ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS 0.- PROGRAMA REFERENCIAL (PROYECTO INSTITUCIONAL) 0.1.

- ORIENTACIN INSTITUCIONAL La Universidad de La Guajira, fue creada el 12 de noviembre de 1976, por Decreto 523 de la Honorable Asamblea Departamental, en cumplimiento de las Ordenanzas 011 y 022 de 1975. Inicia labores en el ao de 1977 con el nombre de Universidad Experimental de La Guajira hasta 1985. En este perodo, la planeacin del desarrollo acadmico, en sus inicios, no logra convertirse en un sistema y predomina la tendencia hacia el trabajo operativo. Los primeros tres programas, como expresiones eminentemente acadmicas de la universidad: Ingeniera Industrial, Administracin de Empresas y Licenciatura en Matemticas (cerrado al cabo de un semestre), fueron producto de un estudio hecho por el SIPUR, constituyendo la razn de ser de la institucin durante un perodo de aproximadamente cuatro aos. 0.1.1 Pensamiento institucional (FILOSOFIA) La Universidad de la Guajira como institucin pblica es un escenario que permite, del sujeto que argumenta, el desarrollo libre de las ideas sobre el mundo contrastndolas con la cultura. Reconoce la representatividad como forma de participacin intersubjetiva y social, fomenta la dignidad formando desde posiciones ontolgicas, epistemolgicas y metodolgicas validadas por las ciencias empricas y las ciencias sociales para afrontar los problemas del mundo y de la vida de manera que fortalezca la democracia asumiendo responsabilidades ticas, de respeto y veneracin de la vida, a los antepasados, al orden paterno, a la familia, a la patria, a la equidad de gnero, de etnias, de diferencias econmicas, de la ecologa, buscando contribuir al bienestar del hombre en todas sus dimensiones, pero sobre todo, en tanto su devenir humano. 0.1.2 MISIN Motivaciones previas Las siguientes nociones posibilitan la formulacin de la misin de la Universidad de La Guajira a partir de un contexto multicultural para intentar cumplir la utopa de la interculturalidad: Su reinvencin como universidad regional, lo que ha permitido mirar hacia dentro de manera meticulosa. La regionalidad compartiendo territorios supranacionales que la erige partcipe del concierto de universidades de frontera. El desafo que le impone la cultura y con ella los pueblos que enarbolan su identidad, su nacionalidad pero su diferencia desde all. Misin de la Universidad de La Guajira La Universidad de La Guajira, como institucin de Educacin superior estatal de mayor cobertura en el departamento, se nutre de diferentes campos de la ciencia y la tecnologa forma profesionales que perciben, aprenden, aplican y transforman los saberes y la cultura a travs de las funciones que le son propias: el desarrollo y la difusin de la Ciencia y la Tecnologa y la formacin de cientficos el fomento y el desarrollo de la actividad econmica y la formacin de

emprendedores el desarrollo y la transmisin de la cultura la profesionalizacin y el compromiso social con una organizacin acadmico administrativa soportada en procedimientos que la dinamizan para proyectarse hacia el entorno. Se autocontrasta en la multiculturalidad con miras al etnodesarrollo, por lo cual disea y ejecuta estrategias que la hacen competitiva, eficiente y eficaz. En consecuencia, ante los problemas sociales y culturales forma y educa tcnicos, tecnlogos y profesionales comprometidos consigo mismos, con el entorno local, regional, nacional e internacional, afianzando la colombianidad. 0.1.3 FACULTAD DE INGENIERA En consecuencia, la Facultad de Ingeniera es una dependencia acadmica adscrita a la universidad de La Guajira, dependiente de la Vicerrectora acadmica, en ella, estn inscritos todos los programas acadmicos de formacin profesional de pregrado cuyos ejes temticos pertenecen, por definicin, a los campos bsicos de la Ingeniera: Industrial, Ambiental, Sistemas, Civil y Mecnica, Misin de la Facultad de Ingeniera La Facultad de Ingeniera forma profesionales en campos bsicos de la ingeniera, permitiendo fortalecer la innovacin y el desarrollo tecnolgico, la generacin de conocimiento en las diferentes reas de dichos campos, de modo que, contribuyan a la solucin de los grandes problemas del Departamento; logrndose mediante el aprovechamiento de los Recursos Naturales. Se reconoce como parte de una regin multicultural para lo cual disea y desarrolla estrategias de Aprendizaje orientadas hacia la competitividad, eficiencia y eficacia; con lo cual, busca proyectarse en un mundo globalizado. La investigacin y la proyeccin social son parte fundamental de la formacin integradora de sus egresados, sin desconocer la parte humana, tica y de sensibilidad por los problemas del entorno de los futuros profesionales de la Ingeniera. En este sentido, la Facultad de Ingeniera de la universidad de La Guajira es un espacio que reconoce la diversidad cultural, fomenta la formacin de los profesionales de la Ingeniera con espritu: creativo, crtico, investigativo, innovador y social; valores que le permiten al egresado afrontar de manera responsable, tica, eficiente y pertinente los retos de su entorno; sin dejar de lado su formacin como persona y como profesional, buscando su integralidad en sus dimensiones como ser social, cultural y espiritual. 0.1.4 Programa Ingeniera Industrial En cumplimiento de esta misin, direccionada desde el Proyecto Educativo Institucional - PEI Uniguajira-2005, en cuanto a sus lineamientos estratgicos se refiere, contemplando la visin, misin y valores institucionales, puestas en prctica mediante la utilizacin de una estrategia acadmica, desarrollada a travs de un currculo, que pretende dar respuesta a las necesidades de la regin exigiendo profesionales delcampo de la ingeniera industrial con competencias en la

