ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE HIDALGO SC.

MATERIA: ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO DE LA COMUNICACIN PREGUNTAS EXAMEN FINAL

1.- Qu pretende la Educacin basada en competencias? Pretende lograr movilidad y capacitacin laboral uniforme en estudiantes y los futuros trabajadores. 2.- Qu informacin contiene el EUROPASS CV? Contiene datos de informacin base, especializaciones, idiomas dominados por la persona, lo que le permitir movilidad as como su movilidad dentro de los pases miembros. 3.- Qu es una competencia? Una competencia es el desarrollo de una capacidad para el logro de un objetivo o resultado en un contexto dado, refirindose a la capacidad de la persona para dominar tareas especficas a problemas planteados de la vida cotidiana. 4.- De dnde nacen las competencias? Estas nacen de varios supuestos: El perfil del egresado, la calidad en el proceso de formacin del egresado, flexibilidad en el proceso de formacin general, optimizacin de recursos de procesos de enseanza-aprendizaje y se basa tambin en los currculos integrales. 5.- Cmo se evala una competencia? La evaluacin de una competencia se realiza bsicamente a partir de una creacin de indicadores que permitan medir los distintos niveles de eficacia, eficiencia y pertinencia que permita medir los avances aptitudinales y de crecimiento. 6.- En que estn basadas las competencias educativas y qu tratan de hacer? Estn basadas en la economa y en la administracin y tratan de acercar la educacin a estas materias, en un intento de mejorar las destrezas para que los individuos participen de la actividad productiva. 7.- Qu se necesita desarrollar para el alto rendimiento de las empresas? Se necesita desarrollar nuevos mtodos que combinen las exigencias de las tecnologas combinadas con las habilidades o destrezas del trabajador, para pensar creativamente y resolver problemas. 8.- En Educacin qu significa el enfoque centrado en competencias? Significa el saber o el conocimiento en la accin. No como tradicionalmente se ha entendido, el conocimiento para guardarlo de memoria. 9.-De acuerdo a Richard Boyatzis qu es una competencia? Es la destreza para demostrar la secuencia de un sistema del comportamiento que funcionalmente est relacionado con el desempeo o con el resultado propuesto para alcanzar una meta. 10.- Cmo se define la educacin hoy en da?

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Hoy en da la educacin se define como el proceso que tiende a capacitar al individuo para actuar conscientemente frente a situaciones nuevas, aprovechando la experiencia anterior, y teniendo en cuenta la inclusin del individuo en la sociedad, la transmisin de la cultura y el progreso social. 11.- A qu se refiere la educacin basada en competencias de acuerdo a Holland? Es aquella que centra las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestra las destrezas sealadas por la industria. 12.- Cmo define competencia Marelli? Define competencia como una capacidad laboral, medible, necesaria para realizar un trabajo eficazmente, es decir, para producir los resultados deseados por una organizacin.

13.- De acuerdo con Marelli, cmo se conforma una competencia? Est conformada por conocimientos, habilidades, destrezas y comportamientos que los trabajadores deben demostrar para que la organizacin alcance sus objetivos y metas. 14.- Qu capacidad favorece el aprendizaje activo? Autoevaluarse, afrontar riesgos, auto descubrirse y un comportamiento competente para tratar con situaciones difciles, por ejemplo, situaciones que requieran de descubrir soluciones, saber escuchar, manejar conflictos, dar retroalimentacin y saber delegar. 15.- Qu implica ser competente o mostrar competencia en algo? Implica una convergencia de los conocimientos, las habilidades, los valores y no la suma de stos. La convergencia de estos elementos es lo que da sentido, lmites y alcances a la competencia. 16.- Para qu son necesarias las competencias genricas? Son necesarias para el desempeo de diversas tareas. 17.- Por qu se denominan competencias transversales? Porque dan al individuo la posibilidad de moverse y de transferir las comptetencias de un contexto a otro. 18.- Qu exigen las nuevas formas de enseanza y aprendizaje? Estas exigen habilidades como investigacin, bsqueda, estudio, invencin, adaptacin, flexibilidad creatividad, actitudes de tolerancia a la frustracin. 19.- qu se necesita para elegir el ncleo de competencias bsicas que se requiere construir? Necesitamos responder a las siguientes preguntas a).- Cules son las competencias bsicas y necesarias para obtener buenos resultados en la prctica profesional contempornea? b).- qu indicadores permiten elegir las competencias que se van a construir? c).- Cules son los medios ms efectivos para construir estas competencias?

