz.
Cs ospaos oducatlvos, como lugaros quo abrlgam a llturgla acadmlca, ostao
dotados do slgnlllcados o transmltom uma lmportanto quantldado do ostimulos,
contoudos o valoros do chamado curriculo oculto.
|...} a arqultotura oscolar podo sor vlsta como um programa oducador, ou so|a,
como um olomonto do curriculo lnvlsivol ou slloncloso, alnda quo ola so|a, por sl
mosma, bom oxpllclta ou manllosta. |...}.
L convonlonto osclarocor quo mosmo roconhocondo o grando dosallo do
so construlr uma oducaao lncluslva om um contoxto tao advorso, domlnado
por politlcas noollborals quo roduzom vorbas para a oducaao, lloxlblllzam dl-
roltos, ostlmulam a compotlao, o lndlvlduallsmo, vlncula oducaao a morca-
dos, ontondomos quo as mudanas sao possivols. Nosso sontldo, compartllha-
mos com a ldla do lorrolra (2004, p.267) quando allrma urgo tor osporana
do um mundo mals humano, porquo a hlstorla dos homons o do suas lnstltul-
os lolta polos homons quo lazom a vlda o constroom sou mundo..
Nossa dlroao, laz-so nocossrla uma moblllzaao da oscola o da soclodado
para promovor a acosslbllldado arqultotnlca/ lislca quo so roloro aos ospaos
construidos o organlzados som a prosona do barrolras quo possam dlllcultar,
ou lmpodlr, a locomoao, a orlontaao, a lntoraao o/ou por om rlsco a soguran-
a dos usurlos quo possuam dollclnclas tomporrlas ou pormanontos.
Lssa dlmonsao do curriculo nao tom sldo valorlzada na oscola, para multos
oducadoros, nao choga soquor a lazor parto dolo. lorm, nosso ostudo, ostamos
om consonncla com Applo (1991) quando allrma quo curriculo constltul um
amblonto slmbollco, matorlal o humano constantomonto om construao, cu|o
dosonho onvolvo quostos, tcnlcas, politlcas, tlcas o osttlcas. Sao
oxporlnclas do conhoclmonto a sorom dosonvolvldas, bom como tudo quo
so laz para matorlallz-las na oscola o na sala do aula, lnclul, portanto, as
lntonos o as vlvnclas.
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No amblonto oscolar quando so lala om adaptaos currlcularos, om goral, sao
lombrados aponas aspoctos voltados aos contoudos o avallaao. No ontanto, Sol
dostaca quo.
Uma adaptaao currlcular nao mals do quo lsso. uma modlda ou con|unto do
modldas quo buscam lloxlblllzar o adoquar o curriculo goral as caractoristlcas dos
alunos nos dllorontos nivols do concrotlzaao. o pro|oto currlcular do contro o as
programaos do sala do aula. uando as adaptaos tm como dostlnatrlo um
aluno quo aprosonta nocossldados oducaclonals ospoclals, ostamos dlanto do
uma adaptaao currlcular lndlvlduallzada ACl. (2001, p.175 176)
Alguns autoros a oxomplo do Sol (2001) o Man|on (1995) consldoram as
adaptaos rolatlvas a rocursos possoals, matorlals, arqultotnlcos como modl-
llcaos do acosso ao curriculo, quo podom sor acompanhadas do outras adap-
taos currlcularos nao slgnlllcatlvas (monor porto) o slgnlllcatlvas quando as
altoraos sao substanclals.
Nosto ostudo, a proocupaao malor a acosslbllldado, concoblda do lorma
mals ampla, como a condlao do acosso aos ospaos, aos sorvlos, aos rocur-
sos, a comunlcaao.
Sondo asslm, roconhocomos a lmprosclndlbllldado do so garantlr as vrlas
dlmonsos da acosslbllldado. arqultotnlca, aos oqulpamontos, a comunlcaao,
ao curriculo, dontro outras. lols sabomos quo as ostruturas oxcludontos pormolam
nao so as oscolas como tambm os domals ospaos urbanos, ondo tudo
pro|otado para o homom padrao o a oscola aborta a dlvorsldado alnda algo a
sor construido, conlormo nos mostram os rosultados dossa posqulsa.
Delineando os caminhos da pesquisa
A prosonto posqulsa pauta-so na abordagom qualltatlva, ombora laamos
uso tambm do anllsos quantltatlvas, porquo consldoramos lalsa a dlcotomla
ontro ostudos qualltatlvos o quantltatlvos. Como allrma Coldomborg (1999, p.
61) L o con|unto do dllorontos pontos do vlsta o dllorontos manolras do colo-
tar o anallsar os dados (qualltatlvamonto o quantltatlvamonto) quo pormlto uma
ldla mals ampla o lntollgivol da comploxldado do um probloma.
lara a colota do dados, utlllzamos os sogulntos procodlmontos. obsorvaao
slstomtlca do ospao, ontrovlsta soml-ostruturada lndlvldual o anllso do
documontos.