Direccin de Operaciones, emprendedores, con altos valores ticos y responsabilidad social, capaces de reorientar el rumbo del Departamento de La Guajira en cuanto a procesos de industrializacin y del aprovechamiento de recursos renovables y no renovables existentes en la regin. El programa de ingeniera industrial en la Universidad de La Guajira, fue propuesto como una alternativa adicional por el Sistema Integrado de Planeacin Urbana y regional - SIPUR en su estudio para la creacin de la Universidad solicitado por la Gobernacin delDepartamento de la Guajira en el segundo semestre de 1976. En dicho estudio el SIPUR recomienda la consolidacin de los cuatro primeros semestre o ciclobsico en la ciudad de Riohacha, para luego hacer transferencias a otras universidades de la Costa, hasta contar con lainfraestructura necesaria y ofrecer a partir de 1981 el quinto semestre delprograma de Ingeniera Industrial hasta su culminacin en la sede de laUniversidad en Riohacha. El programa Ingeniera Industrial se define como: rea del conocimiento humano que forma profesionales capaces de planificar, disear, implantar, operar, mantener y controlar eficientemente organizaciones integradas por personas, materiales, equipos e informacin con la finalidad de asegurar el mejor desempeo de sistemas relacionados con la produccin y administracin de bienes y servicios [] La Ingeniera Industrial abarca el diseo, la mejora e instalacin de sistemas integrados de hombre, materiales y equipos. Con sus conocimientos especializados y el dominio de las ciencias matemticas, fsicas y sociales, juntamente con los principios y mtodos de diseo y anlisis de ingeniera, permite predecir, especificar y evaluar los resultados a obtener de tales sistemas (ICFES - ACOFI, 2005), citado por ROJAS Y OCAMPO (2010).

0.2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA ACADMICO El programa propuesto de Ingeniera Industrial de la Universidad de La Guajira se estructura con base a los siguientes objetivos: 0.2.1 Objetivo general: Formar integralmente a profesionales de la ingeniera Industrial en la Direccin de Operaciones OM, implicando el conocimiento y manejo de los sistemas productivos de bienes o servicios con competencias, capacidades analticas y de criterio para la optimizacin, calidad y la excelencia de los recursos productivos tanto humanos como tcnicos relacionados con el mbito organizacional, a escala nacional o internacional, con el fin de promover el desarrollo y la investigacin cientfica en un medio de innovacin y aplicacin de la disciplina con sentido tico, responsabilidad social y respeto por el medio ambiente. 0.2.2 Objetivos especficos Fomentar la investigacin como eje para disear, optimizar y controlar los procesos industriales, apropiando tecnologas limpias para producir de manera eficaz y eficiente a travs de la formacin idnea del nuevo ingeniero. Planificar y organizar la produccin de bienes y servicios, mediante tcnicas apropiadas para el empleo eficiente de los recursos empresariales. Formular, evaluar y controlar proyectos que permitan el aprovechamiento racional y sostenible de los recursos para el fortalecer el desarrollo socioeconmico. Identificar e implementar tcnicas apropiadas en la direccin del personal que permita el desarrollo humano integral. Gestionar la organizacin industrial en las funciones administrativas de planificacin, direccin y control para la optimizacin de recursos disponibles. Generar riqueza, empleo y bienestar en sociedad, dentro de un desarrollo sostenible que facilite un mejor nivel de vida en el entorno.

0.3 Grandes Temas de Contenido 0.3.1 Conocimientos de los Materiales de Trabajo 0.3.2 Dimensionamiento 0.3.3 Proyecciones y Vistas 0.3.4 Geometra Descriptiva 1. PROGRAMA ANALITICO (Proyecto Docente) 1.1 Justificacin La Universidad de la Guajira comprometida con el desarrollo acadmico y la proyeccin social, a travs de la facultad de Ingeniera y por medio del programa de Ingeniera Industrial, hace frente cada vez ms progresiva a los cambios tecnolgicos y acadmicos que necesita la regin y el pas, fomentando planes de estudios para que el ingeniero industrial como profesional encargado de la maximizacin del recurso productivo de una empresa, es fundamental su comprensin y aplicacin de los conocimientos adquiridos, con el fin de garantizar un alcance de mayores niveles de eficacia y eficiencia, tanto en el plano institucional, profesional y comunal. La asignatura dibujo y geometra descriptiva en el programa de ingeniera industrial ser encuentra en constante proceso de formacin de profesionales en esta rea, buscando generar desarrollo industrial y empresarial. Impartiendo los procesos de enseanza aprendizaje en esta asignatura logramos capacitarlos en las habilidades tcnicas y cognoscitivas formndolos ms competitivos y conocedores de los aspectos ms importantes del dibujo y la geometra descriptiva, porque a travs de esta se implementan soluciones para elaborar planos, mapas y proyectos de competencias de la ingeniera industrial. 1.2 Competencias a Desarrollar Dominar el empleo de los instrumentos y mtodos de dimensionamiento en la elaboracin de los dibujos. Fortalecer la habilidad de mostrar en forma grfica las ideas para resolver los problemas del ambiente. Interpretar y/o elaborar mapas y planos al iniciar un proyecto de su competencia. Desarrollar la Imaginacin del estudiante y poner de manifiesto su espritu creador y deductivo. Analizar e interpretar los problemas dimensionales relacionados con puntos, lneas y superficies. Conocer los fundamentos para el dibujo Cartogrfico.