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d).- Cules son los medios ms efectivos para comprobar que los alumnos han construido esas competencias. 20.- Cmo se puede dividir el conocimiento? Se puede dividir en conocimiento general, especficos y conocimientos de la disciplina. 21.- Por qu por lo general la educacin orientaba el aprendizaje a los conocimientos en campos especficos? Porque los alumnos podan elegir libremente algunas materias, pero la mayora de sus cursos se centraban en los conocimientos del campo que estudiaban. 22.- A qu se enfrenta el egresado que solamente reciba conocimientos especficos de una determinada rea? Este tipo de estudiante tena una evidente desventaja cuando se enfrentaba a los verdaderos y complejos problemas laborales, porque no haba aprendido a aplicar sus conocimientos fuera del aula. 23.- Cul es el concepto de habilidad, segn Paul Attewell? Dice que es un concepto sumamente complicado: Habilidad es la destreza para hacer algo, pero la palabra tambin se relaciona, con el desarrollo mismo de una habilidad. 24.- Qu implica la construccin de competencias? Implica el desarrollo del pensamiento crtico, que a su vez involucra varias habilidades trascendentales. 25 Qu es el pensamiento crtico? Es el pensamiento eficiente, la actividad intelectual que permite conseguir los fines de la manera ms eficaz. 26.- Cules son las actividades del razonamiento que estn presentes en toda actividad intelectual? El razonamiento la solucin de problemas y toma de decisiones. 27.- A qu hace referencia el concepto de pensamiento crtico? Hace referencia a una tradicin de investigacin y de enseanza de origen filosfico y de desarrollo multidisciplinar. 28.- En que se diversifica el pensamiento crtico? Se diversifica en tres orientaciones: las filosficas, las educativas y las psicolgicas, todas necesarias en el acto de aprender. 29.- Qu se busca en el alumno? Se busca que el alumno comprenda, reflexione y solucione problemas de manera eficiente, que desarrolle una ptima capacidad de juicio y la utilice en problemas tanto acadmicos como cotidianos, tanto profesionales como personales. 30.- Qu desarrollan las orientaciones filosficas? Desarrollan y amplan la lgica a la argumentacin, como la habilidad central del pensamiento. 31.- Qu desarrollan las orientaciones Educativas?

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Las Educativas han insistido en el desarrollo de procedimientos y tcnicas que mejoren las habilidades cognitivas. 32.- Qu consideran las orientaciones Psicolgicas? Las Psicolgicas han considerado las estrategias de la resolucin de problemas. 33.- Cules son las habilidades fundamentales del pensamiento? Razonar, comprobar hiptesis, resolver problemas y decidir. 34.- Qu se entiende por pensamiento? El razonamiento como la capacidad de hacer inferencias y juicios, ncleos o esencia.

35.- El razonamiento que habilidades comprende? Relacionar, comparar y sintetizar. 36.- Cul es el concepto de solucin de problemas? Se trata de una alegora muy til que describe la necesidad de disponer de un marco que integre toda la actividad de pensar. 37.- Cules son los pasos a seguir para solucionar un problema? Para solucionar un problema, primero se define y analiza para comprenderlo, segundo, se buscan formas de modificar la situacin (estrategias de solucin); despus, se elige la solucin que se considera mejor y a continuacin se aplica y finalmente se valoran los resultados obtenidos. 38.- Qu exige tomar decisiones? Tomar decisiones exige un juicio eficientemente para elegir la mejor opcin, la ms probable y la que ms ventajas ofrezca, lo que obliga a evaluar los costes y los beneficios dentro de las alternativas que se presenten y para estimar su probabilidad de ocurrencia. 39.- Cmo se divide el razonamiento inductivo? El razonamiento inductivo se divide en cuatro categoras: generalizaciones inductivas, razonamiento casual, analgico e hipottico. 40.- Menciona 5 habilidades del pensamiento crtico. Abstraer, distinguir, Imaginar, sintetizar y observar. 41.- Cules son las habilidades de orden superior? La solucin de problemas, la investigacin independiente, fijarse metas propias, la auto evaluacin. 42.- Menciona 5 habilidades de pensamiento o razonamiento. Analizar, identificar, diagnosticar, explicar y relacionar. 43.- Menciona 5 competencias bsicas para el buen desempeo individual y colectivo.

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Capacidad de aprender, capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica, capacidad de anlisis y sntesis, capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones y habilidades interpersonales. 44.- Qu es un valor para Astin? Para Astin, un valor es un principio abstracto y generalizado del comportamiento que provee normas para juzgar algunas acciones y metas especficas, hacia las cuales los miembros de un grupo sienten un fuerte compromiso emocional. 45.- Qu plantea el enfoque de las competencias? Plantea que los valores son el contexto en que se basan las habilidades y la aplicacin de los conocimientos. 46.- Cmo se relaciona una actitud? La actitud se relaciona con la tica. Las actitudes inherentes a una competencia (actitudes o comportamientos que respondan a la disciplina y a los valores). 47.- En qu se traducen los valores? Los valores se traducen en actitudes. 48.- Qu es una aptitud? Es la capacidad y disposicin para ejercer una actividad, desempear un cargo y una funcin. 49.- A qu se refiere el trmino de gestin? Etimolgicamente la voz gestin, deriva del vocablo latino gestus (gesto) que se refiere a la actitud o movimiento del cuerpo, este trmino viene a su vez de: genere, que quiere decir llevar, conducir llevar a cabo (cuestiones) y mostrar actitudes. 50.- Segn Colunga Dvila qu es gestin? Gestin es un sinnimo de administracin y la define como un proceso de plantear, dirigir o coordinar, ejecutar y controlar esfuerzos de manera organizada y sistemtica para un fin determinado. 51.- Cmo define Jos de la Cerda gestin? La define como el conjunto de normas y tcnicas que se ponen en prctica para resolver con eficiencia y eficacia un negocio. 52.- Miguel Santos Guerra como define gestin? Gestin es la accin consistente en aplicar una forma racional y ordenada los recursos disponibles a la consecucin de los objetivos previstos. 53.- Cundo es una gestin de mando delegado? Se dice que una gestin es de mando delegado cuando un subordinado no acta por cuenta propia sino en virtud de ser facultado por su directivo, delegacin que sin duda acepta, obligndose a cumplirla en los tiempos y condiciones en que se le instruye. 54.- Por qu la gestin es un acto de autoridad?