Cs su|oltos da posqulsa loram prolossoros (1 a 4 srlos) gostoros o alunos
do oscolas do onslno lundamontal da rodo publlca munlclpal do lolra do Santana.
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Cs dados colotados loram computados, ordonados o ostao sondo lntorpro-
tados (posqulsa om andamonto) o organlzados om catogorlas. Lntrotanto, os
dados anallsados | sao bastanto rovoladoros do lmoblllsmo o/ou lontldao rol-
nantos no cotldlano das oscolas, ovldonclando o longo camlnho a sor porcorrl-
do, om tormos do acosslbllldado, para quo a lnclusao so olotlvo.
A acessibilidade no Ambiente Escolar: revelaes da pesquisa
A porcopao do ospao um procosso cultural. lor lsso, nao porcobomos
ospaos o slm lugaros, lsto , ospaos olaborados construidos, com slgnlllcados
o roprosontaos quo proplclam lntorprotaos, as quals rosultam nao aponas
da dlsposlao matorlal do tals ospaos, mas tambm do sua dlmonsao slmboll-
ca. Asslm, o ospao tom uma dlmonsao oducatlva, mosmo quo sous usurlos
nao tonham consclncla dlsso (lkACC, 1998).
lor conta dlsso, conhocor as condlos do acosslbllldado do ospao/ambl-
onto oscolar do suma lmportncla.
Fragilidades no espao construdo: barreiras arquitetnicas e fsicas
Nas oscolas posqulsadas 100 dos prolossoros o gostoros dosconhocom a
Nk 9050, quo dlsclpllna a acosslbllldado das possoas com dollclnclas a
odlllcaos, ospaos, moblllrlos o oqulpamontos urbanos. Das 36 oscolas apo-
nas trs dolas tm rampas o duas tm banholros adaptados para alunos quo
usam cadolras do rodas, mosmo asslm, ostao lora das normas proscrltas pola
Nk 9050 (2004), nao possuom larguras, docllvldados, corrlmaos o antoparos
adoquados, compromotondo nao so a locomoao o autonomla dos alunos com
NLL, como tambm a sogurana dostos.
L oportuno rossaltar quo mosmo com o crosconto procosso rolvlndlcatorlo
da soclodado o a lmplantaao do politlcas publlcas voltadas para a lnclusao do
alunos com dollclnclas na rodo rogular do onslno, as mudanas nas oscolas
ocorrom do lorma multo lonta, compromotondo bastanto o procosso do lnclusao.
Alm dos obstculos aclma cltados, outros morocom dostaquo, porquo tam-
bm dlllcultam a mobllldado o orlontaao, tals como. larguras lnsullclontos do
portas, lalta do vagas ospoclals nos ostaclonamontos, lnoxlstncla do slnallza-
ao sonora o om ralllo, o do comunlcaao vlsual, lalta do moblllrlo adoqua-
do, do plsos dlloronclados o antldorrapantos. Nos ospaos obsorvados, as bar-
rolras, aclma monclonadas, ostavam prosontos om todas as oscolas, com oxco-
ao da lnadoquaao do portas so oncontradas om 20 dolas.
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Cutro aspocto lmportantisslmo quo tambm tom sldo nogllgonclado a quostao
rolatlva ao moblllrlo, somonto om duas oscolas loram oncontradas mosas para
cadolrantos. Cs domals moblllrlos nao rospoltam as caractoristlcas
antropomtrlcas dos alunos, podondo lhos causar nao so dosconlorto, como
tambm problomas posturals. Alm dlsso, a dlsposlao dosso moblllrlo, om
constanto dosarrumaao, so constltul om um grando probloma para a locomoao
dos alunos com dollclncla lislca o vlsual. lsto motlvo do quolxas do 80
dossos alunos. 1ambm a prosona do obstculos colocados nas roas do clrculaao,
como por oxomplo, blclclotas, baldos do llxo, bobodouros o tololonos, som a
dovlda slnallzaao, so constltuom om latoros do rlsco para os alunos com NLL,
sobrotudo os quo dollclnclas lislcas o vlsuals. Lntrotanto, os vrlos sogmontos da
oscola alnda nao ostao dovldamonto sonslblllzados para ossa quostao.
Lm acrsclmo, valo lombrar quo a ossos obstculos prosontos no ospao lntorno
da oscola dovom sor somados aos do ospao oxtorno, pols conlormo sabomos, as
ostruturas oxcludontos pormolam os ospaos urbanos, tornando-os rostrltlvos o /ou
lnacossivols as possoas com dollclnclas pormanontos ou tomporrlas.