1.3 Unidades de Contenido y Fuentes 1.3.1 Unidad 01 Conocimientos de los materiales de trabajo o Practica de mano alzada o Conocimiento de los lpices. Montaje del papel en la mesa o Manejo de la regla paralela (regla T) y escuadras

o o o o

Manejo del curvgrafo y comps Uso de la escala Trazado de lneas, ngulos, rumbo, azimut, letras maysculas, minsculas y nmeros Formatos y rotulacin. Nmeros, letras y alfabeto de lneas.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS o Chvez Cuadros, Tobas. Fundamentos de Dibujo Tcnico, UPTC, 1996 o French, Thomas E y Vicnick, Charles, Manual de Dibujo de Ingeniera, Mxico. FUENTES VIRTUALES o es.wikipedia.org/wiki/dibujo_tecnico FUENTES PERSONALES o Njera Polo Federico, Docente Universidad de la Guajira. o Velsquez Jorge, Docente Universidad de la Guajira y SENA. 1.3.2 Unidad 02 Dimensionamiento o Escalas : natural, reduccin, ampliacin y grfica o Acotacin: caractersticas de los elementos, mtodos y normas. FUENTES BIBLIOGRAFICAS o French y Vicrick, Dibujo de Ingeniera, Mxico, 1978. o Universidad Nacional de Colombia. Dibujo Tcnico FUENTES VIRTUALES o es.wikipedia.org/wiki/dibujo_tecnico FUENTES PERSONALES o Njera Polo Federico, Docente Universidad de la Guajira. o Velsquez Jorge, Docente Universidad de la Guajira y SENA. 1.3.3 Unidad 03 Proyecciones y Vistas o Tipos de proyeccin. Proyeccin Ortogonal de un punto, de una lnea, de un plano y de un slido o Vistas ilustrativas y proyecciones auxiliares o Secciones o cortes; vistas, lneas, rayado y tipos.

o FUENTES BIBLIOGRAFICAS o Parramon. El Gran Libro de la Perspectiva. Parramon editores SA, Barcelona, Espaa o Warren J. Luzadder, Fundamentos de Dibujo de Ingeniera, Mxico, Contertal 1968. FUENTES VIRTUALES o es.wikipedia.org/wiki/dibujo_tecnico FUENTES PERSONALES o Njera Polo Federico, Docente Universidad de la Guajira. o Velsquez Jorge, Docente Universidad de la Guajira y SENA. 1.3.4 Unidad 04 Geometra Descriptiva o Aplicaciones, ubicacin de un punto y una lnea. o Clasificacin de una lnea: Horizontal, Vertical, Inclinada y oblicua o Localizacin de un punto sobre una lnea o Rumbo, pendiente y longitud verdadera de una lnea o Proyeccin de un punto en una lnea o Lneas paralelas, perpendiculares que se cortan y que se cruzan o Distancia mnima entre un punto y una lnea y entre lneas o Planos. Clasificacin: Horizontal, vertical ,inclinado y oblicuo o Rumbo, pendiente y tamao verdadero de un plano, Interseccin.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS o Girn de Len, Gonzalo. Geometra Descriptiva o Instituto Colombiano de Normas Tcnicas. Dibujo Tcnico. o Larburu, Nicols. Tcnica de Dibujo. Libro 3. Editores Paraninfo, Madrid. o Wellman B, Leighton. Geometra Descriptiva. 2 de Espaa: Revarte, 1971. FUENTES VIRTUALES o http://www.geomtriadescriptiva.com FUENTES PERSONALES o Njera Polo Federico, Docente Universidad de la Guajira. o Velsquez Jorge, Docente Universidad de la Guajira y SENA.

1.4 Recursos de Apoyo Acadmico Tablero Acrlico, Mesas de Dibujo, Computador, Videobeam, Diapositivas, Lpices, Escalmetro, Marcadores.