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La gestin es un acto de autoridad cuando se tiene y ejerce el derecho oficial de ordenar a otros que ejecuten acciones o se sometan a ellas. 55.- Cmo se constituye la legitimacin? Se constituye por el reconocimiento o aceptacin de las personas para que se ejerza la autoridad. 56.- Cmo define Gairin Salln la gestin educativa? La define como una actividad prctica, un saber que incluye una pluralidad de conocimientos y actividades relacionados con aspectos esenciales del funcionamiento de las organizaciones educativas. 57.- Cules son los aspectos esenciales de las organizaciones educativas? Generar, acordar y alcanzar objetivos; establecer funciones; utilizar formas adecuadas de dirigir la iniciativa institucional hacia una accin educativa y medio ambiental de calidad.

58.- Cmo se concentra la gestin administrativa escolar? Se concentra en la aplicacin de normatividad, el manejo y cuidado de la documentacin., la facilitacin de los medios didcticos, manejo de presupuestos, as como la informacin y atencin al pblico. 59.- Qu aptitudes debe tener el directivo para realizar la gestin escolar? Desarrollar un interjuego constante entre elaboraciones conceptuales y acciones educativas; buscar un equilibrio entre los cambios promotores del crecimiento y las continuidades; procurar los recursos materiales, financieros de personal, y de informacin para apoyar el proyecto escolar. 60.- Cmo se caracteriza la pedagoga institucional? Ha de caracterizarse como un grupo de acciones de autogestin que parten del propio plantel. 61.- Qu es el servicio pedaggico institucional? Es considerado un servicio pblico y tiene como fin resolver necesidades colectivas. 62.- Cul es la definicin de servicio? Es una voz sustantiva del espaol que denota la accin o el efecto de servir, estar a disposicin de las personas, trabajar, o ayudar en beneficio de la satisfaccin de necesidades pblicas o privadas. 63.- Cules son los tipos de servicios que prestan las instituciones? Pueden ser de tres tipos: principal, perifrico y de valor agregado. 64.- El servicio implica dos actores, Cules son? El usuario o cliente y el proveedor. 65.- Define el trmino proveedor

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El trmino proveedor deriva del latn providere, y significa persona que tiene a su cargo prever o abastecer todo lo necesario.

66.- Define el trmino cliente El trmino espaol cliente deriva del latn cliens-tis y significa persona defendida o protegida por un patrn, por extensin significa la persona que est bajo tutela de otras, que recibe ayuda de otras, que existe con asiduidad a los servicios que con atencin le ofrece un profesional u organizacin. 67.- Cundo se dice que una escuela es pblica? Una escuela es pblica o de gobierno cuando el Estado la crea y la sostiene al integrar un edificio pblico o rentado para ese fin. 68.- En qu se ha convertido la escuela? La escuela se ha convertido en un centro de servicio educativo. 69.- Cmo define Baos las competencias? Lo define como el proceso mediante el cual el directivo o equipo directivo determina las acciones a seguir, segn los objetivos institucionales, necesidades detectadas, cambios deseados, nuevas acciones solicitadas, la implementacin de cambio de mandos necesarios, la forma como se realizarn estas acciones y los resultados que se lograrn. 70.- Cules son las funciones que componen la gestin directiva? Controlar el buen uso de los recursos; Planificar los sistemas de desarrollo institucionales; evaluar los procesos, resultados y competencias a travs de un sistema de coherente y sistemtico de todos los elementos; tomar decisiones de acuerdo a la normatividad vigente; organizar redes de trabajo y sistemas que permitan responder con eficacia, eficiencia y suficiencia ante las necesidades y los intereses; dinamizar y vincular las relaciones de trabajo a travs de un modelo integrador; gestionar los procesos necesarios que conduzcan a la mejora, al fortalecimiento y desarrollo. 71.- Cmo se define la administracin? Como una prctica de control y racionalizacin sistmica y sistemtica.