Acessibilidade Curricular na Escola
C concolto do curriculo pollssmlco. Lntrotanto, compartllhamos com
as ldlas do Morolra (1997) do quo a vlsao do curriculo lnclul o curriculo
lormal roloronto a planos o programas, o curriculo om aao, ou so|a, o quo
do lato acontoco na oscola, bom como o curriculo oculto, lsto , as normas,
rogras, nao oxpllcltadas quo govornam as rolaos quo so ostabolocom na
oscola. Asslm contompla toorla, prtlca, prlnciplos, plano|amonto, aao.
Sondo asslm, as adaptaos currlcularos dovom onvolvor modldas quo
vlsom adoquar o curriculo as caractoristlcas dos alunos nos dllorontos nivols
do concrotlzaao. Consldorando o momonto quo ora vlvonclamos, da cons-
truao do uma oscola para todos, laz-so nocossrla uma malor dlnamlcldado
currlcular, quo proplclo os a|ustos para o atondlmonto a dlvorsldado.
L proclso rossaltar, no ontanto, quo nas oscolas posqulsadas, lsso nao
vom ocorrondo, ombora oxlstam alunos com Sindromo do Dovn, com doll-
clnclas vlsuals (DV), dollclnclas audltlvas (DA) o dollclncla lislca (Dl),
lncluslvo, um com parallsla corobral.
Dontro as oscolas lnvostlgadas, aponas uma oscola loz Adaptaos Nao
Slgnlllcatlvas (ANS), tals como lntroduao do atlvldados complomontaros o
transcrlos do matorlals om ralllo para os alunos com dollclnclas vlsuals.
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Lssas adoquaos sao loltas por uma prolossora ltlnoranto, quo comparoco
a oscola, trs dlas na somana No quo so roloro a sala do aula, loram vorlllcadas
algumas adaptaos pontuals como as cltadas antorlormonto o colocar o
aluno para sontar na cartolra da prlmolra llla.
As Adaptaos Slgnlllcatlvas (AS) nao loram olotuadas, nom no mblto
do pro|oto podagoglco o da classo, nom no nivol lndlvldual, om nonhuma
das oscolas. 1ambm nao lol oncontrado nonhum caso do Adaptaao
Currlcular lndlvlduallzada (ACl).
1ambm lol possivol constatar quo os prolossoros nao ostao proparados
para olaborar ossas adaptaos currlcularos o, dlanto dossa nova sltuaao,
assumom um poslclonamonto doslavorvol a lnclusao.
Acrodltamos quo para so promovor ossas adaptaos, laz-so nocossrlo
o conhoclmonto das roals nocossldados o potonclalldados dos alunos, para
quo prolossoros, coordonadoros o gostoros nao prodollnam as adaptaos
com baso no achlsmo ou na bola do crlstal, causando, multas vozos,
pro|uizos a sua aprondlzagom.
1udo lsso bastanto proocupanto porquo o aluno com NLL dlanto dossa
lnacosslbllldado ao ospao, aos sorvlos, a comunlcaao acaba por doslstlr
da oscola o, mosmo quando lsso nao acontoco, h pro|uizos para a lorma-
ao do sou autoconcolto o do sua aprondlzagom.
A lnoxlstncla dossas adaptaos provoca tambm a lalta do acosslblll-
dado comunlcaclonal. Lm duas oscolas loram oncontrados alunos com doll-
clnclas audltlvas, mas om nonhuma havla lntrproto do LlkAS. C dopol-
monto do uma das prolossoras bastanto llustratlvo das dlllculdados
vlvoncladas polas mosmas. uando lndagadas sobro a lorma como so co-
munlcava com um dos alunos surdos, nao orallzado, rospondou vou usan-
do a llnguagom gostual, tontando, na modlda do possivol, mo comunlcar
com olo quando nocossrlo. Adomals nao loram oncontradas, om nonhu-
ma dossas oscolas, slstomas do lnlormaos adlclonals quo lacllltassom a
comunlcaao das possoas com NLL.
No aspocto rolatlvo as 1ocnologlas Asslstlvas, ou so|a, as quo comproon-
dom os molos o slstomas para dlmlnuir as dlllculdados o molhorar o dosom-
ponho das possoas com dollclnclas, podomos allrmar quo pratlcamonto
lnoxlstonto, somonto lol roglstrada a cadolra do rodas (aqulslao possoal o
nao da oscola) o, om duas oscolas, mosas para os usurlos dosso oqulpa-
monto, conlormo | lol cltado antorlormonto.
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1al sltuaao domonstra quo proclso uma concontraao do osloros o o
onvolvlmonto dos vrlos sogmontos da oscola para quo a lgualdado do acosso o
pormanncla na oscola para todos, so|a do lato conqulstada.