1.5 Evaluacin de Competencias Un primer parcial que vale un 35%, en el cual se evaluar la iniciativa y creatividad del estudiante hacia las nociones bsicas del dibujo que le servirn como herramienta fundamental en la descripcin completa y precisa de los objetos que ocupan un espacio (tres dimensiones) en dibujos en un plano (dos dimensiones) y viceversa. Del valor total de este parcial, el 25% corresponde a trabajos individuales en el saln de clases y el otro 10% examen individual del material acumulado. Un segundo parcial que ser la acumulacin de una serie de conocimientos previos, donde se evaluar la destreza y habilidad del estudiante para realizar las diferentes construcciones. Al igual que en el anterior tendr un valor del 35% del cual, el 25% corresponde a trabajos individuales realizados en clases y el otro 10% examen individual. Un examen final complementar el 100% de la calificacin, por lo tanto este valdr el 30% donde se evaluar el anlisis e interpretacin del estudiante respecto a los diferentes problemas correspondientes a la geometra descriptiva, partiendo de la base de los conocimientos adquiridos anteriormente.

2.

Programa Especifico (Plan del Estudiante) ENTRADA DE MOMENTO APRENDIZAJE MATICES TEMTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS Una vez que se han explicado y argumentado los temas, pedirles a los estudiantes sus consejos y sugerencias. INDICADOR CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES DE LAS

UNIDAD

SEMANA

HORARIO

DE

Antes de la Horario Clase Libre

Consulta a los estudiantes sobre los conocimientos previos del dibujo tcnico y la geometra descriptiva Introduccin al curso explicacin de los temas, conceptos importantes, metodologa, evaluacin, normas. Montaje del papel en la mesa de Dibujo, uso de lpices, practica de mano alzada. Manejo de reglas paralela, regla, TE (T) escuadras, curvgrafos, compas, transportador, uso de la escala. Practica con los materiales de Dibujo

Este indicador refleja las observaciones realizadas por los estudiantes en mayor o menor conocimiento de los temas.

3 horas

01.
Induccin al Dibujo y Geometra Descriptiva. Generalidades y conceptos Bsicos

1-3

El saber conocer y manejar los materiales de Durante trabajo en Clase Dibujo Tcnico le permite al estudiante una formacin integral en el rea de la Ingeniera Industrial.

la

3 horas

Desarrollar en la prctica los conocimientos Inters en el desarrollo de las adquiridos con clases. Asistencia a clases. ejercicios propuestos Evaluaciones realizadas en clase y trabajo independiente.

3 horas

Despus de Horario la Clase Libre

Formatos y rotulacin, nmeros, letras, alfabeto de lneas, trazado de lneas, ngulos, rumbo, azimut, letras. Revisin de los enunciados tericos y Realizar trabajos prcticos de los temas prcticos de dibujo a expuestos en clase mano alzada con lpices, escuadras, escalas, letras y nmeros tcnico, lneas a diferentes ngulos, aplicando la temtica analizada.

Cumplir con las entregas de los trabajos. Observar en cada estudiante sus debilidades y fortalezas acadmicas y corregir sus errores.

UNIDAD

SEMANA

ENTRADA DE MOMENTO APRENDIZAJE

HORARIO

MATICES TEMTICOS

ACTIVIDADES SUGERIDAS

INDICADOR CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES

DE

DE LAS

Antes de la Horario Clase Libre

Realizacin de prcticas con planchas Exploracin de los en bristolin (cartulina) conocimientos donde se trabaje con preliminares sobre el escalmetro escalas y normas de ampliando y acotacin y mtodos. reduciendo escalas y acotando.

El indicador de aproximacin al tema lo refleja la cantidad de observaciones ciertas o veraces encontradas a partir del empleo del escalmetro y la correcta utilizacin de las cotas en los trabajos.

3 horas

Concepto sobre escalas: Natural, Numrica y Grfica. Ejercicios con distintas escalas. Uso del escalmetro Realizar Practica, exponiendo los conocimientos adquiridos con trabajos propuestos en clase y ejercicios independientes en casa.

02.
4-6

Dimensionamiento

Presentarle al estudiante planos, mapas Durante y pieza en cuya Clase elaboracin se vean las cotas distancias y las diferentes escalas con las que fueron realizados.

Atencin durante el desarrollo de los ejercicios prcticos. Formato de asistencia. Planos piezas, elaboradas a diferentes y correctamente. planchas escalas acotada

la 3 horas

Acotacin Diferentes smbolos, mtodos y normas. Lneas auxiliares, planos, piezas acotadas. Practicas con planchas en bristolin en mesa de dibujo, utilizando regla, escala, acotando figuras y planos.

3 horas

Despus de Horario la Clase Libre

Elaboracin de los esquemas bsicos de Revisin terica y una vivienda (plano) prctica de la temtica tomando sus desarrollada en clase dimensiones o cota y llevndolas a una escala sugerida.

El indicador refleja la cantidad de correcciones realizadas a los trabajos. Entre menor sean las correcciones mayor aprehensin del tema.