72.- Qu es la gestin? Es la forma en que cada organizacin o un grupo de sujetos deciden llegar a las metas que se plantean, pero bajo un proceso controlado, racionalizado, sistemtico. 73.- La gestin como tarea, conlleva un proceso Cul es? El proceso est compuesto por: Construccin de la informacin; tratamiento de datos y referencias; construccin de rutas y estrategias; comunicacin de funciones, responsabilidades y metas; evaluacin de procesos, productos y resultados; rediseo de acciones para el crecimiento, la mejora o el desarrollo. 74.- Cules son los tipos de competencias? Competencias cognitivas; competencias axiolgicas; competencias praxiolgicas.

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75.- Qu es una competencia cognitiva? Es comprender marcos tericos y metodolgicos para el desarrollo de la organizacin y la administracin vinculados como hechos sociales y visualizar su intervencin. Valorar los fundamentos de la gestin que tienen transferencia en el mbito educativo, para evaluar su utilidad como vehculo de las finalidades educativas y su relacin con los indicadores de calidad. 76.- Cules son las caractersticas de las competencias praxiolgicas? Desarrollar una gestin que suponga ser un solo vehculo y facilitador de la tarea sustancial en la calidad de la educacin. Valorar la pertinencia del rol directivo que se ejerce desde las demandas del sistema educativo y social. Asumir actitudes de vida abiertas a transformacin. 77.- Cules son las caractersticas de las competencias praxiolgicas? El desarrollo de la congruencia y coherencia en el ejercicio y modos de intervencin. Aplicacin de propuestas de desarrollo organizacional en bsqueda de la mejora. Habilidad para consolidar redes, grupos y equipos de trabajo. 78.- Cules son los problemas que sufre el sistema educativo? Los problemas que sufre el sistema educativo son justamente los diferentes lenguajes, las supuestas brechas diferenciadoras, las parcelas que cada uno posee, o las pirmides desde donde se toman las decisiones. 79.- Qu es la metodologa del proyecto? Es la espina dorsal de una pedagoga del proyecto como manera comn de los saberes en la clase. 80.- Qu es una estrategia de proyecto? Es una empresa colectiva dirigida por el grupo curso (el profesor anima pero no decide). 81.- Cul es la orientacin de una estrategia de proyecto? Se orienta a una produccin concreta (en el sentido amplio: texto, peridico, espectculo, exposicin, maqueta, entre otros); induce un conjunto de tareas en las que los alumnos pueden implicarse y jugar un rol activo; suscita el aprendizaje de saberes y procedimientos de gestin de proyecto; favorece aprendizajes identificables que figuran en el programa de una o ms disciplinas. 82.- Cules son los objetivos de la metodologa de proyecto? Lograr la movilizacin de saberes o procedimientos, construir competencias; dejar ver prcticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares; descubrir nuevos saberes, nuevos mundos en una perspectiva de motivacin; plantear obstculos que no pueden ser salvados sino a partir de nuevos aprendizajes; provocar nuevos aprendizajes en el marco del mismo proyecto; permitir identificar logros y carencias en una perspectiva de autoevaluacin y de evaluacin final; desarrollar la cooperacin y la inteligencia colectiva; ayudar a cada alumno a tomar confianza en s mismo, a reforzar la identidad personal y colectiva a travs de una forma de empowerment, desarrollar la autonoma y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas; formar para la concepcin y la conduccin de proyectos.

83.- Cules son los beneficios secundarios de le metodologa de proyecto?

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Implicar a un grupo en una experiencia autentica, fuerte y comn; estimular la prctica reflexiva y las interrogantes sobre los saberes y los aprendizajes. 84.- Qu es la enseanza? Es una accin coordinada o mejor an, un proceso de comunicacin,. 85.- Cul es el propsito de la enseanza? Es el de presentar al alumnado, de manera sistemtica , los hechos, ideas, tcnicas y habilidades que conforman el conocimiento humano. 86.- A qu se refiere la enseanza como un acto comunicativo? Obliga al maestro a saber ms cada da y mantenerse dentro de un constante proceso de actualizacin en cuanto a los avances culturales y cientficos. 87.- A qu se refiere la enseanza como arte? Tambin obliga al educador a que se esfuerce por alcanzar el perfecto equilibrio entre sus conocimientos, habilidades, creatividad y los distintos rasgos de personalidad y carcter. 88.- Cmo se define la vocacin? Como la inclinacin p predisposicin que tiene una persona hacia alguna profesin o estudio que exige condiciones y aptitudes especiales. 89.- Qu es la orientacin vocacional? Es un proceso cuyo propsito es lograr que el estudiante conozca y comprenda las distintas opciones profesionales que se presentan en el medio de la educacin, eligiendo aquella que cumpla con sus intereses y objetivos particulares. 90.- Cul es el objetivo central de la orientacin vocacional? Es completar el desenvolvimiento de los educandos de manera individual, mediante una serie de servicio planificado de forma acadmica y diseada para optimizar el aprendizaje escolar, estimular el desarrollo autnomo e incluso responder a los problemas. 91.- Qu es la disciplina? La disciplina es el orden prevaleciente en una comunidad educativa como resultado de la armoniosa relacin que se da tanto entre sus actores como en los factores. 92.- Cmo est integrada la disciplina escolar? Est integrada por reglas que se aplican en forma dosificada y que se incrementan paulatinamente. 93.- Cmo se caracteriza una buena escuela? Se caracteriza por contar con buenos maestros con una excelente formacin y una competencia profesional superior a nivel promedio. 94.- A qu se llaman competencias?