Consideraes finais
Dlanto do oxposto, vorlllcamos quo h, alnda, um longo camlnho a sor
porcorrldo para quo a oscola so torno do lato lncluslva. As oscolas contlnuam a
tor pro|otos morltocrtlcos o homogonolzadoros. H no solo da oscola uma
lorto roslstncla a mudanas. Lla ponsada o pro|otada para o aluno ldoallzado,
padrao, dllicll do sor oncontrado.
Lmbora obsorvomos avanos na loglslaao o nas politlcas publlcas no con-
rlo naclonal, lnumoros o porslstontos sao os obstculos a construao do ambl-
ontos lloxivols o propiclos ao atondlmonto a dlvorsldado.
A concopao do Dosonho Unlvorsal - aquolo quo vlsa atondor as nocossl-
dados ospocillcas do todos os usurlos o, para lsso, busca crlar ospaos o oqul-
pamontos quo proporclonom conlorto, sogurana o autonomla aos usurlos
alnda nao laz parto do cotldlano das oscolas. Sondo asslm, a acosslbllldado
ospaclal lntra o oxtra oscola nao ost assogurada as possoas com mobllldado
roduzlda, dossa lorma, lhos sao nogadas dlroltos lundamontals ao cldadao, como
por oxomplo, o dlrolto do lr o vlr. Lm alguns casos, os alunos llcam lmpodldos
at do satlslazor suas nocossldados llslologlcas por lalta do banholros adapta-
dos. Lsta lnacosslbllldado lislca compromoto as domals atlvldados do su|olto, os
quals, multas vozos, doslstom da oscola por roconhocor quo all nao sou lugar.
C concolto do lugar, rosgatado da Coogralla, como parcola do ospao ondo
ostao nossas marcas, nossa hlstorla, nossas rolornclas possoals o nossos vincu-
los alotlvos. uando a oscola nao roconhoco ou noga as dlloronas, nao so
constltul um lugar para ossos alunos.
A acosslbllldado , pols, a posslbllldado do lntoraglr com o amblonto, po-
dondo partlclpar dos ospaos, dos sorvlos, das atlvldados podagoglcas, do lazor
o soclals da oscola, da lorma mals lndopondonto possivol, prosorvando a auto-
nomla o a dlgnldado dos alunos com NLL.
lara tanto, laz-so nocossrlo voncormos as barrolras arqultotnlcas, lislcas,
motodologlcas, comunlcaclonals o, sobrotudo, atltudlnals, para quo,
colotlvamonto, possamos construlr a tao doso|ada oscola lncluslva. laralrasoando
Madalona lrolro, dlzomos quo ostar vlvo construlr a oscola dos nossos sonhos
no cotldlano.
127 InterMeio: revista do Programa de Ps-Graduao em Educao, Campo Grande, MS, v.13, n.27, p.118-128, jan./jun. 2008
Rcsumo
Lsto ostudo trata do lnvostlgar a lmportncla da acosslbllldado para a oducaao lncluslva,
bom como as lmpllcaos docorrontos da lnobsorvncla dosso aspocto para a lnclusao
do alunos com nocossldados oducatlvas ospoclals (NLL). A concopao do acosslbllldado
abordada aqul mals ampla, ontondlda como a condlao do acosso aos lugaros, as
possoas, a comunlcaao, aos sorvlos, a motodologla. kossalta, alnda, a nocossldado das
adaptaos currlcularos para o atondlmonto aos alunos com NLL. lara a tossltura dosso
trabalho, utlllzamos como lontos a obsorvaao do ospao oscolar, ontrovlstas a prolossoros,
alunos o gostoros das oscolas do prlmolra a quarta srlos do Lnslno lundamontal.
lalavras-chavo. Acosslbllldado, adaptaos currlcularos, oducaao lncluslva.
Abstract
1hls study doals vlth tho lnvostlgatlon tho lmportanco ol tho accosslblllty lor tho lncluslvo
oducatlon, at as voll as tho docurrontly lmpllcatlons ol tho non-obsorvanco ol thls aspoct lor
tho lncluslon ol puplls vlth oducatlvo nocossltlos spoclal (NLL). 1ho concoptlon ol boardod
accosslblllty ls amplor horo, undorstood as tho condltlon ol accoss to tho placos, tho pooplo,
tho communlcatlon, tho sorvlcos, tho mothodology. lt stands out, stlll, tho nocosslty ol tho
currlcular adaptatlons lor tho attondanco to tho puplls vlth NLL. lor tho tossltura ol thls vork,
vo uso as sourcos tho commont ol tho portalnlng to school spaco, lntorvlovs tho prolossors,
puplls and managors ol tho schools ol llrst tho lourth sorlos ol aslc 1oachlng.
loyvords. Accosslblllty, currlcular adaptatlons, lncluslvo oducatlon.
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kocobldo om malo/2008
Aprovado om |unho/2008