UNIDAD

SEMANA

ENTRADA DE MOMENTO APRENDIZAJE

HORARIO MATICES TEMTICOS

ACTIVIDADES SUGERIDAS

INDICADOR CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES

DE

DE LAS

Antes de la Horario Clase Libre

Realizar trabajos en planchas de bristolin (cartulina) con slidos a 30 y 60 grados de Exploracin de la capacidad inclinacin para de imaginacin y obtener sus vistas razonamiento del estudiante principales, hacer cortes transversales y longitudinales, determinar su plano con proyecciones. Concepto. Tipos de proyeccin, proyeccin ortogonal de un punto, de una lnea, de un plano y slido. A partir de un slido obtener sus vistas. Vistas ilustrativas proyecciones, proyecciones auxiliares. Elaborar Planchas en formatos rotulados sobre ejercicios de slidos con inclinacin de 30, 45 y 60 grados para obtener vistas, hacer Explicacin y anlisis de sus cortes transversales y secciones o corte. Vistas, longitudinales y lneas, rayado y tipo. determinar su plano con proyecciones. Aplicacin de la temtica elaborando dibujo de slidos para obtener vistas, corte y proyecciones.

El indicador de aproximacin al tema se refleja cuando responden positivamente a los ejercicios prcticos sugeridos para obtener vistas, cortes y proyecciones aplicando las temticas planteadas.

03.
Proyecciones y vistas
7-10

Presentarle al estudiante u solido elaborado de madera u otro material, donde se resalte sus tres dimensiones y sus diferentes Durante vistas: frontal, Clase superior, lateral y vrtices para referenciar puntos de proyecciones.

3 horas

3 horas

la 3 horas

Aportes significativos de los estudiantes con la temtica. Formato de asistencia. Presentacin oportuna de los trabajos de desarrollo independiente.

3 horas

Despus de Horario la Clase Libre

El indicador lo refleja la Revisin de los trabajos Relatoras sobre entrega del trabajo con realizados en clase, segn la lecturas asignadas en calidad de lo mismo. temtica tratada. Dibujo Tcnico

UNIDAD

SEMANA

ENTRADA DE MOMENTO APRENDIZAJE

HORARIO MATICES TEMTICOS

ACTIVIDADES SUGERIDAS

INDICADOR CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES

DE

DE LAS

Antes de la Horario Clase Libre

Exploracin de los conocimientos previos que tienen los estudiantes en el anlisis de la geometra bsica y descriptiva.

Presentacin del diapositivas con El Nmero mayor de referencias a lneas, estudiantes que determinan planos ortogonales, con claridad el aprendizaje. horizontales, verticales y oblicuos.

04.
Geometra Descriptiva
11-13

Presentarle al estudiante conocer y referenciar los distintos temas con anlisis, planos Durante ortogonales, Clase lneas, distancias entre puntos, pendientes, principios bsicos de la geometra y la interpretacin de planos.

3 horas

la 3 horas

3 horas

Explicacin y anlisis de los temas a tratar: Geometra bsica, aplicaciones, ubicacin de un punto y una lnea, clasificacin de lneas Desarrollar grficas y graficas referenciales. planchas con anlisis Conceptos y anlisis de de cada temtica, Rumbo, Pendiente, Longitud buscando utilizar los de las Lneas, Lneas conocimientos en la Paralelas, Perpendiculares. prcticos ingeniera industrial. Referencias y anlisis de Distancias entre puntos y una lnea, planos horizontales, vertical, inclinado y oblicuo. Tamao de planos, intersecciones.

Socializacin de trabajos sugeridos segn la temtica. Presentacin de trabajos elaborado en forma independiente. Formato de Asistencia.

Despus de Horario la Clase Libre

El indicador lo refleja la Elaboracin de un Revisin de los trabajos entrega y realizacin de trabajo en grupo de realizados en clase, segn la trabajos oportunamente y de estudiantes para temtica tratada. buena calidad. solicitarlos en clase

METODOLOGIA

La modalidad del curso es presencial y la formacin es prctica. La temtica y su ejecucin sern desarrolladas en el taller de dibujo elaborando planchas y lecturas de mapas geogrficos. Se exigir a los estudiantes la participacin y alto grado de consulta y anlisis en la solucin grfica de problemas considerados. Los trabajos de dibujo se manejaran en forma individual preferiblemente en el saln de clases. Los trabajos sern realizados en formatos A4. Se le exigir al estudiante:

Puntualidad en el saln de clases Alto grado de concentracin Calidad en los trazos Traer en cada seccin de clases todos los instrumentos solicitados Aseo y limpieza en el desarrollo de los trabajos Entrega oportuna de los trabajos Generar una buena actitud hacia el desarrollo de la asignatura.