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Se llaman competencias docentes a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognoscitivas, actividades socio afectivas, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, eficazmente, cualquier actividad. 95.- Cules son las competencias docentes? Son aquellas que se definen como la forma prctica en la que un educador logra articular el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, actitudes, valores, habilidades y estrategias que posee, para utilizarlas en su diaria labor educativa. 96.- Qu podemos entender por un educador competente? dems. Es aquel que tiene la capacidad para enfrentar con xito su labor y establecer relaciones armnicas con los

97.- Cul es la responsabilidad de un maestro? Es aquel que tiene bajo su responsabilidad la importante tarea de ayudar a otros a aprender nuevos conocimientos a desarrollar nuevas formas de conducta. 98.- Cules son las reas de competencia de un maestro? Competencias didcticas, competencias metodolgicas, competencias para dirigir grupos, de diagnstico y evaluacin, metacognitivas, de asesora, para el trabajo en equipo y en el aprovechamiento de los medios. 99.- Cules son los propsitos de la enseanza? El fortalecimiento de la identidad nacional, la igualdad de oportunidades, la equidad de los servicios educativos, la educacin contemplada como un proceso permanente, la erradicacin del analfabetismo, el apoyo y estmulo a los programas alternativos de educacin, as como la participacin de la familia, la comunidad, las asociaciones docentes y las organizaciones sociales. 100.- Qu dispone la ley de enseanza en Chile? Dispone que la educacin tiene como propsito alcanzar el desarrollo moral, intelectual artstico, espiritual y fsico de las personas, capacitndolas para convivir y participar de manera responsable y activa en la comunidad. 101.- Cmo es considerada la educacin en Venezuela? Es considerada como un servicio pblico, y es el reglamento de la ley orgnica de educacin el que se encarga de establecer las normas y directrices complementarias. 102.- Cul es el propsito de la educacin en Colombia? La Formacin del individuo dentro del respeto a los derechos humanos, la paz y la democracia. 103.- Menciona algunos de los propsitos del sistema educativo Espaol. El pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos; la formacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; la adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, as como de conocimiento, tcnicos, humansticos, histricos y estticos. 104.- En qu est fundamentada la educacin en Uruguay?

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En la libertad de pensamiento, enseanza, y ctedra, en la laicidad, obligatoriedad, grautidad y autonoma de la enseanza, principios plasmados tanto en su Constitucin como en la ley de educacin. 105.- Cules son los niveles que integran es sistema educativo mexicano? Educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria, nivel medio superior y superior. 106.- Cules son los principales aspectos previstos por la legislacin escolar? La proteccin y el cuidado necesarios para preservar su integridad fsica, psicolgica y social. En todo plan de estudios deber vigilarse que los propsitos correspondan al nivel educativo que se trate. Los contenidos fundamentales tendrn que ser acreditados por el alumno del tal forma que se cumplan los propsitos de cada nivel educativo. Debern respetarse las secuencias lgicas de los contenidos. El proceso educativo debe basarse en los principios de libertad y responsabilidad. La evaluacin comprender la medicin, en lo individual, de conocimientos, habilidades, destrezas, y en general, del alcance de los propsitos establecidos en los programas de estudios. El tiempo laborable de cada uno de los das hbiles se dedicar a la prctica docente y a las actividades educativas con el alumnado de acuerdo con programas y planes de estudios. 107.- Cules son las obligaciones de los educadores? Que sus grupos alcancen un completo desarrollo dentro de su formacin integral, en funcin del nivel y del grado. Adecuar las enseanzas a las aptitudes, necesidades e intereses de sus alumnos. Desarrollar el programa dentro del tiempo previsto, considerando las caractersticas del medio en el que se realice la actividad escolar. Organizar las actividades educativas diarias empleando los recursos de que dispongan, en forma adecuada, con el propsito de alcanzar una mayor eficiencia y calidad en la labor docente. Cuidar de la disciplina de los alumnos en el interior de los salones, los lugares de descanso y en las actividades o ceremonias que se lleven a cabo dentro y fuera del plantel. Vigilar la puntual asistencia de sus alumnos tomando las medidas necesarias cuando sta no se lleve a cabo de manera regular. Presentarse puntualmente en la escuela, de acuerdo a los horarios establecidos, abstenindose de abandonar sus labores durante el tiempo de trabajo. Asistir a cursos de capacitacin pedaggica y otras reuniones de carcter profesional que le permitan mantenerse actualizado. 108.- A quines representan el consejo nacional de participacin social en educacin? Estn representados los padres de familia y sus asociaciones, los maestros, y su organizacin sindical, las autoridades educativas y distintos sectores de la sociedad, especialmente interesados en la educacin. 109.- Cul es la responsabilidad del consejo nacional de participacin social en educacin? Consiste en analizar los resultados de las evaluaciones practicadas por la parte oficial, conocer el desarrollo y la evolucin del sistema educativo nacional, manifestar su opinin sobre aspectos pedaggicos, planes y programas de estudio y proponer polticas para elevar la calidad y cobertura de la educacin. 110.- hacia donde estuvieron orientadas primeramente las asignaturas de las escuelas normales? Estuvieron orientadas primeramente hacia una pedagoga tradicional basada en una relacin del educador con los contenidos y con los propios mtodos, utilizando los principios de la tecnologa educativa. 111.- Cules son los tres requerimientos para la preparacin de los maestros? Educacin previa al servicio, capacitacin magisterial e induccin al servicio. 112.- Qu se exige en el perfil del educador?