MOMENTOS ASPECTUALES del acto pedaggico El acto pedaggico es la clase misma y la estrategia pedaggica que se seleccione para su desarrollo tendr que tener en cuenta el aspecto y el tiempo que expresan su valor en crditos previstos en el plan de estudio. 3.1.1.- Antes de la clase Es una actividad de sensibilizacin antes de cada clase. La guiar la lista de lecturas recomendadas, conversaciones formales o informales con personas de reconocido dominio del tema y las visitas exploratorias a las pginas web de portales cientficos y/o acadmicos sugeridos que se indican especficamente por cada tema. Familiarzate con los libros que usars durante el semestre. Desarrolla habilidades para consultas rpidas. Es mejor convertirse en esclavo de los libros que en esclavo de la ignorancia. Lee, aunque en principio no entiendas el metalenguaje que se emplea en textos especializados. No llegues sin leer a la clase. Desarrolla el hbito de estar enterado de lo mnimo del tema que se tratar. Establece con disciplina el tiempo de trabajo indirecto que se debe dedicar a cada tema por semana, es decir por cada hora semanal de encuentro con el docente, el estudiante debe trabajar el doble y parte de este tiempo se debe dedicar al tema que sigue en el programa sinttico. 3.1.2.- En la clase La lectura previa permitir y facilitar la confrontacin, la discusin y la clarificacin de los temas generales, se compartir la exposicin del profesor de acuerdo con la estrategia metodolgica (dialectisario, seminario o taller). Se tendr la oportunidad de discutir y absolver las dudas, para que, con la claridad asumida se puedan abordar las actividades que se desprenden del trabajo directo con el docente (informes escritos, ensayos, protocolos de prcticas, diarios de clases, etc.). Se recomienda que durante la clase se haga un esfuerzo mental y no tomar apuntes de manera literal: ejercita la memoria!. Se debe tratar de entender cabal y racionalmente lo que se socializa y discute, en lugar de copiar y copiar todo lo que el profesor dice, sin digerirlo, sin discutirlo, sin analizarlo, sin racionalizarlo. Vulvete polmico, lee de otras fuentes; si te presentas a clase sin hacer lectura previa, estars marginado de la clase, pues no podrs aportar mucho, tendrs que resignarte a escuchar sin mucho inters lo que se dice. Ten en cuenta que el profesor estar directamente en clase contigo por lo menos una vez a la semana. 3.1.3.- Despus de la clase Posterior a las discusiones hechas en clase con el profesor, y con una visin ms amplia de los temas, preparars un informe escrito (en no ms de dos pginas tamao oficio), que presentars al comienzo de la clase siguiente y controlado por el profesor constatando que se haya hecho en la fecha indicada. Esto es una manera de seguir el proceso de informar con tus propias palabras y tu libre interpretacin los contenidos de la discusin en clase. Dedcale a la elaboracin de estos informes un tiempo mnimo igual al que est programado para la clase directa. Desarrolla tu capacidad de resumir, pues el informe de cada clase, muy rara vez debe pasar de dos pginas. No dejes acumular la elaboracin de informes de clases, pues no tendrn validez, sino hechos uno a uno y siguiendo la secuencia de la clase. Estos informes el profesor los controlar al comienzo de la clase siguiente, slo poniendo el profesor su firma en ellos o algn otro mecanismo que se estime conveniente, y sern ledos posteriormente cuando se entre en la etapa de

exposiciones de los estudiantes, pues mientras el estudiante expone el docente estar revisando la carpeta de este estudiante en donde se han almacenado todos los informes de clase y dems evidencias del trabajo hecho en otros momentos. Evita llegar a la clase siguiente sin tener el informe de la anterior. ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES Distribuidos por grupos en igual nmero de temas los alumnos prepararn planes para exponer y/o aplicar los temas vistos. Estas observaciones harn ms giles y eficientes las exposiciones (el docente podr hacer las indicaciones que crea conveniente): 3.2.1.- No temas cometer errores, pues justamente, la exposicin es para, adems de otras cosas, foguearse, autoevaluarse, corregirse, manejar ms profundamente los saberes y conocimientos, ensayar a compartirlos con otros. 3.2.2.- Planea la exposicin en los formatos diseados para ese fin. Ello te facilitar la eficiencia, la operatividad, el manejo del tiempo y el control de los aspectos que el profesor debe evaluar, y aquellos que t mismo debes tener en cuenta para el desarrollo de la misma. 3.2.3.- Desarrolla los temas de contenido en fichas (papel de 12 X 15 cms.). Esto dar a tu exposicin imagen de propiedad. Evita llevar fotocopias, pilas de papeles y cuadernos escritos, que dan sensacin de desorden e inseguridad. 3.2.4.- Elabora recursos para apoyar tu exposicin: carteleras bien presentadas y didcticamente elaboradas, usando marcadores de colores de alta visibilidad que facilite la lectura desde el pupitre ms lejano del saln.

3.3.-GUIA PARA LECTURA (LA siguiente es una gua para abordar TEMAS DE LINGSTICA, lo cual no quiere decir que otros temas no se puedan abordar con esta gua) Esta gua ayuda a buscar un mtodo de lectura que permita realizar el trabajo acadmico de manera ms apropiada y facilitar el aprendizaje del metalenguaje de la disciplina que nutre el curso.
Qu es leer? Si definimos la lectura como el proceso por el cual asimilamos un conjunto de ideas que aparecen por escrito y que, una vez asimiladas, nos permiten reproducir mental u oralmente lo ledo, encontramos que casi nunca leemos realmente. La importancia de la lectura en la vida contempornea se hace obvia y no se necesita hacer una disertacin muy compleja acerca de sus propsitos; pero, hay que entender que lo que aqu compete al estudiante universitario es cobrar conciencia de la importancia de los beneficios de la lectura. Generalmente se lee para: "Informarse de un contenido, de sucesos o hechos o de instrucciones particulares. Aclarar aspectos no claros de un tema. Encontrar soluciones a los problemas o dificultades. Salir de la duda o hallar respuesta a muchos interrogantes. Conocer el pensamiento o vivencias del autor. Formarse opiniones o precisiones sobre un asunto. Afianzar el aprendizaje en alguna asignatura. Prepararse para alguna actividad, como un examen, o una intervencin oral. Verificar hiptesis. Documentarse para elaborar un trabajo cientfico. Formarse criterios para tomar una decisin, o para actuar en situaciones especficas. Observar cmo se expresa un autor y corregir un texto. Experimentar sensaciones positivas ante los problemas de la vida, o sensaciones estticas. Disfrutar de las palabras escritas y con lo que en ellas se sugieren. Divertirse y aprovechar el tiempo."1 Conciencia del proceso de leer El acto de leer hace ya parte de la cotidianidad, pero se ha ido perdiendo la conciencia de la lectura como medio de aprehender conocimiento, y casi se ha olvidado el hecho de
1