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En la actualidad es el de un organizador de la interaccin entre el alumno y el objeto de conocimiento, adems debe ser capaz de transmitir la tradicin cultural y a la vez provocar cuestionamientos acerca de la situacin histrica contempornea. 113.- Qu es la comunicacin? La comunicacin es un proceso de transmisin y recepcin de ideas, informacin, y en general de todo tipo de mensajes. 114.- Cmo se mide la calidad de una exposicin de contenidos? Esta va en funcin del grado de inters que la informacin despierte en los estudiantes, as como en la facilidad con la que recuerden y apliquen el conocimiento adquirido. 115.- Qu constituye la comunicacin? Constituye la base de las acciones de cualquier ndole que en conjunto individualmente realizan las personas. 116.- Cul es la base de la comunicacin? El lenguaje. 117.- Qu es el lenguaje? Es el medio de comunicacin exclusivo de los seres humanos que se da a travs de signos orales y escritos, que tienen un significado. 118.- Cul es el propsito de las tcnicas para interrogatorio? Su propsito es obtener de los alumnos cierta informacin, cabe hacer notar que no todas las preguntas buscan una respuesta directa. 119.- cmo se pueden formular las preguntas? Se pueden formular de manera abierta cerrada. 120.- En qu consiste explicar? Consiste en fundamentar los hechos que presentan, es decir, ensear al alumno la manera en que suceden las cosas, para qu ocurren y por qu acontecen as. 121.- Cmo hablar con los alumnos? La respuesta la tiene todo buen maestro, al emplear en cada circunstancia que se le presenta su propio estilo de comunicar. Sin embargo, tambin es muy probable que algn educador enfrente, en este momento, un problema de comunicacin con sus estudiantes y es as, lo ms recomendable es que encuentre pronto las causas, lo que permitir buscar y aplicar soluciones. 122.- Qu es un aspecto indispensable para lograr la coherencia dentro de clase? Que el profesor genere una secuencia de contenidos que facilite la comprensin de los estudiantes, adems de desarrollarlos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de stos. 123.- Qu es el aula?

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Es un espacio de encuentro, donde existe una amplia y variada red de propsitos, procesos y asuntos interrelacionados. 124.- Qu es la Lengua? Es el medio ms eficaz, perfecto y exclusivo de que dispone el ser humano para expresar sus pensamientos. 125.- Cules son las dos modalidades de la lengua? Hablada y escrita. 126.- Cules son las ventajas de la lengua hablada? El hecho de que posee una gran riqueza en recursos expresivos, tales como el timbre, tono, volumen de la voz y las inflexiones que se den a esta, as como ciertos movimientos del cuerpo y expresiones faciales entre otros. 127.- En qu consiste la conversacin? Consiste en un intercambio de ideas que de manera verbal se lleva a cabo entre dos o ms personas. 128.- cules son las dos formas de conversacin? La conversacin informal o coloquial y la formal. 129.- Cul es el papel fundamental de la comunicacin? La comunicacin posee un papel fundamental dentro del proceso de integracin social del ser humano, al permitir la transmisin y comprensin de las ideas. 130.- Cules son los elementos de la comunicacin? Hablante o emisor, oyente o receptor, mensaje, cdigo contexto ruido, canal y referente. 131.- En qu consiste el dilogo? Consiste en una conversacin entre una o ms personas, las que intervienen alternadamente manifestando sus ideas y opiniones sobre algn tema determinado. 132.- Cul es uno de los aspectos ms importantes dentro del proceso enseanza-aprendizaje? Es la efectividad que en la comunicacin con sus alumnos alcance el educador con su discurso, entendiendo ste como la exposicin oral que desarrolla cotidianamente dentro del aula y ante un pblico, que son sus estudiantes. 133.- El discurso que tiene el maestro qu tiene como propsito? Tiene como propsito informar y persuadir bsicamente, en el primer caso se refiere a la transmisin de conocimientos, explicaciones o instrucciones y en el segundo a la formacin en los valores universalmente adoptados y la aceptacin de las normas. 134.- En qu consiste la lluvia de ideas? Consiste en generar un mximo de ideas independientes sobre un tema ya identificado. 135.- Cul es una de las partes ms importantes de una exposicin?

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La motivacin, por eso se recomienda al profesor uno o ms recursos sealados para captar la atencin de los alumnos, la cual no deber distraerse con comentarios irrelevantes y adems tendr que mostrar seguridad. 136. Qu se necesita para que el profesor cumpla satisfactoriamente su funcin? Para que un profesor cumpla satisfactoriamente su funcin es imperativo el dominio de todo lo relacionado con el aprendizaje y la conducta del ser humano, y no depender, como en otras pocas del sentido comn y las experiencias en el aula. 137.- De qu tendr que echar mano el maestro? El maestro tendr que echa mano de la gran variedad de conceptos provenientes de la psicologa, sociologa, antropologa y muchas otras disciplinas. 138.- Qu deber en primera instancia crear el maestro? En primera instancia, el maestro deber crear dentro del aula un ambiente propicio para que se d el proceso de aprendizaje implantando una serie de reglas disciplinarias y vigilando y reforzando su cumplimiento. 139.- En qu consiste el proceso de enseanza en relacin con el aprendizaje? El proceso de enseanza aprendizaje consiste en una serie de actividades que realiza el maestro con el propsito de plantear situaciones que permitan que los alumnos adquieran nuevas conductas o modifiquen las que poseen. 140.- Qu es la induccin? La induccin es una tcnica que comprende tanto las actividades como las explicaciones necesarias para relacionar las experiencias previas del nio con los objetivos de la clase preparada por el maestro. 141.- Qu es la explicacin? La explicacin consiste en una pltica planeada donde el maestro aclara cualquier idea o procedimiento que el alumno no haya comprendido totalmente durante la clase. 142.- Qu es el cierre? El cierre es otra tcnica muy til, la cual es complementaria de la induccin y est considerada como la actividad culminante, al igual que la planeacin de una clase. 143.- Cmo se ayuda al alumno a que organice su aprendizaje? Se ayuda al alumno a que organice su aprendizaje recapitulando los diferentes aspectos revisados en clase, incluyendo las actividades realizadas y presentndolas como un cuadro coherente y significativo. 144.- Cul es un tercer propsito? El tercer propsito es reforzar los aspectos principales que se aprendieron centrando la atencin de los estudiantes en las ideas esenciales de los temas enseados. 145.- Cmo se puede lograr que el aprendizaje sea satisfactorio para el alumno? Para lograr ste aspecto, lo recomendable es que los estimule para que cada uno de los alumnos lleve a cabo su trabajo de acuerdo a sus necesidades y capacidades con el fin de que tenga xito desde el principio y refuerce sus realizaciones para crear o fortalecer actitudes favorables al estudio.

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146.- A qu conduce el xito? El xito conduce a la satisfaccin emanada de lograr algo. 147.- Y el fracaso? El fracaso engendra insatisfaccin o inconformismo. 148.- Qu deber hacer el buen maestro? El buen maestro que sabe ensear, tendr que convertir el aprendizaje en un proceso activo donde los alumnos aprendan haciendo; tambin deber poseer la habilidad suficiente para hacer coincidir sus objetivos con los de sus alumnos, crendoles la necesidad de obtener un determinado aprendizaje porque responde a sus propios objetivos y por lo mismo, las actividades propuestas tienen significados para ellos. 149.- Cmo s e utilizar la evaluacin en el proceso de enseanza-aprendizaje? Se utilizar la evaluacin como un recurso que permitir a todos los involucrados darse cuenta del nivel que lograron alcanzar en la bsqueda de los objetivos propuestos. 150.- Cules tienen que ser los comportamientos que en conjunto constituyen un ejemplo digno a seguir? Son muy variados, incluso algunos de ellos tienen que manejarse de una manera ms profunda. 151.- Qu es la no linealidad? Es el concepto que nos dice que no se puede esperar que las reformas se desarrollen tal como se ha planeado. 152.- Cules son los factores de la atraccin social? Son potentes motivadores sociales, pueden extraer pautas peridicas de orden a medida que se despliegan las dinmicas del sistema complejo. 153.- Cundo se produce el efecto mariposa? Este se produce cuando se fusionan un nmero reducido de fuerzas clave. Pueden tener efectos muy grandes y desproporcionados. 154.- Cul es la solucin para la fase II de la reforma educativa? Es que la gran mayora de personas del sistema termine por apropiarse del problema y que sea el agente de solucin. Esto no significa, en absoluto, que haya que trasladar el problema a las personas, sino que tenemos que crear las condiciones y los procesos que favorezcan la posibilidad de avanzar cada vez ms hacia un mayor sentido de apropiacin y compromiso. 155.- Qu es un buen punto de partida? Un buen punto de partida es adoptar una actitud ms relajada respecto a la incertidumbre; no esperar del sistema nada que ste no pueda cumplir y luego trabajar las fuerzas del cambio ms sutiles y ms poderosas que, con el tiempo, puedan dar mayores resultados. 156.- Por qu las estrategias de Alfabetizacin y de la Alfabetizacin matemtica de Inglaterra tuvieron xito?