3.4.- GUIA PARA INFORMES ESCRITOS Esta gua, tiene como fin, facilitar un marco de referencia formal que permita organizar ideas y presentarlas escritas en forma coherente y con criterios de adecuacin acadmica.

Qu es un informe escrito? Como su nombre lo indica es un documento escrito por medio del cual el alumno informa a su profesor acerca del conocimiento aprendido, procedente de un libro, artculo o cualquier otra fuente susceptible de ser reseada. El informe escrito tiene por objetivo informar al profesor acerca del contenido de lo ledo, escuchado o discutido, a la vez que el reseador debe hacer una valoracin de las ideas expresadas por el autor o autores consultados. Formato. El informe debe ser presentado en papel tamao oficio y debe legajarse tambin en una carpeta tamao oficio, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Nmero y Ttulo del bloque y del tema. Aunque hayan varios artculos para ser ledos, stos estn encaminados a ilustrar un tema general, por lo tanto, no se presentan informes escritos de artculos individuales, sino ideas conjuntas relativas al tema general que encabeza cada clase y cada exposicin. El ttulo no se presenta en hoja aparte, sino en aquella misma en donde se da cuenta del contenido. Fichas Bibliogrficas. Despus de enunciado el tema, se deben relacionar en forma de lista (En la misma hoja), siguiendo cualquier criterio de orden (Generalmente se usa el orden alfabtico), todas las fichas bibliogrficas de los artculos ledos. Aunque en la lista de lecturas y en la bibliografa de esta programacin tiene un modelo de la manera como se presentan datos bibliogrficos, tenga en cuenta el siguiente modelo:

NIO, R. Vctor Miguel, Los procesos de comunicacin y del lenguaje, Edit. Ecoe, Bogot, 1985, Pg. 236

que el estudiante la asuma como un proceso que debe mantener, para desarrollar sus propios mecanismos de lectura. Se cree que el proceso de lectura, tal como los estudiantes lo han asumido, no se perfecciona, al punto que, las ms de las veces, se ha tenido como un simple proceso decodificador de seales, y no como un proceso que permite la interpretacin y la recreacinparece ser que el estudiante, se ha quedado en el simple proceso decodificador. Es vlido saber que el acto de leer como actividad humana, ha interesado, en este siglo, a siclogos y a lingistas, y dada la labor a la cual ms comnmente sirve, ha interesado tambin con gran mpetu, a la pedagoga. As entonces, "Uno de los descubrimientos ms importantes originados en investigaciones recientes tiene que ver con la influencia de nuestros conocimientos previos en la comprensin de textos escritos. El mayor o menor grado de conocimiento previo que se tiene sobre un tema especfico facilita la comprensin eventual de dicho tema"2; La comprensin entonces de un texto nuevo, tiene su punto de partida en lo que previamente sabemos de l, exigindonos desarrollar un alto sentido de valoracin, asociado con la actividad que realizamos, que es prepararnos para ejercer nuestra profesin con idoneidad y eficiencia. Teora de los esquemas La experiencia previa nos ha permitido encontrar puntos de inters: por ejemplo, alguna motivacin hemos tenido para escoger la carrera que estudiamos, por consiguiente alguna experiencia previa, seguramente hemos tenido con la lectura de temas de lingstica o de lo que nos competa. As, los estudios relacionados con el papel de la experiencia previa en el proceso de comprensin se han desarrollado alrededor de una teora que los psicolingistas han denominado teora de los esquemas, que no se pretende desglosar aqu, pero que s quiere decir que ayuda a que se tenga una actitud congruente en trminos de cmo se enfrenta informacin conocida, nueva o discordante. De acuerdo entonces con la mencionada teora, lo que hacemos durante nuestras vidas es almacenar experiencias (esquemas) de una manera jerrquica y que en algn momento manifestamos los esquemas de mayor jerarqua y relevancia para nuestras vidas. Tales esquemas de mayor jerarqua son los que nos permiten escoger nuestras profesiones, permitindonos crecer complementando tales esquemas. Al leer
2