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Una de las razones por las cuales tuvieron xito fue que los polticos se esforzaron en trabajar en el alineamiento de polticas, desarrollando y coordinando estrategias para los estndares, para la evaluacin, el currculo y la enseanza, el desarrollo profesional, el desarrollo del liderazgo, etc. 157.- Por qu California tuvo un xito limitado en su reforma? Porque no se centraba en la coordinacin de las tres principales medidas polticas de evaluacin, el currculo y el aprendizaje del profesorado. 158.- Cul es una de las razones porque las reformas escolares fracasan? Una de las razones porque las reformas escolares fracasan es que no existen atajos que lleven directamente a la coherencia. 159.- Qu significa funcionar al borde del caos? Significa resistir a la tentacin de imponer un orden excesivo, que slo servir para dar una apariencia de control. 160.- Cul es el primer paso que los polticos deben aprender para lograr una reforma educativa? Deben de aprender que no deben intentar alcanzar una coherencia perfecta, sino, por un lado, cesar de agravar el problema aadiendo una incoherencia todava mayor a travs de reformas poco sistemticas y, por otro, dejar de creer que se puede lograr coherencia alineando polticas desde arriba. 161.- Qu es la teora de las ventanas rotas? La teora de las ventanas rotas fue creada por los criminlogos James Q. Wilson y George Kelling y afirmaban que la delincuencia es el resultado inevitable del desorden. Si una ventana est rota y no se repara, la gente que pase por ah llegar a la conclusin de que a nadie le interesa y que nadie se encarga de ella. 162.- Qu sucede cuando se trata de interpretar la conducta de los dems? Cuando se trata de interpretar la conducta de los dems, los seres humanos siempre cometen el error de sobreestimar la importancia de la situacin y del contexto. Siempre buscaremos una explicacin para los acontecimientos, en vez de una explicacin contextual. 163.- A qu nos enfrentamos en el cambio transformacional? Nos enfrentamos a algo ms que cuestiones tcnicas, El corazn y la mente de las personas han de cambiar, y no tan slo sus preferencias y conductas rutinarias. Necesitamos combinar el propsito moral, el compromiso con los dems y las ideas y recursos para tener la esperanza de lograrlo. 164.- Cules son los tres puntos esenciales para lograr una mejora interna? Reunir y acceder a datos sobre el rendimiento de los alumnos. Analizar con espritu crtico (separar e interpretar) dichos datos. Desarrollar planes de actuacin para una mejora. 165.- Qu punto es crucial para la rendicin de cuentas externas? Discutir y debatir el significado de los datos en foros pblicos. 166.- Qu nos dice la teora de la complejidad?

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La teora de la complejidad nos dice bsicamente que asumamos al riesgo de desarrollar sistemas de informacin de calidad, interactivos y abiertos, inspirados en el propsito moral, y luego busquemos modelos prometedores para reforzar y seguir construyendo. 167.- Por qu provoca resistencia el cambio adaptable? Provoca resistencia porque desafa las costumbres, las creencias y los valores de las personas. Les pide que asuman una prdida, que experimenten la incertidumbre e, incluso, que manifiesten deslealtad a los dems y a las culturas. Dado que el cambio adaptable obliga a las personas a cuestionarse y, en ocasiones, redefinir aspectos de su identidad, tambin pone a prueba su sentido de competencia. Prdida, deslealtad y un sentimiento de incompetencia; esto es pedir mucho. No es de extraar que las personas se resistan. 168.- Por qu el liderazgo es esencial? El liderazgo es esencial para promover las condiciones necesarias para crear nuevos puntos de vuelco, pero la teora de la complejidad es de nuevo engaosa. No existen atajos, como, por ejemplo, el contrato de lderes con mucha visin de futuro. 169.- En algunas entidades organizaron talleres para discutir? La instalacin de Enciclomedia, El acuerdo 384 donde se establecieron algunas mesas de discusin y el anlisis y la interpretacin de los resultados de la prueba enlace. 170.- Menciona tres obstculos que dificultan la aplicacin efectiva de los programas. Habilidades intelectuales poco desarrolladas en los alumnos que ingresan a la secundaria. Prevalecen mtodos de enseanza tradicionales. Resistencia de algunos profesores de los profesores para trabajar con nuevos contenidos y aprender a manejar los recursos tecnolgicos. Falta de materiales para implementar la propuesta de los programas de estudio.

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