(1) MARTINET, Andr, Elementos de Lingstica General Editorial Gredos, Madrid (Espaa), 1978, Pgs. 274 ____________________________________________ Captulo(s) Ledo(s) Cap. I: "La lingstica, el lenguaje y la lengua" Pgs. 11 a 37 Puntos del contenido. Ideas sobre el contenido: Informacin textual y contextual de las ideas principales del contenido de los artculos en forma comparada unos con otros. Tal comparacin debe hacerse centrando las ideas en torno al tema general, ya sea por analoga o por diferencia. Valoracin personal. Informacin acerca de la postura personal del lector, valorando con criterios lingsticos o de acuerdo con el propio parecer, los contenidos de los artculos. Esta valoracin tambin debe presentarse en forma conjunta (No en hoja aparte) y teniendo en cuenta el tratamiento que se ha dado al tema en las clases con el profesor. Informacin adicional. Escribir, si se quiere y si es necesario, bajo el ttulo de "Inferencias", algunas apreciaciones que el lector considere importante y que no se pudieron presentar bajo ningn aspecto de los ya enunciados. Resumiendo te recuerdo el orden de los aspectos del informe: 1.- Nmero y ttulo del tema
Se refiere al rtulo del bloque y de la entrada de aprendizaje que determin el tipo de contenidos que se desarrollaron en la clase. 2.- Ficha(s) bibliogrfica(s) Se refiere a todas las fuentes sugeridas por el docente y que efectivamente se emplearon como sustento para la socializacin de la informacin que constituye los contenidos del tema tratado.

3.- Las ideas de los autores ledos Recuerde que las ideas de los autores ledos se citan, mediante citas textuales o contextuales, sealando las coordinadas bibliogrficas o de fuentes de donde se obtuvieron. Esto es muy importante para mostrar rigor y para dar crdito al trabajo de los dems.

GUEVARA, P. Jairo, Reflexiones sobre el proceso de comprensin de lectura, En: Glotta, Vol. 4, N 2, mayo / agosto/89, Bogot, Pg. 32

un artculo de antropologa lingstica, lo que usted est haciendo es complementar los esquemas tempranos de sus motivaciones e intereses. Si. toma conciencia de lo dicho, leer se constituye en la posibilidad perfeccionar sus esquemas ms tempranos que son los hilos que movern su quehacer profesional. La lectura entonces no debe causarle molestias justificativas para no leer. Prubese a Ud. mismo Auscltese y dispngase a leer con agrado, con ganas de aprender y de confrontar el conocimiento: Haga una prelectura. Esta se relaciona con un examen visual del libro y sus partes, intentando asociaciones mentales con el trabajo del autor y con el ndice o plan de temas: examine el tamao del documento y familiarcese con el tamao y tipo de letra con que est escrito. Desarrolle una calmada lectura comprensiva. No le d pereza recurrir al diccionario cuantas veces sea necesario. Adems de los diccionarios corrientes, se le recomienda tener a mano algn diccionario de lingstica (o de otra materia segn sea) para que empiece a ubicar los trminos en el metalenguaje de esta disciplina; tales diccionarios pueden ser: (1)DUBOIS, Jean y Otros, Diccionario de Lingstica, Alianza Editorial S.A., Madrid (Espaa), 1983 (2) Diccionario de Lingstica, ENRIQUE FONTANILLO M.,(Editor), Edit. Anaya, Madrid (Espaa) 1986 Impngase una postlectura, desarrollando resmenes y cuadros sinpticos, despus de haber subrayado lo que considere ms importante. Esto le permitir auto-examinarse. Por simple comprobacin haga una relectura que le ratificar lo asimilado, lo cual podr ser reproducido en forma oral o escrita y recreado con sus propios comentarios. Establezca prioridades. A pesar de que estamos viviendo en una poca de grandes adelantos e inventos tecnolgicos que han permitido el desarrollo de otros medios de comunicacin y de aprehensin del conocimiento, la lectura tiene plena vigencia, pues la mayor parte del conocimiento est escrito y para aprehenderlo hay que leerlo. No se deje influir totalmente por la influencia del "VER". D la justa importancia a cualquier otro medio de aprendizaje y no sacrifique su idoneidad profesional exponindola a la mediocridad y no siga engrosando la masa de estudiantes que manifiestan una pobre preparacin en cuanto a su habilidad para comprender textos escritos, lo cual se hara evidente en sus informes escritos.

4.- Valoracin personal

Esta valoracin es, realmente su informe, es la expresin justa de la capacidad de relacionar, asociar, extrapolar, etc.., es decir, muestra sus habilidades y las competencias adquiridas definindose el valor agregado o significativo que no es otra cosa que el aprendizaje. 5.- Inferencias No olvide que todos estos aspectos no se presentan en hojas aparte como si fueran captulos, sino en forma continua, paginando el total de las hojas empleadas.

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA FACULTAD DE INGENIERA PROGRAMA INGENIERA INDUSTRIAL ASIGNATURA: DIBUJO TECNICO Y GEOMETRIA DESCRIPTIVA CODIGO: 223214 GRUPO:

DOCENTE: TOMAS DAZA BOLAO

Programacin General de la Asignatura Gua propedutica Crditos: _2__ AO: 2013 PERODO: I II